《囊螢夜讀》評課稿（精選8篇）
在不斷進步的時代，我們要有一流的教學能力，評課稿是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎麼去寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《囊螢夜讀》評課稿（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《囊螢夜讀》評課稿1
《囊螢夜讀》講的是晉朝一個名叫車胤的人勤奮好學，利用螢火蟲來照明讀書的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。只要我們勤奮苦學，就能克服一切困難，日後才能有所成就。
人盡皆知，文言文是“經過千百年時間的淘洗而流傳下來的”，是“詩文中的極品”，是“中華民族文化遺產的精華”，而被選入教材的文言文更是優中選優。但是文言文畢竟離我們的生活較遠，教法不可能和現代文教法等同，怎樣的文言文教學才能更深入孩子們的心靈呢,在本課的教學中，我嘗試從以下幾個方面來做。
一、反覆誦讀必有得
文言文的誦讀當從讀出文言文的聲韻節奏著手。初讀課文時，我給了學生這樣的學習要求:自由大聲地朗讀課文，讀正確、通順，在難讀的句子後面作記號，然後讓學生一一彙報自己覺得難讀的句子，再透過範讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學生逐步恰當處理長句的適當停頓。最後在學生讀正確的基礎上，指導孩子們讀得有聲有色。
“讀書百遍，其義自見。”文言文教學就應該堅持貫徹“以讀為本”的理念，採取各種形式的讀，讓學生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，使學生從中受到教育薰陶，學到語言表達技巧，提高讀寫能力。
二、詞語理解需得法
要學好文言文，提高學生閱讀淺易文言文的能力，詞語是關鍵。本堂課，我重點傳授給孩子們運用藉助註釋、查字典、聯絡上下文等基本方法，理解常用的文言詞語。如《囊螢夜讀》中的“囊”，請字典老師幫忙，是口袋的意思;但此意思帶入文中，講不通。按照現代漢語的表達習慣，需要加一個表動作的詞語，那麼變換成“用口袋裝”，就通順了。如此既積累了四字成語，又在積累的基礎上理解詞語。
總之，要想教好文言文，我們應結合教學內容和學生實際，採用靈活多樣的課堂教學模式，選擇科學精緻的教學策略，創設輕鬆愉悅的教學情境，授學生以“漁”，使其樂學、會學。同時在教學中，側重於欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，進行審美教育;側重於誦讀，培養學生的語感，讓學生享受祖國古代漢語的神韻;側重於感悟，能用自己的話對整體內容進行正確、清楚、連貫的表達，能由故事內容感悟其中蘊含的深刻哲理，能結合實際談自己的體驗和感受。這樣，我們就會漸漸發現:原來，教好文言文並不難。
《囊螢夜讀》評課稿2
昨日有幸聆聽了李xx老師的公開課，這裡簡單的表達下個人的收穫和反思：
首先，李老師教授的課文是四年級下《囊螢夜讀》，是一篇文言文。文言文與現代文相比，在詞語和句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利的朗讀就已經很不容易。李老師在教學中注重指導學生文言文的讀法，注重指導學生斷詞斷句和讓學生透過反覆誦讀的方式去理解課文裡每一句話的意思。尤其是學習長句子“夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉”時，更是注重學生的朗讀指導，在學生自己朗讀、教師範讀後，出示“夏月/則練囊/盛數十螢火/以照書，以夜繼日焉”，和學生一起再次配樂朗讀，讀通句子。
在讀通的基礎上，李老師根據課後題的提示，設計小組合作討論去理解字詞意思，引導和培養學生藉助註釋法、擴詞法和多朗讀的方式去理解和疏通文言文，讓學生掌握讀懂古文的方法。在這一過程中，不僅充分的發揮了學生在課堂中的主體地位，更是鍛鍊了學生自主、合作、探究的能力。四年級的學生透過合作探討的方式歸納出理解文言文字詞的常見方法：藉助註釋法、擴詞法和多朗讀。
授人以魚不如授人以漁，相信這節課的滲透，學生在以後的學習中，能更加積極的主動思考，在學習文言文時，不再會是覺得生澀難懂，而會有意識的運用到自己在課堂上歸納出的學習方法。
《囊螢夜讀》評課稿3
《囊螢夜讀》在四年級下冊第七單元，這一單元以“人物品質”為主題，語文閱讀要素是從人物語言、動作、神態等描寫中感受人物品質。《囊螢夜讀》屬於文言文，文言文的教學重在讀通、讀懂、熟讀成誦。在教學時，我是這樣做的：
1、回顧過往，總結經驗。
文言文的學習，在學生不是空白，他們之前學習過《精衛填海》《王戎不取道旁李》等，所以教學前，回顧以往的學習，總結學習經驗，對學生很有必要。
文言文的學習，重難點在於對於文章的理解，透過總結回顧方法得出理解文言文的方法有：藉助註釋、藉助插圖、聯絡上下文、組詞、想象畫面、補充。有了方法的引領，還需在實踐中不斷鞏固，以做到熟練應用，最後轉變為學生的能力。
2、嘗試自學，提升能力。
《囊螢夜讀》總共兩句話，但文言文語言極其精煉，再加上古今意義的不同，對學生來說，真是晦澀難懂。所以，有了方法的引領，必須多加實踐。在這篇課文的學習中，我完全放手讓學生自學，然後交流，只在學生有疑問處稍加點撥指導，學習效果頗佳。
3、初讀畫節奏，再讀感其意。
文言文學習的另一個難點，是讀通。由於學生不懂，所以讀不通。初讀時，幫助學生劃分節奏很有必要，並在學生理解文章後再讀，感受文言文的節奏美，感受文言文如何做到意義停頓，並熟讀成誦
《囊螢夜讀》評課稿4
《囊螢夜讀》講的是晉朝一個叫車胤的人勤奮好學，利用螢火蟲來照明的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。
在本節課的教學中，我覺得做的比較好的地方有：
1、多種形式多次重複的朗讀，本文只有短短兩大句話但是卻有一個長長的句子和多音字，再加上文言文字就晦澀難懂，於是我先範讀學生聽讀，畫出停頓節奏，標上自己讀錯的生字；隨後自己練讀，男生讀，女生讀，全體讀，讓學生快速讀通文言文，有助於學生對文字的理解甚至大部分同學可以當堂完成背誦任務。
2、啟發學生自己回憶總結以前學習文言文的方法，師生共同運用此方法學習第一句文言文；然後小組分工合作自主學習第二句話，並彙報交流總結，讓學生獨立自主的學習。
我的不足是：
1、對學生的'評價語言匱乏，只會說嗯，好，很好，不錯，評價應該是有針對性的，針對學生的回答作出具體的反應，而不是籠統的一概而過。
2、學生練習不夠多，只在開頭進行了生字練寫，如果加上小練筆可能會好的很多。
3、對小組合作的指導不夠明確，應該在討論交流之前就進行具體的分工指導，做到人人參與，完滿完成學習任務。
《囊螢夜讀》評課稿5
《囊螢夜讀》這篇課文比較符合學生的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導，也能引起學生的共鳴，更能激發學生創作、表演的慾望。
反覆誦讀，讓學生感受到了文言文的韻律美。文言文與現代文相比，在詞語，句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸得又少，能做到正確的斷句，流利的朗讀就已經很不容易。讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。
品讀理解，發揮想象，豐厚文字。郭老師抓住了關鍵詞句，引導學生想象，加入了學生的角色表演，加深了學生的角色體驗。讓學生入情入境，讓枯燥的古詩文教學變得靈動鮮活起來。
《囊螢夜讀》評課稿6
《囊螢夜讀》是一篇文言小古文，郭老師在教學這一課時，深入研讀了教材，以授人以漁的方式展開教學活動。課始以謎語匯入，較為自然地切入了課題，激發了學生的學習興趣。在指導學生進行斷句訓練時，運用反覆誦讀的方式，教會學生在反覆誦讀中以意斷句的方法。在理解字意的教學板塊中，郭老師又運用擴詞法、找近義詞法、藉助註釋、利用插圖來幫助學生解詞釋意，充分關注學生在學習過程中習得學法的過程，課堂教學非常紮實。
但基於課題的研究，本節課中師生互動表演的次數略少了些。建議課中想象“夜以繼日”讀書環節和課尾的採訪環節都可以讓學生進行表演。
《囊螢夜讀》評課稿7
文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，而學生對文言文接觸的又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經很不容易了。郭老師在教學中把指導學生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學重點，透過範讀引領、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評議這些不同形式的朗讀，突破難點，體現了一個語文老師嫻熟而又深入淺出的課堂教學風格。
課文所寫的事情和其中蘊含的道理並不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有弄懂每句話的意思，才能正確地斷詞、斷句，把每個句子讀通順。教學中，郭老師引導學生藉助註釋、聯絡上下文、結合學過的知識理解句子，也是必不可少的環節，這一環節，為學生學習文言文打下了基礎。特別是不斷運用單字擴詞、補白文字等方法去幫助學生理解，起到了事半功倍的作用。
有個小小的建議，課堂中戲劇元素出現得過少，表演是為了幫助理解、拓寬文字而表演，不能單純的演一下。教師在課堂中的參與感稍弱，課題的精髓沒有得到很好的體現。
《囊螢夜讀》評課稿8
《囊螢夜讀》是一篇充滿正能量的文言小古文。它寥寥數字卻極具教育意義，尤其是對於處在學習階段的孩子。郭老師教學的這一課，可謂語文味十足。從題目中“囊”開始，展示了“囊”的演變過程，追根溯源，讓孩子們在瞭解含義的同時，也感知了祖國語言文字的魅力。各種形式的朗讀中，孩子們讀準了字音，讀通了句子，讀出了人物形象的魅力。授之以魚不如授之以漁，藉助註釋、利用插圖、聯絡上下文、結合生活經驗、查工具書等方法來巧妙理解詞句意思。相信孩子們定會用這些方法去學習別的小古文。觸類旁通，拓展延伸。用今天習得的方法進行自學《鑿壁借光》《孫康映雪》讓孩子們在腦子裡形成一個從點到面的過程。
郭老師的課堂在體現濃濃的語文味的同時，還積極鼓勵孩子們用自己的獨特方式來感悟來演繹車胤的聰明機靈、勤奮好學。此刻的孩子就是車胤，在貧窮的限制下，開動腦筋，巧妙利用大自然的饋贈，用心來讀書。那冥思苦想的樣子、那想到妙招的驚喜、那如飢似渴的眼神、那孜孜不倦的努力……一切的一切，在孩子們的舉手投足、一顰一笑中，演活了車胤。提個小小的建議，希望在更多的環節中讓孩子用戲劇的方式來演繹，相信孩子們的潛力是無窮的，思維必然會擦出更多的火花。
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