關於小學調查報告15篇
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關於小學調查報告1
小學生心理健康狀況調查報告
姓名：張三學號：088888888班別：
一、調查目的
有90、5%的學生是健康的，但也有9、5％的小學生存在較明顯的心理健康問題，如學習焦慮、衝動傾向、恐怖傾向、對人焦慮和自責傾向等等。從而提出應重視小學生的心理健康教育，儘快由應試教育向素質教育轉變，同時需進一步重視家庭教育並特別重視女學生的心理健康教育。
長期以來，我國的學校教育一直沿用傳統的應試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕裡（心理）的現象，學生的心理問題較少受到重視。近幾年來，隨著社會的發展和教育改革的不斷深入，應試教育所帶來的種種弊端日益被人們所認識，為此我國已明確提出了由應試教育向素質教育轉軌的口號，學生的心理素質受到了越來越多的關注。
二、調查物件
素質教育是以培養學生在思想道德情操、科學文化知識、身體和心理素質、勞動和生活技能等方面得到和諧發展為宗旨的，學生的心理素質的培養是素質教育的一個核心內容。但現階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學生，小學生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由於社會的發展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學校教育的一些失誤，許多心理問題都表現出了向低齡化發展的趨勢。同時大中學生存在的許多心理問題的成因也常可追溯到他們的小學時代。因此，對小學生開展心理素質教育非常有必要。有鑑於此，我們對小學生的心理狀況作了調查，旨在瞭解小學生的心理現狀，分析小學生心理問題的發生率和困擾小學生的主要心理問題及其成因。從而為在本市有效地開展小學生心理素質教育提供參考。
三、調查步驟與方法
我們的調查選用華東師範大學心理系編制的心理健康診斷測驗作為測驗材料。MIIT由八個內容量表構成，分別為：
（1）學習焦慮。（2）對人焦慮。（3）孤獨傾向。（4）自責傾向。（5）過敏傾向。（6）身體症狀。（7）恐怖傾向。
（8）衝動傾向。每一個內容量表的得分可以轉換成標準分，八個內容量表的標準分相加即為全量表總焦慮傾向的標準分。
然後我們從茂名市區四所普通小學的四和六年級八個自然班抽取被試共327人，其中男生173人，女生154人。年齡為11—13歲，基本上來自工人、一般幹部和知識分子家庭。調查內容如下：
（一）小學生心理健康問題檢出率
MHT測驗中若焦慮分≥65分，表示這個人在日常生活中有較嚴重的不適應行為，可認為其存在著較明顯的心理健康問題。下表是327名小學生總焦慮傾向標準分的分佈。總焦慮傾向標準分65分以上0-64分的人數是296人、
由此得出該市小學生中存在比較明顯的心理健康問題的比率為9、5％，此即為本市小學生心理問題的總檢出率。
（二）小學生的主要心理健康問題
若學生在某個內容量表上的標準分在8分以上，表示他在這項內容上存在著適應不良，需對其制訂特別指導計劃。對31名高焦慮學生的各項內容量表得分進行統計後，按需要制訂個別指導計劃專案的人數及其所佔比例見表2。
表2中31名高焦慮學生在各內容量表上超過8分的人數分佈內容量表學習焦慮對人焦慮孤獨傾向自責傾向人數16、12 、1、 14所佔比例(%)51、6 、38、7 、3、2、 45、2
名次2 、5 、8 、4內容量表過敏傾向身體症狀恐怖傾向衝動傾向
人數5、 7 、15、 22所佔比例(%) 16、1 、22、6、 48、4、 66、7
名次7 、6 、3 、1
由表2可知，8個內容量表在31名高焦慮學生中按標準分超過8分的人數從多到少依次排列為：衝動傾向、學習焦慮、恐怖傾向、自責傾向、對人焦慮、身體症狀、過敏傾向、孤獨傾向。
還有許多學生，雖然總焦慮分在65分以下，而其個別內容量表的標準分卻在8分以上（見表3），說明他們雖然在總體上不表現出明顯的心理問題，但在某些方面卻存在著不同程度的心理問題，對這些人同樣應該進行心理指導。
表3全體學生在各內容量表超過8分的人數分佈內容量表學習焦慮對人焦慮孤獨傾向自責傾向
人數34 、25 、3、21所佔比例(%) 10、39 、7、64 、0、9 、6、42
名次1 、4、8 、5內容量表過敏傾向身體症狀恐怖傾向衝動傾向
人數12 、10、 26、 32所佔比例(%)3、67、 3、06 、7、95、 9、79
名次6 、7 、3 、2
表2和表3中的名次都是按內容量表中學生超過標準分8分的人數從高到低排列而來，對兩者求等級相關係數，得r[,d]＝0、93，存在顯著高相關。這表明不管是全體學生還是高焦慮學生，二者在哪些內容量表更易產生心理問題方面是非常一致的。從表3可知，學生較易產生心理問題的量表內容依次為學習焦慮、衝動傾向、恐怖傾向、對人焦慮、自責傾向（這些量表中標準分超過8分的人數比例大於5％）。小學生中相對不易產生心理問題或產生心理問題的人數較少的方面為孤獨傾向、身體症狀、過敏傾向（標準分在8分以上的人數比例小於5％）。
（三）不同性別學生在總量表和分量表得分的差異比較
表4為327名學生在總量表和分量表上得分的性別差異比較。從中可知男女學生在總量表及四個分量表：學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、恐怖傾向上存在著顯著差異。
表4男女學生在總量表及各分量表上得分的差異比較量表名稱性別人數＠① S Z P
總量表女154、 43、68、 14、96學習焦慮男173 、4、82、 2、17、 4、11 p<0、01
女154、 5、93、 65對人焦慮男173、 4、61、 1、90 、9、07 p<0、01
女154 、5、98 、0、51孤獨傾向男173 、3、07 、1、29 、0、89 P<0、05
女154 、3、42 、1、71自責傾向男173、 5、41 、1、89、 2、21、 0、01
女154、 5、86 、1、77過敏傾向男173 、5、24 、1、95 、1、10 p>0、05
女154 、5、61、 3、74身體症狀男173 、5、27、 1、50、 0、57 p>0、05
女154、 5、43、 3、19恐懼傾向男173 、4、44 、1、79 、5、40 P<0、01
女154、 5、78 、2、57衝動傾向男173 、5、23 、1、92 、0、13 P>0、05
四、調查結果
根據調查結果，小學生心理健康問題的總檢出率為9、5％，這個比例略低於國內外文獻中所估出的小學生心理健康問題的比例，但基本接近。如上海市精神衛生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國小學生各類行為問題的總檢出率為12、93±2、19％。陳永勝認為小學生的心理衛生問題主要表現在學習、情緒、行為等方面，小學生在學習方面存
在問題的人數約為10～15％，情緒方面問題約在10～20％之間等等。在這裡我們不能得出小學生心理健康狀況好於其他地區的結論，因為每個研究所採用的測量工具不盡一致，或者說每個研究對心理健康問題的評價標準不同。但仍可得出兩點結論：
1、大多數的小學生而言，心理發展總體還是較健康的。
2、小學生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯、其總焦慮分≥65的佔9、5％的那部分小學生，也包括雖然總焦慮分＜65，但在個別內容量表上卻顯示出某一方面心理問題的小學生。我們既要對這9、5％的學生進行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。
從表3可知，學習焦慮是影響小學生心理健康的首要問題，有10、39％的小學生存在學習焦慮。學習焦慮是指對學習的過分擔憂。學習焦慮由來自於有關學習的各方面壓力引起。近幾年來，學生學習負擔過重，學習競爭加劇，同時學校、教師、家長又過分看重分數，把學生學習成績的優劣作為評價學生的唯一標準。1996年5月3日的《錢江晚報》上有一篇題為《遺憾的鞠躬》的報道，非常引人深思：某小學某班舉行了一次考試，班主任邵教師當場批卷，發現成績不理想，她要求20餘名成績在92分以下的學生走上講臺，給她鞠一個90度的躬致歉。發人深省的是這位教師因此事被調離班主任崗位後，這20餘名學生的家長聯名要求讓邵教師重回班主任崗位，理由是邵老師的行為雖然有點偏激，但出發點是好的，孩子學習不好，用一些必要的手段未嘗不可。這說明在對分數的看法上，教師和家長是何其一致。教師評價學生是以分數論，而家長認為只要為了孩子成績好，採取一些手段，哪怕是以損害孩子的自尊為代價的手段也是可以理解的。這樣的例子在我國教育界還相當普遍。而教師、家長評價學生的標準又是和學校乃至整個社會評價學生的標準相一致的，應試教育的危害由此可見一斑。在這樣的人才觀下，小學生作業負擔過重，晚睡早起現象相當普遍。據浙江省教育科學研究院的一份統計資料，1995年中小學生課外作業量高於國家教委規定標準的60％，而許多家長還要給子女開“小灶”，使學生夜讀時間越來越長。杭城有近70％的中小學生睡眠時間少於9小時。
衝動傾向和恐怖傾向的發生率在小學生心理健康問題發生率中排第二、第三位。這二者都是情緒方面的問題。衝動傾向是指無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和家庭教育的不當有密切關係。如果家庭對孩子的要求過分滿足，就易養成孩子任性、固執及情緒易變的特點。造成恐怖傾向的原因則主要是
由於從小嬌生慣養而形成了依賴性強、缺乏獨立性的性格，往往表現為只要一個人就會焦慮或對於本來不需要恐懼的東西卻抱有一種恐懼心理等等。其次，衝動傾向和恐怖傾向的形成也與應試教育下
只重視知識教育而忽視兒童人格和個性的培養有關。學生學習負擔過重，又沒能在家庭和學校裡學習到對付挫折和困難的辦法，就易情緒失調。
對人焦慮在小學生心理健康問題中排行第四，主要表現在在眾人面前感到不安，被人說了什麼總是想不開，在人際關係上容易產生焦慮。對人焦慮過強的學生往往沒有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關係。這種傾向在當今小學生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮的產生一和學生普遍較任性、固執、依賴性重有關，二和學校教育忽略對學生人際交往技能的培養有關。
自責傾向在小學生心理健康問題中排行第五。自責傾向是指當發生不如意的事情時，經常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。自責傾向的根源是對失去別人的愛的不安。當學生感受到被父母、教師、朋友拋棄時，往往會形成自責傾向。如：當父母、教師對孩子過分嚴厲、專制、挫傷了兒童的自尊心時，兒童感覺不到來自權威人物的愛，從而出現自責心理。當對別人的愛的渴求過強時，一點小事就會使孩子感到自己不再被愛了。這樣的孩子往往有很強的依賴心理。
男女不同性別的學生在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、恐怖傾向和總量表得分上存在著顯著差異，女生的得分普遍高於男生。這裡有一個現象需引起重視：男女生存在顯著差異的量表內容恰恰是小學生最易發生心理問題的五個量表內容中的四個，這說明了女生焦慮問題的嚴重性。對女生比男生更焦慮的原因國內外曾有不少研究，如國外流行的社會角色期待理論認為由於受傳統思想的影響，社會對女生的要求更高，女生的一舉一動要符合社會規範、社會道德，因此女生想得較多、焦慮水平也較高。相對來說，社會對男生的要求不怎麼高。除了社會角色的期待作用外，女生比男生更為焦慮的原因應該和高年級女生的生理、心理發展特點有關。許多女生在小學高年級進入青春期，但她們還不能完全自然地接受這一切，因此會引起焦慮、自責、恐懼等反應。女孩子雖然觀察問題較細緻、全面，但也比較斤斤計較，過分要求別人完善，並且比較注重別人對自己的評價。若看到自己某方面不如別人，就易產生自卑心理。另外，女孩子的依賴性較強，獨立性不如男孩，都可能使女生產生比男生更重的焦慮。
關於小學調查報告2
論幼兒園小學化問題及影響
摘要：幼兒教育在我國教育中佔有重要的地位，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發展。但近幾年，在幼兒教育的發展過程中，出現了與孩子的身心發展特點和規律相違背的“小學化”現象，嚴重危害幼兒的健康成長。本文從三個部分進行論述，幼兒教育小學化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。
關鍵詞：幼兒教育；小學化；健康發展
一、引言
學前教育對幼兒的影響很大，為未來的發展奠定良好的基礎。然而，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發展特點及其規律，小學化傾向越來越嚴重，致使很多幼兒開始厭學，對學校產生了恐懼。嚴重影響了幼兒健康的發展。
二、幼兒教育小學化的概述
目前，對我國學前教育小學化，外國專家學者提出了2種模式：一是從理論的角度出發，主要是指幼兒園對小學課程資源、教學理念、評價標準、管理模式、教學模式和方法等進行了介紹，滲透到學前教育的實踐、教學和狀態，以及普遍趨勢的功利教育。二是從實踐層面上，認為“幼兒教育小學化”主要表現在兩個方面：一方面是小學的課程內容，另一方面是對幼兒的行為和形式的學前教育。
幼兒教育小學化傾向表現在，首先，一味地追求知識的傳授。幼兒園提前開設本不屬於這個階段的課程，把小學內容放到幼兒階段進行，片面追求知識的獲得。其次，教學方法陳舊。目前，我國的學前教育還處於初級階段，公辦幼兒園、民辦幼兒園學校的多樣性辦學以及幼兒教育的發展滯後，幼兒園教師的教學水平和方法也急需發展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒有豐富的經驗。因此，在教學方法的選擇和運用上，過早地對幼兒教育採用小學教學法。
三、幼兒教育小學化的危害及原因分析
（一）危害
1.不利於幼兒的身心健康發展。幼兒小學化是對這個年齡段的孩子不該承受的學習範圍，孩子存在不安全感，壓力隨之升高，使剛進入校的孩子不喜歡上學，從而影響孩子的成長與發展。如果對幼兒的教育採用教授加作業相結合的方式，機械背誦和習慣化的思維就將嚴重地阻斷孩子本來該得到發展的智慧和想象力。
2.不利於幼兒個性的形成。人們在對幼兒進行教育的同時，卻忽視了幼兒個性的形成。在幼兒園，教師們喜歡的是聽話的孩子，忽視調皮搗蛋的孩子。但實際上，那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對那部分孩子問的那些奇怪的問題的態度比較冷淡，長此以往，孩子問問題的慾望也就隨之熄滅。
3.不利於幼兒養成動手、動腦的習慣。對於幼兒園的孩子，小學教育不利於正確的成長。在一定程度上影響孩子的習慣。幼兒教育小學化的形成在一定程度上抑制了孩子的學習興趣。
（二）原因分析。大多數家長認為幼兒園的質量如何，主要看孩子能學到的知識和技能。家長甚至支援小學化教育。在幼兒方面，部分幼兒園的教師自身素質不高，扭曲學前正確的教學理念。一味地追求利益，不注重孩子的健康發展。在經濟利益的驅動下，一些老師不顧孩子的年齡和身心發展規律，為了符合父母的需求，設定小學化課程，給孩子提出更高的學習要求。為此提高幼兒園的吸引力和競爭力。我國幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，其性質是面向全體的、普及性的並非選拔性的。再加上一些學校只在乎學校自身的升學率的高低。該理念成了幼兒園小學化的基礎。
四、幼兒園教育小學化的措施
（一）幼兒教師要樹立正確的教育管理。建立一個輕鬆的學習氛圍，設計適宜的活動，老師須明確活動的目的，然後依據幼兒園課程總目標，對學期目標進行確定，然後老師根據幼兒園的教學目標以及幼兒的特質，進行區域安排，讓幼兒自主的表現自己，從而得到自然的發展。
（二）幼兒園要根據實際情況，實行因材施教，特色辦學。目前，我國大多數幼兒園，興趣班似乎都有存在。甚至認為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長也是出於多方面的原因，只要是幼兒園開設的興趣班，並且在他們的經濟範圍承受之內，都要求孩子學習。幼兒教育應遵循不同的幼兒身心發展特點，根據幼兒的個別差異，實行因材施教。
（三）轉變家長的幼兒教育觀念。對於幼兒園小學教育而言，家長的作用也不很大。現在，有些家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上，加大了孩子的學習壓力。對此，各地的幼兒園的老師要經常開展幼兒專家教育內容的相關論壇會，讓家長了解幼兒教育的科學方法，準確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強家園之間的交流，從而制定出合適的教育方法。促進幼兒的更加多層化的發展。
（四）加大政府的監管。學前教育的發展需要政府投資和管理。由於前期政府對學前教育的投入不足，管理不到位，導致幼兒園辦學趨勢不好。為了糾正中小學兒童教育管理部門的傾向，政府應明確其責任，加強對幼兒園的監管，保證學前教育的有效領導和管理。總的來講，政府的教育的部門應該根據當地的教育情況，對教育理念出臺適合的政策。此外，政府還要增加財政投入，提高幼兒教師的綜合素質，進而杜絕幼兒園小學化傾向，進而促進幼兒教育的科學健康發展。
關於小學調查報告3
調查後發現造成錯別字的原因很多，有以下幾點：
1.知覺水平。小學生的知覺準確性不高。他們在識記過程中，往往只能記住字型的粗略輪廓，而對於字型的細微部分觀察不到位，不仔細。例如把愚蠢的“蠢”字春字頭的日字丟掉，或者是寫成了三個春;“愚”上面寫成了大禹治水的禹字;窩頭的“窩”下面寫成了撇折、點;頭銜的“銜”寫成了金子旁等等。有的字容易多一筆，如春天的“春”下面寫成了目字，垂頭喪氣的“喪”多一撇，展覽的“展”字多一撇，考驗的“考”字多一筆橫，融化的“融”裡面的一橫寫成了兩橫等等。
對此教師應該進行針對性的練習。部件拆卸法是一個有效的方法，結構再複雜，筆畫再多的字都可以以部件為單位，把他拆卸開來，然後分別進行識記字形。還有一個方法是細節凸顯法，即教師根據字形結構特點，考慮那些細節是學生容易混淆的，著重部件做出重點的解釋，然後用彩色粉筆凸顯出這些混淆部分。
2.遷移作用。指一種學習對另一種學習的影響，就其性質來說，可分為正遷移和負遷移。興致勃勃的“勃”右邊寫成反文旁，慾望的“欲”右邊寫成反文旁，勇敢的“敢”右邊寫成又等等。這些錯誤在小學生的語文作業本上屢見不鮮，歸根結底是和負遷移有密切的聯絡。還有一種負遷移是當兩個字組詞的時候，受前一個字的影響，學生往往把兩個不同偏旁的字寫成了一個偏旁，比如“鍛鍊”學生會把他們都寫成火字旁或都是金子旁。
在教學中如何強化正遷移，弱化甚至消滅負遷移是一個值得深思的問題。歸類複習法能起到一定的作用。在教學“示"字旁和“衣”字旁的時候，和學生們一起推演由字變偏旁的過程。針對個別問題，適當強化練習也是很有效果的，如“鍛鍊”學生每次寫的時候要特別強調，時間久了學生也就掌握了!
3.提取失敗。也叫“舌尖現象”或“話到嘴邊現象”，即錯別字產生的原因也許並不是學生字形構建失敗。而是當他想寫出來的時候，失去了線索或者是發生線索錯誤，產生了錯別字。
對於這種“舌尖現象”，多寫多練是糾正的好辦法。這裡的多寫多練不是簡單地讓學生寫多少遍，而是讓學生養成記日記的習慣，養成讀書的習慣，在讀書、記日記的過程中因為需要而多寫多練，這樣便熟能生巧。同時，教師要充分利用漢字音形義緊密結合的特點進行教學，透過有趣的口訣或字謎來加深學生的識記印象，能有效地減少“舌尖現象”。
4.形近字混用，同音字、近音字混用。這是學生出現最多的問題，如寬敞的“敞”字寫成倘若的“倘”;湖光秋月兩相和的“和”寫成“合”;無限的“限”字寫成艱苦的“艱”;基業的“基”寫成甚至的“甚”;栗子的“慄”寫成粟米的“粟”;匪徒的“徒”寫成陡峭的“陡”;欺負的“欺”寫成日期的“期”;生鏽的“鏽”與繡花的“繡”不分;“專心致志”後兩個字因為同音不分，要麼前後顛倒，要麼兩個寫成一個字;甜蜜的“蜜”與緊密的“密”不分;尖銳的“尖”寫成堅強的堅;彩繪的“繪”字寫成開會的會;形態萬千的“形”字寫成行動的行，型號的型;奇峰羅列的“奇”字寫成整齊的齊，“列”字寫成烈火的烈，例子的例;鈴鐺的“鈴”字寫成玲瓏的玲等等。這一方面與學生初學寫話時認字不多，常常以同音字替代，以致養成不良習慣有關;另一方面也與學生對形近字區別認識不深。
解決形近字混用問題，可以採用形義區分法，即對一組形近字的形義關係，進行理性的區分和說明。如哀、衰和衷，哀：古代死人都悲哀，人們穿著衣，去慰問，慰問要張口說話，所以“哀”是“衣+口”;衷：發自內心叫衷心，內心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣+中”;還可以編成口訣讓學生記憶：“橫為衰，豎為衷，中間有口訴悲哀。”把形近字放在一起，用字形比較法來識記也不錯。這份小學生錯別字調查報告可以看出，無論是結構複雜、筆畫多的形近字，還是結構比較簡單、筆畫少的形近字，透過比較其異同來識記字形，都是切實有效的方法。
關於小學調查報告4
內容摘要：本文透過對小學生的學習態度和學習習慣情況的調查，探究了小學生在學習態度和習慣方面普遍存在的問題，探討了解決問題的對策。
關鍵詞：學習態度 學習習慣 存在問題 解決策略
一、調查目的
學習態度的好壞，直接影響學習成效，直接影響學生個性與人格形成與發展；良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。根據我們平時的觀察、瞭解，目前我市小學中的一些學生分還沒有養成積極的學習態度和良好的學習習慣，因而缺乏繼續學習的能力和動力。為了改變現狀，尋找培養學生學習態度和學習習慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉小學對小學生的學習態度和學習習慣的現狀進行了調查和研究。
二、研究方法
（一）調查方法。
問卷法：學生問卷。
觀察法：隨堂聽課，檢查學生作業本。
訪談法：師生座談會。
定量、定性分析。
（二）調查時間、物件與範圍。
1、時間：20xx年3月—5月。
2、物件與範圍：隨機確定6所小學作為課堂教學情況調查物件（八甲鎮長塘小學、實驗小學、松柏鎮新聯小學、陂面鎮中心小學、永寧鎮紅光小學和石望鎮建設小學）；隨機確定6所小學作為作業情況調查的物件（石望鎮中心小學、新和小學，春城城北小學、昇平小學，八甲鎮徐屋小學，河口鎮龍門小學和圭崗鎮馬催小學）；選取3所小學169名學生作為調查問卷的物件（春城一小三年級1個班64人，合水中心小學四年級1個班50人，春城崆峒小學五年級1個班55人）。
三、調查結果
（一）學習態度方面。
在調查問卷中有四道題目是關於學生學習態度的調查：
1、上課時你會積極參加各項學習活動嗎？
在169份調查問卷中，有40%的學生是積極參加的，有57%的學生表現一般，還有3%的學生不參加。
2、在課堂小組合作交流中，你的表現怎樣？（A積極發表意見；B認真傾聽他人的意見；C不參與）
3、課堂上你會認真傾聽同學回答問題或老師講解嗎？（A會；B有時會；C不會）
從以上的兩道（2、3題）問卷調查結果中，我們發現大部分學生都能做到“認真傾聽”，但在小組交流中積極發表意見的學生為數不多。
以上的三個方面，問卷結果和我們的聽課觀察結果基本一致：學生聽課率還比較高，大部分學生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發言的學生不多；主動參加各種學習活動和被動參與學習活動的學生基本上是各佔一半。以上這些方面，低年級的學生比高年級的學生，城區小學的學生比山區小學的學生表現會好一些。
在學習態度方面，透過和老師的交談還了解到：勤學好問的學生在一班中大約佔五分二，一些學生缺乏主動性、自覺性和刻苦精神。
調查問卷的第4道題目是：
你最喜歡哪一門學科？（A語文；B數學；C英語；D美術；E音樂；F體育；G其他）
本題目目的是想了解學生的興趣情況。從調查問卷和我們的訪談中瞭解到，學生最喜歡的學科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。例如在調查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學生歡迎的，其次才是語文、數學科。學生之所以喜歡這個學科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。
（二）學習習慣方面。
調查結果表明：小學生具有一定的良好的學習習慣，如有90%以上的學生在“課堂練習能獨立思考完成後等候展示思維過程”（“等
待同學或老師說了再做”的學生只佔10%）；90%的學生能獨立完成各科教師佈置的課後作業”；城區小學有80%的學生有看課外書的習慣；大部分學生具有良好的傾聽習慣等。
但也還存在著一些問題，主要表現在如下幾個方面：
1、學生作業習慣普遍比較差。
我們檢查了6所小學學生的語文、數學作業，其中有3所學校學生的作業大部分做得比較好，還有3所小學的學生作業質量普遍比較差，表現在字跡不端正，隨意塗改，不整潔，正確率不高。聽課觀察：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生不多。
2、預習、複習習慣尚未“定型”。
調查問卷顯示，做到“經常預習、複習”的學生佔27%，“有時預習、複習”的學生佔52%，“老師佈置就會預習和複習”的學生佔21%。透過我們與老師、學生的交談，瞭解到的情況也基本如此。這就充分地說明了學生能自覺對學科內容進行預習、複習的習慣尚未形成。
3、缺乏提出問題、獨立思考的習慣。
聽課觀察：例如語文課，教師要求讀完課文後提出問題或發表自已的意見，但能主動地提出問題、發表意見的學生為數不多，大部分學生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優秀的學生能回答老師的問題外，不少學生都是等待其他同學或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本動腦筋思考問題。
4、沒有形成良好的課外閱讀習慣。
在調查問卷的3所小學中，其中有一所是城區小學，兩所是農村小學。城區小學的學生有看課外書習慣的佔了80%，而農村小學的學生僅佔35%。
關於小學調查報告5
調查目的：
瞭解小學生關於識字興趣、能力的現狀，並能針對這種現狀採取有效的措施，提高學生的識字興趣和水平。
調查方法
對一、二年級學生進行小學生識字興趣、習慣和能力等方面調查問卷。
調查實施
（一）調查內容：
（1）小學生對識字的基本態度。從動機、興趣、技能等多個方面瞭解小學生對待識字的基本態度和能力掌握狀況。
（2）形成這種態度和能力的原因。根據調查反映情況進行研究、思考、分析，找出形成種種態度的原因。
（3）對現狀的看法和建議。小結調查及分析狀況，並依據此提出看法和建議，希望能夠消除學生不認真的態度，提高能力。
（二）調查物件：一、二年級學生
（三）調查時間：xx.5. 6——xx.5.10
（三）調查方式：採用問卷、座談、聽課、看作業。調查中，發放、回收問卷80份，瀏覽教學作業50餘本，聽識字課6節，就不同物件召開座談會3次。基本情況如下。
調查結果及分析
一、學生對待識字的態度。
表現一：消極、厭惡的態度。問卷顯示，討厭識字的約68%。
表現二：積極、喜歡的態度。問卷顯示，願意主動識字的約21%。
表現三：無所謂的態度。問卷顯示，為識字而識字的約11%。
透過調查和填寫調查問卷的結果發現一年級學生識字的興趣比較濃厚，也願意透過多種方式自主識字，且形式多種多樣。二年級學生相對來說就比較被動，為了識字而識字，興趣明顯下降，有些學生甚至出現了厭惡的情緒。在一年級預習課文時，能積極主動的預習生字，方法多樣，識記的效果也非常明顯，但到了二年級由於識字興趣下降，識字方法越來越單一，識字能力也隨之下降。相對於一年級時，識字量有所降低。
表現為：
型別
識字興趣、方法
所佔比率
自主識字型
能自主運用多種方法
5%
天天雷同型
每天採用相同的方法
35%
照貓畫虎型
仿照其他同學的完成
36%
隨意編造型
不查字典，進行胡編亂造。
24%
由上表可以看出，學生中為完成作業而完成佔得比率較大，基本已經處於被動的識字狀態。
綜上所是述，缺乏主動，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏創新意識是小學生的主要表現。這些消極心理，嚴重地影響了學生識字的積極性和創造性。
二、消極心態之成因的分析
對消極心態的成因，在做了調查研究後，綜合如下：
(一) 識字教學方法的機械單一
在識字教學中，一些教師把正確默寫出生字新詞作為檢測識字效果的最終目標，因此將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習作為複習鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但是師採用“集中識字”的形式較多，而很少採用隨課文分散識字，即結合講讀課文在具體的語言環境中教學生字。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學生識字的興趣，單調地讀，重複地寫，機械地識字過程使學習生字時顯得枯燥，學生對詞語的理解也不夠透徹，不僅增加了學生的課業負擔，還是造成學生運用字詞能力弱的一個根本原因。
（二）學生識字能力的培養欠缺
在教學中發現，學生獨立識字的方法不多，能力不強，識字的方法不夠多樣，學生思維只侷限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學生學習生字的方法比較單一。
（三）教師教學理念的缺乏
有些教師對教學理念的學習和認識不夠深入，導致教學效果不理想。《課程標準》要求小學階段要認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。小學低年級語文，按目前小學教學大綱要求：一年級掌握455個生字。到二年級，增加到1108個生字，小學五年總識字量為2615個。這樣的安排便於學生儘快盡多地識字，為進行今後的閱讀和寫作提供必要的條件。然而，目前識字教學存在這樣的現象，教師要求學生花費大量時間進行機械的抄寫，少則一行，多則十遍幾十遍，由於學生只是一味的抄寫，在這過程中缺乏有效的指導，導致練習實效差。有些教師希望透過抄寫讓學生記字，但往往學生在枯燥的抄寫過程中容易產生煩躁的情緒而寫錯字，這些是教師應該在抄寫前必須進行的指導。
調查後記及建議
綜上所述，在小學語文識字教學中，積極開展實踐性識字活動培養學生的識字興趣，教師要加強學習新的教學觀念並對學生加強指導，學習使用現代教育技術進行教學，對改變識字教學中高耗低效的現狀有著十分重要的意義，對其以後的學習打下良好的基礎。
關於小學調查報告6
現在，隨著課業的增多，我們畢業班學生肩上的擔子也越來越重，再加上同學都沒有保護眼睛的意識，因此，我們的視力也越來越差。所以，這幾天我在班級裡統計了同學們的視力情況。
調查結果
我調查了20位同學。其中，只有2位同學兩隻眼睛視力都是5.0以上的，只佔我調查人數的10%。而有一隻眼睛在5.0以上，另一隻在4.0-4.9的有7個。兩隻眼睛都在4.0-4.9的有11個。可見同學們的視力情況很不好。
分析
同學們的視力不好完全是因為大家不好好保護眼睛而造成的。同學們寫作業時眼睛裡本子因保持35釐米的距離，不能彎腰埋頭寫。長時間看電腦、電視對眼睛也有很大的傷害。很多同學就是因為這兩個原因而視力變差的，所以，我們應該從小就樹立保護眼睛的意識。
建議
不要在暗光下看有強光的東西。若要長時間地寫作業、看電腦和看電視應每半小時閉眼休息5-10分鐘或做一次眼保健操，讓眼睛能休息。
結論
眼睛是我們心靈的窗，同時，它也能幫助我們完成很多事，所以，我們一定要好好地保護我們的眼睛。我們應該馬上就樹立保護眼睛的意識，不然，我們將會永遠地失去光明!
關於小學生上興趣班的調查報告
每到週末，小學生們就會有上不完的興趣班，讓道路上車水馬龍，我很想知道其中的情況，於是我開始了問卷調查。
經過我的調查，城市的小孩一般都要上興趣班，而農村孩子百分之九十都不用上興趣班。報興趣班的數目一般都在八樣以下，多的六七樣，少的兩三樣，但大多數是在三到四樣之間。小學生報得幾乎都是學習類的，比如說：奧數，作文、英語……但是也有人報體藝類的，因為體藝類的內容比較有趣，比如乒乓求、畫畫、游泳等。說到這裡，又有疑問了，為什麼城市裡的小學生幾乎都上興趣班呢？他們是自願的還是家長要求的？調查告訴我大多數孩子都是在家長的要求下報的，有些甚至是家長強迫給報的，那麼家長為什麼要讓孩子上呢？經過我的調查有以下幾個原因：
1、家長要上班，孩子沒人帶，一個人在又家不放心；
2、擔心小學生在家裡玩電腦、看電視，損害眼睛；
3、 想在暑假裡讓孩子學習點知識和技能；
4、別的孩子都報了，就自己的孩子不報說不過去；
可為什麼農村孩子就不用上興趣班了呢？據我瞭解，是因為農村件條不好，沒有興趣班可上，即使有也付不起錢等等理由。
興趣班，就是有興趣的班，家長可不能給孩子盲目地亂報哦，一定要徵求孩子的意見，讓孩子們覺得上興趣班是一件快樂的事！
關於小學生零花錢的研究調查報告
一、問題的提出。
隨著生活水平的提高，班級裡出現了一陣不良的“攀比之風”。今天他買了新型的玩具，明天她又買了漂亮的掛件。那麼，同學們的零花錢是從什麼地方來的？零花錢的數量又有多少，是怎樣使用的？我們幾位同學在老師的指導下展開了調查。
二、調查方法。
1．在老師的指導下制定調查問卷，進行全班性調查。
2．採訪個別同學，請他們談談零花錢的使用方法。
3．在網上查詢有關同齡人使用零花錢的資料。
4．詢問家人，瞭解他們對孩子消費的建議。
三、調查情況和資料整理。
父母每月收入。據統計，父母每月收入在xx—4000元的佔了35%，4000元以上的佔65%。
每星期零花錢數量。據統計，同學們的零花錢每週在5元以下的佔25%．每週在5~15元的佔47.5%，每週在15元以上的佔27.5%。
零花錢的來源。據統計，同學們的零花錢是父母給的佔了80%，從早餐節省的零花錢佔了10%，自己賺的佔了10%。
零花錢的用處據統計，零花錢主要用來購買零食的佔了45%左右，買書的也佔了40%左右，用來買玩具和遊戲卡的約佔15%。
壓歲錢的處理。據統計，同學中把壓歲錢交給父母保管的佔35%，存入銀行的約為40%，用於買學習用品的約佔25%。
零花錢使用是否合理。據統計，認為自己零花錢用得合理的佔了92.5%。認為用得不合理的用了7.5%。
是否想過合理使用零花錢。據統計，想過合理使用的佔了92.5%，沒有想過合理使用的佔了7.5%。
四、結論。
1．班級中的同學父母收入屬於中等偏上，生活條件也很不錯。因此，父母給孩子的零花錢較多。
2．同學們的零花錢數量有些偏多，大部分同學的零花錢每週在15元左右。
3．同學們手中的零花錢大多是父母給的，在家裡，我們是純消費者。也有部分同學透過勞動來“賺取”零花錢，這一點很好。
五、建議。
1．有些父母認為給孩子零花錢很有面子。但是，由於家庭收入不同，父母也應該根據孩子的消費量及用途適當增加或減少零花錢的數量，或讓孩子透過家務勞動獲得零花錢。
2．調查報告還顯示．同學們的零花錢大部分是父母給的，所以，同學們應該珍惜父母辛苦賺來的每一分錢，不應該胡亂花錢。
3．也有同學會從早餐中節省零花錢，這是不正確的。早餐的營養在一天中佔了重要的位置，早飯一定要吃好。所以零花錢不可以從早餐中節省。
4．雖然大部分同學認為自己的零花錢花得合理，但是，據統計，有部分同學會在學校禁止消費的小店中買零食。這樣做，不僅會浪費零花錢，而且有可能損害健康。零花錢應該多用在購買學習用品上。如果還有剩餘，可以適當選擇一些公益捐款。
關於小學生普通話使用情況調查報告
關於小學生普通話使用情況的調查報告;關鍵詞：農村小學語言氣氛教育與環境覺悟;中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年曆史的禮儀;語言是人類最重要的交際工具，又是人類文化的載體，;一、一、調查內容設計;(一)調查目的與內容;說一口流利的普通話，寫一手規範的漢，是每一箇中;二調查的物件和方法;我對縣鶴鳴山小學、鄉軍大坪九校及筒車坪九校三至六;二、
關於小學生普通話使用情況的調查報告
關鍵詞：農村小學 語言氣氛 教育與環境 覺悟
中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年曆史的禮儀之邦。特別是我們的漢語，也是人們傳遞資訊、表達思想的重要工具。1973年12月18日，28屆聯合國大會透過漢語為聯合國六種法定語言之一，其他五種語言分別為英語、俄語、法語、阿拉伯語和西班牙語。而普通話，即“現代標準漢語”，是現代中華民族共同的語言，使中國走向世界的標識語言。從中也可以看出普通話多麼重要。而且中國是一個多民族的國家，地域遼闊，人口眾多，方言複雜，十分需要統一語言。因此，為了瞭解我縣城鄉小學特別是農村小學生的普通話使用情況，XX年九月至十月我對我縣部分代表性的城鄉小學不同年級進行了實地調查研究。其中我採用了問卷、訪談、隨堂聽課等方法。此次調查活動讓我更進一步瞭解普通話，同時也給我的職業生涯添了一道風景，讓我多了一份責任感。
語言是人類最重要的交際工具，又是人類文化的載體，人們運用共同的語言來交流思想，才能互相瞭解和組織生產。語言文的運用是否合乎規範標準往往反映了一個國家，一個民族的文明程度。隨著我們的祖國日益強大，我國社會主義經濟的迅速發展和語言文資訊科技的不斷改革，對我們的普通話要求也越凸顯出來。要提高國民的普通話水平就得從小抓起，從農村抓起。農村是我們普通話的薄弱環節，而農村小學則是普通話的主要陣地。可是為什麼如今的農村小學生的普通話水平依舊不正，腔不圓，而且有許多不規範的方言和土語呢?故此次我透過實地觀察、訪問和問卷等方法，對我縣部分代表性的城鄉小學生的普通話使用情況進行了全面的瞭解，即使發現問題以及自己的個人意見。
一、調查內容設計
(一)調查目的與內容
說一口流利的普通話，寫一手規範的漢，是每一箇中國的驕傲，是一箇中國人走出校園走進社會與他人交流、交際的必備技能。但在沅陵縣的廣大農村，大多數小學生卻因學習普通話的具體語境不良，學習時間不夠和其他外部原因的影響，錯過了學習普通話的大好時機，制約普通話水平的提高，影響了學生的全面發展。我認為在教學及管理措施中應引起高度重視，積極探索和研究對策，採取切實有效措施，加強管理，營造良好的學習氛圍。
二調查的物件和方法
我對縣鶴鳴山小學、鄉軍大坪九校及筒車坪九校三至六年級共兩百名學生以及六名教師進行了調查。對學生主要採取問卷的形式部分交流，老師主要是訪談。
然後，跟堂聽課，進一步瞭解學校的具體情況，最後為了瞭解更多，還訪問了一些家長。
二、調查結果與分析
本次發放試卷共兩百份，回收及有效試卷均為兩百份。(——表述交叉了，分開說。)這次調查有喜也有憂，喜的是自己的付出得到了充分的成果，憂的是看著他們那一張張天真可愛又衝滿迷茫渴望的眼神，手中的試卷顯得重了些。下面就部分問題分析： (——刪去)
學生
1、1、在問及你認為普通話的重要性，96%的人認為重要，但在農村卻有4%
的人覺得無所謂。雖然只幾個人，也足看出農村在這方面的淡視。
2、2、 在城裡90﹪學生會說普通話，有10﹪的學生不太理解普通話的意思，其實班上學生100﹪的學生都會說普通話，只是有個別學生髮音不太準而已。而在農村既然有20%的人和老師、家人等說普通話特別彆扭難受。這能說明什麼呢?是個值得探討的問題。
3、79﹪學生在課堂上主動說普通話，例外有21﹪的學生要在老師的提
醒下才能說普通話。不說的理由就是不會說就不願說，不喜歡普通話就不願意說。
4、18﹪學生在課間能與同學交流使用普通話，也是偶爾會說，偶爾嘣幾
句，一般不會堅持一天。有82﹪的學生在課間不使用普通話交流，
因為普通話說的不流利也就不願意說，思想意識不強，習慣問題認為本是農村人就應該說土話，沒有人說就是說沒有好的環境影響。
5、68﹪的學生在課後與教師交流時不用普通話，原因是用普通話說不清
楚要說的話，沒有習慣說普通話，意識不強。
6、89﹪的學生在家與家長交流不使用普通話。原因是家庭的影響，家裡人都不說普通話也聽不懂普通話，沒有習慣說。思想意識不強，認為說普通話沒有必要，在家說土話家長都能聽懂。想法也不對認為說普通話不舒服，彆扭。
7、聽到老師用方言上課，有40%的人覺得很親切，卻只有28%的人說老師不敬業??
8、100﹪的學生認為說普通話是好事，這樣看來想改變現狀還是有機會的。
老師 城裡：課堂上都用普通話，平時有和老師用方言交流，學校
方面也比較重視，經常舉行一些如詩歌朗誦等活動。
農村：部分用普通話，其他用方言，覺得好交流一些，學校的要求不是很強，但理論上要嚴格要求，希望有待加強。
家長：52﹪的家長不會使用普通話，48﹪的家長會說普通話。但62﹪的家長願意說普通話，38﹪的學生家長不願意說普通話。
二、問題反思
1、學習普通話的語言環境不良
孩子的家長基本都是農村人，不會說普通話，也聽不懂普通話，更沒有意識要說普通話;並且現在農村的留守兒童很多，多數家長是接受文化教育不高，有的甚至有沒踏過學堂門。在學校，老師的年齡普遍偏高，教學也比較古板，思想教落後。教師只要求在課堂上說普通話而且要求不嚴格。在我隨堂聽課的時候有的老師整節課下來沒有一句普通話，全是地道的方言。教師在課堂上聽學生髮言更注重的是答案，而不會太在意普通話是否正確。在課後教師自身並不太要求自己說普通話，更不會要求學生在課後與教師交流要說普通話。因此，我們建議家長平時能說普通話，教師在課間也能要求學生普通話。
2、學生的普通話學習時間少，無法進行規範的學習
農村學生接觸普通話，學習普通話的主要陣地是學校，而在實際中，學生學習普通話和運用普通話，也只有學校這一唯一的堡壘，學習的時間也僅限於在學校上課的幾節課。除此只外，再也沒有學習的場所和學習的時間。僅靠每節課的幾十分鐘，既要學習知識，又要訓練技能，完成各科的知識積累和能力訓練，學習普通話也只能放在附屬的位置。如此的普通話學習方法，普通話水平難以提高也就不足為奇了。
3、學生學習普通話的意識不強，認識不夠
學生認為沒有說普通話的必要，認為別人能聽懂就行，不需要時時說普通話。大家不需要說，就可以不說。個別人認為說普通話很彆扭，不舒服，不好聽。對普通話不認可。在一定程度上要改變這樣的想法。
4、對說普通話產生懼怕感
大部分學生認為說普通話很難。自己不會組織語言，不能正確、流利地說出想說的意思，想表達的意思。又沒有人正確的引導鼓勵，長期就形成了你不說，他不說，大家都不說了。對自己說普通話的信心不足，也不能試著去克服這些困難能堅持說普通話。
三、對策與結論
一 改變學生和家長對普通話的認識，為學生學習普通話提供良好的語言環境。
俗話說：“認識是一切行為動機的開端。”學生要學好普通話，需要有正確的認識，需要有較好的語言環境(學生家長雖不能為學生學習普通話提供較好的語言環境，但不為學生學習設定障礙也算一種支援)，要改變學生和家長的認識，需要整合社會的力量。近幾年來，外出務工人員因普通話不過硬或不會，在外地與他人交流時“不方便”、鬧笑話者不乏其人，有條件的地方和學校可充分使用這些“活教材”，搞好校本開發，或讓他們“現身說法”，或編輯教材印發，讓學生和家長在一笑之餘，有所感觸;充分發揮學校的文化傳播的陣地作用，加強對普通話在交際中的實用性宣傳，提高學生和家長對普通話的認識，營造適合學生普通話學習的良好環境。
二 改革學校的普通話教學方式，搭建學習平臺，提升學生學習效率
學校是學生學習普通話的主陣地，學校對普通話重視程度高低，教學方式是否符合學生的需要，具體語境的好壞，決定學生學習普通話效率的高低。為改變現狀，學校應為學生學習普通話搭建平臺：首先，在校園內倡導一律使用普通話，為學生提供學習的榜樣、運用的空間;其次，加強校園普通話學習的環境建設，配合校園文化建設，搞好語言角、學校廣播室的建設使用，營造良好的普通話學習環境;再次，開展豐富的語言競賽活動，讓學生有展示的平臺，提高學習的積極性??透過一系列措施，豐富學生在校的學習生活，為學生提供學習空間，促進學生普通話水平不斷提高。
三 拓展學習渠道，豐富學習方式
隨著社會的不斷進步，電視、廣播在不斷改變農村的生活，同時，也為學生學習普通話拓寬了渠道，學校與學生家長透過家訪、家長會等達成共識 ，讓學生有意識的透過看新聞等方式學習普通話，既開闊學生的視野，又學習普通話，“一石二鳥”，何樂而不為?
四 加強教師的培訓，培養一支高效的普通話教育隊伍
各學校要加強教師隊伍建設，教師要不斷的加強普通話的培訓、提高。教師在教學中教給學生正確的普通話發音方法，更正學生的方言習慣都需要過硬的普通話知識，學校只有加強教師隊伍的建設，教師只有加強自身水平的不斷提高，才能適應對學生教學的需要，促進學生普通話水平的提高，促進學生的全面發展。
綜上所述，農村小學生的普通話水平不高，有學生所屬的具體語境的原
因，也有所在學校的原因，要提高學生的普通話水平，需要從改變學生的語言環境入手，從改變學生對普通話的認識入手，從改變學生的所在學校的普通話教育推廣方式入手
讓我們一起努力，放揚我們我們的母語!
關於小學調查報告7
近年來，隨著農村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入，農村學校面臨著許多困難和問題。農村小學學校規模的不斷縮小已成為農村小學發展的瓶頸。實現教育公平，促進均衡發展，採取措施徹底改變農村學校的教育現狀，加強基礎教育薄弱環節，儘快使農村教育走出困境，為農村基礎教育發展打下堅實的基礎，推動農村教育的發展是當務之急。本人在基層工作十餘年，親身經歷了農村小學的發展、壯大與輝煌，農村小學的整體面貌已發生了巨大的變化，學生的學習環境優良，中心小學配備了微機室。學校圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配套，學校師資隊伍不斷壯大。但是隨著農村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農村學校面臨著許多困難和問題，呈現了舉步維艱的`局面。農村小學學校規模的不斷縮小已成為農村小學發展的瓶頸。
一、調查的目的、意義及方法。
隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，在農村小學的教育問題更加明顯的暴露出來了。對此，教師抱怨、學生抱怨、家長抱怨，為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，我進行了形式多樣的細緻調查。本次調查以走訪調查和問卷調查的形式為主，走訪了3所小學，調查學生25人，教師及家長13人。透過調查，瞭解了農村教師、學生和家長對教育的看法及總體教育現狀，並對農村教育的發展方面和模式做了進一步的思考。
二、調查的基本情況
1、教學問題。在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求。有62.5％的家長希望孩子拿到高中以上學歷，在回答升高中的原因時，64.18％的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49％，看來，事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但從調查情況看，農村小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：
1）公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。學校領導對素質教育重視不夠，教學設施簡陋，教法相對陳舊，嚴重影響著素質教育的實施。目前很多農村小學還是採取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現有的教育教學設施裝置落後。優質教育資源的缺乏，城鄉差距進一步拉大。我縣透過“遠教”配置，各完小的教學設施裝置得到長足的完善，中心小學配備有多電腦室。但要使先進的教育設施裝置發揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進一步提高。
2）師資隊伍不穩定，總體素質不高。近幾年來，由於沒有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進入農村小學任教，導致小學教師的年齡結構老化。另一方面學科教師結構不合理，英、美、體、音等專業學科教師缺乏，教師兼科現象較普遍。
2、教師問題：調查發現，相當大數量的教師對生活不滿，感到壓力大，我總結了一下，有以下幾方面原因：
1）不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量大。
2）儘管近年來大力倡導素質教育，積極推進新課改，但老百姓認可的還是考試分數、升學率。受到當前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農村小學的教師一直走不出應試教育這一怪圈，上級教育行政部門在學年末均組織統考，進行排名。在加上人事制度的改革，於是教師們也顧不上素質教育，一味“汗水加時間”。學生在如此環境中，如何談得上“減負”。
3）、教育教研落後，素質教育難以實施
農村基礎教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經濟條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓。另外，小學基本上沒有專職英語教師，全部由教師兼課，效果不佳。農村小學教師教學任務繁重，學科課程又多，每位教師要教五、六門課程，備好幾本教案，備課、講課、批改、輔導、考試。
班級管理、安全，特別是安全，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導無法進行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現意外。教師幾乎沒有空閒時間去鑽研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙於應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經驗型”、“辛苦型”。“研究型”、“創造型”教師在農村微乎其微，少之又少。
3、學生問題：大部分學生都有明確的學習目標，但大部分是家長、老師壓出來的。成績認可高，重視分數的達80％。然而對於“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己複習看”，“請家教”和“其他”三個選項，結果有56.3％的學生選擇了其他，詢問後發現學生們想到的更多的方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調查表明46.1％的農村學生在平時能努力學習，34.5％的農村學生平時學習沒規律，主要靠在考前加班學習來應付考試。透過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村小學生學習進步的主要因素是農村小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。但由於59.3％的學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件差，學習資源匱乏，教師的教育思想觀念落後等問題也嚴重製約著農村學生的學習。
4、家長問題：很多家長對當地教育現狀並不滿意，當問及“您對孩子在校表現情況瞭解程度”時，只有17.5％的家長表示很瞭解，而選擇“基本不知道”的佔20％.然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75％的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子關心的全部表現。綜上，目前農村小學教育現狀不容樂觀，實現教育公平，促進均衡發展，採取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學校教育的現狀，加強基礎教育薄弱環節，儘快使農村小學走出困境，為農村基礎教育發展打下堅實的基礎，推動農村教育的發展是當務之急。
三、解決農村教育問題的對策和建議
1、改善教師待遇，改革教育系統人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境。解決“教師行為滯後”問題，其有效辦法是：一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性。加強農村師資隊伍建設。真正實現教育公平、均衡發展。選派優秀教師、專業型教師到農村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實現素質教育。學校要注重教師培訓的經常性，經常創造條件促使農村小學教師參加各種形式的學習，透過學習和培訓，瞭解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現代教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育要求，不斷改進教學方法。以適應現代社會對人才的需要，要關心、幫助、激勵農村孩子，特別是留守兒童，學困兒童，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時瞭解他們在學習中存在的問題和困難。
2、解構封閉傳統體制，充分利用社會資源，積極支援社會力量興辦教育機構。中國70％的人口在農村，然而農村小學教育的現狀並不理想，多數家庭比較貧困，為減輕家庭負擔，個別學生輟學出外打工。現代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經濟困難而輟學的學生應該得到社會更多的關心和幫助。幫助他們圓自己的讀書夢想！改善農村辦學條件，加大遠端教育資源的投入力度。改善農村小學（特別是村小）的教育條件，物質條件，需以政府投入為主，教育經費、教育設施儘可能向農村傾斜，特別是遠端教育資源的投入，學校可充分利用教育網路資源平臺，學習優秀教師的備課、教學設計、作業最佳化等，溶入自己教學實踐，為農村教育發展服務，為培養人才服務。
我呼籲各級政府部門和社會各界都應該意識到發展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支援。把更多優秀的教師吸引到農村小學去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協調發展。
關於小學調查報告8
一、調查目的
課外閱讀是開闊視野，啟迪智慧的重要途徑。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”
我想透過這次調查問卷，瞭解我校同學的課外閱讀情況，從而給同學們提出一些課外閱讀的建議，使我們正在做到“多讀書，好讀書，讀好書。”
二、調查物件
xx市實驗小學部分同學。
三、調查內容
小同學課外閱讀的情況。
四、調查方法及步驟
1。設計調查問卷
我參考了網路上的資料，結合我校同學的實際情況，在老師的指導下，完成小同學課外閱讀調查問卷的設計（見附件）。調查問卷一共15道題目。調查內容包括了同學們課外閱讀的時間，閱讀的種類以及課外書獲得的方式等資訊。
2。發放調查問卷
發出調查問卷
收回調查問卷
3．調查結果分析
（1）經常閱讀
隨著年級的升高，小同學課外閱讀習慣逐漸養成，從中年級段開始，基本不閱讀的人數下降為0，中年級段經常閱讀的同學佔最高82%，隨著功課的加重，高年級段經常閱讀的同學減少為68%。同時，隨著年級的升高，同學課外閱讀的時間不斷增多，形成了讀書的好風氣，在家裡閱讀的時間也增加了，高年級段的同學較多地選擇在睡覺前閱讀。
（2）閱讀的內容
低年級段的同學對漫畫、故事比較感興趣，中高年級的同學開始對文學類名著、名人傳記、科普類讀物感興趣。女生喜歡小說，男生喜歡科普類讀物。所有的同學都對有文字和圖片的書籍感興趣。
低、中年級段的同學讀課外書的佔79%和94%，到了高年級段的同學，閱讀的範圍更廣，開始看報紙、雜誌和電子刊物。
（3）閱讀的方法
隨著年級的升高，大部分同學逐步養成良好的閱讀習慣，能做到仔細閱讀，但是仔細閱讀並做讀書筆記的同學隨著年級的升高而減少，所佔比例從39%減少到3%。
“認為書上的話都是正確”的同學，隨著年級的升高從低年級段的67%下降到16%，說明高年級的同學開始對書的內容進行認真思考。
（4）閱讀的興趣
所有的同學都認為讀書會擴大知識面，提高學習成績，所以他們都喜歡課外閱讀。低年級段的同學的課外讀物基本上是家長推薦併購買，而中、高年級段的同學除了購買課外書外，還到圖書館借閱圖書。所有的同學都喜歡對課外書進行交流閱讀，同學之間經常借閱課外書。
（5）閱讀的環境
家長和老師基本上都支援同學進行課外閱讀，學校所有的班級都設立了閱讀角。
五、調查結論及建議
從問卷調查結果分析來看，在老師、家長的共同努力下，閱讀課外書籍已經成為我們小學生日常學習的重要部分。閱讀大量的課外書籍也擴充套件了我們的知識面，提高了學習興趣。
透過這次調查問卷，我還有一些建議：
1．要擴充套件閱讀面，選擇讀好書。一本好書，會帶領我們遨遊知識海洋；一本好書，會引導我們探索無數奧秘；一本好書，會幫助我們明辨是非、分清美醜。“讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話。”讀一本壞書比不閱讀還糟糕，我們要提高鑑別好書壞書的能力，遠離壞書。
2．閱讀的形式要多樣化。隨著我們閱讀能力的增強，生活知識的擴充，閱讀的內容可以多增加一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說；還可以閱讀一些社會、自然科學方面的讀物。同時，我們還可以選讀與課文內容學習相關的書籍，這樣不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更容易引起閱讀興趣和探究慾望。除了閱讀紙質的傳統書籍外，我們還可以充分利用“廣播、電視、報刊雜誌、網路資源”開展閱讀。如看新聞聯播，瞭解收集國內外近期重要新聞；透過網路尋找問題的相關背景資料等。
3、要認真、專心地讀書。對好書要細讀精讀，更要做好讀書筆記，要多思考，多想問題，還要做好讀書筆記，養成良好的閱讀習慣。孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，一味讀書而不思考，就會被書本牽著鼻子走，失去主見；而如果一味空想而不去進行實實在在的學習和鑽研，則終究是一無所得。只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識。
4、要合理安排讀書時間，把課外閱讀當作每一天的必修課。我們除了學校閱讀課外，還要自己抽時間讀書，保證每天不少於一個小時的閱讀時間。
5、要多開展圖書交流。精美的圖書讓我們心動，高昂的價格讓我們卻步。所以，我們要多利用圖書館借閱課外書籍，在節假日到書店看書。同學之間可以多交換課外書籍，提高課外書利用率，減輕家長負擔。
關於小學調查報告9
1、調查目的
音樂教育對於小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。在日益注重素質教育的21世紀，倡導新的教育理念，拓展新的教學領域，關注新的教學方法，構建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現。透過本次實習，我深有感觸。對於基礎教育的主題而言，這些改革是否真正適應學校以及師生的需要，做到因材施教，使學生的個性才能得到充分的發展還不得而知。為此，我專門設計了一套問卷，透過問卷調查瞭解學生的需求，從而對問題進行分析研究，以便更好的瞭解當代小學生音樂教育的現狀。
2、調查結果分析
在這一年工作中，我擔任的是六年級的音樂教師。為了得到準確、客觀的答案，我對該校六年級6個班的學生做了一個問卷調查。這四個班音樂基礎基本持平。問卷主要圍繞態度、情感、內容、能力四個方面，讓學生能夠自由大膽、積極地說出內心的感受和想法，獲得了最真實、可靠的資料。問卷在這6個班中每個班隨機抽取了10人，共60份，經過統計，情況如下。
問題一：你對音樂學習持何種態度活情感?
透過對調查結果整理分析，基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，學生在音樂教學過程當中感受到了音樂的美妙。當然，在音樂教育課程當中也存在一些必要的問題。60.3%的同學表示非常熱愛音樂，33.5%表示一般喜歡，6.2%表示不喜歡。那麼，學生眼中的音樂課有何意義?調查結果顯示學生還是比較注重音樂課的學習的。80.5%的同學認為音樂課可以提高自身素質，陶冶情操，也是緩解學習壓力，放鬆心情的機會。因為音樂課不需要進行考試，也就沒有壓力，讓學生學起來感覺很輕鬆。這也讓我看到了極少數學生不好的一面，學習音樂就是應付式的學習，甚至認為音樂課是一門雜課，可學可不學。但面臨巨大大升學壓力，音樂作為一門特長，與升學率密切相關。如果僅憑師生的一股熱情和一廂情願，而教育體質不改革的話，素質教育也難以落到實處。
問題二：你對音樂學習中什麼樣的內容較感興趣?
調查結果顯示34.4%的學生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為透過唱歌能夠表達自己的情感，特別是活潑、歡快的歌曲。還有大多數同學都喜歡流行音樂，隨著科技的發展，音樂得到了廣泛的傳播，隨之得到進一步的發展。從唱片、cd、收音機到電視、mp3隨身聽、dvd、網路等媒體的傳播，如今的網際網路時代，學生擁有音樂和熟悉音樂的程度在某種意義上甚至超過教師，教師對教材的佔有權被瓦解。學生偏好的音樂，往往不是學校音樂教育的主要內容，大部分是與學校音樂教育的宗旨相悖。調查結果顯示：學生會唱的歌曲中63.6%的是課外的通俗歌曲。流行音樂普遍、通俗易懂，成為現代社會的主流，所以深受廣泛學生的喜愛。同時，流行音樂也具備了青少年喜愛的特點，內容和形式都符合當代青少年的思想讓他們身臨其境，因此他們更能理解其中的寓意。當然，我們也不否認有些流行音樂的內容也會對學生產生消極影響，但任何事情都應一分為二的看待。流行音樂中也有許多優秀的作品，音樂教材就可以適當的選材，經過精心的製作讓學生演唱和欣賞。教師從正面引導，培養學生的審美能力，使學生形成對藝術音樂和流行音樂的鑑別力。泰戈爾在《我的學校》寫到：“教育的目標是心靈的自由，這隻能透過自由的途徑才能得到—儘管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的。”隨著年齡的增長，學生能夠真正懂得審美與鑑賞，積極的面對生活，熱愛音樂的時候，音樂教育的目的便達到了。
另外，有42.3%的學生選擇了“欣賞音樂”從前的音樂過於系統化，專業化，強調的是技能技巧的訓練，而對於現在的大部分學生而言，不需要對音樂有太深的領悟，只要能夠欣賞音樂的美，把這種美融入生活中就夠了。欣賞什麼?如何欣賞?這也是新課改在音樂教學內容改革中必須面臨的問題。
問題三：你希望透過音樂學習獲得何種能力的發展?
表示希望提高“演唱”能力培養“樂感”的佔45.5%。希望提高演奏能力的佔28.8%。希望提高鑑賞能力、音樂素養”的能力的佔25.7。從中我們可以清楚的看到學生真正渴望的是什麼能力的提升。這實際上為新的課程結構提供了來自學生的選擇。我們的基礎教育一直在探討，音樂課程應該讓學生掌握系統完整的知識，發展學生的能力。知識和能力兩者之間存在的是因果關係，而不是對立的關係。學生知識技能掌握得越多，學生音樂表現能力就越高，為學生參與音樂欣賞和表現活動提供了必要的條件，架起了通向音樂藝術的橋樑。
音樂教育在培養高素質的一代新人中發揮著巨大的作用，它越來越多地被學校、音樂教師和學生所重視。我們不能僅侷限於學生只會唱幾首歌曲、聽幾段樂曲，而是在優美的歌聲中，悠揚的樂曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動各個方面的綜合發展。結合目前教育現狀以及我校的實際，學校不僅是要培養具有很強的專業知識能力的人，重要的是培養一批具有綜合實力、有素質、有文化、有修養的一代新人。
關於小學調查報告10
調查地點：
校園
調查時間：
2月
根據老師的要求，我對校園的環境進行了調查。
調查情況如下：
1、幾個大垃圾桶內經常有廢液流出。
2、花草不經常修剪、澆水，顯得雜亂無章。
3、池水太髒，水不流動，造成很多髒物浮在水面。
4、有些地方雜草叢生，廢物堆積，無人打掃。
5、校園內出入的車輛較多，造成噪音、廢氣汙染等問題。
6、廁所衛生打掃的不及時，沒有專門的潔廁工具。
7、窗臺太髒，同學們往往什麼東西都往上面撞。
8、黑板上亂塗亂畫的嚴重。
我的建議：
1、幾個大垃圾桶換成分類垃圾桶。
2、請專門的人定期修剪花草。
3、定期換池塘裡的水。
4、讓掃地的同學定期清掃雜草。
5、禁止與學校我關的車進入校園。
6、定期打掃廁所。
7、購買專門的潔廁工具。
8、讓各班請同學定期清掃窗臺。
9、定點擦黑板。
我的結論：
1、為了美化校園，首先要對工具進行處理。
2、然後，對學習氛圍做好相關的事。
3、最後，對教室進行每週大掃除。
活動過程：
1、提出問題：該怎樣保護環境？
2、選定調查地點，被調查人。
3、對每位被調查物件在平時環境保護方面的表現和行為進行細緻訪問，瞭解他們有無破壞環境的行為。
4、小組成員共同探討我校存在的破壞環境的不良行為，倡議為保護環境從我做起，從身邊做起，淨化校園，保護環境。
環境的危害既保護環境的重要性，也進一步提高了校園主人翁意識
關於小學調查報告11
當前的社會，市場繁榮，社會穩定，人民生活普遍得到改善，但在這 些好的前景面前，也暴露了不少問題，經過我初步瞭解,我知道主要 有以下的三個方面：
1.大學生就業十分困難，2.工廠缺少很多有技術 的工人，3.大量的印染工廠汙染了環境。
1.大學生就業難。現在我國每年畢業的大學有幾千萬。而真正能就業 的不是之誇之一，原因在於 20xx 年來了一場大型的金融危機，這次 金融危機長達3 到6 年，會讓人民收集了苦頭，這是因為美國。經濟 勢力倒退，然後播散到世界各地，使我國大學生就業十分困難，那是 因為有些人很笨，公司為了讓自己在這個社會當中生存下去就不把那 些很笨得人不管他了，然他討飯去……等許多事，就轉收有學問的人， 讓這些人在公司為他（她）幹活，好讓自己生活下去！
2. 工廠缺少很多有技術的工人，是因為：有些人在少年時很貪玩， 不管做什麼都做不好（出去穿鞋、穿身上的東西、刷牙洗臉，手上的 活都做不來），考進了不好的高中和初中，現在就業的學生十分的困 難（我是說那些學洗不好的同學），相反那些好的同學一個個被入取 了，而那些不好的同學只好討飯、討錢……！有些人在家裡遊手好閒 不務正業（我是說那些學洗不好的同學），使公司不要讓他（她）們 做工人說以工廠裡面技術的人愈來愈少了，造成了工廠缺少很多有技 術的工人！希望大家刻苦學習
3. 大量的印染工廠汙染了環境。是因為工廠的廢棄物太多了、塑膠 紙太多和排出黑色的霧氣，我們先來了解廢棄物和塑膠紙是怎樣汙染 河水？印染工廠把大量的廢棄物和塑膠紙一天一天的扔進河裡，，就 這樣年復一年、日復一日。小河裡的魚漸漸變少了，河水也變得渾濁 不清，最後河裡的水漸漸的變少了，最後沒了！霧氣汙染是工廠裡排 出黑色的霧氣不斷的上升，汙染了大氣層，還會臭氧氣層破裂！人們 多聞了會的黑死病！可能的事就都會發生！一旦發生防不可防，會死 去很多人！保護環境人人有責！
大家在新的一年裡學習進步，考個好初中，也要提倡大家保護環境 人人有責！
小學生社會調查報告
核心提示：一、調查目的 瞭解小學生什麼時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。 二、調查時間 xxx年7月至9月。 三、調查範圍 xx小學六年
一、調查目的
瞭解小學生什麼時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。
二、調查時間
xxx年7月至9月。
三、調查範圍
xx小學六年級學生50名。
四、調查方法
1）觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現及內容。
2）談話法：透過談話瞭解有些學生為什麼說話不文明，並分析原因。
五、調查結果
1）小學生為什麼說話不文明：
（1）由於與別人的矛盾而產生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發生在男生身上。
（2）由於他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。
（3）很多小學生說不文明語言都是出於一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。
（4）還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴裡聽來的，有的是看電視、電影學來的，不自覺就講出來了，時間長了就養成了不好的習慣。
2）小學生講不文明語言後心理表現或想法：
（1）心裡有一種莫名其妙的舒服感。
（2）有時邊說邊大笑，作為一種發洩的方式。
（3）聽到周圍的人講過文明語言，所以不認為有什麼不對的地方。
3）小學生什麼時候會說話不文明：
（1）玩的時候：做遊戲時有些人會賴皮，然後互相用語言攻擊。
（2）公共場合：一個同學在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了語言攻擊。
（3）暗地裡：和某人關係不好，不敢當面說，就在背地裡說有損於他的話。
六、分析
1）小學生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家裡、社會上聽來的，還有的是從同學那裡學來的。在不文明的環境裡，小學生的語言、舉止都會受到影響。
2）高年級小學生的心理特點之一，就表現為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發洩的方式。有時並無惡意，但造成的影響很不好。
3）高年級學生還有一個特點就是愛譏笑同學，這也是講不文明語言的原因之一。
4）現在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人，這也是原因之一。
·社會調查報告格式 ·社會調查報告怎麼寫 ·中學生社會調查報告 ·大學生社會調查報告
七、思考
中國曆來有“禮儀之邦”的美稱。作為現代中國人，應該發揚光大文明古國的傳統美德。作為小學生，我們要擔負起建設文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發展。我覺得要提高自己的自身修養，首先就要做個文明的小學生。我建議我們的長輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍。
關於小學調查報告12
一.調查原因
最近我發現許多人因為上網太久而導致近視。也有因為上網而導致學習成績下降的。於是我決定好好調查一下。
二.調查方式
1.先去查詢因為上網近視的人並問問他們上網近視前和上網近視後的感受。
2.調查上網的小學生都會幹什麼。
三.調查情況記錄
時間：12月4日 我找到了一位因為上網而近視的小學生問他上網前和上網後的感受他告訴我說：“以前我以為上網很好玩，然後我天天玩，不僅學習成績降了，連眼睛也近視了。現在我再也不上網了。”
時間：12月8日 我做了一份調查表，調查學校的小學生上網都幹什麼。調查的結果讓我大吃一驚，有十分之五的小學生是上網打遊戲的，有十分之三的小學生是看電視的，只有十分之二的小學生是蒐集資料的。
四.結論
透過以上的調查我總結出了以下兩條結論：
1.小學生不應該上網玩遊戲，不然會導致學習成績下降。
2.小學生如果上網必須為自己設定時間，不然就會導致近視。
五.今後應該加強的措施
1小學生儘量少上網。
2.小學生不能進網咖。
3上網儘量不玩遊戲。因為一旦上癮，就會一直玩個不停。
六.感想
1.透過對小學生上網的調查，我瞭解到，上網是一種有害學習的習慣。希望愛上網的小學生應該戒掉網癮。這樣才能讓學習成績更上一層樓！
關於小學調查報告13
小學生厭學調查報告
1、對學習感興趣的有216人，佔76。8％
2、學生最喜歡的二門課程依次是數學、語文，喜歡數學的有115人，佔41%，喜歡語文的有84人，佔30%。
3、學生最不喜歡的二門課程是英語、科學。不喜歡英語的有66人，佔23%，不喜歡科學的有43人，佔15%。
4、學生喜歡上述學科原因中認為老師教學方法好的有129人，佔46%，認為這門學科很有用趣的有89人，佔32%。
5、學生不喜歡上述學科的原因中認為這門學科無趣的有78人，佔28%，認為老師教學方法不好的有58人，佔21%，因為自己成績不好的有44人，佔16%，因為不喜歡這門學科的老師的有41人，佔15%。
6、學生認為校園環境能對學習起到幫助作用的有216人，佔77%。
7、學生認為家庭能對學習起到幫助作用的有210人，佔75%。
8、學生認為學習興趣受自身影響的有136人，佔48%，受老師影響的有68人，佔24%，受周圍環境影響的有62人，佔22%。
9、認為學校、老師依靠開展學習方面的競賽能提高學習興趣的學生有185人，佔66%，認為經常鼓勵自己能提高興趣的有83人，佔30%。
10、認為家長經常輔導自己做功課能提高自己學習興趣的有123人，佔44%，經常瞭解自己學習能提高學習興趣的有100人，佔36%。
一、結果分析
調查結果表明，學生對語數的學習興趣明顯高於其他學科，而對英語、科學最不感興趣。深究其中原因，與以下因素有關。
第一，家庭因素。因社會競爭的壓力、就業的困難，家長們盼子成龍、盼女成鳳的心態可謂到了頂點。家長們總希望自己孩子將來能考取理想學校，到社會或工作崗位上時立於不敗之地。在此心理支配下，家長只關注與升學有關的科目，其他的科目則不聞不問，只關注孩子的成績，而對其他的則關注過少。家長的態度，直接影響孩子的行為，孩子認為語數是重要學科，其他學科學不學則無所謂。
第二，學校因素。在人事分工上，學校把絕大部分骨幹教師安排去教語數，導致其他學科師資力量相對薄弱，課堂教學缺乏生機。在教研活動上，學校重點開展語數教研活動，其他非考試科目基本上沒有開展，教師的觀念得不到更新，導致教學方法落後。在評價措施上，學校也向語數老師傾斜，導致其他學科教師工作沒有熱情，責任心不夠，主人翁意識不強。
第三，教師因素。教師片面追求分數，以分數來衡量學生優劣，導致學生偏愛語數，不關注其他學科，得不到全面發展。教師教學語言不生動，教學手段不靈活，評價措施不到位，教學設計不新穎，枯燥的課堂，學生索然無味。另教師人格魅力強弱，親和力大小，對學生的學習興趣也起到影響作用。
第四，環境因素。社會、學校、家庭是學生學習、生活賴以進行的主要環境，環境的優良潛在地干預著學生學習活動的過程，系統地影響著學習活動的效果。儘管這種影響在日常教學活動中是看不見摸不著的，但它對學生學習活動的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環境，團結向上的班級風氣，和諧的家庭氛圍能提高學生學習興趣。反之，則影響學生的學習興趣。
第五，個人因素。學生大體知道自己的讀書目的，但在行動上，他們並不是很認真地學習，對所學的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。語文、數學適用性強，與生活聯絡緊密，學生容易理解，他們就比較有興趣，而學術性強難理解的科學、英語學生則不感興趣。學生學習意志通常不是很堅強，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、調查反思
透過分析可以看出影響學生厭學的原因是多方面的，學生厭學傾向比較嚴重，針對這一現狀，課題組下階段打算從以下幾個方面來開展實驗工作，切實提高學生學習興趣。
1、轉變教育觀念
轉變教育觀念是提高學生學習興趣的前提。一是從面向升學轉向適應社會需求。學校教學質量觀的確定要充分考慮如何更好滿足未來社會發展以及學生長遠發展的需要，徹底改變只重語數不重其他科目的做法，在教師分工上，教師專業發展上，教師評價措施上一視同仁。二是從面向少數學生轉向面向全體學生，面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，確定不同的教育方案，促進每個學生的全面發展。三是從無視人的發展規律轉向遵循人的發展規律。徹底擯棄加重學生負擔，搞題海戰術，無休止地進行考試的違揹人的發展規律的錯誤做法，讓學生輕輕鬆鬆來學習。
2、提高教師素質
培養和造就一批高素質的教師是提高學生學習興趣的關鍵。提高教師的素質，要加大培訓力度。
（1）組織觀摩學習。其一，定期聘請專家到學校講學，聆聽專家意見，接受專家指導。其二，與武漢市的名校接上幫扶對子，請他們學校教育前沿地帶的有豐富經驗的教師現身說法。其三，到同課題學校去學習觀摩，開闊眼界，啟用思維，吸取更多經驗。
（2）堅持讀書學習。要求每位教師每月閱讀一定量的理論書籍，提高教師理論水平，並要求教師每月做好1000字以上的自學筆記，寫好一篇學習心得。
（3）教師互動學習。一是開闢沙龍對話。以備課組為單位，間周集中一次，每位教師都帶著困惑和疑問，作為探究者來參加沙龍對話。二是開設教研論壇。每月可集中一次，以教研組為單位，圍繞一個帶共性的話題展開討論，讓教師在辨析中成長。
3、改善育人環境
良好的環境能激發學生學習興趣。一是營造良好的校園環境。學校打算在教室走廊上張貼著名人畫像，在文化長廊開闢科學家求學故事專欄，各個班級的佈置要體現本班特色，黑板報、牆報的設計要有利於激發學生學習興趣。二是營造良好的家庭環境。學校成立家長學校，定期召開家長會，教師經常家訪，建立家校互訪制度，此外，教師要指導家長進行家庭教育，使家長樹立正確的教育觀念，掌握教育規律和科學育人的方法。透過家校的通力合作，把教育的出發點著眼於未來，促進學生身心健康乃發展，減輕學生學習的壓力，培養學生良好的學習興趣。
4、開展多彩活動。
小學生正處於長身體階段，愛活動愛表現是他們的天性。學校要針對學生實際，開展多種活動，如學科的競賽活動，學習標兵的評比活動，優秀作業展評活動等。各班級也要根據本班學生的特點開展一些活動，如百題無錯評比活動，學科趣味遊戲活動，數學藝術節活動，學生爭章活動等。如此可給學生提供展示自我的機會，讓學生感到生活的美好和生命的活力，扭轉學生的厭學情緒，同時學生渴望得到肯定的心理慾望也能得到滿足。這樣，學生在豐富多彩的活動中也能體會成功的喜悅，體會到自身存在的價值。
5、建立和諧關係。
一是建立和諧的師生關係。“親其師，信其道”學生喜歡某位老師，就會遷移到喜歡他教的課程。良好的師生關係應該是民主平等的，他是構建互相激勵和教學相長的基礎。這就要求我們的教師要愛學生，對學生要有寬容之心，要允許學生犯錯誤，要允許學生有不同的觀點和理由，改變以往的教師權威。二是建立和諧的同學關係。和諧的同學關係影響到學生的學習情緒，能使學生在愉悅的心情下投入到學習中去，各班可透過班會、隊會的形式，來引導學生珍惜同學之間的情誼，互愛互助，共同進步。三是建立和諧的親子關係。對孩子的嚴厲呵斥、橫眉冷對只會讓孩子產生逆反心理以至於越來越討厭學習。作為父母，在對孩子嚴格的同時還應該更多的把他們當朋友，多與孩子交流，幫助孩子尋找厭學的根源，幫助孩子找回學習的自信和興趣，並在學習上給予孩子最大的幫助。
總之，學生厭學現象問題不容忽視，只要我們學校、我們每個教師、每個家庭都重視起來，找出癥結，努力想辦法來改變這一現狀。我想，我們的每一位學生都會把學習當作己任，培養良好的學習習慣和興趣，成為新世紀的有用之才。
關於小學調查報告14
一、教育機構重視不夠
1、沒有專職教研員。若大的一個縣，人口93.8萬， 22個鄉鎮，九年一貫制學校19所，完全小學129所(民辦5所 )，沒有一個專職科學教研員!
2、缺乏專職科學教師。全縣148所小學，69965多名在校生，只有專職科學教師10名。佔教師總數(2811)的0.36%。這僅有的幾名科學教師也基本都分佈在縣直學校——1500人左右的大型小學。每所小學，也不過一、兩名專職科學教師。這就預示著一兩個人承擔著一所大規模學校的一整門課程!成敗也全由一兩人決定!責任重大啊!而村裡小學根本沒有專職教師，而是實行教師包班制，一人教授小學所有學科，這樣學科教學非常不“專”。
3、科學課時少。小學科學課(5——6年級)要求設定3課時/周，而實際上開設著2課時/周。新課程，課堂容量大，還要在有限的2課時內完成原本3課時的教學內容。教師們不堪負重啊!村裡的課時更是難以保證，同一個任課教師會讓語、數等“主科”，擠佔掉有限的時間。而對於語、數等“主科”來說，實際上著的課時(語8/周，實上14/周;數4/周，實上8/周)比國家規定的課時多得多。這顯然是以語、數為核心，對科學教育不重視(其實同不重視的還有音、體、美等學科，也存在此類現象。)。而在西方發達國家，語言、數學和科學是並列的三大核心課程。
4、教師工作普遍多而雜。多，表現在頭序多，課時多，兼職科學教師佔的比重大，任課都在一兩個年級以上，周課時平均在14節以上，另加一些其它名目繁多的小活動，這些“小”活動雖然沒有記入工作量，但實際所佔的時間或精力比重很大，有時加在一起甚至超過老師的主要工作。雜，表現在所做工作亂而雜。除了本職科學教育教學工作以外，還涉及其主科教學(語、數等)，甚至與科學毫有相干的衛生檢查、舞蹈興趣等活動。由此可以看出，科學教師缺乏足夠的時間和精力用於細緻的科學教學!
二、師資力量嚴重缺乏
1、教師學歷低，年齡偏大。大部分教師原始學歷中師，後進修大專。本科學歷的幾乎沒有。所學專業中，理科的很少，對口的科學教育專業的一個也沒有。由此看來，我縣任科學課教師專業基礎知識較差，需要知識與理論培訓。此外，教師年齡偏大，一般學校老弱病殘的才照顧教“小科”——科學課。
2、任課時間短，教師流動大。從任課時間來看，教師從事(自然)科學教學時間短，5年以下的佔大多數。而且教師流動大，今天你教，明天他教，沒有固定的教師人群，專業成長難以持續!由此看來，需要有固定的、年輕一點的專職教師群。
3、相對封閉學習機會少。對於一個國家來說發展是硬道理，而對於一個教師來說，成長也是硬道理。然而農村相對封閉，經費緊缺、交通不便、資訊不靈，加之工作任務繁重、條件差，學習機會少。由此造成不少教師教育觀念與教學方法陳舊、教學手段落後。這樣一晃幾年幾十年過去，生命就在封閉和不成長中消耗掉了。因此培養教師自修，還得多提供外出學習的機會。
總之，主要因素是社會、各級領導對科學學科不夠重視，口號提得響，行動跟不上。教師缺乏專業知識和足夠的時間與精力去研究、去鑽研教材及教法。
當前這種狀況非常不利於科學教師的成長，不利於國家科學教育事業的發展。因此，我們呼籲國家有關部門更多的關注科學教育，關注科學教師，瞭解他們的生存狀況，對症下藥。
關於小學調查報告15
一、調查概況
調查時間：20xx年5月13日至19日
調查方式：問卷調查
調查物件：XX市XX小學、XX小學、XX小學及其他學校部分三至六年級學生
調查目的：1、瞭解現在小學生語文作業的現狀，小學生對現狀的評價和希望。
2、分析出小學生的語文作業現狀中值得借鑑的地方，為教師和準教師提供方便。
3、分析出小學生的語文作業現狀中有多欠缺的地方，我們試著提出些改進。
4、透過問卷更好的瞭解，小學生喜歡什麼樣的作業形式，給教師一些建議，在作業佈置中可以多涉及一些。
二、調查內容、結果及原因分析
（一）調查內容
調查問卷包括3個維度：
1、學生完成作業的情況。
2、學生對作業的評價。
3、學生對作業的希望。
（二）調查結果與分析
為了瞭解小學生作業量情況，本小組對小學生的進行抽樣問卷調查。本次調查共發放問卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問卷138份。其中，XX小學31份，包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。XX小學35份，包括三年級13份，四年級9份，五年級7份，六年級6份。XX小學59份，包括三年級14份，四年級14份，五年級23份，六年級8份,其他學校13份，三年級0份，四年級兩份，五年級五份，六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。
1、學生完成作業的情況。（分別對應試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）
（1）作業的佈置情況（對應試卷上此部分的第5、6題）
三年級：54.3%的學生在老師沒有佈置作業的情況下，會根據自己的情況偶爾安排
另外的作業。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書，其中有些學生就會找題目自己做）
四年級：63.2%的學生在老師沒有佈置作業的情況下，自己會安排另外的作業。
低年級佈置作業的型別主要是字詞抄寫、習題訓練，其次是課文背誦。
五年級：96.8%的學生在老師沒有佈置作業的情況下，自己會安排另外的作業。
六年級：71.4%的學生在老師沒有佈置作業的情況下，自己會或偶爾會安排另外的作業。
高年級學生布置作業的型別主要是字詞抄寫、課文背誦和習題訓練。
大部分學生在老師沒有佈置作業時，自己會按照情況安排另外的作業。（為了解得更清楚，我們還應該問他們通常會佈置什麼樣的作業，有些有借鑑意義的我們可以放到以後的作業佈置中去）大多數老師平時常佈置字詞抄寫、背誦、習題的訓練（這些有幫組學生複習當天講的知識的功能，還可以讓他們練練字，又不太複雜，是適合小學生的作業）
在與學生交流時，考慮到所設定選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業的佈置形式，他們說還有描紅，默寫……其中有一些讓學生利用網路技術自己搜資料，設計一份小報或者搜尋一些動物的資料，圖片。（這些形式都很創意化，適合小學生。他們在網上學習了知識，又可以結合自己的喜好，在快樂中學習。作業形式的多樣化，發揮學生的主動性，豐富了他們的想象力和創照力，還可以提高學生的學習能動性。）
（2）做作業的情況（對應試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）
三年級：62.9%的學生選擇一回家就做作業，（一般家長秉持著抓孩子的學習要從小開始的觀點，所以不管什麼時候對於小孩的教育問題家長都抓得挺緊的，孩子一回家就會被看著把作業做好）54.3%的學生選擇睡覺之前做（相對三年級的學生來說，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來比較晚的學生或許就會在睡覺之前做）；57%的學生會獨立完成作業，25.7%會在家長陪同下做作業；37%的學生要花1小時完成作業，34%的學生在半小時以內做完作業（在作業減負下，對這一年級的學生作業相對減少）；如果作業太多，68.6%的學生會通宵寫完；如果在完成作業時遇到難題，大多數學生會詢問家長，有些學生會自己獨自解決。
四年級：84.2%的學生選擇一回家就做作業，60.5%的學生會獨立完成作業，73.7%的要花1~1.5小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，83.6%的學生會通宵寫完。
低年級的學生如果在完成作業時遇到難題，大部分學生會求助家長、同學、老師，確很少有同學去查工具書或上網查詢。（老師應該教學生學會使用工具書和網路）
五年級：64.5%的學生選擇一回家就做作業，77.4%的學生會獨立完成作業，41.9%的學生要花1小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，90.3%的學生會通宵寫完。
六年級：89.3%的學生選擇一回家就做作業，85.7%學生會獨立完成作業，42.9%的學生花半個小時完成作業，35.7%的學生要花1小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，67.9%的學生會通宵寫完。
高年級學生如果在完成作業時遇到難題，大多數學生會求助家長或同學，不太喜歡像老師求助。（說明學生自我監督控制能力比較強，具有較強的獨立意識，但向老師求助意識不強，也有可能是老師本身的原因）
由上面這些可以看出現在小學生自我監督控制能力比較強，他們大多數會一回家就做作業，自己能夠獨立完成作業。在遇到問題會自己解決，或詢問家長（但在做問卷時詢問了一些家長，他們因為工作原因，同時怕教錯孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業，說明家長對孩子的重視）
（3）作業的檢查情況（對應試卷上此部分的第9題）
三年級：40%的學生在完成作業後會經常檢查作業，33%的學生在做完作業後總是檢查作業，24%的學生也會偶爾檢查作業。
四年級：92.1%的學生在完成作業後會經常檢查作業，沒有人不檢查。
五年級：45.2%的學生在完成作業後會經常檢查作業，35.5%的學生在完成作業後總是檢查作業。說明學生檢查自己作業的情況很好。
六年級：46.4%學生在完成作業後會偶爾檢查作業。
從這反應很多學生養成了檢查作業的好習慣，這在以後的考試也會有很大幫助。
（4）作業的上交情況（對應試卷上此部分的第10、11題）
三年級：55.9%的學生能按時上交作業，38%的學生基本都能按時上交作業。
四年級：81.6%的學生能按時上交作業。
低年級的學生如果不能按時上交作業，大部分學生是因為作業太難，也有一部分是對作業不感興趣。
五年級：71%的學生能按時上交作業。
六年級：82.1%的學生都能按時上交作業。
高年級學生如果不能按時上交作業，大多數認為是作業太難，也有部分因為自己懶惰。這表明作業難度需要一些調整，同時部分學生做作業的態度也需要端正。
大部分學生都能按時上交作業（在調查過程中很多學生在不能上交作業的原
因還包括“沒帶”和“從來沒有不交”，這說明問卷考慮不全面，這也是我們需要改正的地方。
（5）作業的評改情況（對應試卷上此部分的第12、13題）
三年級：53%的學生作業通常情況下得到的等級是優秀，37.5%的學生得到的是良好；58%的學生認為訂正作業有效果，33%的學生認為效果一般。
四年級：71.1%的學生得到的是優，沒有人得不及格；63.2%的學生認為訂正作業對自己的效果很好，34.2%的學生認為效果一般。
六年級：60.7%的學生的作業會得到“優”，35.7%的學生的作業會得到“良”。46.4%的學生認為訂正作業後效果很好，但也有42.9%的學生認為效果一般。
做作業不在於量多而在於精，訂正必須及時。為了增加訂正作業的效果，可以讓老師提煉出作業中錯的多的題目變為試卷，以後定期上課時讓他們做，做得好的進行獎勵，做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學生認真對待訂正。
2、學生對作業的評價
（1）作業的量和難度（對應試卷上此部分的第1、2、5、3題）
三年級：60%的學生覺得老師留的作業量比較合適；52%的學生認為家庭作業難度一般；45%的學生覺得完成語文作業很輕鬆，27%的學生覺得比較費勁；67%的學生認為只有多做作業，成績才能好（很多學生都會努力認真完成作業，因為都希望自己成績好，或者得到老師注意）
四年級：42.1%的學生覺得老師每天留的作業量比較多，36.8%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適；57.9%的學生認為家庭作業難度一般，57.9%的學生覺得完成語文作業很輕鬆，81.6%的學生認為只有多做作業，成績才能好。
五年級：67.7%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適，80.6%的學生認為家庭作業難度一般，61.3%的學生覺得完成語文作業很輕鬆，58.1%的學生認為只有多做作業，成績才能好。
六年級：64.3%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適，46.4%的學生認為家庭作業難度一般；42.9%的學生覺得完成語文作業很輕鬆，39.3%的學生則認為沒感覺；71.4%的學生認為只有多做作業，成績才能好。
應該再加上“完成作業費勁的原因”這個題目，找出是學生自身的問題，還是老師佈置作業的問題。
（2）作業的形式（對應試卷上此部分的第4題）
三年級：48%的學生覺得作業形式還行，40%的學生對現在的作業形式滿意。
四年級：68.4%的學生對現在的作業形式比較滿意。
五年級：38.7%的學生對現在的作業形式比較滿意，41.9%的學生覺得還可以。
六年級：39.3%的學生對現在的作業形式比較滿意，53.5%的學生覺得還可以。
（3）作業的評改（對應試卷上此部分的第6題）
三年級：36%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意，30%的學生覺得一般般。
四年級：44.7%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意。7.8%的學生對老師檢查批改作業的方式不滿意。
五年級：54.8%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意。
六年級：39.3%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意，35.7%的學生較滿意。
這題應該在第一個維度“學生完成作業的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的作業”這一問題。這樣我們可以瞭解學生對哪些作業批改方式不喜歡，以便於今後對這一批改方式進行改正。又與下面一個維度中希望老師以什麼樣的方式批改相對應。
3、學生對作業的希望
（1）作業的形式和功能（對應試卷上此部分的第1、2、5題）
低年級大部分學生比較喜歡閱讀、背誦、抄寫這些型別的作業；大部分學生認為背誦、練習類的作業對學習的幫助較大；對於作業的功能，大部分學生認為是強化記憶、鞏固知識。
高年級大多數學生喜歡抄寫、閱讀和觀察研究等作業形式；覺得抄寫、背誦、練習和閱讀等類作業對自己的學習幫助較大，認為語文作業的功能應該偏重於鞏固知識、強化記憶、培養技能等方面。
由上可以看出，低年級學生喜歡簡單，好些的作業，高年級的學生喜好多了觀察研究之類的作業，隨著年紀的增加，高年級學生培養了自己的興趣，並積極探究學會思考。在語文功能方面，高年級多了培養技能方面，希望能透過作業獲得方法和技巧。
（2）作業的批改方式（對應試卷上此部分的第3、4題）
三年級：53%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，34%的學生喜歡自己對答案批改（可是適當得給學生主動權，讓他們自己批改或學生之間互改，來動他們的積極性，同時又可以看看別的學生做得怎麼樣，讓他們互相學習）；47%的學生希望老師以寫評語的方式批改作業（對於三年級的學生來說，他們還是非常希望得到老師重視的，看到寫得評語他們會很高興，因為這是為他們而寫的。學生有好的地方點出來表揚，不好的地方提出來，讓他們繼續保持好的地方，改正不好的地方，以後更能認真對待作業）
四年級：55.2%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，60.5%的學生希望老師批改作業時分等級並寫上評語。
五年級：58.1%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，74.2%的學生希望老師以只打對錯的形式評價作業，而不是打分數或者是分等級。
六年級：5.0%的學生喜歡老師批改作業，50%的學生希望老師分等級批改作業，32.1%的學生希望老師寫評語。
從低年級向高年級對老師批改方式來看，學生的自我意識增強，更能清楚的認識自我，由希望老師的關注轉而關注自己和其他同學。
也告訴老師以及準老師們一個資訊，對於低年級學生的作業批改方式應多采用寫評語，提高學生積極性，也保護小孩子幼小的心靈。對於高年級學生，應多采用等級加評語的方式，他們希望有老師對他們的明確評價，以便自我調整提高。（對於成績好的與不好的學生也可以稍稍得區別對待的，對於做的好的學生直接打分數，是對於他們的優秀表現的肯定。對於不太好的學生就暫時不打分數，主要寫評語，鼓勵他們不要氣餒）
（三）、簡答題
詢問了許多學生如果作業做得好，老師會給什麼樣的獎勵？有些同學說老師在他們的本子上大五角星；有些會給糖、文具之類的東西；把寫的好的作業全班傳閱。有一些老師比較有特色，作業做得好達到一定次數，就可以在下次作業中少做點，或者給他換位權——這一些方法很值得我們去借鑑，學生獲得獎勵，會更積極地做好作業。有些學生說他們的老師比較摳門，由此看來小學生還是希望老師能夠給他們獎勵的。
有做的好的獎勵，當然也有對作業做的差的學生的處理，有位老師的作法個人特別喜歡——他是把這位學生帶到辦公室讓其補全，看學生是因為不會做而做得不好，還是態度問題。再根據具體的情況具體分析，佈置相應的作業。
三、調查收穫
（1）在調查過程中，問卷中有錯別和語句不通順被學生指出來，因此今後在我們設計時，應該先列印幾份做實驗，看看題目有沒有問題，再進行修改，然後列印做調查。這是對被調查者的負責，也是對自己負責。（考慮到選項的有限性，我們在學生做問卷前說你們可以把沒有的選項寫在上面）
（2）在調查過程中，許多小學生都在說怎麼這麼多題目呀……這就是我們問卷的不足之處，應該針對不同的調查物件，設計問卷形式和詞句（如題目中“通宵”、“隨筆”之類的用詞不當，有些學生讀不懂）修改題目的條數。後來我們也進行了修改，由原來的33條變為26條。
（3）在去XX小學時，很多小學生在做好後，就說做了這麼久有沒有什麼獎勵呀，有位老師也善意的提醒只讓這麼多小學生幫你們做試卷，他們會覺得這是在利用他們。所以後來去別的學校，我們買了一些糖果，作為對他們做問卷的獎勵。
（4）因為是調查第一所學校，帶去的試卷不多，後來很多學生還想寫可惜不夠了，幸好一個組員出主意，讓學生用不同顏色的筆寫在旁邊或後面，學生們一聽就高高興興的來寫了。這也告訴我們在以後的教學中，不要輕易讓學生失望，可以自己動動腦子想想不就的方法，畢竟你的學生快樂也能給你快樂。
（5）透過調查，很多形形色色，別樣的作業形式，獎勵學生的方式很是值得我們收納過來，對於我們以後的教學也有幫助。
四、調查總結與反思
從調查情況看，小學生語文家庭作業大部分在形式方面存在的問題還較多。主要表現為小學語文家庭作業形式較為單調，內容不太靈活，應試色彩濃。具體表現為：
1、語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。現在練習冊、補充習題和習字冊是學生每天必做的，它們構成了小學生語文家庭作業的主要內容，因此老師只能儘量用好這些作業。
2、語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。語文教師佈置家庭作業時大都著眼於鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重複練習課文後面的作業題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用於社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。
3、語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣於讓學生書面完成家庭作業，因為這種作業便於教師、家長了解學生完成作業的情況，也易於家長配合教師的教學。
4、教師佈置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型佈置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。
五、思考與實踐
究竟如何最佳化家庭作業的內容和形式，讓學生愛上做作業，從而提高家庭作業的效能呢？我認為要努力做到“四個最佳化”，改學生的“要我”做作業為“我要”做作業，從而使學生的語文綜合素養得到全面發展與提高。
1、作業設計“自主化”
現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造效能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為小學生語文家庭作業設計的重要原則。
（1）學生可以自主選擇作業的內容和形式。
教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。
（2）學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，因此，對於統一配發的練習冊、補充習題和習字冊，應當進行有選擇地練習，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。有些題目甚至可以不做。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
2、作業設計“差異化”
從教育心理學角度看，學生的身心發展由於先天稟賦以及後天諸多因素的影響，存在著差異。多元智力理論、發展性理論以及新課程的實施，都要求教師應尊重學生的差異。在作業佈置上既要關注後進生和中等生，又要關注優秀生，採取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嚐屬於他們自己的“果子”。一個班的學生水平參差不齊，教師設計作業題就應考慮從學生實際出發，既滿足優生的求知慾望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調動全體學生的學習積極性，開發學生的學習潛能，提高作業的整體效果。教師可設計有難有易的選答題。如設計A B兩組題，學生選一組作答，或一個大題中選幾個小題作答，或設計幾道附加題，會做的做，不會做的可不做。也可設計一些伸縮性比較強的彈性想象題。
我們可以把作業分成三個層次，讓不同層次的學生自由選擇適合於自己的那一組作業，摘到屬於他們的果子”。
基本練習：重基礎知識和基本技能的練習，如生字、詞語、背誦等鞏固練習，主要適合於基礎較差的“學困生”。
綜合練習：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合於中等生。
創新練習：題型靈活多樣，偏重於理解、想象、運用，一般適合於優秀生。
3、作業設計“生活化”
“語文學習的外延等於生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯絡，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。用生活豐富家庭作業。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。將學科知識與語文作業結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。
4、作業設計“多元化”
《語文課程標準》中指出：課程目標必須面向學生，力爭堅持以學生為主體，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置於一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會。
（1）動手操作
為了增強課文內容與學生生活的聯結，使課文靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫，生動的場面，形象的人物，我們可以設計一些操作型作業。
（2）調查訪問
新課程標準指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”，調查作業就是讓學生走出課堂，到社會上去了解情況、蒐集資料的作業方式。如節假日建議學生外出旅遊、和同學去做一些社會調查，寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際，教師提供一些主題。
（3）課外閱讀
在家庭作業的反饋中，我們經常發現，一些讀書讀報類的作業，學生往往不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學生的興趣；其二，學生缺乏自主閱讀的能力和習慣。因此，教師應循序漸進、有針對性地佈置一些課外閱讀。
（4）資訊處理
新課改強調大語文觀，這就要求我們重視培養學生有意識地查詢資料，教給學生蒐集資訊的方法，並有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。
總之，語文作業的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的。教師要樹立起全新的語文作業設計理念，使學生的個性在這裡得到張揚，使學生的人格在這裡得到尊重，使學生的情感在這裡得到體驗，使學生的生命在這裡得到發展。我們要結合學生興趣來佈置作業，多涉及一些創造性的問題，激發他們思考，促進他們成長。
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