聽外國老師上STEM課程有感
今天下午聽了andre的一節科技課和byewill的一節數學課，科技與數學課不是新鮮的，新鮮的是這是兩節用STEM思想指導下的課程。
Andre老師的課中透過把糖在壓縮、加熱高壓和高溫熔融後，讓學生體會了層積巖、花崗岩、火山岩的形成過程和不同點。
在這個過程中學生體會了岩石的形成過程，而在這個過程中老師是極盡所能的把課堂氣氛搞得非常活躍。
一節科技課，學生在過程中瞭解了岩石的形成，這是科技本身的內容，而在這個過程中學生利用壓、焐、加熱等技術來完成設計，在課程教學過程中，用音樂來控制時間，用音樂來表達各種岩石的關係，這就是STEM的效果。
聽這節課的最大感受是老師的肢體語言是那麼的豐富：
誇張的表情讓學生忍俊不禁。
一邊學語單詞，一邊用手錶達差詞的內在某種意義。比如講火山岩，他用雙手並起向上升到最高再分開下來，象是一個爆炸的瞬間，表示火山的噴發。
用單個手指鼓掌，這可把我們的學生樂壞了，而且壞壞的老師還會作弄人，兩個手指即將靠近時，他卻大喝一聲，讓學生停下鼓掌的動作，然後再快速鼓掌，又突然叫停。
學生完成製作的過程中，他一會扒這個人的桌邊，一會扒學生的頭跟前，讓一些學生“心驚膽戰”。
說實在的，這節課老師是表演得很幽默，課堂調節也用盡了許多招數，但是學生也只能算是勉強配合，當然這是缺少磨合，如果象這樣的課再讓學生們上一次，我相信他們一定比今天放得開，因為他們中今天晚上就會有人後悔沒有和老師一起玩了。而這個玩的過程就是學習的過程，真得讓我們體會到了STEM的真諦。
另一節是byewill的一節數學課，主題是：等值與不等值。她首先告訴學生什麼是等值與不等值，就象天平上的兩邊物品，如果天平平了，就是等值的，如果天平傾斜了，就是不等值的，然後讓學生擺一個畫框，讓學生再把框增加3倍，學生不知道怎麼弄的情況下，讓學生在紙上用森棒擺分數，並用線用相同的'方法分割棒，看公割後的分數是否等值，在多次檢驗後學生了知道了等值的意義和做法。然後用一張習題讓學生練，看速度和效率，不和別人比，再發一張，讓學生再做一篇，看速度和效率，然後比較兩張哪一張做的更好，讓學生和自己比。
在完成這些後，讓學生把一開始的畫再放大三倍。
最後的總結是學生站成內外兩個圈，兩個同學面對面，彙報今天學習了什麼，然後外圈同學轉一位同學的位置。再互相彙報，三次後，學生對今天的知識就記得很真切了。
兩節課，風格雖然不一樣，但是都是以風趣幽默為主體，師生關係融洽是第一特點，然後把教學內容轉化成風格獨特的設計，既體現讓學生到了知識，還學會了動手，更主要的是學習過程快樂，學習評價的方式也不同，不僅讓學生感受到了外國課堂的那種快樂自由的節奏，更讓我們體會了一次STEM的盛宴。
時間關係，我的感想以後再補充吧，先記錄兩節課的過程。
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