《黃山奇石》教學設計
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《黃山奇石》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《黃山奇石》教學設計1
課程目標
（一） 知識與技能：
1、學會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字“ 都 ”。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）過程與方法：
充分發揮學生的自主能動性， 在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。
（三）情感態度價值觀：
透過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。透過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
重點是學習生字新詞，朗讀課文；難點是體會黃山奇石的奇。
教學準備
生字卡、詞卡、自制多媒體課件。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，趣味識字，學習課文1、2自然段，學習五個生字。
教學過程：（略）
第二課時
教學內容：
學習課文3至12自然段，學習三個生字。
一、 複習匯入
今天，我們繼續學習1 8課，齊讀課題。上節課我們學習了課文的一、二自然段，
指名來讀讀吧！
二、 學習第3自然段
1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪裡？
2、理解“陡峭”。
3、出示句子：（看課件）
它兩隻胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的雲海。
4、指導感情朗讀，理解“雲海”。
5、齊讀第三自然段。
三、 學習第4自然段
1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪裡？讀讀第四自然段你們就會知道。
2、出示句子：（看課件）
遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
3、指導感情朗讀。
4、男生齊讀第四自然段。
四、 學習第五自然段
1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪裡？
2出示句子：（看課件）
3、、出示句子：（看課件 ）
它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。
4、指導感情朗讀。
5、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。
6、 指導感情朗讀第5自然段。
五、學習第六自然段
1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石？
2、出示句子：
那些叫不出名字的奇形怪狀的岩石，正等著你去給它們起名字呢！
3、理解“奇形怪狀”。（看課件）
4、指導感情朗讀。
5、四人小組討論討論，給岩石起名字。
6、女生齊讀第六自然段。
六、總結全文，朗讀全文。
七、指導背誦自己喜歡的部分。
八、學寫生字
1、讀田字格中的生字“形、狀、巖 ”。
2、同位說說有什麼好方法記住他們。
3、在田字格里怎麼擺才好看了。
3、師範寫“巖”字。
4、巡視指導，糾正寫字姿勢。
板書：
18 黃山奇石
仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女彈琴
猴子觀海 獅子搶球 金雞叫天都 ——
《黃山奇石》教學設計2
一、複習匯入
上節課，我們初讀了《黃山奇石》這篇課文，學習了課文的第一自然段，知道了黃山是……
[影]
旁白：同學們，這裡就是黃山風景區，被稱為天下第一山而聞名中外，自古就有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的美譽，可見黃山之神奇魅力，那裡風光秀麗，山峰險峻，怪石林山。今天，我們繼續學習課文，一起欣賞黃山怪石的奇趣。
板題：黃山奇石
二、默讀課文２—５段
１、人有名字，黃山的石頭也有名字，請大家默讀課文p131，２—５段，看看課文介紹幾塊石頭？叫什麼名字？
板書：仙桃石 猴子觀望 仙人指路 金雞叫天都
２、多有趣的名字（出示圖），你們看這是什麼石？
３、你喜歡哪塊石頭？請讀一讀（自由讀—指名讀）
三、講讀課文
１、邊看圖邊讀課文，說說你喜歡哪塊石頭？為什麼喜歡？你覺得它有什麼神奇的地方？（同位交換意見）
２、指導學習“猴子觀海”一段。過渡：很多同學都喜歡“猴……”這塊石頭，現在讓我們先欣賞這塊神奇有趣的石頭吧。
①示圖，指名讀。邊聽邊思考：你認為這塊石頭奇在哪？課文中哪些詞語用得好？哪些句子寫得好？
②理解：陡峭翻滾 板書：抱蹲望
③演示：朗讀背誦小結：在陡峭的山峰上有一塊外形像猴子的石頭，活靈活現，栩栩如生。這是多麼神奇而有趣。
３、下面我們繼續欣賞其它三塊石頭，彙報。
仙桃石：把一塊大石頭比作大桃子、很形象逼實，一個“飛”一個“落”就把仙桃寫活了，說不定還是孫悟空偷吃仙桃時掉下來的一個桃子呢！板書：飛落
仙人指路：
①（動作演示）怎樣指？
②板書詞語：站伸指
③用形象的比喻描寫了“仙人指路”的動作，神態非常生動、有情趣。
金雞叫天都：
①你覺得哪些詞、句寫得好。
②這隻雄雞是怎樣叫的？（動作演示）板書：伸著 對著 啼叫
③這幾個詞形象地寫出雄雞啼叫的情景，使人如臨其境、如聞其聲，真是奇妙極了。
４、小結：剛才我們欣賞了四塊奇石，你覺得它們奇在什麼地方？（形狀奇怪有趣，能引起別人的想像）
過渡：在黃山像這樣有趣的石頭多得數不清，課文還向我們介紹了哪些呢？
５、齊讀最後一段
四、拓展思路，練習說話
１、出示：天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴
你能根據這些名字展開想象，用幾句話說說這些怪石的樣子嗎？（自選自說，指名說）
２、在黃山，奇形怪狀的石頭還有很多，你能給它們起個名字嗎？（出示圖片）
五、總結：
在大自然中，像黃山這樣風景秀麗的地方還有很多，有機會，我們去遊覽吧。
六、作業：
必做題：朗讀課文，再從課文中選兩段背下來。
選做題
１、抄寫課文中的好詞好句。
２、向別人介紹黃山的奇石。
３、根據黃山奇石的形狀，給它起個名字，再用幾句話寫下來。
４、找有關黃山的圖片資料。
一、 回憶匯入
同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，並且學習了生字新詞和課文的第一自然段、你們還記得嗎？聞名中外的黃山風景區在什麼地方呀？那裡景色如何？
（引導聯絡第一段回答，板書：神奇、有趣）
二、激趣匯入
這節課，老師來當導遊，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎？
三、學習課文
（一） 整體感知
首先，請聽老師範讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石？
（學生回答，相機板書： ）
（二） 分層學習
１、學習第二段
（１）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）
（２）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什麼樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）
（３）仙桃石這麼大，又在這麼高的地方，它是怎麼來的呢？加上想像說一說。
（４）指導朗讀
說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤裡，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的讚美吧！
２、學習第三段
（１）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那麼，課文中是怎麼介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）
（２）你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然後互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）
①、哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）
②、哪幾個詞寫出了猴子的動作？（變紅）請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？
③、更有趣的是，猴子竟然在幹什麼？（看雲海）
（欣賞雲海：雲上下翻滾，十分壯觀，能看到這麼美的雲海，是因為黃山太高了。）
④、課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）
（３）指導朗讀
同學們，多麼有趣的位置，多麼有趣的猴子，你能讀出“猴子觀海”的神奇、有趣嗎？
３、學習第四段、第五段
剛才，同學們透過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來，老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然後看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。（出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。）
（１）“仙人指路”
①、仙人在什麼地方？（學一學動作）
②、仙人是什麼樣子？
③、仙人好像在告訴人們什麼？
④、指導朗讀
（２）“金雞叫天都”
①、金雞在什麼地方？
②、它是什麼樣子？
③、金雞在叫什麼呢？
④、指導朗讀。
（３）齊讀第四、五自然段。
４、指導背誦
同學們，神奇的大自然創造了人間奇蹟，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導遊一樣介紹給你的同桌，好嗎？
誰來背一背？
誰願意來當小導遊介紹黃山的奇石？（放音樂和畫面）
５、學習第六段
同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）
（１）自由朗讀，找一找。
（２）請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什麼地方？是什麼樣子？加上豐富的想象說一說。（練習，指名說）
（３）黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？
（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）
（４）指導朗讀。
你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧！（齊讀）
四、總結談話
五、板書設計
《黃山奇石》教學設計3
教學目標：
1 ．會寫8 個生字和由這些生字組成的詞語，會認" 峰、膊、著" 等字。
2 ．在感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。
3 ．透過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象能力，體會黃山石的奇妙、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
1 ．會寫8 個生字及詞語。
2 ．理解課文內容，感受黃山奇石的美。
課前準備：
課件
課時安排：
兩課時（講第二課時）
第一課時
教學目的
1 ．看圖，初步瞭解黃山石景。
2 ．學會8 個生字。會認" 峰、膊、著" 等字。
3 ．初步朗讀課文。
教學過程： （略）
第二課時
教學目的
1 ．仔細觀察圖畫，圖文對照理解課文內容。
2 ．有感情地、流利地朗讀課文，背誦有關段落。
教學過程
一、觀看錄影，揭“奇”。
（播放介紹黃山風景錄影）同學們，現在正是秋高氣爽的金秋時節，在這迷人的秋天，老師繼續帶大家去遊覽著名風景區——黃山。黃山風景區位於我國安徽省南部，它以奇松、怪石、雲海、溫泉而聞名中外。那裡景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客。今天老師接著帶大家遊覽《黃山奇石》。
欣賞完了，黃山給你留下什麼印象？能用第一自然段中的一句話或一個詞語來概括嗎？( 秀麗神奇，有趣）
（點選課題）誰來讀課題，你覺得“奇”是什麼意思？帶著你們對奇的理解，一起把課題讀一遍
過渡語 ：讀了課題，大家肯定更想去黃山看看。那麼隨著老師的腳步走進黃山吧！
二、初讀課文，感“奇”
過渡語：是呀！黃山景色秀麗神奇，尤其奇石更加有趣，那讓我們自由輕聲讀課文，找一找課文介紹了哪幾種奇石？用-- 畫出其名稱。（板書）又具體寫了其中哪幾塊奇石？用三角符號標出來（彙報）
黃山奇石連名字也這麼有趣，猴子、仙人、金雞都在黃山聚會了，一起把這有趣的石名讀一讀吧！
過渡語 ：為什麼叫這些名字？我們再來細讀課文，看看它的奇趣
三、理解感悟，品讀探“奇”
學習第2 ——6 自然段。
知道了奇石的名字，作者還詳細寫了這四種奇石的樣子，想讀一讀嗎？
（1 ）指名讀2 ——5 段，每人一段。
（2 ）你最喜歡哪塊石頭，用自己喜歡的方式讀一讀. 喜歡哪塊就讀哪塊，根據大多數同學的意見學習其中一段。
①如大多數學生喜歡“猴子觀海”（板書）為什麼喜歡？說說或讀讀喜歡的句子。
②出示圖片。認真觀察，圖上畫著什麼？哪塊石頭像猴子？你覺得它在幹什麼？課文怎麼寫這塊石頭的。找出這幾句話讀一讀。說說這塊奇石的樣子。生彙報，師相機板書。讓學生做動作理解
老師小結：作者透過細緻的觀察，抓住了石猴的動作，用了幾個動詞加以想象，寥寥幾筆把石頭寫活了。我們寫話應向作者學習抓住事物的特徵來寫。聽老師把這幾句話讀讀，你覺得這塊石頭怎麼樣？（奇特、有趣）
③理解“陡峭”“翻滾的雲海”等詞的意思。（利用課件圖片幫助理解）
師：正如你們所說，能用你們的朗讀把這塊石頭的奇特有趣表現出來嗎？
④生練讀，指名讀
⑤小結學習本段的方法。
（3 ）你還喜歡哪塊石頭？如“仙桃石”說原因。
A 、出示圖片。認真觀察，圖上畫著什麼？那塊石頭像桃子？你覺得它從哪來？課文怎麼寫這塊石頭的。讀一讀第二段，說說為什麼叫仙桃石？
生彙報，師相機板書
B 、比較句子：
它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
哪一句寫得好？好在哪裡？（討論、讀中體會語言的準確及動詞）
C 、討論：兩種奇石各段寫法相同嗎？
（寫法有變化，文章才生動）
（4） 用上面方法學習其它段落（同桌互學其它段）
把自己最喜歡的那塊奇石介紹給大家，說說喜歡的原因？師相機板書。
（5 ）學習第6 自然段。
自由讀，讀懂了什麼？
寫" 天狗望月" 、" 獅子搶球" 、" 仙女彈琴" 與" 仙桃石" 、" 猴子觀海" 等四個段落有什麼不同？彙報（只說名字，沒有具體寫樣子。這種方法叫略寫）總結板書
四、拓展想象，訓練表達，贊“奇”
1 、這幾種奇石只說了名字，你能自選一種奇石，根據名字想象一下它的樣子嗎？仿照2 、3 、4 、5 自然段的寫法說一說。
2. 四人為小組交流。
3. 全班彙報（出示圖片）。
五、總結全文，深化感情
1. 遊覽完了，你覺得黃山美嗎？你覺得黃石奇石怎麼樣？奇特，有趣想說些什麼？
師：現在，我們真切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（螢幕點出）五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。的確如此，有機會，隨父母去黃山遊玩一下吧，那裡還有許多奇特的奇石等著你去給它取名呢！
2. 出示課件 或看錄影帶，總體欣賞黃山的美景。
3. 帶著喜愛之情齊讀全文。
六、作業
背一揹你喜歡地奇石段落，畫一畫或寫一寫你喜歡的奇石。
板書設計：
仙 桃 石 飛 落
猴子觀海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
金雞叫天都 伸 叫
天狗望月
仙女彈琴
獅子搶球
《黃山奇石》教學設計4
第一課時
（一）教學目標：
1． 瞭解黃山奇石的神奇，培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。
2． 知道課文寫了黃山的哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子，瞭解主要內容。
3． 學會本課生字新詞，聯絡上下文解釋指定詞語。
4． 讀懂第1、2段課文。
5． 認識並列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把並列的兩個內容連線起來的。
（二）教學重點與難點
教學重點：認識並列段式，讀懂用並列段式寫的第2自然段。
教學難點：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。
（三）教學準備
1． 課文朗讀錄音；
2． 投影片。
（四）教學過程
一、談話揭題
1．（師板書：“黃山”）同學們，你們去過黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。
2．師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位於我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、雲海、溫泉並稱黃山“四絕”。今天這節課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。
二、初讀課文，把握主要內容
1． 播放全文錄音
2． 自讀課文，把課文介紹的奇石用“——“劃下來
3． 說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子
4． 這4塊奇石分別在哪幾個自然段?
5． 你覺得文中哪個段落與眾不同？為什麼？
三、預習課文
四、檢查預習效果
1． 多音字組詞：
tán ( )
彈
dàn ( )
2．辨字組詞：
徽（ ） 尤（ ） 陡（ ） 狀（ ） 臂（ ） 峭（ ）
微（ ） 龍（ ） 徒（ ） 壯（ ） 避（ ） 消（ ）
3．字形分析：微、脖，並交流如何巧記難字。
4．聯絡上下文說說下面詞語的意思：
神奇、陡峭、雲海、聞名中外、奇形怪狀
5．質疑問難。
五、講讀第1自然段
1．指名讀。
2．這一段共有幾句？分別寫了什麼？
a) 黃山風景區的地理位置。
b) 黃山風景區的景色特點。
3.“那裡”指什麼地方？黃山風景區整體景色的特點是什麼？哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個詞點明瞭在黃山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個近義詞。
六、研讀第2自然段
1．投影出示第2自然段
2．指導學生認識並列段式：
像第2自然段這樣在一段話中並列地寫了兩個或兩個以上內容的“段”叫並列段，並列段中的幾個內容可以調換順序，它與總分段式最大的區別是沒有總起句，各句之間是表示並列的關係。
3． 學習“單元學習提示”，說說：並列段式可分幾步來學？討論後出示小黑板：
1）．這一段講了幾個內容？
2）．每個內容是怎樣寫的？
3）．這幾個內容是怎樣連線起來的？
4． 根據學法學習第2自然段
（1）指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個內容?
（2）這兩個內容分別是怎樣寫的？
①（出示“猴子觀海”投影片）齊讀寫“猴子觀海”的話，“猴子觀海”奇在什麼地方？
a) 在哪裡觀海?
b) 觀什麼“海”？
c) 怎樣觀海？圈出3個動詞
②（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什麼地方？
a) 第5句把什麼比作什麼？
b) 圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞，並在投影上指認“仙人”、“手臂”等。
（3）這兩個內容是怎樣連線起來的呢？
a) 默讀，用“~~~~~~~~”劃出這句話，並圈出最重要的連線詞。（“仙人指路”也很有趣。）
b) 指導朗讀這句話（“也”讀重音）
c) 你能把“也很有趣”換個詞說說嗎？（也很有意思……）
（4）小結：口頭填空後完成《作業本》第5題。
（5）指導朗讀並背誦第2段。
六、作業：《作業本》第2、3題。
板書：
猴子觀海
仙人指路
黃山奇石 仙桃石
金雞叫天都
課後小結：
第二課時
（一）教學目標
1． 進一步感受黃山奇石的神奇，培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。
2． 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，又是怎樣把並列的兩個內容連線起來，認識並列段式的結構特點，掌握其閱讀方法。
3． 背誦課文第2、3段，聽寫第4段。
（二）教學重點與難點
教學重點：繼續讀懂用並列段式寫的第3自然段。
教學難點：理解語言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。
（三）教學準備
1． 課文錄音；
2． 投影片。
（四）教學過程
一、複習檢查
1． 多音字組詞。
2． 解釋詞語。
3． 聽寫。
4． 背誦課文第2自然段。
5． 複習“自學提示”，出示小黑板。
二、學習第3自然段
1．自讀課文第3段。
2．這一段講了哪幾個並列的內容？為什麼說它們是並列的？
3．讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。
① 第1句把什麼比作什麼？（把山石比作“桃子”和“盤子”，你看像嗎？）
② 前面寫到的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但寫了它們像什麼，還寫出了它們的姿勢、動作，把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面有什麼不同？）
不同之處：
① 作者想像“金雞”還能報曉
② 有色彩，很好看，也很像。（理解：為什麼叫“金雞”，能金光閃閃的原因。）
③ 看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景，並說這一景為什麼“著名”。
4． 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連線起來的？
5． 小結段式特點和閱讀方法。
6． 齊讀。
三、講讀第4自然段
1． 匯入：學到這裡，請你們說說黃山的奇石為什麼“吸引了無數中外遊客？”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話，它能“聞名中外”嗎？
2． 從哪裡可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）
3． 這段中從哪裡可以看出黃山奇石的奇？
4． 看投影，仔細觀察各種岩石的造型特點，試著給它們起個好聽的名字。
四、總結談話
1． 有關黃山景觀。
2． 有關並列段式。
3． 小結：黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數中外遊客。有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中的。
五、按自己喜歡的方式讀通全文。
六、背誦第3自然段課文。
七、質疑問難。
八、作業：
1． 背誦第2、3自然段。
2． 抄寫第4自然段。
板書：
猴子觀海 一動不動 望 翻滾
仙人指路 伸著手臂 巨石
黃山奇石 仙桃石 像大桃子
金雞叫天都 金光閃閃
課後小結：
《黃山奇石》教學設計5
教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。
3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
重點難點：
區分課文描寫內容的詳略，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。
教學過程：
一、激趣匯入
課前透過大家的收集資料，我們已經知道黃山是我國的風景區，現在讓我們跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。
二、揭示課題
1、師生一起板書。
2、全班美美的讀一遍課題。
3、這裡的“奇”什麼意思?(奇特、奇怪、神奇)
三、教師小結
一個課題就吸引了我們全班同學的眼神，那麼課文又介紹了哪些奇石呢?那些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去看看吧!
四、初讀課文
1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。
2、用——畫出文中寫了幾種奇石。
五、生字學習
1、出示生詞第一組;風景區安徽省神奇尤其仙桃石盤
齊讀，開火車讀，說說你是這樣記住這幾個生字的?
2、第二組：每當脖子啼叫搶救彈琴奇形怪狀岩石
自由讀小老師領讀說說你是怎樣記住的?
六、整體感知
1、課文一共寫了幾種黃石奇石?
歸納：仙桃石猴子觀海仙人指路緊急叫天都天狗*獅子搶球仙女彈琴
2、這麼多奇形怪狀的石頭，怪不得作者發出了這樣的感嘆：那裡景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”“其”這兩個字的哪些筆畫需要提醒?
3)生寫生字，教師範寫，學生描一個寫一個。
4)齊讀。
七、教師小結
是啊，多美神奇秀麗的怪石啊，那麼作者又是怎樣描寫這些石頭的?讓我們繼續跟課文進行交流。
第二課時
教學過程：
一、播放影片，教師匯入：我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。的黃山風景區在我國安徽南部，“奇松、怪石、雲海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引著中外遊客從四面八方來到這裡。今天，我們繼續走進《黃山奇石》。
板書課題，學生讀。
二、複習鞏固生字的認識。
1、首先我們來複習一下上節課中認識的字朋友。課件出示詞語，指名讀，齊讀。
2、課件出示生字，開火車讀，第二遍組詞讀。
三、深入感悟，理解課文。
1、同學們字認的很好，相信課文讀的也很棒，下面把書*12頁，把課文朗讀一遍，注意讀準字音，不多字，不少字，要停頓得當。
學生自由讀課文。
指名分段朗讀。
2、理解第一段。
指名讀第一段。
提問：第一段時告訴了我們黃山的位置，誰能說一下它在哪裡?
學生回答。
問：誰知道“聞名“的意思?
結合課件引導學生註釋在書上。
問：黃山最有趣的景色是什麼?
學生回答。
課件出示那裡景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。“這句話，解釋“尤其”的意思，出示()，尤其()句式，學生練習說話。
3、學習第二段。
師：第一個介紹的是什麼怪石?
學生答，出示圖片，板書“仙桃石”。
問：為什麼叫它仙桃石?
它是怎麼來的?
學生答，課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”請學生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，並重讀這兩個字。
學生試讀，指名讀，示範讀，齊讀。
4、學習第三自然段。
師：在一座陡峭的山峰上，有一隻猴子，誰知道“陡峭”是什麼意思?用動作理解後，學生學著註釋在書上。
問：這隻猴子是什麼樣的?
學生回答，課件出示句子。
找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標註，試讀，指名讀，齊讀。
板書“猴子觀海”。
5、出示“仙人指路”及“金雞叫天都”圖片，學生說出名字後，自讀第四五自然段，然後請學生當小導遊介紹兩塊奇石。
師：課文裡是怎麼為我們介紹仙人指路的?
學學它的樣子。
學生齊讀第四自然段。
指名向大家介紹“金雞叫天都”。(讀相關段落)
問：這隻公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)
怎麼會是金光閃閃的呢?
師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心裡充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。
指名讀。
7、學習第六自然段。
師：黃山的奇石只有這麼多嗎?
生回答，說出其它三塊怪石的名字，師板書。
師：黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼備，透過名字我們就能想像出石頭的樣子，看到這三個名字，你的腦海裡是不是已經出現了它們的樣子。下面，我們每個小組選一塊怪石，討論一下怎麼樣向大家介紹它，每組派代表進行介紹。
小組討論。
代表介紹。
師：黃山的怪石只有這麼多嗎?從哪裡看出來的?
解釋“等等”，等同於學過的省略號，板書。
8、根據板書回顧課文內容。
問：用課題裡的哪個字概括這些怪石最恰當?
突出一個“奇”字。
學生齊讀課題。
師問：黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對它的喜歡齊讀課文!
配樂齊讀課文。
四、拓展延伸：
同學讀得真美啊，還有很多叫不出名字的岩石在等著你們給起名字呢，課下，發揮自己的想像，想像一下還有什麼形狀的岩石，把它畫下來，再為它起個名字，寫上一小段簡短的介紹。
《黃山奇石》教學設計6
【情景說明】
“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，這是明朝地理學家徐霞客遊覽黃山之後的感嘆。《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一──怪石，娓娓道來。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去遊黃山，孩子一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。本課圖文並茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知慾，並讓學生能用自己的語言一一表述出來。朗讀是得以完成這一目標的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標能否實現的關鍵，讓學生在初讀中嚮往黃山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石，在品讀中回味黃山的魅力。教師要創設多種情景讓學生參與到學習活動中來，學生能以不同的角色在感悟語言、摹仿語言的同時也能創造語言，這個過程實際上就是一個對話的過程。
【教學設計】
課前談話：在假期中同學們都去過哪些地方？你認為那裡最有趣、最好玩的是什麼呢？今天呀，我們也去一個有趣的地方玩一玩，看看那裡有些什麼東西最能吸引你呢？
板書：
黃山
一、整體感知，認讀生字
黃山到底有什麼地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！
1、師範讀課文，學生聽完之後說說自己都知道了些什麼？
板書：
奇石
2、學生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準字音；把難讀的句子找出來，並試著讀通順。
3、⑴ 指名學生朗讀，師生評議。
⑵ 學生交流識字方法，指導識字。
二、研讀課文，感悟語言
黃山奇石真是太有趣了，你認為哪幾處怪石最有趣呢？找出來讀一讀，並說一說有趣的地方：
1、學習“猴子觀海”段落：
⑴ 指名朗讀，說說這一處為什麼有趣？它為什麼有這樣的名字呢？
⑵ 結合插圖理解“陡峭”、“雲海”；動作演示理解“一動不動”；認讀“峰、胳膊”。
⑶ 練讀這一段，怎麼讀出趣味來呢，試背誦。
⑷ 表演讀：
我們能把“猴子觀海”介紹給你周圍的小朋友聽嗎？指名說。
⑸ 換角色讀：
石猴可想和大家交朋友呢，它還會說話，會向別人介紹自己哦！
（指名學生可以加進適當的動作。）
⑹ 情景表演：
石猴在黃山頂上呆了好長時間，無數遊客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！
2、黃山的奇石數可多了，我們再去看看其他幾處吧！
（用以上方法學習其他段落。）
三、品讀課文，拓展想象
1、我們知道黃山的奇石數都數不完，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，我們也能用有趣的語言給大家介紹，敢和書上寫的挑戰嗎？
“天狗望月”為例：
⑴ 學生上臺做“望”的動作。
⑵ “天狗”望到了什麼呢？它心裡在想什麼呢？
⑶ 學生先可以一句一句的說，然後連起來說。
2、“天狗望月”被同學們說的栩栩如生，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的岩石聽後，可著急了，正等著你去給它們起名字呢！
出示奇石圖片。
⑴ 分小組選擇喜歡的圖片，然後討論怎樣說？
⑵ 指名說。
四、總結全文
今天我們遊覽了黃山，見到了很多奇形怪狀的石頭，你回家準備給爸爸媽媽怎麼說你的收穫呢？
學生交流。
【教學反思】
營造平等、和諧的學習氛圍，讓每個孩子在讚美聲中對自己充滿信心。平等、和諧的學習氛圍能讓孩子們無拘無束地參與學習活動中，並迸發出智慧的火花；而教師一句恰當的讚美更會讓孩子欣喜若狂，擁有一種成就感。一句讚美的話並不難說，但是發自老師內心對學生的讚美確實很少。其實，學生身上有很多動人之處，這都是要靠老師用心去發現的。讚美在孩子們的眼裡，是老師對自己的認可、肯定獎勵，他們常常從老師的讚美中來悄悄地衡量自己，從讚美中獲得成功、信心。既然一句讚美的話對孩子們如此重要，我們為什麼還還要那麼吝惜讚美的語言呢？
保護學生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養創造能力的必要條件。才踏進校園的學生，對學習充滿了渴望，他們也很想透過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認識這個奇妙的世界。在他們的腦海裡，有一套屬於他們自己認識世界的獨特的方法。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學實踐中，學生的獨特體驗是不被重視、不受關注，甚至是不允許的。不管什麼問題，都求唯一答案，不允許獨立思考。可正是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔。“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達意。為什麼兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應該是保護者、開發者。
提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達、盡情地表演。有很多老師忽視二年級學生的認知能力，經常是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學任務又完成得快。但這樣造成的後果確實相當嚴重，完全背離《課標》的精神。“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式”就是改變學習方式，改變一種學習習慣，應依據學生身心發展和語文學習的特點，依據學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革。因而，要把學生看作學習的主體、發展的主體，在課堂上就應該讓學生成為主人，老師成為課堂教學的組織者，把更多的空間留給學生。
在對話與合作中學習，才會促成新的意義的創造。閱讀教學中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受，而是發生在對話與合作中的知識生成，它意味著教學內容是在教學過程中創造的。因而自主對話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺，也不再是部分學生成功的樂園，而是生機勃勃，五彩繽紛的天地。
《黃山奇石》教學設計7
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文字資源的可拓展性方面，我們不僅僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們能夠按照“知一說一悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察潛力、想像潛力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養。
一、探究性準備
(一)佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。
(二)自讀課文及相關資料。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，並文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
二、激趣性匯入
藉助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式匯入新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。
三、體驗性閱讀
(一)知“石”
1．以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2．出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。
3．自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的資料，不僅僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察潛力。
(二)說“石”
1．讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣貌，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。
2．讀課文，充分發揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。
3．對學生課外收集的其他奇石的樣貌進行表述，充實觀察、表達的資料，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。
(三)悟“石”
1．以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，能夠以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。
2．在廣泛想像的基礎上，選取一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然後寫下來。
3．在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀，是指在網路資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸於文字。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)透過學習，你有何收穫(知識潛力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
五、拓展性練習
本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文潛力。其練習的資料既能夠是《自讀課本》上的資料，也能夠是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益於培養學生觀察潛力、想像潛力的短文。從來源的渠道上講，既能夠是教師收集的，也能夠是佈置學生自己收集。在拓展的要求上，儘量體現理解的層次性和多元化。
《黃山奇石》教學設計8
預設目標：
1、隨文學習生字及透過聯絡上下文等方法理解新詞的意義。
2、有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
3、透過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
教學準備：
介紹黃山風景錄影/多媒體課件
教學過程：
一、觀看錄影，揭“奇”
師：（播放介紹黃山風景錄影片斷。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那裡景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客。今天我們來學習課文？？黃山奇石（點出課題）。
二、初讀課文，感“奇”
1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什麼意思？
帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好後小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
師：（課件依次點選石名，指名一學生讀這些奇石）
三、品讀探“奇”
1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”（點出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在幹什麼？
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢？（學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”！）課文這幾句話，寫得怎麼樣？小組討論一下。
3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。
（點選課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）
自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。
4、同學們假如你在黃山遊玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？
5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多麼的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯想，寫“奇”
1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，透過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點選課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大螢幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。
2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）你們的眼前彷彿出現了什麼？
五、讀畫誦說，贊“奇”
1、能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多麼不同尋常，多麼神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；
如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；
如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大螢幕點出）五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山遊玩一下。
《黃山奇石》教學設計9
一、教學目標：
1、認識14個生字，會寫8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情，背誦自己喜歡的部分。
3、 喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
二、 教學重點：
認識14個生字，會寫8個生字。
三、教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情
四、教學內容：
課本第7-10頁
五、教學準備：
生字卡、課件、
六、教學流程：
第 一 課 時
一、談話匯入。
1、同學們喜歡旅遊嗎?今天讓我們乘著快樂號列車一起遊覽一番美麗的黃山吧!
2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位於安徽省南部，風景秀麗，主峰光明頂，最高點是蓮花峰。那裡奇松、怪石、雲海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。)
3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀後標出自然段。(3)讓生字朋友回家去。
3、 誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。
3、這一課一共講了幾處景點?分段接讀課文。
三、學習課文、指導朗讀。
1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這裡有個“尤其”誰能換個詞?(特別、尤為注意)這句話該怎麼讀呢?自己先練習練習吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)
2、過渡：這麼多景點，我們先遊覽哪裡呢?(學生自己選擇景點學習)板書：猴子觀海“猴子觀海”是什麼樣子?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學自己讀一下第三自然段。看圖從哪裡看出“猴子觀海”很神奇?(複述猴子觀海的動作)這句話都用了一些什麼詞?(表示動作的詞：抱、蹲、望)板書關鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。
3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什麼方式來遊覽這部分景點呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會對我們這些小遊客說點什麼呢?生1：歡迎你到黃山來。生2：前面還有個更美的景點呢!……
4、順著仙人的指引，下一站我們去哪裡呢?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什麼樣子!(自讀)誰有問題?(什麼叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)
5、還有哪裡我們沒有去看?板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪裡，並說給同位聽聽。(指導朗讀：好像、飛、大、落)那麼大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤裡多神奇!誰能讀得更神奇一些?
6、 課文裡還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什麼方式來學習?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。
第 二 課 時
一、朗讀課文。
1、自由讀課文，用優美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。
2、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落。
二、複習生字。
1、開火車讀字組詞。
2、讀兒歌，鞏固識字。
三、指導書寫。
1、教師、學生一同分析字型。
2、教師示範書寫重點字。
3、學生描紅，臨寫。
4、 組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。
四、想想說說。
想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。
五、 佈置作業。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。
六、 相關練習。
見《素質教育新學案》第6頁的遊樂園。
板書設計
黃山奇石
仙桃石 猴子觀海 仙人指路
神奇 美麗
教學反思：
《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，透過多種形式的朗讀學生就能輕鬆理解課文。
孩子們浮想聯翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學知識的運用，又有突破常規的創見，創造的意識得到良好的培養。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時的恰當的評價，更帶給他們信心和勇氣。
《黃山奇石》教學設計10
教材分析：
《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石，娓娓道來。文章共六個自然段，第一自然段從總體上講黃山風景區景色秀麗，引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石，其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石，引發讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文並茂，文章抓住一個“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出，令人無限神往，產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容，提高語文能力。
教學設想：
閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到薰陶和感染。整合語文教學的多維目標，以精心設計的一系列語文實踐活動為載體，以感悟黃山石的“奇”為突破口，透過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”，動情的朗讀找出“奇”，廣泛的交流品味“奇”，重點詞句主動的想象夯實“奇”，積累內化再觀“奇”，在自主活動中提高學生的語文素養。
教學目標：
1、知識與能力：
a能正確認讀“尤、巨”等18個生字，正確書寫“區、秀”等10個生字，並且注意美觀。
b有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
c理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石。
2、過程與方法：
a正確、流利、有感情地朗讀課文。
b理解黃山石的特點，體會對黃山石的讚美。
3、情感、態度與價值觀：
喜愛黃山石的特點，嚮往去黃山看奇石，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。初步瞭解課文描寫內容的詳略。
教學難點：
選擇自己喜歡的段落進行背誦，在研讀中體味美的語言、想象美的意境。
教具準備：多媒體課件、圖片、音樂 。
教學過程：
一、說圖初讀，感知“奇”
1、同學們，咱們都是大山裡的孩子，生在大山裡，長在大山裡 。咱們對石頭應該說是非常熟悉了，今天老師給大家帶來了三幅與石頭有關的掛圖，大家想不想看？
課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。
引導學生仔細觀察，抓住特點，然後要求展開想象，準備說圖。
師加以指導，如：那石頭是什麼樣子？留給你印象最深的是什麼？看到這石頭你會想到什麼？等等。
2、教師配樂讀課文。
讓學生找出與3幅圖所對應的段落，再圖文對照。
3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。
讓學生邊看邊思考：課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面？然後圖文聯絡，明白黃山奇石是黃山風景的一部分。
師簡單介紹黃山四絕。
4、學生自由讀課文，再次感受“奇”。
二、整體感知，找出“奇”。
1、指名朗讀，師生共同評議。
2、這裡的石頭既好看又奇妙，課文中具體介紹了哪幾塊怪石？
3、師板書：
仙桃石
猴子觀海
仙人指路
金雞叫天都
三、細讀探究，品味“奇”。
1、課件展示：第二自然段內容。誰願意把“仙桃石”給大家介紹介紹？
2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最後寫……”的句式歸納本段內容。
彙報交流。
師生共同歸納出：這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什麼樣子，最後寫在什麼地點。
3、讓學生從外形上看，從來源看仙桃石的“奇”。
4、小組討論交流。
用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。
師提示：
a要結合課文插圖。
b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。
c名字、樣子、地點可以交換順序。
5、反饋。
a誰能把“仙人指路”介紹給大家啊！它是什麼樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學有感情的朗讀？
b接下來該去看哪塊怪石了？找同學讀課文。
師：有一隻猴子，蹲在高高的山頭上。望著翻滾的雲海，它是被那美麗的景色迷住了，看呆了，能體會著讀讀嗎？誰再試試？
師：關於這隻石猴你有什麼想法？
c還有一塊石頭沒介紹呢？它叫什麼呀？
師：雄雞為什麼變成了金光閃閃的金雞？
師：看到他想到什麼？
師：帶著你的想象讀讀這一段吧！
四、找重點詞，夯實“奇”。
1、朗讀2、3、4、5四個自然段，體味意境美、語言美。
2、課文中具體介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們有趣，神奇呢？
例如：師生分析出“仙桃石”這一奇石，一“飛”一“落”把石寫活了，那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕鬆自如的從天上飛來，落在了山頂的石盤上真是妙不可言。
板書：
仙桃石 飛、落
猴子觀海 抱、蹲、望
仙人指路 伸、指
金雞叫天都 伸、啼叫
3、試背自己喜歡的段落。
五、積累內化，再觀“奇”。
1、指名朗讀第6自然段，其餘同學思考：這段寫的是什麼內容？
2、黃山奇石數不清，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，誰能用前面研究的四種奇石的構段方式，說說它們個是什麼樣的，敢和書上寫的挑戰嗎？
3、小組任選其一進行練習。
4、小組彙報展示。
六、總結全文。
黃山的奇石真是有很多，說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章，好好欣賞欣賞吧！
今天我們領略了黃山奇石，你回家準備給爸爸媽媽怎麼說你的收穫呢？
《黃山奇石》教學設計11
教學目標：
１、透過學習，能夠熟練地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。初步培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
２、學會文中的１1個生字，並隨機理解“尤其、陡峭”等詞語的意思。
３、學習課文１—２自然段。背誦第二自然段，感受“猴子觀海”與“仙人指路”兩塊奇石的神奇有趣。
教學過程：
一、激趣引入：（隨機學習“徽”字，明確黃山的地理位置）
１、同學們知道著名的黃山風景區在哪兒嗎？對，在我國安徽省南部。（板書：安徽）
（板書的效果可以加深學生對“安徽”的印象，也為學習“徽”字埋下伏筆）
１、 隨機學習“徽”。
這個“徽”字我們熟悉嗎？那麼怎麼記住它？（師用紅筆
“系”描紅，以加深印象）組個詞。
（掌握生字“徽”的字形是難點，通過當堂放大板書，描紅“系”字，很直觀的讓學生掌握了字形。適時地教學“徽”字分散了教學任務，也
使同學們對黃山的地理位置有了一定的瞭解，從而為學習第一自然段做了鋪墊）
二、學習第一自然段，揭題。（初步感受黃山的秀麗、神奇，理解“尤其”的意思。）
１、那麼對於黃山你有那些瞭解？（溫泉、雲海、奇松、怪石）
（我透過對黃山“四絕”的簡介、點評來評價學生的發言，肯定他們的課外知識，使同學們初步感受黃山風景的秀麗神奇。我提供的資訊與學
生已有的經驗相結合，有利於激發學生的興趣。）
（ 友情提醒：查詢本課更多資料，請在站內搜尋關鍵字：黃山奇石）
２、我這裡也有介紹黃山的一段話。（出示課文第一段）你們想讀讀嗎？（指名讀）對這個美麗神奇的地方你有什麼想法？
（這一段的引入自然巧妙，透過讓學生談對黃山的感想，初步培養他們對祖國大好河山的熱愛及對黃山風景區的嚮往之情，從而做到感情朗讀。
３、讓我們帶著感情讀讀這一段吧！
４、“尤其”是什麼意思？（特別），對！黃山的怪石特別神奇。請你猜猜作者要向我們介紹黃山哪一絕？
（在讀了第一自然段、理解了“尤其”的基礎上，讓學生猜課題，即新穎獨特又自然有趣，激發了學生的學習興趣）
５、齊讀課題。
三、初讀課文。（瞭解課文內容，讀熟課文，學會十個生字。）
１、請同學們仔細讀讀課文。讀準字音，讀通難讀的句子，並仔細想想文中告訴了我們那些奇石，用筆標出。
（讓學生帶著問題讀課文，有助於培養他們的閱讀能力）
２、反饋（將奇石的名字貼在黑板上）
３、師做奇怪狀：為什麼這些名字都加了引號？
（適時地出示 “引號”，使學生明白了“引號”的作用。）
４、這些名字多有趣啊！請同學們再有滋味地讀讀課文，老師看看你們的表情就知道誰讀得好，待會請他讀給大家聽。（師巡視，指導）
（教師充滿激情的話語也會感染學生）
５、指名讀，評價。（如果有小毛病就集體矯正，如果沒有，下一個目標就是學生字）
６、針對剛才的朗讀中的小問題，再快速讀讀課文，並以最快的速度學會課後的十個生字。
（層層推進的環節避免了學生懈怠，倦厭情緒的出現。我考慮到我班學生的實際情況後製定了“學習１０個生字”這一目標，因為我班同學有
較強的識字能力。）
７、反饋生字：膊、琴（引導學生觀察，寫這兩個字應注意什麼）
（教學生字應詳略得當）
（ 友情提醒：查詢本課更多資料，請在站內搜尋關鍵字：黃山奇石）
三．學習第三自然段。（感受“猴子觀海”“仙人指路”的有；理解“陡峭”的意思）
1．課文哪個自然段向我們介紹的奇石最有趣？
2．指名讀這一段，其他同學思考：“猴子觀海”有趣在哪裡？
① 生：樣子有趣
師：它的樣子是怎樣的？我們做做看（生表演），我
則充滿童趣地問：“小猴子，你在幹嘛？”（看海）看什麼海？（雲海）雲海怎麼樣？（很美，很壯觀）你們都被 ——（吸引了，迷住了）
（透過讓學生模仿小猴子的樣子，我繪聲繪色地問、引導，使學生感悟“猴子”的有趣。）
②師：你從文中的哪個詞可以看出小猴子被吸引了？“一動不動”說明什麼？（小猴子專心致志、聚精會神……）
小猴子在哪裡專心致志、聚精會神地觀海？什麼是“陡峭”？
（引導學生透過想象“小猴子”的神態，加深對課文的理解。）
③誰能把這隻小猴子讀得有趣些？（指名讀，師的評價：真有趣，太有趣了！）
（老師激勵性的評價會使孩子們充滿自信）
3．讓我們觀察一下“仙人指路”有趣在哪裡？（藉助插圖）
生：它的衣服像仙人穿的。
生：它的帽子也是仙人戴的。
生：它好像還有鬍子。（如果學生看不出，我便作捋鬍子狀，啟發學生展開想象，引導他們仔細觀察。）
師捋著鬍子說：“真神奇啊，它的穿著打扮真像一位仙人！”
生笑
（我形象的肢體語言、生動有趣的解說、多元機智的評價……將我的特長髮揮得淋漓盡致，為課堂教學注入了生機，孩子們學得輕鬆愉快。）
4．指導朗讀
（指導學生讀出對這塊奇石的讚美之情）
《黃山奇石》教學設計12
分析教材：
《黃山奇石》是九年義務教育人教版第三冊第一單元第二篇課文。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不侷限於秋天的景色。學生可透過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。訓練點是繼續指導學生學習默讀課文，學習聯絡上下文了解某些句子的意思。《黃山奇石》一課是本單元的第二篇課文，本課生動具體地描寫了黃山風景區裡各種有趣的奇石，表現了大自然的神奇和偉大。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子，寫出了黃山奇石的'有趣。因此這一部分是課文的重點，也是本次教學的難點。
分析學生：
所任教的班級學生能夠藉助漢語拼音讀準字音，絕大部分學生能夠獨立地將句子讀的通順、流暢，學習的積極性和主動性較高。 能踴躍參與到教學的各個環節中，有少數同學能在家長的幫助下查閱資料和相關的資料和資訊。學生對語文學習有濃厚的學習興趣。
分析課程標準：
1——2年級在閱讀方面的要求：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學習默讀課文，結合上下文和實際瞭解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。
2)教學策略闡述：
關於字詞教學：①低年級以“識字”教學為主，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。因此教師要注意引導學生在語言環境中識字，由字引出詞語，由詞語引出句子，進而來體現教師引導學生在語言環境中主動識字。②關於詞語教學，遵循學生的認知規律，切忌讓學生死記硬背詞語的解釋，教師要注意引導學生在具體的語言環境中體會、想象、理解詞語的意思。如：理解“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語的意思，教師採用媒體和資料介紹的方法，使學生理解詞語的意思，加之適當的朗讀指導訓練，進一步理解體會詞語的意思。
關於句子的教學：在理解詞語意思的基礎上，訓練學生聯絡上下文理解句子的意思，適時的朗讀加深理解和體會，以完成本單元的訓練重點。
關於理解課文內容：
(1)教師首先抓住課文的第一自然段，結合資料和媒體的使用，使學生了解黃山風景區的景色特點，突出理解“世界聞名”“秀麗神奇”、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了，以此來導讀全文，使學生學會在聯絡上下文理解句子的意思的基礎上，理解課文的內容。
(2)以學生為主體，教師為學生的學習指導和服務，教會學生學習的方法。 體現：2——5自然段的設計，以學生的回答為學習的順序，打破串講串問。
(3)採用同桌學習的方法，培養學生合作學習的意識，提高學習的效率。
關於文字的處理:
(1)第1自然段重點指導，使學生較全面瞭解黃山風景區，激發學習興趣，導讀全篇。
(2)第2——5自然段以學生為主，打破文字原有順序學習，還學生學習的主動權。
(3)第6自然段簡單處理，課件拓展內容。
(4)迴歸整體全文，利用第1自然段加強朗讀訓練，強化情感目標。
關於媒體的使用：
結合課文的內容，利用多媒體，激發學生的學習興趣，使學生更多地瞭解黃山風景區，瞭解黃山的怪石，憑藉生動的幻燈片圖片，瞭解黃山怪石的“有趣”，以發揮學生的想象，創設情境，使學生產生想去黃山看一看的願望，激發情感，以達到預定的教學目標。同時資料的介入，也為學生了解黃山開拓了思路，提供想象的環境，豐富了內容。
3)教案設計：
結合新課標的要求，確定本課的教學目標：
知識目標：讀準生字字音，會讀有關詞語，結合課文理解詞語的意思。
能力目標：正確朗讀課文， 瞭解課文內容，能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。
情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的願望和愛黃山的情感。培養熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：2—5自然段，瞭解黃山奇石的樣子。
教學難點：抓住重點詞語理解體會黃山奇石的有趣。體會“奇”在哪裡。
教學準備：自制課件
教學過程：
一、圖片引入，揭示課題，質疑。
(利用遮屏功能遮住題目和圖片)
開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學們你們看圖上都有什麼?(石頭，松樹…)這幅圖是我國著名的黃山風景圖。黃山是我國著名的風景區!它以奇松、怪石、雲海、溫泉而著名! 被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態各異，形象逼真。
今天我們就來學習第二課。(移動遮屏)，齊讀課題<黃山奇石> 其中“奇”字用批註功能批註。讓學生解釋什麼是奇?(誰能說一說奇是什麼意思?)
二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質疑對課文有個大致的瞭解。
“看了課題你想知道什麼?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶著問題觀看課件情景朗讀課文。讓學生透過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。然後讓學生把書開啟，自由小聲讀課文，並把課文中的生字詞讀一遍。然後出示課件，檢查學生們生字詞掌握情況
三、 精讀課文，抓住重點詞語理解內容。
1 學習第一自然段(利用課件創設情境，抓注重點詞語理解本段內容，導讀全篇)
(1) 自讀課文，你讀懂了什麼?是從哪些詞語知道的，請你畫出來。
(2) 交流：
重點詞語：聞名中外 景色秀麗神奇 尤其
(3) 課件演示：
安徽地理位置——黃山風景區——資料介紹(黃山四絕：奇松、 怪石、雲海、溫泉)
導語：黃山四絕，所以說黃山風景區是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。(引導學生結合具體環境理解詞語的意思)
(4) 指導朗讀：你喜歡黃山風景區嗎?將你的理解和感受讀出來。
2 學習2——6自然段
(1) 讀課文，同桌畫找:課文介紹了哪些怪石?把它們的名字畫下來，再讀一讀它們是什麼樣子的?
(2) 交流：
提問：哪些怪石是具體介紹的?哪些怪石是簡單介紹的?(教師板書怪石的名字)
(3) 學習內容
(注：按學生的回答，選擇一種怪石進行精讀指導，總結方法，其他幾種怪石按此方法學習)(此環節設計發揮學生的主體作用，教會學習方法，培養自學能力。)
如：名字：猴子觀海
樣子：抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的雲海
想象：猴子在幹什麼，看到什麼?把你想象的說一說，有什麼感覺?把你的感覺讀出來。
課件演示：猴子觀海
小結方法：名字 樣子 想象 (師生共同完成)
(2) 課件演示：(拓展內容)
(有名字的怪石欣賞，沒有名字的怪石，發揮你的想象給他起名字)(培養學生的想象能力)
當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，(用聚光燈突出仙桃石)可以看到山頂的巨石就像一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳說，如《西遊記》等，發揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。
當教學到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩隻胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的雲海。學生對“翻滾的雲海”理解起來有困難，可以讓他們聯絡生活實際說一說，並看看課件出示的翻滾的雲海的圖片，以此解決心中的疑團。
當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給遊人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。
第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，彷彿怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什麼是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什麼意思。然後指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品展示出來，大家來評一評誰畫得好。
最後一自然段，讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪石。(利用批註功能批註還有那些怪石)省略號是什麼意思?
四、擴充套件想象
然後讓學生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習說話，如：天鵝孵蛋，它好像……..最後欣賞沒有名字的怪石，讓孩子試著給起名字，看看誰起的名字好，並說明自己的觀點!
板書設計： 黃山奇石
有趣
仙桃石 天狗望月
猴子觀海 獅子搶球
仙人指路 仙女彈琴
金雞叫天都
┋ ┋
具體 簡略
課件說明：此課件為幻燈片，內容包括黃山的地位幾種怪石，“黃山四絕”的資料介紹，還有就是課文的情景朗讀，有利於激發學生的學習興趣;結合低年級識字教學的特點，設計了具有啟發性的生字、詞語的學習，有利於學生對生字和詞語的掌握;課件還包括黃山的怪石(有名的、沒名的)，適合學生的想象;對課文的理解和掌握有極大的促進和幫助作用。
《黃山奇石》教學設計13
《黃山奇石》分別介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”等黃山奇麗的景觀。教學中，教師應在深度挖掘文字中介紹黃山石“奇”與“趣”的基礎上，藉助體現人文精神的教學方法──讀說畫演的靈活運用，在以讀悟情、以說激趣、以畫引趣、以演動情中使學生對黃山奇石產生濃厚的探究興趣和積極的情感體驗。讓學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，以情激趣、以趣誘知，使學生在人文的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
具體教學環節如下：
一、激發興趣，樂學新知
１、共享體驗。學生與老師一起透過實物投影交流旅遊時所拍照片，相互介紹自己所參觀的景點。
教師與學生饒有興趣地欣賞、介紹，與學生的生活經歷建立密切聯絡，激發學生對自然景觀的關注，引發學生本節課瞭解黃山的熱情。
２、揭示主題。教師導語：看來，同學們到過不少地方，去過這兒嗎？（板書“黃山”兩字）
引導學生關注“黃山，而非開始就把學生侷限在黃山的奇石上，給學生一個更廣闊的交流空間，如有去過的學生，教師讓去過的同學介紹所見過的黃山景觀，不斷激發學生了解黃山的興致。
二、初讀課文，趣味識字
１、自由朗讀課文。啟發學生用自己最拿手的識字方法把文章的字音讀準，把句子讀通順。
２、初識字形，遊戲識記。每兩人一份裝有生字的紙袋，採用“淘氣的字娃娃藏在袋子裡了，同位兩人合作，一起幫生字媽媽找孩子”的方式認字形，運用如下形式在趣味中強化記憶字形。
⑴ 老師叫字寶寶的名字學生找；
⑵ 學生叫字寶寶的名字大家找；
⑶ 同位互相叫字寶寶的名字找一找。
將識字過程由簡單、機械的重複記憶，變為有情有趣地讀，有滋有味地記，有感有觸地實踐。
３、分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的字寶寶認出來”的感受朗讀課文，並把課文讀通順、讀流利。
三、研讀課文，品悟情趣
１、設問探究：
⑴ 學生交流讀文章後對黃山的瞭解。
⑵ 抓住學生交流中談到的中心句子“尤其是那些怪石，有趣極了。”引導學生深入探究──“讀了此句，你想知道些什麼？”。
２、情景渲染。教師導語：是啊，黃山，人稱天下第一奇山，蒼翠俊秀的奇松、鬼斧神工的怪石石、噴湧不絕的溫泉、變幻莫測的雲海被稱為黃山四絕，在這些秀麗神奇的景色中，奇石最有趣了（板書“奇石”，補充完整課題），我們就先來欣賞黃山“奇石”。
緊扣中心句，設問引路，激起學生研讀的積極性，輔以教師語言的渲染、板書的強化，激發學生對“黃山奇石”探個究竟的熱情。
３、層層推進：
⑴ 默讀文章，劃出文中重點介紹的奇石名字。
⑵ 再讀課文，將自己認為最奇特的石頭樣子劃下來，讀給同位聽。
４、趣中品悟：
學生認為哪塊石頭最奇特，就先欣賞哪塊，依據學生的興趣點確定欣賞的先後次序。
“猴子觀海”──
⑴ 講講想先看“猴子觀海”的理由。
⑵ 讀讀文章中怎樣介紹的。
⑶ 欣賞“猴子觀海”石圖片。
⑷ 對照圖片再讀文章中的描寫。
⑸ 觀看“小猴子兩隻胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的雲海”的動畫課件。
⑹ 指導學生讀出體悟到的石趣。
⑺ 幫助老師確定“猴子觀海”石在板畫中的位置，重點理解“陡峭”一詞。
將說、觀、演、畫與朗讀密切結合，引導學生在對奇石趣的體驗逐步加深的同時，不斷透過有層次的朗讀表達自己的情感體驗。值得一提的是，動畫課件展現了“猴子觀海”石幻化的過程，更激活了學生的想象思維，增強了對黃山石“趣”的體驗。
“仙人指路”──
⑴ 讀讀文章中怎樣介紹的？
⑵ 請學生上臺來，站在凳子上表演“仙人指路“的樣子，想象仙人此時說的話。
⑶ 指導學生把體會的石趣讀出來。
運用表演的方法引導學生感悟枯燥的語言文字中蘊藏的情趣，學生透過親身的體驗品悟到文字中所蘊涵的情感，並透過朗讀將自己內化的情感表達出來。
“仙桃石”、“金雞叫天都”──
⑴ 說一說認為石頭奇特的理由，誰說的最充分就先欣賞他推薦的那塊奇石。
⑵ 在說理由不相上下的情況下，再比朗讀，誰讀出石頭奇特的樣子，就先欣賞他推薦的那塊奇石。
⑶ 欣賞課件呈現的兩塊奇石。
對“仙桃石”、“金雞叫天都”兩塊奇石的欣賞，展開“說理由”與“比朗讀”擂臺賽，引導學生在主動地思、爭相地說、動情地讀、投入地看中盡情感受黃山石的奇妙。
四、引導拓展，情趣昇華
１、出示黃山奇石的其他圖片，學生為叫不出名字的石頭起名字。
２、展示黃山秀麗神奇景色的風光片，學生為錄象朗讀配音。
五、趣味練習，牢固掌握
向家人介紹黃山的美景，向同學介紹自己旅遊時最喜歡的景觀。
《黃山奇石》教學設計14
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。
3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
教學準備：課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。
教學過程： 第一課時
一、激情匯入:
同學們,你們去過黃山嗎?那裡有無數的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。你們想去看看嗎？
（出示課件）先出示黃山全景圖，然後分別出示“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”。
教師：這些奇石究竟神奇在哪裡呢？下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領略一番吧！
二、朗讀課文。
1、範讀課文。（學生在優美的鋼琴曲中，聆聽老師朗讀課文。）
2、分組分段讀課文。（五個學習小組每組讀一段，最後一段全班一起讀。）
3、指名分段讀課文。（請六個學生到前面，每人讀一段。）
三、理解課文。
1、圖文對照，在書上畫出作者寫了哪些奇石，說說分別是哪幅圖。（學生在書上畫，老師板書。）
2、教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組為單位，找一找、說一說、畫一畫。（最後全班交流，老師板書。）
3、根據課文的描述展開想像，體會這讀一讀。
4、選擇自己最喜歡的一種奇石，具體說說是什麼樣子的，象什麼，談談自己的感受。（配有課件出示）
5、聽老師說奇石的特點，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）
6、教師：課文還提到了哪些奇石呢？為什麼沒有象前面那些奇石那樣，作詳細地描寫呢？（教師板書）
7、想一想、試一試。
教師：你能根據“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字想像出它們的具體樣子嗎？
8、總結：黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，不僅能引發我們的聯想，而且吸引著我們去遊覽，去想像，去嘗試著起名字。透過對本課地學習,誰能談一談黃山風景區給你留下了什麼印象?黃山的奇石給你留下了什麼印象?(教師板書:秀麗神奇、奇形怪狀)
四、有感情地朗讀課文。選擇你喜歡的段落背誦下來。
板書設計：
仙桃石——飛、落
猴子觀海——抱、蹲、望
黃山奇石 仙人指路——站、伸、指 秀麗神奇
金雞叫天都——變、伸、啼叫 奇形怪狀
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
第二課時
一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。
二、識字。
1、認讀詞語。
教師：這篇課文中有不少詞語用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。
（1）出示課件，把學生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的後面。點選花朵，逐個顯示詞語，指名讓學生讀，讀對的獎勵一朵小紅花。
（2）比一比。
小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。最後全班齊讀。
2、認讀生字。
（1）教師：剛才我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字。（課件出示認讀生字）請同學用筆在課文中圈出這些生字，並大聲練讀。
（2）小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。
（3）小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。
（4）學生聽讀音找生字卡片。
（5）小組學習：你有什麼好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）
三、寫字。
1、指導生字結構、部首、筆順。
2、區別形近字。
區——巨 神——伸
3、指導書寫。（教師範寫）
要求學生描紅，把生字寫在田字格正中，要寫勻稱，寫好看。
4、組詞、造句。
（1）讓學生給生字組詞，能組多少就組多少。
（2）教師選擇詞語讓學生造句。
四、你說，我也說。
完成課後習題，說一說“你曾經去過哪些地方？給同學介紹一下那裡都有什麼？”
五、作業：寫寫我的採蜜集。
《黃山奇石》教學設計15
一、教材簡說：
如果遊過黃山，你一定能隨口說出黃山的“四絕”;要是沒遊過黃山，想必也聽說過黃山的奇松、怪石、雲海吧?
讀著《黃山奇石》，驚歎於黃山的神奇，也驚歎於大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創造。我們彷彿被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎並不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。
黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去遊黃山，你一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。
二、教學目標：
1.會認14個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。
3.喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
三、教學過程：
(一)圖文結合，朗讀感受
1.觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什麼。
2.在朗讀中體會黃山石的奇。
(二)識字寫字
本課要求認的14個字中，有6個字是連詞出現的(“尤其、胳膊、形狀”)，其他字在文中也大都與熟字組成詞語，如，“風景區、仙桃石、石盤、山峰、巨石、脖子、著名”。教學時，可將識字與朗讀感悟、觀察插圖有機地結合起來，邊讀邊識，以讀促識。注意提示“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
在朗讀感悟之後，可用遊戲的方式檢測學生認讀生字詞的情況，再有針對性地進行識字教學。如，可用猜字謎的方式檢測：橫山上面三根草(當);一個人，在山邊(仙)。再如，透過朗讀自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的情況。
本課要寫的字中，“區—巨、它—安”字形相近。在指導寫字時，要注意指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。
要將記住字形與理解字義結合起來，可用一個字組幾個詞語的方法幫助學生理解字義。
(三)想象繪畫
讀最後一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組交流，再全班交流。然後把想象中的奇石畫下來。
(四)自編童話
挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。
(五)熟讀背誦
採用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
本課圖文並茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知慾，注意引導學生自主學習、探究學習。配圖的三個自然段，可採取看圖學文的辦法。學習第五自然段時，可引導學生髮揮想象，根據課文的描述，自畫“金雞叫天都”。
(六)朗讀感悟
本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。要讓學生在聽和讀中去感悟，儘量避免抽象的分析。
聽教師範讀，要求：教師要讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎;學生邊聽邊想象或思考，聽完後說說自己的感受、體會或疑問。
學生朗讀，分步進行。
①自由讀，要求：讀準字音。可藉助拼音讀準生字的音，糾正易讀錯的字的字音。
②自讀、齊讀，要求：把課文讀正確，讀流利。學生透過這個環節進一步熟悉生字，教師透過這個環節瞭解學生掌握生字與課文的情況，以便有針對性地進行指導。
③看圖讀，要求：讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎之情。引導學生觀察課文中的三幅插圖，再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇。
④讀讀、想想、說說，要求：讀後能用自己的話說說黃山奇石。先讀最後一個自然段，再讓學生想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，並挑一塊用自己的話說一說。
⑤表演讀，要求：像導遊給遊客介紹一樣朗讀，最好是背誦。再讓學生扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家。最後鼓勵學生蒐集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。
(七)實踐活動
圖片繪畫展
找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，每個小組佈置一個圖片繪畫展。在小組內介紹自己或夥伴的圖片、繪畫，進行交流。
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