小學生課外閱讀調查報告
隨著社會不斷地進步，報告與我們愈發關係密切，報告具有語言陳述性的特點。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的小學生課外閱讀調查報告，歡迎閱讀與收藏。
小學生課外閱讀調查報告1
一、調查原因及目的：
語文閱讀教學是語文教學中一個重要內容，在教學中，進一步培養和增強學生的閱讀興趣，豐富語文學習的內容與形式，使學生養成良好的閱讀習慣，並在學習語文的過程中學以致用，培養學生透過課外閱讀解決實際問題的能力，從而達到提高文學習水平的目的。
我於20xx年5月，對我所在的白壩鄉中心小學語文課外閱讀狀況進行了調查。透過走訪、與師生交流、發放調查問卷等方式，對學生課外閱讀的情況和效果進行了分析研究，力求探索出有效的課外閱讀的指導方法，以提高教學效果。
二、調查的具體目標和方法
（一） 調查目標
1、學生現在的課外閱讀書量以及課外閱讀常識的情況；
2、師生對語文課外閱讀指導的認識；
3、學生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語文課外閱讀的作用。
(二) 調查方法
1、問卷調查
學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀量、學生所閱讀的課
外書籍以及讀後所受到的啟發和閱讀評價等。問卷調查在我校四五年級中進行，共發問卷250份，回收有效問卷212份，有效率達84.8%。
2、調查詢問
主要針對三至六年級的部分學生進行了交談詢問，一是問學生，二是問家長，三是問老師。
三、調查結果分析
透過問卷調查和走訪詢問了解到：多數學生想讀書、愛讀書，但讀不到書，學生的讀書興趣有是有，但不濃厚，且閱讀方法單一，課外閱讀缺乏目的性，多數只是覺得內容很吸引人，但缺少對主題的深入理解和寫作方法的學習與借鑑。少部分同學有課外閱讀的條件，但缺少同學間的合作、交流意識不是很強，也有一部分同學透過課外閱讀受益匪淺，這些學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養的同時，教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升。
（一）課外閱讀教學發展的不均衡性
透過調查我們發現，農村教師教育教學理念還有待於進一步轉變，多數老師還是以應試教育為主，認為只要學生考好才是唯一目的，課堂教學多數是滿堂灌，再加上我校處於山後，教師的教學任務重，工作量大，根本沒有專門拿上課時間來給學生閱讀，也沒有精力來指導學生進行課外閱讀。學生的課外閱讀大多處於“自流”狀態，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。學生課外閱讀的主動性較差，有些同學也是隻憑一時興趣，閱讀時也只是注重內容和情節，缺乏深入的理解和借鑑，學生閱讀量和閱讀能力發展很不平衡。
（二）客觀條件的限制和束縛。
調查中發現，其實不少學生還是想讀書，但受到多方面客觀條件的制約，造成了學生難讀書，無書可讀，一是由於白壩鄉處於大竹縣邊遠地區，農村學生大多數家庭條件差，家長的意識淡薄，農村家庭沒有錢也不願出錢給學生買課外書，從而導致學生閱讀量相對不足，學生的閱讀面較窄。二是學校雖然也有圖書室，但由於管理制度不健全，學生主動來借書的少之又少。三是由於農村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調要求學生多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
四、對調查結果的思考
（一）、創設良好的閱讀環境
良好的閱讀環境和閱讀氛圍是至關重要的，在開展課外閱讀實踐的指導中，我們應首先創設良好的閱讀環境和閱讀氛圍。那麼怎樣創設良好的閱讀環境呢？首先是充分發揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。目前，我校在上級的關心下，已投入了四十多萬元，專門用於學校圖書室的建設。其次是設立班級圖書角。在調查中發現，有些學生買不起書，要買也只是買些作文書，有些學生覺得借書難。針對此情況，我鼓勵學生將自己的書拿出來放到圖書角，同學之間互相輪流閱讀，實現圖書資源共享。三是積極爭取家長的配合，做好動員工作。學生的課外閱讀多在家裡進行。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支援與配合。在開展課外閱讀前，老
師透過家訪，家長會協商，讓家長捨得花錢買書給孩子，捨得花時間讓孩子參與課外閱讀實踐，共同營造良好的閱讀環境。
（二）、激發濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嚐讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發揮課外閱讀的效用。
⒈讓學生體會到讀書的樂趣。小學生正處在純真的年代，讀什麼樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。根據小學生的閱讀現狀調查分析表明，大多數學生喜歡閱讀教輔類書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴大學生的閱讀面，培養廣泛的閱讀興趣。一是結合教材內容，推薦讀物。將課內學習與課外閱讀有機結合，激發學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域；如學習了小學五年級第七單元22課人物描寫一組後，立即向學生推薦《小兵張嘎》《范進中舉》《紅樓夢》等書籍，還有小學六年級中選自四大名著的課文，引導學生閱讀四大名著。二是從學生的興趣愛好入手推薦讀物。有些學生喜歡故事性強的書籍，就可以給他推薦一些小說或故事書。有些學生喜歡科幻，就給他推薦《哈利波特》等科幻類書籍，有些注重知識性的讀物，就給他推薦《十萬個為什麼》等知識性較強的書籍。
2開展豐富多彩的課外閱讀活動
小學生活潑好動，喜歡遊戲活動，我們結合學生的心理特點和根據學生的閱讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，
提高閱讀能力，開闊視野，增長知識。如開展故事會，演講比賽，詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。
（三）、培養良好的閱讀習慣
學生有了良好的閱讀習慣，才能自覺地參與課外閱讀活動，才能在閱讀中主動去發現、去探索、去獲取。在開展課外閱讀活動中，我打算培養學生以下幾方面的閱讀習慣：一是合理安排課外閱讀時間，養成每天堅持讀書的習慣，要求做到持之以恆；二是善於運用工具書掃除字詞障礙的習慣，同時要有好問的精神；三是堅持做讀書筆記。
（四）、注重閱讀方法的指導
教給學生科學的閱讀方法，是開展課外閱讀活動的基礎保障。我主要培養學生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、湧讀、精讀、略讀等。要根據文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀後要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低階趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用於學習生活中，如在作文、學校黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質量。
五、幾點建議
1、要創造性的開展課外閱讀活動。教師要“善於準確把握兒童的閱讀期待啟用他們的已有經驗,及時滿足他們的表現衝動,因勢利導,讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露、溝通、碰撞,從而體驗到語語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣,增長語文知識,提提高語文能力,促進智力發展,全面提升語文素質。
2、對學生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹防因為課外閱讀,人為地加重學生的課業負擔,尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實效”。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不可因為“強調寫”挫傷學生的閱讀積極性。
3、教師要加強自身的學習,最佳化自身素質,提高指導能力。課外閱讀課程否發揮最大成效關鍵在於教師。教師要樹立“終生學習”的理念,大量閱讀泛涉獵,不斷提升人文素養。如此,才能充分發揮教師的“引領作用”,啟用生閱讀的“內部動機”,實現課外閱讀教學的“雙贏之,經過對農村小學語文課外閱讀教學現狀的調查,我發現閱讀面窄識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。小學生的語文閱讀量、語文能發展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一種獨立的學習形式,學生可以根據自的實際情況需要,獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度,但師必須加強宏觀調控與指導,只有這樣才能增強學生的綜合能力。
書是知識的海洋,書是智慧的碧波,希望透過大家的努力讓書香伴隨孩子健康、快樂成長。
小學生課外閱讀調查報告2
一、指導思想
課外閱讀，是提高語文素養的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農村的小學生，他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語文素養。因此課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： “培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”為了更好地瞭解我班學生目前閱讀情況，特進行了本次家長問卷調查。
二、家長問卷調查結果及分析
調查結果很不樂觀，98%的家長覺得他們現在讀“書”是笑話，90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》，家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閒書。
從這次家長調查報告中，我們收集到這樣的資訊。首先是，大多數學生並沒有養成課外閱讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長並沒有感到焦急，對學生的課外閱讀表現出的是可有可無的態度。其次是，很多家長督促學生讀書，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會影響學生的學習成績。很明顯，家長對課外閱讀的認識還是不到位的。還有一個問題是值得重視的，很多家長都說自己常常給孩子們買課外書，開始時孩子們很積極，天天捧著看。但沒過多久，孩子們就不願意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態。令家長是非費解。可喜的是，我們從這份家長調查報告中看到了，很多家長還是很支援學生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很願意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學校開展這樣的課外閱讀課題很是支援，並希望學校能關注學生的閱讀情況，為學生創造良好的閱讀環境。
這份家長調查問卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒有養成，雖然學生家長聲稱很支援學生課外閱讀，但很多家長也都表示，並不知應該給孩子買什麼書，不能為孩子的閱讀指明方向。同時，由於本身沒有閱讀習慣，因此，不能很好地與孩子進行閱讀方面的交流。如何開展這次的課外閱讀指導課題呢?我想，任重而道遠呀!
三、原因所在
我校位於集鎮，學生將近五百多人，大多數都是走讀生，住校生只佔全校的1/6。這些孩子來自我鎮的各個村，他們接觸最多的書籍就是課本。由於鄉鎮中並沒有書店或圖書館，因此，想要免費閱讀課外書籍，就只能長途跋涉，到縣城去。根本沒有養成讀書的習慣。現如今，每個學校，每個班級都有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書。可是平時借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學生每天照顧的回家看電視或玩遊戲，根本沒心思看書，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天。一小部分因一個星期沒有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到週末，就會飛奔回家，閱讀的連續性得不到保障，對培養孩子們的閱讀習慣是沒有幫助的。
其次，因為大多數家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有什麼課外書。孩子們有時提出買書，家長們會敷衍了事。常常說到無法做到。久而久之，孩子們就不會主動要求家長買書了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。
其實，還是有個別家長十分支援學生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支援，因為他們本身的閱讀量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當孩子們要求給錢買書時，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什麼書?這些書對孩子的健康成長是否有益?他們想著，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去。可現如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳琅滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情，這樣的書籍由於具有畫面感、閱讀要求低等特點，一時吸引了學生的目光。如果不加於引導，學生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。
當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象，很多農村學生都普遍存在這樣的問題。所以，改變必須從現在開始。
四、解決辦法預想
如何改變呢?我想，空說無憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個階段進行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是瞭解學生目前的閱讀力、家長的支援力，以及學生現如今的寫作能力等，通過了解，才能有針對性地制定下一步的教學方式方法。第二階段，推薦圖書，撰寫讀書筆記。開展各項活動等。這一階段，主要工作是透過教師的引導，學生閱讀優秀的健康書籍，同時養成撰寫讀書筆記的習慣。在開展活動時，培養學生與人分享閱讀感受的習慣，同時能從分享中體驗閱讀快樂。在此期間，教師要定期開展相關檢測工作，例如學生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結經驗。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關材料，形成可存檔的文字，或編輯成冊，作為本次活動的成果集。同時要透過成績看到學生的進步與否，總結經驗，為今後的課外閱讀指導提供方向。
我相信，經過這三個階段的指導，學生閱讀的興趣一定會有很大的提升。在撰寫讀書筆記的同時，寫作能力也會有明顯的進步。最重要的是，學生能在閱讀中放飛情感、體驗幸福。
小學生課外閱讀調查報告3
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面瞭解掌握XX小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。
一、調查物件
本次問卷調查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
20xx年11月18日——19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同型別的問題，題型及結果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎？
Ａ、非常喜歡 26人 佔56 %
Ｂ、一般 19 人 佔41%
Ｃ、不喜歡 1 人 佔2 %
2、 你在什麼情況下閱讀課外書？
Ａ、主動閱讀 39人 佔84%
Ｂ、老師要求 4人 佔9 %
Ｃ、家長監督 3人 佔7%
3、 你最喜歡的課外書籍是
A 、漫畫 3人 佔7 %
Ｂ、童話故事 7人 佔15%
Ｃ、科幻故事 19人 佔41%
Ｄ、神話故事 17人 佔37%
4、 你每天用多少時間閱讀課外書？
Ａ、一小時以上 10人 佔21 %
Ｂ、40分鐘 14人 佔31%
Ｃ、30分鐘 19人 佔41%
Ｄ、15分鐘 3 人 佔7%
5、 你閱讀書籍來源有哪些？
Ａ、購買 34人 佔74%
Ｂ、向同學借 8人 佔17%
Ｃ、交換 4人 佔9%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什麼？
Ａ、提高語文成績 7人 佔15%
Ｂ、打發時間、消遣娛樂 2人 佔5 %
Ｃ、豐富自己的知識 26人 佔56%
Ｄ、沒感覺說不清 11人 佔24%
7 、你讀課外書時喜歡
A、摘抄好詞佳句 24人 佔52%
B、寫讀後感 6人 佔14
C、圈圈點點，寫批註 5人 佔10%
D、隨意地看看 11人 佔24%
8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是
Ａ、查字典 30人 佔65%
Ｂ、請教他人 10人 佔21%
Ｃ、不管它，跳過去 6人 佔14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
A 、20元以下 14人 佔31%
B 、20到50元 24人 佔52%
C 、50到100元 3人 佔 7%
D 、100元以上 5人 佔10%
10、我一個學期大約讀課外書
A 、2本 13人 佔28%
B 、3本 7人 佔15%
C 、4本 12人 佔26%
D 、5本或以上 14人 佔31%
11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
A 、快樂 41人 佔90%
B 、不快樂
C 、說不清 5人 佔10%
12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？
A 、會 43人 佔93%
B 、不會 3人 佔 7%
13、你們老師每天佈置課外閱讀作業嗎？
A 、每天都佈置 14人 佔31%
B 、有時佈置 22人 佔48%
C 、不佈置 10人 佔21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。
四、調查結果分析
本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。
{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。
小學生課外閱讀行為習慣的培養，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限於興趣，並且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，佔56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，佔85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，佔15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，佔37 % ，佔的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各佔一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。
{二}、學生用於課外閱讀的時間還不夠。
第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，佔21%,每天40分鐘14人，佔31 %。每天30分鐘19人，佔41 %。每天15分鐘3人，佔7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源於購買，34人，佔74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，佔56 %，“提高語文成績”，7人，佔15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，佔52 % ，雖佔一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，佔14 % 。“隨意看”11人，佔24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查詢資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。
{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支援，並希望孩子透過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，佔90 % 。接受開設課外閱讀課的43人，佔 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支援和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
並不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前小學生課外閱讀現狀的思考
1、小學生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應佈置一定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、紮實讀書。
六、今後如何更好地開展閱讀活動
1、開展校園閱讀建立活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低階庸俗的書籍。
3、激發學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入。學校創設不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今後學生將會有更多興趣去認真閱讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。
總之，透過調查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
小學生課外閱讀調查報告4
一、調查目的
現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那麼課外閱讀呢?原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什麼書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由於家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性迴圈。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。並且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
二、調查物件、方法及內容。
(一)調查物件：
小學三年級171名學生。
(二)調查方法：
本調查採用問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，瞭解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什麼樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什麼?等等。
三、調查結果及結果分析。
(一)調查結果。
(二)調查結果分析：
透過調查發現我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還並沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣並不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發現他們情願在課餘時間做遊戲，看動畫片。部分家長並不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的範圍較小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等於課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調查反思。
透過調查我們發現，自創書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待於進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發閱讀慾望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等儘可能地滿足於學生的心理、生理特徵，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。小學生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情並茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書裡都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，併產生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收穫的喜悅。.以此來激發學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。根據學生的興趣，在學生生活空間內儘可能地提供有較大選擇餘地的閱讀材料。並把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便於學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃 。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。 怎麼知道學生所劃詞句是否美呢?可以採用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判後，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑑別優美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。 對於小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在 學習園地中開闢好詞佳句欄，每週貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，並對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。 隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發他們的創新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，裡面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《醜小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，並給每本圖書編號，列印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己製作圖書借閱證，每週評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。 此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然後進行交流。可以評論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助於學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
小學生課外閱讀調查報告5
一、問題的提出
二、調查目的
激發小學生自覺閱讀的興趣，學會運用多種閱讀方法。能初步理解，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。能對讀物在內容選擇，閱讀時間方面提供借鑑。
三、調查物件
在一所普通小學的三、四，六年級中進行了抽樣調查，分別抽取了三年級1個班53名學生，四年級4個班220名學生，六年級1個班52名學生進行調查，總共6個班325名學生。發放調查問卷325份，收回325份，有效問卷297份，其中男生問卷154份，男生問卷中三年級32份，四年級107份，六年級15份。女生問卷143份，女生問卷中三年級11份，四年級113份，六年級19份。
四、調查內容
本次調查分別對小學生課外閱讀的內容，進行課外閱讀的時間，地點，閱讀習慣，對學生閱讀產生影響的人物等方面進行了調查。
五、調查問卷
1、你經常參加課外閱讀嗎？
（1）經常
（2）有時
（3）從來沒有
2、你喜歡閱讀哪些課外書籍？
（1）童話、神話故事
（2）作文
（3）科技、科幻書籍
（4）老夫子、啊衰等
3、你讀課外書的時間一般？
（1）每天
（2）雙休日
（3）不固定
4、讀課外書是否自願？
（1）自願
（2）父母逼得
（3）老師佈置的
5、讀課外書是否做筆記？
（1）經常做
（2）有時做
（3）不做
6、你的課外書籍是？
（1）自己買的
（2）向圖書館借的
（3）同學的書
六、調查結果
（1）經常閱讀的學生151人，佔總人數的50.84%，男生68人佔22.89%，女生佔83人人佔27.94%，
（2）有時閱讀的有101人，佔總人數的34%，男生56人佔18.85%，女生45人佔15.15%，
（3）不喜歡閱讀的41人，佔總人數的13.8%，男生27人，佔9%，女生14人佔4.7%，
小學生課外閱讀調查報告6
調查時間：20xx年4月15日
調查物件：馬額街辦塚王小學5、6年級部分學生家長
調查人數：16人
收回有效問卷：16份
調查資料分析：
1、 有100%的家長認為孩子應該閱讀課外書，並且認為閱讀課外書不會影響學習。
2、 在被調查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，佔87.5%。
3、 所有的家長都願意重視孩子課外閱讀的指導，但是能夠與孩子交流讀後體會的只佔到18.75%,有56.25%的家長因為沒有時間而不與孩子交流體會。
4、 認為自己孩子非常喜歡閱讀課外書的有8名家長佔50%;認為自己孩子對閱讀課外書比較喜歡的有5名家長，佔31.25%；認為自己孩子對閱讀課外書一般喜歡的有3名家長佔18.75%。沒有家長認為自己的孩子不喜歡閱讀課外書。
5、 擁有10本以上課外書的學生有6人，佔37.5%；擁有5——10本課外書的學生有4人，佔25%；擁有5本以下課外書的學生有6人，佔37.5%。
6、 閱讀過10本以上課外書的學生有5人，佔31.25%；閱讀過5——10本課外書的學生有6人，佔37.5%；閱讀過5本以下課外書的學生有5人，佔31.25%。
調查的結果：
從調查內容及資料彙總分析來看，大部分學生家長對孩子的課外閱讀都有一個正確的認識，認為課外閱讀很有必要進行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒有。家長知識的侷限性以及生活所迫，不能夠與孩子進行有效交流和指導。由於農村家庭經濟收入相對較少，給孩子購買的課外書數量也很少。同時也限制了孩子從課外閱讀中獲得知識與樂趣。
從兩道簡答題的回答情況來看，大多數家長都會將孩子閱讀課外書的時間安排在完成家庭作業後或者週末閒暇時間。也沒有具體的時間安排。對於如何培養孩子良好的閱讀習慣，家長還是沒有給出些具體的方法。看來對於農村孩子來說課外閱讀量還是太少了。
建議學校爭取資金建立圖書館，讓學生來借閱。或者在課程表中設立閱讀課，讓學生在老師的指導下閱讀。或摘抄好詞好句，或寫讀後感等。
小學生課外閱讀調查報告7
1、調查背景及目的
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。並且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
鑑於此，我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解，目的在於：
具體而真實掌握學生課外閱讀的有關情況，瞭解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關於誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況；瞭解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況；瞭解學生對課外閱讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閱讀活動的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，進行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：
1、全面地瞭解本校小學生的課外閱讀現狀：瞭解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
2、根據閱讀現狀調查分析其產生原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。
2、調查方法
2.1問卷調查。這是本次調查採用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調查。
2.2個別談話。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
3、調查物件和範圍
此次調查物件涉及全校24個教學班，1400餘名學生，共發放了《學生閱讀調查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調查，收回有效卷180份，並組織各年級語文骨幹教師深入地分析和研究了相關問題。
4、調查結果與分析
A、經常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀
關於小學生課外閱讀的調查報告範例
以上調查數字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數逐年下降。中高年級經常閱讀的學生佔三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物？A、每天2小時以上B、每週7—10小時C、每週3—5小時D、不固定
關於小學生課外閱讀的調查報告範例
上調查數字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多（其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些）。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規定中年級每週有兩節閱讀課，一節是教師指導
開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規定高年級每週一節自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用於課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支援與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。
但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現象十分普遍。據“問卷4、你一般選擇什麼時候讀課外讀物？”
調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業後”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“週末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業負擔有很大關係，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
小學生課外閱讀調查報告8
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅可以開拓學生的視野、提高讀寫能力，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。因此，為深入瞭解學生課外閱讀的情況，我們對我校四年級全體學生採取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關於閱讀興趣、習慣、書籍的種類、方法等的調查問卷。
下面我就本班的調查問卷情況做一介紹：
一、調查物件：
四年級五班33名學生
二、調查時間：
20xx年5月18日
三、調查問卷內容及結果
1、你喜歡閱讀嗎?
A、非常喜歡(40%) B、比較喜歡(45%)
C、一般(15%) D、不喜歡(0%)
2、你喜歡讀哪種型別的書?(可多選)
A、科普類(64%) B、歷史類(49%) C、童話類(64%)
D、動畫卡通類(61%) E、學習輔導類(19%) F、繪本(9%)
G、報紙雜誌類(12%) H、其他(9%)
3、你每天用於課外閱讀的時間為：
A、30分鐘(22%) B、半小時或1小時(45%)
C、1小時以上(33%) D、無(0%)
4、你喜歡讀什麼樣式的書?
A、全是文字(3%) B、文字為主，配一些圖畫(91%)
C、圖畫為主，只有很少文字(3%) D、全是圖畫(3%)
5、你每月大約讀多少本課外書?
A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%) D、4本以上(12%)
6、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎?
A、是的(52%) B、不是，我更喜歡看電視或上網(33%)
C、那要看什麼書(15%)
7、你平時在什麼情況下讀課外書?
A、主動閱讀(82%) B、老師要求(6%) C、家長監督(12%)
8、你覺得讀課外書有哪些益處?
A、擴大知識面(85%) B、提高學習成績(15%)
C、消磨時間(0%) D、好玩(0%)
9、你讀課外書時，一般
A、認真讀(91%) B、挑選有趣的地方讀(9%) C、隨便翻翻(0%)
10、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎麼辦?
A、跳過去不讀(6%) B、查工具書(61%)
C、隨便認讀(0%) D、問爸爸媽媽或老師(33%)
11、你寫讀書筆記嗎?
A、堅持寫(12%) B、有時寫(85%) C、從來不寫(3%)
12、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎?
A、經常(6%) B、有時(70%) C、沒有(24%)
13、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣?
A、老師佈置(0%) B、家長要求(9%)
C、同學推薦(82%) D、崇拜作者或喜歡書的包裝(9%)
14、你看的課外書大多數是
A、向同學借的(9%) B、從圖書館借的(3%)
C、自己買的或訂的(88%)
15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)
16、你讀過哪些書?請將書名列出來。(列舉題)
四、調查問卷分析
從問卷中不難看出，學生以科普、童話、卡通、歷史為主要讀物，對以文字為主，配一些圖畫樣式的書比較感興趣。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。
還可看出，每天讀課外書時間只有33%的學生超過一小時，幾乎佔70%的學生閱讀時間不能保證; 79%的學生每月大約讀2-3本課外書;70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成。
再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響並不大，只有3%的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見絕大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的慾望和動機。我們是寄宿制學校，學生一週絕大多數時間在學校度過。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們開啟知識的寶庫，使他們學會如何獲取資訊來武裝自己進行新的創造。
問答題中“你有哪些好的讀書方法?”，有的寫邊讀邊想，聯絡上下文理解;有的寫認真讀，積累好詞佳句;有的寫細細品位，感受意義;有的寫讀後寫讀書筆記。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。
透過調查分析，使我發現本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。
小學生課外閱讀調查報告9
為進一步瞭解我市學生閱讀習慣、閱讀內容、閱讀方法，推進學生乃至全民閱讀。我在育我小學開展了學生課外閱讀情況的調查活動，在全校9個教學班，300餘名學生中，共發放了《學生閱讀調查問卷》200份，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查，收回有效卷100份，並協調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題。
一、調查實施
(一)調查目的
1、全面地瞭解本校小學生的課外閱讀現狀：瞭解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，並使其個性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻並非這樣。從以上調查彙總表可以看出： 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支援，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由於長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀!
2、根據閱讀現狀調查分析其產生原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。
(二)調查方法
1、問卷調查。這是本次調查採用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調查。
2、個別談話。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
二、調查結果與分析
(一)關於閱讀時間、閱讀量。
問卷1：你閱讀課外讀物嗎?
針對大學生理財問題我們認為大學生應該合理制定投資計劃，加強理財知識的學習，瞭解更多適合的理財產品。雖然大學生面臨的經濟侷限較多，而投資理財產品收效又較低。但是大學生仍舊可以透過深入學習理財投資，合理規劃個人可支配收入，掌握理財技巧，不盲目追求過高的收益，最終獲得投資理財的益處。
A、經常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀人數
受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裡有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裡想看書也不敢看。
各年級經常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數
一年級12%12%76%
二年級18%68%14%
總之，透過調查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
三年級56%42%2%
四年級38%62%0
五年級36%64%0
六年級50%48%2%
以上調查數字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數逐年下降。中高年級經常閱讀的學生佔三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物?
A、每天2小時以上 B、每週7—10小時
C、每週3—5小時 D、不固定
人數
年級每天2小時以上每週7—10小時每週3—5小時不固定
由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活，擴充套件知識面，必須加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發展。
一年級20%2%2%76%
二年級26%14%6%24%
三年級22%12%22%44%
四年級26%26%8%30%
五年級28%6%4%62%
六年級16%4%10%72%
以上調查數字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些)。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規定中年級每週有兩節閱讀課，一節是教師指導開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規定高年級每週一節自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用於課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支援與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現象十分普遍。據“問卷4、你一般選擇什麼時候讀課外讀物?”調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業後”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“週末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業負擔有很大關係，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
(二)關於小學生的閱讀物件。
本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關於閱讀內容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的瞭解。
問卷2：你常閱讀的讀物是什麼?
A、教科書、教輔書 B、報紙 C、雜誌
D、電子刊物 E、其他
人數
年級教科書、教輔書報紙雜誌電子刊物其他
一年級30%18%22%10%
二年級40%22%6%4%22%
三年級48%22%8%6%16%
四年級58%16%2%4%28%
五年級38%14%2%2%26%
六年級42%16%18%6%22%
問卷3：你對什麼樣內容的讀物感興趣?
A、名著 B、名人傳記 C、科普類
D、體育、娛樂類 E、故事小說
F、漫畫 G、其他
人數
年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他
一年級6%2%18%28%44%27%2%
二年級12%10%12%12%8%54%26%
三年級68%38%56%24%40%44%30%
四年級62%36%30%6%10%32%12%
五年級24%42%22%18%14%74%8%
六年級52%28%38%34%46%58%22%
從每個年級資料彙總分析來看，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閱讀。
問卷3調查結果顯示：一、二年級學生對故事、漫畫較感興趣，三年級起，學生開始對以文學類中外名著、名人傳記、科普類讀物發生興趣。女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的`讀物。從整個學校的抽樣調查結果分析來看，三年級是一個分界點，閱讀文學故事類、科普類書籍的學生人數增加了，閱讀教輔書、漫畫書的學生人數有所減少。這取決於學生閱讀心理的發展，認知水平的提高，閱讀物件也隨之改變，更重要取決於教師的引導、學校開展的讀書實踐活動。此外，從這兩道問卷題分析結果來看，相對而言，課餘自主閱讀，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，內容比較單一;大多數學生在課餘，尤其是雙休日，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣。另外，從每個班抽查兩名學生談話調查結果來看，學生看消遣類的，如漫畫、連環畫、腦筋急轉彎的人數較多，況且，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，給學生負面影響較多;看知識性書籍、名著的則偏少。這樣勢必不利於學生知識面的拓寬，也不利於學生的健康成長。這種現象促使我們思考，對學生的課外閱讀物件的選擇應該如何引導
(三)關於閱讀習慣
問卷7：你怎樣閱讀?
A、仔細閱讀並做讀書筆記 B、仔細閱讀但不做讀書筆記C、快速閱讀
人數
年級仔細閱讀並做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀
一年級8%8%84%
二年級30%26%44%
三年級40%58%2%
四年級40%54%6%
五年級14%66%
六年級18%74%8%
以上數字表明,隨著年級的升高，大部分學生逐步養成良好的閱讀習慣，能仔細閱讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閱讀並做讀書筆記,從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閱讀習慣的養成也存在差異性，學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閱讀，方法指導恰當的，該班學生閱讀習慣相對較好。
(四)對教材的認識
問卷8：你對教材怎樣認識?
A、主動學習、生動有趣 B、內容新穎、更新較快
C、被動接受、枯燥無味 D、內容陳舊、更新太慢
人數
年級主動學習、生動有趣內容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內容陳舊、更新太慢
天網恢恢，疏而不漏 意思是天道公平，作惡就要受懲罰，它看起來似乎很不周密，但最終不會放過一個壞人。比喻作惡的人逃脫不了國法的懲處。
一年級82%4%4%10%
二年級80%14%4%2%
三年級60%38%2%0
四年級44%46%4%2%
第一，激發學生的興趣。 興趣是指一個人經常趨向於認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，並且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。興趣作為個體進行成就事業活動的基礎，可以激發個體進行創造活動的內部動機，充分發揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業成功的效率。學生只有自己對英語閱讀感興趣，才能學好英語。“興趣是最好的老師”。 第二，提高學生的語篇分析能力。
五年級28%58%8%6%
六年級42%48%12%14%
以上調查資料表明：絕大多數學生對教材的評價較高，選擇“主動學習、生動有趣”、“內容新穎、更新較快”這兩項的學生達80%—90%以上。高年級學生隨著閱歷的增加，獨立見解的形成，對教材的期待越來越高，因此選擇“被動接受、枯燥無味”、“內容陳舊、更新太慢”的學生有所增加
(五)關於讀物來源與購買力
問卷6：你是如何獲得課外讀物的?
A、同學借閱 B、圖書館借閱 C、家長購買
D、自己購買 E、書店
人數
年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店
一年級8%064%8%
二年級4%4%46%4%40%
三年級6%6%40%36%34%
第資料整理和總結階段。5月13日~5月15，主要是整理調查資料，進行分析研究，編印調查資料，全面總結調查工作，完成調查報告。
四年級2%8%30%16%44%
五年級2%10%48%28%
北京某大型國企員工周先生遇到的問題和石女士頗為相似。他有一個正在上小學的表妹，除了上學之外，她每天都“宅”在家裡看電視、上網、玩手機，很少出去蹦蹦跳跳，整個人總是無精打采。
六年級14%18%32%48%36%
以上調查資料表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由於學校金費投入的限制，圖書數量有限、內容過於陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
三、存在問題及對策
(一)存在問題
1、學生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。
2、學生課餘時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢。
3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。
4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續培養和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
5、由於電視、網路等媒體的衝擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網路等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠佔。
(二)對策及改進措施
1、營造讀書氛圍、培養閱讀興趣。
透過校內開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養閱讀興趣。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣，校內引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園和社群。
課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎，積累素材，積澱語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的薰陶。
2、紮實開展各種型別的讀書活動。
針對問卷調查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閱讀聯誼會”，這樣一定會激發學生的閱讀興趣，縮小差距。
3、完善“落實”機制。
一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實，保證每週的課外閱讀指導課專時專用，不能挪為他用;對學生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業量，增加閱讀時間。
二是指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，精美的散文可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。
三是活動落實。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。
四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。
4、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。
在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯絡。現在的許多少年讀物，要麼一味迎合學生，要麼板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可透過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
總之，素質教育的實施離不開廣泛的課外閱讀，希望全社會共同關注學生的閱讀現狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地裡自由遨遊，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
小學生課外閱讀調查報告10
"書是人類進步的階梯"。相信透過以上做法，經過師生共同努力，同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。
一、調查目的
在當今社會資訊化、全方位開放的社會，學生需獲取更多的知識，才能適應社會發展的需要。教科書不可能包羅學生所需的各種知識，也不可能及時反映社會發展中不斷更新的知識，，我匯同有關教師對我校16個班，230名學生進行了調查。
二、調查方法
(一)物件
馬集鎮中心小學3～6年級部分學生，共16個班，230名學生。
(二)方法
抽樣調查發;問卷法。
(三)步驟
1取樣
2向學校領導和語文老師說明調查目的、要求
3先在教研活動時向全體語文老師說明調查方法，由全體語文老師主持，調查人協助。發問卷調查。
三、調查情況
1、學生課外閱讀興趣情況調查表
在所調查的一百名學生中，有92%的同學喜歡讀課外書，有8%的同學說不喜歡讀，僅有32.5%的同學每學期讀三本以上的課外書籍，100%的同學都認為閱讀課外書對語文學習有幫助。
2、學生課內獲得閱讀方式與課外閱讀表達方式統計表(%)
從上表中我們發現學生已經在課堂上掌握或接觸到了一些語文閱讀學習策略，對一些基本的閱讀方式獲得的學生比較多如表中專案1、專案2、專案4專案6等閱讀方式。學生在課內閱讀時都已知道要在文中勾畫生字詞、重點詞、不理解的詞，要透過查字典，寫詞語註釋。也明白了讀課文時要用到一些批註符號，用曲線、圓圈、星號、問號等進行相關的閱讀方式幫助理解課文。學課文摘抄優美的句子、重點句、難理解的句子等也成為學生的關注的重點。寫讀後感在我校的實驗班也得到了很好的指導，在學生中也滲透的較到位。但是，當我們將對已獲得較理想的閱讀方式的實驗班學生進行課外閱讀能力測試時發現運用情況令人擔憂，學生在測試中，對一些已經從課內閱讀中學到的閱讀策略不能靈活運用，尤其是在某些閱讀方式，學生獲得與在課外閱讀實踐運用對比大大打了折扣。
3、整理調查材料
四、調查思考
就上述研究調查來看，學生課內閱讀方式的獲取途徑、形式等方面還存在著急待解決的問題。而對已獲取的閱讀方式在課外閱讀中靈活運用與課外閱讀對課內閱讀理解的互動作用更值得思考。
思考1：課內閱讀方式的獲得過程中是否由於學生學習方式時過於機械，使語文閱讀學習策略沒有了讓學生獲得的主動性，把學方法作為了學習知識的形式。
思考2：怎樣讓學生的閱讀學習策略的獲取成為一種充滿生機的主動獲取的習慣。
思考3：怎樣搭建適合展示學生已獲取的語文閱讀學習策略的平臺。
思考4：學生在課內學習閱讀方式時打了折扣，在課外閱讀實踐表達中又打了不小的折扣，從而造成了學與運用不和諧發展現狀，造成這種不“和諧”的原因又是什麼。
思考5：課內閱讀與課外閱讀實踐如何和諧發展，使之成為一種高效、實用的學習方式。
五、課外閱讀教學建議
現狀客觀存在的，現試結合平時的教學實踐，談談幾點做法。
教師要做好對學生的指導
1、 制定目標：
(1)、在老師的指導下，能閱讀淺近的、注有拼音的兒童讀物，並能瞭解讀物的主要內容。
(2)、在老師的指導下，能正確、清楚的用連貫的語句，講述讀物的主要內容。
(3)、發展學生想象力，開始積累詞語，並教育學生愛護圖書。
2、培養興趣
小學生特別是低年級學生年齡小，喜歡聽故事，很像閱讀課外書和報刊，但受到識字量的限制，往往興趣不穩定。對此，我對孩子好勝的心理，採取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，發給小紅花，還請他們想同學們介紹讀書經驗和收穫，啟發引導不太喜歡看書的孩子。期末進行總結，表彰一學期來課外閱讀成績顯著的學生，評出“小書迷”，頒發獎狀。這樣，漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園。
3、指導讀書
(1)、指導學生嘗試讀通、讀懂文章。有些小製作、小試驗的文章，必須指導學生自己動手、動腦。
(2)、指導學生課內外結合，知識性和趣味性相結合。
有的課內所學文章課遷移到課外。如《春天》此文學習後課引導學生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》。根據文章內容，激發學生的想象，要求每一位學生讀完後也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學習後可引導學生閱讀《動物的再生功能》。隨著年級的升高，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升。因此，讀課外書籍要求學生首腦並用，內外結合。
(3)、進行知識積累
當學生喜歡讀課外書籍之後，我要求學生把所讀到的篇名記錄在本上，每篇文章中得好詞、好句子把它記下來。到二年級時，要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時，首先告訴學生關於報紙的知識，介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導學生進行“剪”報、“抄”報、“錄”報，進行知識積累，並進行綜合性的知識小報展覽、評比。
4、檢查彙報
學生進行大量的課外閱讀後，要用各種形式彙報自己課外閱讀的成果。透過彙報可以檢查學生閱讀效果，促進學生在彙報中運用閱讀成果進行表達，達到“用讀”效果。
如何進行彙報檢查呢?
(1)、閱讀。任意指定學生閱讀讀物種語言有趣、生動形象的文章，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷，進行評比。
(2)、情況彙報。要求學生每個月向小隊長彙報一次，讀了那些書報?有多少字?你最喜歡那書報?為什麼喜歡這類書報?這樣便於定期檢查閱讀情況，促進閱讀效果的提高。
(3)、講故事。任意指定學生讀色彩絢麗、圖文並茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環畫等，在課堂上講給小朋友聽。其一，檢查閱讀效果;其二，由聽入手，激發看的興趣。
(4)、表演。要求學生根據看過的課外書籍內容，自編、自導、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學面前進行表演。
5、挖掘小語教材中關於培養自主閱讀的和語文學習方法的內容，在課內學習掌握多種閱讀方式。小語教材中每冊都安排了《培養良好的學習習慣》這一內容，向學生展示了大量語文閱讀的策略和方式。引導學生回顧已學的這方面內容，不僅使學生更系統的瞭解教材所安排的學習習慣即閱讀方法，而且有效的培養了學生的自主學習的能力。
6、小語教材中許多課文字身就是在教或滲透閱讀方式。如：學會查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實驗班進行系統回顧，引導學生主動總結概括在課內閱讀中已學到的一系列閱讀方法，並互相交流，從中得到的益處。這樣，學生逐漸掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。
7、培養學生的自主閱讀習慣，在課內學習中鼓勵學生運用以前已學到的閱讀方法，主動嘗試理解課文內容。如：培養學生課前預習的習慣，在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問、自我體驗、主動交流，勇於發表自己的觀點，使課堂成為學生方法交流、能力展示的舞臺。
8、運用課內已獲得的閱讀方式，鼓勵學生在豐富的課外語文閱讀實踐中進行運用。指導學生分階段制定課外閱讀計劃，特別是對課外閱讀習慣較差的同學，制定課外閱讀計劃能培養他們良好的課外閱讀習慣。給定他們每階段課外閱讀的數量、內容、方法和時間等，一段時間後，大部分同學克服了閱讀的盲目性和隨意性。第三，指導學生建立自己的課外閱讀小檔案，這是一項既有趣又有意義的事。在指導過程中，我讓學生製作如下小卡片：
讓學生每讀完一本書，就完成這張小卡片，最後彙集成冊。在課外，老師充分引導學生認識閱讀的好處，開出《小學生課外閱讀數目推薦表》，引導兒童建立個人小書庫，每個小學六年級小學生的個人藏收書不少於200冊。每個兒童都辦理小學生借書卡，不僅在閱覽室、班級圖書角讀到自己喜愛的好書雜誌，還可透過網路查閱相關資料、觀看優秀影視作品、VCD光碟……
9、將閱讀與豐富多彩的活動相結合，與習作、生活實踐相結合，創設語文課內閱讀與課外閱讀和諧發展的綜合氛圍。讀書與豐富多彩的活動相結合，教學班定期舉辦“讀書節”、“讀書月”活動。透過“談天說地”、“名著伴我成長”等形式彙報讀書收穫，交流讀書筆記，舉行專題讀書活動。每個兒童都閱讀了大量的書，做了大量的讀書筆記、剪貼了自己感興趣的資料，自主學習的興趣越來越濃厚，閱讀能力自然就會不斷提高了。
小學生課外閱讀調查報告11
一、調查目的
學生的成長離不開書，書是人類進步地階梯，讀書也是瞭解這個多彩世界的途徑之一，一本好書，使人長知識分辨善惡，有益於人們的身心健康。那大家讀喜歡什麼書呢?這往往因人而異。有的喜歡《漫畫》，有的喜歡小說……對於大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
二、調查過程
我對我們班的20名小學生進行了調查。詢問他們在課餘時間最喜歡看的書籍，調查時採取了問卷調查的方式進行。
據調查，結果如下
35%的同學喜歡看言情小說，60%的同學喜歡看偵探小說，35%的同學喜歡看漫畫書，25%的同學喜歡看散文、作文書，還有15%的同學不喜歡看書。
有關閱讀的時間我也做了一個詳細的調查。25%的同學閱讀時間在1~30分鐘，15%的同學在30~60分鐘，20%的同學在一小時~兩小時，40%的同學在兩小時以上。就讀書時間來看，大部分的學生很愛閱讀。
三、調查結果
從閱讀情況來看，小說類偏多。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。我認為小學生應該讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。
四、調查建議
看課外書可以增長見識，開闊視野。透過課外書，多多地積累運用，這樣對我們寫出優美文章是很有幫助的。希望同學們儘量利用看電視，玩電腦的時間來多看課外書，並能做好筆記。願同學們更愛看書，而且要看對我們有益的書，“多讀書，讀好書。”去開啟那扇未知的大門，走向成功的彼岸。
小學生課外閱讀調查報告12
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽群書，創新閱讀，是當前和今後的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”他把課外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關係等，而後加以分析整理，並提出相應的對策。
一、調查目的與實施
（一）調查目的
1、瞭解本校學生的課外閱讀現狀：
1、瞭解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀發展心理、學生閱讀時間和學生課餘時間的比例、各種媒體（電視機、網路等）和學生閱讀的關係。
2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。
（二）調查內容
1、小學生每日閱讀時間；
2、小學生的閱讀物件；
3、小學生上網閱讀情況；
（三）調查方法
1、問卷調查。這是本調查採用的主要手段。調查表共有6道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。
2、個別交談。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
（四）調查物件
本次調查物件西杆廟小學全體學生。調查人數分佈如下： 班級（一） （二） （三） （四） （五） （六）1 （六）2 合計 28 26 24 33 402524200
（五）調查步驟
1、20xx年11月2日——11月7日根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發調查問卷。
2、20xx年11月8日——xx月15日進行資料統計，有選擇地進行個別交談。
3、20xx年xx月16日——xx月26日分析資料，撰寫調查報告。
二、調查結果與分析
（一）關於閱讀興趣
問卷1：雙休日，你最喜歡幹什麼？
看電視 外出遊玩 看書 打電腦
84 56 90 36
74%28%45%18%
問卷2：（中高年級）能否寫出五部以上中外名著？
寫出五部 寫出四部 兩部以下
三年級0 3 21
四年級7 xx 14
五年級 28 14 8
六年級 34 11 4
從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業相關的內容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內容比較單一。
大多數學生在課餘，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優先予以注意，並且對之有嚮往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課餘時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎麼能拓寬學生的知識面呢？有的學
生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流於形式。
學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求慾望、知識儲備的質量和數量、閱讀的態度和技能等。為此，教師
在進行閱讀教學，激發學生閱讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利於學生閱讀的客觀條件及至採取必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。
（二）網路對學生閱讀的影響
問卷3：你家裡有電腦嗎？你會上網嗎？
人數百分比
有 48 24%
沒有 152 76%
會上網96 48%
不會上網104 52%
問卷4：你知道什麼網站？寫出一至二個
你平時上網幹什麼？你希望從網上收集怎樣的資訊？ 人數 百分比
寫出一個網站名 44 22%
寫出二個以上 23 11.5%
網路作為一種高資訊的傳播手段，隨著它的不斷髮展和完善，已經越來越為學生所接受。以往的課堂教學，往往束縛了學生的閱讀材
料和閱讀範圍，而網際網路就能使學生充分遨遊在知識的海洋中，能使他們自由選擇閱讀材料。實際上，“聽”和“看”也是一種閱讀，網際網路就很好地解決了這一問題。透過網上的音訊和影片點播，可以提供給學生語言、文字、音樂、影象有機結合的感性閱讀材料，這樣，他們的閱讀興趣也會提高。
從問卷中可以看出，我校24%的學生家中已經配置了電腦，即使那些家中沒有電腦的學生，結合學校的資訊教育課，也耳濡目染，能說出1—2個網站名，如：baidu 、4399、haoxx3等。而越來越多的學生則渴望能從網上閱讀到一篇好的文章、一本好書、一幅好畫、一首好歌、一件引起共同關注的事情；有的希望透過網際網路主頁上的相關專案，方便、自由地與知名或不知名的人交流心得；當然，大多數學生上網只是為了玩遊戲。網路實則是一個小小社會，它也良莠不齊，教師、家長擔負著對學生的引導重任。
問卷6：你每天用於課外閱讀的時間是多少？
課外閱讀時間 人數百分比
沒有34 17%
30分鐘 5829%
一小時 8442%
一小時以上 24 xx%
學生需要知識，渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀，而許多學生每天沒有固定的閱讀時間。
小學生課外閱讀調查報告13
《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅侷限於學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。
一、調查時間：
20xx年9月5日12月10日
二、調查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調查物件：
四、 調查目的：
五、調查情況分析。
1、 調查中有 82﹪的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課餘最喜歡做什麼時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但遊戲、網路、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閒時間容易沉迷於電視影碟、電子遊戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那裡?據統計63﹪是家裡的， 25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
5、藏書量在400冊以上的家庭佔5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的佔100﹪， 90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的佔60﹪，認為自己作文良好、優秀的佔100﹪， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什麼》《西遊記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈裡》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每週兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，並且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裡。著名教育家張志公說：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。並且為學之道在於厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，衝破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。
2.培養閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。在這裡我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生髮自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以透過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、透過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知慾，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是得法於課內，受益於課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師佈置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可透過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，並且人的內部儲存量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面資訊渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的偏食現象。教師可透過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、講故事比賽及小發明、小製作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來採用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地裡自由遨遊，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
小學生課外閱讀調查報告14
一、調查目的、結果
“小學生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想透過小學生課外閱讀有效性地研究，探尋培養小學生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學生的課外閱讀能力，促進學生髮展。為了保證研究的真實性，深入瞭解小學生課外閱讀的情況，我們就我校四年級八個班的全體學生採取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關於閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調查問卷，從中發現了一些學生在閱讀過程中的突出問題,並由此引發了很多思考!
對本班學生的課外閱讀作了調查，調查結果統計如下：
調查內容（可多選）各項調查百分率（%）
你喜歡課外閱讀嗎？非常喜歡比較喜歡不喜歡
21.1%63.2%15.8%
和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？是的
36.8%不是，我更喜歡前者
52.6%哪要看什麼書
10.5%
你在什麼情況下讀課外書？主動閱讀老師要求家長督促
68.4%21.1%10.%
你覺得讀課外書有哪些益處？擴大知識面
89.47%提高學習成績
15.79%消磨時間
0%
你讀課外書時一般？認真讀
78.95%挑有趣的地方讀
15.79%隨便翻翻
5.3%
你每天用於課外閱讀的時間？30分鐘30分鐘到一小時一小時以上
52.6%36.8%10.5%
你每月大約讀幾本課外書？1本
42.1%2-3本
57.89%4本以上
0%
你經常與同學交流讀書體會嗎？經常有時沒有
10.5%52.6%36.8%
你讀課外書時，養成動筆勾畫或記錄的習慣嗎？經常勾畫記錄有時勾畫記錄從不勾畫記錄
5.3%73.68%21.1%
你讀課外書遇到問題怎麼辦？跳過去不讀查工具書問爸媽或老師
15.79%42.1%42.1%
你喜歡讀什麼樣的書？全是文字
10.5%文字為主，配一些圖畫
84.2%全是圖畫
5.3%
你喜歡讀哪類讀物？
童話
寓言
類報紙
雜誌
類科普
類歷史
類動畫
卡通學習
輔導
42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%
你有哪些好的讀書方法？（1）邊讀邊想，聯絡上下文。
（2）邊讀邊畫出好詞佳句。
（3）書上寫下自己的感受。
你讀過哪些書？請將書名列出來。《三國演義》《中華上下五千年》《彼得.潘》《綠山牆的安妮》《愛的教育》《橋下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》《夏洛的網》
二、調查情況分析
1、閱讀興趣：只有21.1%的學生認為自己對閱讀非常喜歡，63.2%的學生對閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書，情況堪憂; 68.4%的學生有主動閱讀的意識，其實大部分學生還是在家長和老師的督促下閱讀;89.47%的學生也認為讀課外書可以擴大知識面，但當問及你課餘更喜歡做什麼時，只有36.8%的學生選擇了看書，52.6%的學生還是選擇了看電視、上網等活動，更有10.5%的學生認為哪要看什麼書.這說明學生雖然對閱讀有一定的興趣，但遊戲、網路、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閒時間容易沉迷於電視影碟、電子遊戲。
2、閱讀習慣：從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣。78.95%的學生認為自己讀課外書時認真，還有15.79%的學生挑有趣的地方讀，5.3%的學生隨便翻翻;每天讀課外書時間只有10.5%的學生超過一小時，幾乎佔90%的學生閱讀時間不能保證; 57.89%的學生每月大約讀2-3本課外書;52.6%的學生有時會跟同學交流讀書情況，竟然有7人從來沒與同學交流過讀書體會;73.68%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄，還有21.1%的人從不動筆，所以絕大多數的學生在閱讀中只是在看，沒有做讀書筆記或批註的習慣。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。
3、閱讀書籍的種類：學生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。84.2%的學生喜歡以文字為主，配一些圖畫的書。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。
4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中，大部分學生寫下邊讀邊想，聯絡上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學生也只是課堂上經常強調的讀書方法，其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了，大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。
5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山牆的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網》……這些都是每學期陸續為學生推薦的書目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。
6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪裡?”，89.5﹪是家裡的，只有10.5﹪是從同學或學校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館和班級讀書角這些資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
針對以上調查分析結果，我們將進一步關注學生，努力培養學生養成良好的讀書習慣，同時指導學生掌握科學的讀書方法，從而使學生的課外閱讀達到有效，切實讓他們從書本中汲取營養!
小學生課外閱讀調查報告15
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”而小學生正處於人生的起步時期，因此要打好人生的底色，夯實知識的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去開闢廣闊的學習空間。
語文新課程標準提出，“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”並明確規定小學階段的課外閱讀量不少於145萬字。既然閱讀如此重要，現在小學生的閱讀狀況如何呢？ 為了對小學生課外閱讀的現狀有真實全面的瞭解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三小學600多名學生的課外閱讀現狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下：
一、調查目的：
瞭解小學生課外閱讀情況。
二、調查物件及方法：
1、調查物件：烏市第三小學四年級學生
2、調查方法：採用問卷調查。
三、調查分析：
1.從調查結果來看，小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅佔23%，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅佔40%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少，學習日內僅佔2%，雙休日內也僅佔10%。
2．閱讀量不大
調查結果顯示，小學生的課外閱讀量不大，學習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閱讀的良好習慣。
3．閱讀內容不精
透過調查，我發現大多數學生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足於淺表性閱讀，滿足於兒童動漫書籍閱讀，滿足於缺乏精神營養的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。
4．閱讀方式單一
在調查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所佔比例極低。選擇閱讀佔14%，合作閱讀佔8.5%，教師指導閱讀佔6%，探究閱讀佔4%，家長指導閱讀所佔比例最低，僅佔2.5%。
5．閱讀效果不佳
筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查專案，透過資料整理，發現小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的佔65%，能背20首的佔30%，能背30首的佔10%，能背40首的僅佔5%，能背50至70首的則為0；對於《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍。可見，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。
我們經調查發現，有相當多的學生還沒有培養起積極閱讀的興趣，不具有經常閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點：
1、家庭教育的影響
從家庭的角度來看，家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。在不少家長的觀念裡，課外閱讀也被認為是看“閒書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。
2、學生獨立支配的時間太少
目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變，以分數為主的學習評價方式沒有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因，總的來看，這些措施還沒起到應有的作用。目前，我們國家小學生的課業負擔仍然偏重，可供小學生獨立支配的時間相對較少。
3、電視等媒體的衝擊
以電視為主的現代資訊媒體以其傳播資訊的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取資訊、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用於閱讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文字閱讀也產生一定的消極影響。
4、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物
受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣。
5、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣
一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在佈置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀後感的寫作聯絡在一起。摘抄詞句和寫讀後感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。
6、沒有一套培養學生良好閱讀習慣的完整體系
雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，對學生一生髮展的重要性，但由於缺乏深入細緻的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。
無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒佈的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特別關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養。
那麼如何培養小學生積極閱讀的習慣？
1、培養閱讀習慣
首先要轉變觀念，走出應試教育的誤區。為此，我們一方面組織教師深入學習討論，使老師們認識到閱讀對兒童發展的重要意義，轉變教師的思想觀念；另一方面，我們透過家長學校在家長中廣泛宣傳，使家長認識到閱讀的重要性，轉變家長的觀念。同時，學校為學生精選5000冊兒童精品讀物。為了使學生有足夠的書可讀，為了方便學生閱讀，學校在班級內建起了圖書架，每班書架存書在200冊左右。並倡導學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換，倡導
平行班級之間定期交換，同時，學校還積極建議家長在家庭為學生設定小書櫃、小書架，建設家庭閱覽室，並倡議家長與學生一分享閱讀的樂趣。
2、開設閱讀課
學生的閱讀興趣不會自發地形成，需要有目的有計劃地進行培養。我校以學生有效注意的時間為依據，開設閱讀課，低年級以“聽讀”、“視讀”為主，使學生儘早“閱讀”；二是從小就培養、激發學生對閱讀的興趣。中年級初步具備了一定的閱讀能力，以教師指導下的閱讀為主。高年級則完全具備了獨立閱讀能力，以獨立閱讀為主。在中高年級，我們還定期開設好書推薦課，教師向學生推薦，學生之間相互推薦。
3、改革閱讀教學
我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導，大力開展閱讀教學改革實驗，構建感悟型語文教學體系，充分發揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力。“感悟型”閱讀教學體系的建立，有效地提高了學生學習語文的興趣，並使得這種興趣遷移到課外閱讀上來。
4、增加獨立支配時間
據我們調查，學生的課餘時間，主要用來完成各科教師佈置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業負擔，學生就無法進行自由的課外閱讀。我們分析了學生的家庭作業，多以對課堂知識的鞏固、複習為主。而這些知識，如果提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學效率著手，研究課堂教學結構，重組課堂教學形式，改變知識的呈現方式，提高教學設計的科學性，增強教師教學的藝術性，增強學生學習的情趣性。優化了的課堂教學提高了教學效率，把學生從繁瑣的課業中解脫出來，為學生進行課外閱讀提供了時間的保障。
5、享受讀書樂趣
學校從學生的心理需要出發，定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞臺，又大大激發了學生的閱讀熱情。經過為期一年的初步研究與實踐，學生的閱讀興趣有了很大的提高，並初步具有了經常性閱讀的習慣。閱讀興趣的提高與經常性閱讀習慣的形成，提高了學生的閱讀能力，也大大改善了部分學生的精神狀態，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識，培養了他們的審美品質，增強了他們的基礎學力，使他們獲得了自信。
總之，培養學生經常性閱讀的習慣，不僅需要學校創設學生閱讀的條件，同時也需要社會大環境的支援，需要家庭閱讀環境的支援，學校還要提高教師積極組織學生開展課外閱讀的自覺性，制定相關的制度做保證。
【國小生課外閱讀調查報告】相關文章：