校本培訓心得體會15篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記於心，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的校本培訓心得體會，歡迎大家分享。
校本培訓心得體會1
網路培訓雖然結束了，但我們學到得知識遠遠不只這5天。回想起華應龍老師“融錯，讓課堂更精彩”，特別是他說到得“容”錯——尊重孩子的“不同”，包容孩子錯誤。“融”錯——差錯是一種資源，就是面對學生的錯誤，幫助孩子解決它，讓他下次不再錯了。“榮”錯——犯錯也是一種貢獻。看多有哲理的話呀，它真不愧為數學教育界的大師。讓我長了見識，開了心智。
在華老師課堂中他把學生學習過程中的差錯融化成一種教學資源。在他的課堂教學過程中給學生出錯的機會，給學生足夠的空間，正確對待自己錯誤，利用錯誤展示學生的真實思維過程，然後及時點撥和鼓勵，從而解決一個又一個的錯誤後，真正讓學生體驗到成功的快樂！表現出一個真實而有效的課堂。
想想自己在以後的教學中，也要重視學生所出的差錯，仔細分析出錯的原因，把學生在課堂中錯誤當成資源來利用，再結合學生的具體情況引導學生自己改正錯誤，讓學生做錯的當作自己的教訓，作對的當做自己的經驗，真正做到“融錯”。
校本培訓心得體會2
《標準》特別提出了數學教學是數學活動的教學。學生要在數學老師指導下，積極主動地掌握數學知識/技能，發展能力，形成積極/主動的學習態度，同時使身心獲得健康發展，數學活動可以從以下兩個方面加以理解。
1、 數學活動是學生經歷數學化過程的活動數學過程就是學生學習數學，探索掌握和應用數學知識的活動。簡單地說，數學活動要有數學思考的含量。數學活動不是一般的活動，而是讓學生經歷數學化過程的活動。數學化是指學習者從自己的數學現實出發，經過自己的思考，得出有關數學結論的過程。在數學教學中，學生的數學現實就是指他們已有的經驗和知識。當兒童透過模仿學會記數時，當他們把兩組具體物件的集合放在一起而引出加法規律時，實質上就是數學化的 過程。
2、數學活動是學生自己建構數學知識的活動在數學活動過程中，學生與教材及教師產生互動作用，形成了數學知識、技能和能力，發展了情感態度和思維品質。
每位數學教師都必須深刻認識到，是學生在學數學，學生應當成為主動探索知識的“建構者”，決不只是模仿者。
無論教師的教還是學生的學都要在學生那裡體現，不懂得學生能建構自己的數學知識結構，不考慮學生作為主體的教，不會有好的效果。實際上，教師的教總要在學生那裡得到體現與落實，是學生在吸收、消化、理解、掌握、運用知識。離開了學生積極主動的學習，數學教師講得再好也會經常出現“教師講完了，學生仍不會”的現象，這正好從一個側面說明在學校學習的情況下，教學對於指導學生建構數學知識應具有重要的引導和指導作用，教師教學工作的目的應是引導學生進行有效的建構數學知識的活動。
校本培訓心得體會3
一、掌握聽課記錄的基本要求
聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。
（一）課堂實錄包括：
1、聽課年、月、日、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；
2、教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；
3、各個教學環節的時間安排；
4、學習活動情況；
5、教學效果。
課堂實錄記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有下面三種形式：
一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。
二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。
三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。
（二）課堂評點
聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：
1、教材處理與教學思路、目標；
2、教學重點、難點、關鍵；
3、課堂結構設計；
4、教學方法的選擇；
5、教學手段的運用；
6、教學基本功；
7、教學思想；
8、其他。
寫教學這一點可以採取兩種形式：
一是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來。
二是總評，就是對間評綜合分析後所形成意見或建議記在記錄本上。（有的記錄本專設有意見欄）待課後與教者互相交流取長補短。
這裡值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏於記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什麼就記什麼，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。
二、依據聽課重點，抓住記錄要點
往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。記錄要抓重點，對內容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標誌和提示。
在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位子，待有空閒時間時進行補遺。
校本培訓心得體會4
滿懷著對教師的崇敬，對未來的憧憬，我邁入了教師行列，作為一名青年教師，我深感能在這個大集體裡工作是十分幸運的，因為學校為我們青年老師提供了很多學習提高的機會，讓我受益匪淺，讓我對“教育”這一詞有更多、更深的認識。
山感恩地，方成其高峻，海感恩溪，方成其博大，天感恩鳥，方成其壯闊，我們教師只有感恩這光輝的事業，方能對得起這光榮而神聖的稱呼。胡旭輝老師說過“選擇了教育，就是選擇了平凡，要堅守清平，甘於平凡，把教育當成事業來做。”教育是一項事業，事業應該奉獻，在教育這個舞臺上，每天都發生著許許多多平凡和不平凡的教育故事，這些故事會長久的影響學生和教師的教育教學。在培訓中，很多老師談了自己親身經歷的事，我學到很多東西，得到很多啟發，一個老師，只有熱愛學生，無微不至地關心學生的健康成長，有道德心，有耐心，有嚴父慈母心，才會愛崗敬業，樂於奉獻，竭盡全力教育學生，才會自覺的約束自己，規範自己的言行，更好地做到為人師表，如果說智慧要靠智慧來鑄就，那麼愛心就要靠愛心來成就。
在此次培訓中，很多老師講述了自己親身經歷的事，這些愛崗敬業的事蹟感動著我，也讓我找到自己過去存在的不足，更明確了今後努力的方向，生活中有無數個第一次，或許興奮、或許尷尬、或許痛苦，但總歸有與眾不同之處，也總會在心靈深處留下一道道痕跡，那是人一生中一筆又一筆珍貴的財富。
對於第一次上高三的我來說，是驚喜與緊張交加，是動力與壓力同在，是一次新的挑戰與機遇，也時也意味著在這一年裡要付出更多的艱辛，承載著更多的責任。與學生相處的這半個多學期以來，用學生的話說就是“老師，因為我們都還年輕，所以我們才會相處的有說有笑，還有淚，因為我們把你當成了姐姐”。老師們的親身經歷告訴我，作為一名教師，要用真愛去溫暖學生的心靈，用真心去感動學生，用真誠去填平師生間的鴻溝，正像魏書生老師說的那樣，師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你。”學生便在心靈的深處回應：“我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你。”
培訓是短暫的，可收穫卻是豐富的，透過這次培訓，我還認識到作為一名教師要學會學習，要加強個人修養，在這個知識爆炸的年代，教師不能僅僅只追求“一桶水”，而是應該與時俱進，終身學習。正如著名經濟學家萬以寧所說“溪水清清下石溝，千彎百折不回頭，一生治學當如此，只計耕耘莫問收。”在學生心裡，老師是最有學問的人，一個學生也許可以原諒老師的偏心，但絕不會原諒老師的無知，對於知識，我們應該有一種求真的態度，要有過硬的專業知識，在學生面前，最具說明力的是過硬的專業知識，如果你有良好的知識儲備，自然會受到學生的欽佩，認識到這些，在今後的工作中，我將不斷學習他人的新經驗，多聽課，多學習，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。
校本培訓心得體會5
我於20xx年6月25日在基礎部的校本培訓中，聽後我感到受益匪淺。其中印象最深的就是顏慧芬老師講的《教師教學語言技能》的課堂中教師的評價性語言，整節講座中顏慧芬老師的講述的特別及時、準確、到位。教師在課堂中認真傾聽學生髮言，適時、適度地給予學生評價。能最大限度的調動學生的積極性，使學生心甘情願、積極踴躍地參與到學習活動中來，這就是一門值得研究的藝術了。如果教師在課堂教學中恰當使用評價，使課堂教學煥發出勃勃生機，就要在課堂教學活動中使評價語言有以下幾方面的特點：
一、評價語言要準確、得體
評價語言應根據學生的回答客觀、準確地指出學生的長處和不足，既對學生表現出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正。“你讀得真有感情，如果能把字音讀準就更好了”，“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達”，“你讀得很好，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多”，“你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利……正是這些準確得體的評價語言，使學生知道了朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。也正是準確得體的評價語言使學生對自己的朗讀提出了更高的標準，在一次一次練習中揚長避短，所以很快就有了進步。
二、課堂語言要情真意切
評價語言要體現真誠性。感人心者，莫先乎情。教師的評價必須是真誠的，發自內心的。學生對於教師的評價是敏感的，情先行，理必通。精誠所至，金石為開，學生在受到這樣地評價之後容易接受，併產生震動，受到感染。
三、評價語言要飽含激勵
我們要用發展的眼光看待每一個學生，在評價過程中，不斷髮掘學生的閃光點，只要他們努力了，盡心了，我們都要誠心地為他們祝賀，真心地為他們高興，不要吝嗇鼓勵性的詞語。並且等待時機在他們表現好的時候給予最大限度的表揚：“很欣賞你讀書時專注、入神的樣子！”
“真不愧為我們班的朗誦家！”……透過激勵性的語言，讓學生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學習中，這樣，學生的創造力就會得到最大限度的挖掘。也可側重在學習態度方面：如“雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發言就很了不起，勇氣可嘉！”
“今天你沒有讀破句，一定是認真預習了。”激勵性評價並不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵，即寓“貶”於“褒”，創設一種心理安全的教學氛圍。在形象、生動的語言激勵下，每個學生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在於指出學生不足時，採用委婉、幽默的措辭加以表達，充分體現了對學生的尊重，使教學評價的調控激勵功能得以有效發揮。
四、評價語言要幽默、風趣
幽默是一種課堂教學的語言藝術。課堂上教師幽默風趣的語言，能讓學生在開懷一笑中，受到智慧的啟迪。一次語文課上，教學《火燒雲》當學生們看到火燒雲那千變萬化的姿態時，我讓學生想象火燒雲還會變成什麼？一位同學站起來就說：“突然，天空出現了一頭牛，後面還有一堆堆的牛糞。”同學們聽了，哈哈大笑，他也對自己的回答洋洋得意。我順勢引導說：“火燒雲，那麼美，突然出現了牛糞感覺噁心嗎？”“真噁心！”“趕快把天空變得美麗潔淨一些吧！”我追問。“突然，天空中出現了一位清潔工，拿起掃帚把牛糞掃走了。天空又恢復了它的美麗、潔淨。”學生的回答令大家會心的笑起來。幽默的語言化解了課堂上的尷尬，讓學生們在笑聲中受到教育。
課堂教學語言評價，應當從各種角度給學生以客觀公正、合理的評價，是十分必要的，作為一名年輕教師，透過聽課、學習和培訓中我學會了許多有用的知識和經驗。反思自己的課堂教學，教師對學生的評價單一、激勵性不強。我相信在今後的課堂教學中，要多使用評價性語言，使我的課堂教學煥發出勃勃生機，課堂教學的評價語言也會更加靈活多樣，豐富多彩，也會更有利於學生的發展。
校本培訓心得體會6
當務之急是成為與時俱進的新教師，提高專業水平，提高工作的“智慧含量”。
在這個關鍵時刻，我們學校採取了一系列措施，例外是全員研究學校及學校的校本教育，對我們教師的建設和培養起著特的`作用。以上是學校的校本教育經過專家指導、教學理論的訓練和學習、講課、授課、評價課的一站式活動的開展，發揮教師個人、教師團體等各方面的作用，為教師創造對話機制，營造求真、務實、自由、和諧的教學氛圍，為教師交流資訊、分享經驗。經過這種形式的活動，將教師聚集在一起進行實際學習和研究，不斷拓展教師發展的空間，激勵教師積極追求發展。
透過訓練和學習，我受益匪淺。第一，新的想法深入我的心。“課程的從某種意義上說，不僅是改變教育資料和方法，而且是變革者。”要改變一個人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。產生於新的教學觀念。教學是新舊觀念的鬥爭，教學的阻力來自舊的教育觀念的束縛。因此，樹立新觀念是教育的首要任務。
以前，教材意識、教三意識、綱領、本、眼睛盯著知識點，強迫標準答案，應對統一考試。透過專家講課，我們發現新課程教育需要教師具有課程意識、學生意識、開放意識和問題意識。新課程強調“一切都是為了學生的發展”，從學生的經歷來看，教育應該回到學生的生活世界。教學方法由被動理解式轉變為探索性學習、自主合作學習。第二，調整和擴了我的知識結構。一位教育專家深刻指出，今天教師的課程分擔是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，利用多學科知識解決所有學科教授的問題。小學科學課程的學科整合是課程改編的特點之一。
根據科學課程的特點和教育要求，科學教師應具備系統的科學專業知識。(威廉莎士比亞、科學、科學、科學、科學、科學、科學、科學、科學)科學教師應具備與科學教育相關的學科知識，如社會科學的基本知識。另外，只有理解科學和其他相關學科的橫向聯絡和發展，才能將社會科學知識、教育科學知識和系統科學專業知識有機地結合起來，構成比較完整的基本知識。科學教師還要具備思維科學知識。這有助於教師透過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。科學教師還要有參與社會生產、生活的知識，具有敏銳的眼光和頭腦觀察、理解和收集資訊的能力。新教材的明顯變化是難度降低了。但是知識面擴了，對教師們提出了很高的要求。自己的知識儲備能否適應這些變化，能否滿足學生的需求，是新課程向教師提出的第一個難題。現實情況是，我們科學教師都是由丹科的物理、化學、生物學、地理教師組成，與專業教師在職資格的要求有很的差異。教師專業知識的缺陷極地限制了科學課程的實施。
校本教育利用教學資源，以教學專家、學科帶頭人、骨幹教師為核心，對全縣科學教師實施學科專業教育。開展學科交流，家各抒己見，經過觀點的較量，強調了知識的消化和吸收。再次，經過活動的開展，教師要具有終身學習的意識，不斷理解新事物，學習新知識，不斷更新和拓展自己的知識結構，具備適應教育的多種知識結構。其次，促進了我對教學行為的思。思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審查和思考。思是一個人成長和發展的核心技術之一，新課程要求教師不斷培養和發展自我的思能力，成為思型教師。孔子說：“不學習不思考是不行的。”如果一個人只學習不思考，他就會陷入困惑。孟子也表示：“想想就得到。”新課程要求教師經常思考和思。
為了應對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地複製貼上。但是要進行科學分析，結合自己學校和班級的實際情況和自己的優點，為我使用。用於改善自我的教育教育。教師需要在思中成長。新課程的實施過程中還有很多困惑和困難，這是不爭的事實。但是平時很多教師只有在期末或年末學校進行教學評價時，才會系統地省自己的教學行為。校本活動的開展可以扭轉這種現象。課程、課程、評價活動的開展可以促進教師將思作為日常工作。要與同行進行對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，努力揣摩，讓思想的火花在中熠熠生輝。跟蹤講課和上課的過程，檢視教學過程，總結教學得失，從中可以得到很多啟示。
總之，校本教育為教師構建溝通和溝通平臺，增強凝聚力，同時，教師積極參與學科建設，參與教育，努力為課程營造良好氛圍。為優秀教師的選拔創造了條件，創造了舞臺。但是教師條件不同，特點不同，教師發展不平衡，教師後續發展目標也要不同。因此，在推進教師培訓工程建設的過程中，倡導更現實的發展規劃和個性發展目標，努力激勵教師追求發展。訓練形式的多樣性和活動實施的效果是今後教師訓練的首要研究問題。
校本培訓心得體會7
我是一名普通的教育工者，在教育這片沃土上默默無聞的工作著。然而，我有幸參加了“農村小學研究型教師培訓”，使我又重溫了學生的美夢。我想：這是我這一學期最大的收穫，同時，這也將是我教學生涯中的一個新的起點，鞭策我進步的動力。做為一名一線教師我總覺得做研究是理論家的事情，在思想上對此沒有足夠的認識。在這為期一學期的學習中，我學到了很多，受益匪淺。使我更加了解了基礎教育課程改革的背景和意義，什麼是研究型教師，如何做一名研究型教師，還有如何寫教育部落格，我逐漸認識到課程改革要求我們教師要成為一名研究者，成為一名研究型的教師。只有研究型教師才能勝任教育的改革和創新。
當今時代，新知識層出不窮，知識更新週期不斷縮短，每個人都要加強學習、終身學習。新課程的實施，更對教師的學習提出了更高的要求。實施新課程尤其需要學習先進的教育教學理論，確立符合素質教育要求的教學觀和人才觀；注意學習有關研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應組織學生進行研究性學習的需要。教師從根本上確立終身學習的意識，做一個終身學習者，是教師專業化、自主成長和提升自己人生質量的重要前提。要成為一名研究型教師，要不斷的進行教育教學的反思，顧偉和侯器兩位老師都提到，教師如果每天都能對自己的教學工作作出反思，這樣堅持不到十年就一定能成功，如果不成功我賠他X萬。教師要做一個善於研究的人，善於反思的人。經常反思自己教育教學實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題。養成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，這是教師進行教育科研的基點。
可以透過教學日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。顧偉老師還都我們如何建部落格，如何寫教育敘事。著實讓我茅塞頓開，受益匪淺。在那一天我就建好了部落格，並且看了很多老師的部落格，從他們的部落格中我學到了不少。部落格對於一名教師的成長曆程起著重要作用，它未必會給我們帶來實際的利益，卻是我們找到了講述工作過程中的喜怒哀樂，激情、困惑、收穫……的空間。我決定：儘快建立自己的部落格，以便儘早吸取百家之精華，提高自身素養及能力。總之，透過培訓我意識到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創新。當然要成為一名合格的研究型教師，對我來說任重而道遠。我將把參加這次培訓班當作一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進。
校本培訓心得體會8
20xx年2月23日在撒蓮中心校舉行了三天的小本培訓，在這次培訓中我認真聽了周茹蓮老師和張校長的講話。
透過三天的培訓我體會到以下幾點：
一、領導重視，目標明確
學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以張校長為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能幹的骨幹教師為成員。並制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的'開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師儘快成為“青年骨幹教師”。
二、加強認識，轉變觀念
隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校透過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。
三、加強培訓，促進發展
1、加強理論學習
在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級檔案精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識、學安全方面的知識。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。
在整個學年中學校開展了《中小學教師職業道德規範》、《如何提高課堂效率》、《新課程理念下如何評課》等主題培訓，請來各地名師對教師進行培訓，在培訓過程中教師不但做好學習筆記，還善於思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。
2、注重青年教師的培養
加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，最佳化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使教師的教育行為具有明確性、示範性、參與性和效能性五是工作要用心用力。全身心投入到每一項工作中去，善於尋找工作樂趣，積極主動，創新地開展工作，對每一項工作立足於幹成，幹得最好，始終追求工作質量和成效。只有用心用力，才能讓工作完成得卓有成效。顧全大局，和諧共事。顧全大局，和諧共事，是做好全域性工作的需要，是機關應有的工作作風，也是國家工作人員應有的工作政治覺悟。要牢固樹立“一盤棋”思想，始終保持全域性的團結與和諧，保持統一步調、統一行動。堅持少數服從多數，下級服從上級，區域性服從全域性。寬以待人，嚴於律己，學會換位思考，光明磊落，胸襟坦蕩，決不說影響團結的話，決不做影響和諧的事。沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基於這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支援，讓每一位教師透過學習提高教學。
校本培訓心得體會9
怎樣才算高效？有學者提出“四問法”：明確目標；提高效率；注重方法；課堂效果。那麼，如何做到高效課堂呢？新課程理念認為，課堂是師生之間交往、互動的舞臺，是引導學生髮展和探究知識的場所。所以，要提高課堂教學的有效性，我想應考慮以下幾點：
一、教學從“學情”開始實行，根據“學情”作出決策，設定環節，發展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業
建構主義理論明確指出，學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基於自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。瞭解學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展教學的重要前提。教師要做到了解學生的知識背景、認知水平和生活經驗，從心靈上讀懂學生、貼近學生。我們在課前預設時只有充分尊重學生的學習起點，關注學生的學習狀態，才能真正促進學生的有效學習。
二、預習是提高課堂效益的前提
預習是語文學習的一個重要環節，也是提高學生自學能力的必要途徑。透過教師問題的引領，學生能夠自我開展自學，並回到教材中，去讀書，去品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。
教師要對預習效果進行有效的檢查、評價。每課的預習由學習小組長評價，在組內交流。每單元的成果由老師評價，選出預習小明星，班內展評。為學生創造了一個分享成果、表現自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現。
三、課堂是提高教學效益的主陣地
首先，要精心設計導語。好的導語能抓住孩子們的心，激起他們的求知慾望。然後，要讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中我採用學生質疑，合作交流，談收穫等形式調動學生的主動參與意識。在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養他們的主觀能動性。如在教《野草》一文時，我放手讓學生品讀重點詞句段，大膽質疑，學習作者的寫作方法，領會作者的寫作意圖，培養學生的學習主動性。 最後，鼓勵學生創新。教學中應對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維的火花燃起來，並開設各種獎項，如“進步獎”、“創意獎”等。專門鼓勵表現有特色、有創意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創新活動的一種肯定，更能激起學生創新的積極性。
四、強化小組的分工與合作
教師一定要讓各小組明確任務。如果導學案有6個問題，那麼就把6個問題分別讓每個小組承擔。每個小組重點研究一個問題。小組長領任務後，要給小組成員分工。各有其責，人人參與。在彙報展示的時候，要防止小組內成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。這個小組不再有彙報的內容了，這時徵求其他小組補充與評價，其他小組的成員針對這個問題進行補充、質疑、挑戰、評價等，可以是無序的搶說。在這個環節教師要注意傾聽，隨時跟學生展開對話，教師要做好點撥、提升、追問的準備。展示的環節還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。
五、教會學生展示，要讓學生知道怎麼展示是語文課所需要的
傳統的課堂教學，是教師領著學生走進語文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學生自己走進語文。怎麼讓學生去讀書，在讀中去思考問題呢？首先讓學生讀懂問題，要明確這個問題主要關注的是什麼？然後思考，這個問題可以從哪幾個方面來解決。這個問題出自教材的什麼地方，找到這些文字後，認真地讀一讀。透過讀，讀出了怎樣體會（思想情感、表達方式等），還要把自己的體會放進文字裡，再讀一讀。最後要想一想，這個問題使你聯想到了什麼？比如，資料補充、知識的拓展、名言警句、詩歌散文等。學生怎麼學的，就怎麼展示。這樣就不是直接尋找問題的答案，學生的思維是多角度的，彙報的內容變得豐富有趣，最可貴的說出了語文的意境，讀出了語文的味道。當然，要讓學生既學會自己讀書思考又學會生動地展示，必須經過一番訓練。教師可以先導演一兩次，或者先集中培訓一個小組，讓學生逐漸學會透過品讀文字來解決問題的方法。學生的經驗是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會學。
六、多種形式激發學生課外閱讀興趣，引導學生好讀書，讀好書
課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴充套件，因此，我積極組織學生進行課外閱讀。向家長推薦了我們本學期的必讀書目和選讀書目，讓家長為孩子的課外閱讀作些準備。為了進一步激發學生課外閱讀的興趣，我們還經常利用語文課、班會課、綜合課開展“好書推薦”“佳作賞析”等讀書活動。這些活動都很好地激發了學生讀書的興趣。同時，還讓學生誦讀國學經典，品味中華文化，孩子們的讀書熱情很是高漲，學習語文的興趣非常濃厚，進步特別明顯。
總之，向四十分鐘要效率是我們每一個語文教師的奮鬥目標，我們一定要採取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷地探索研究，高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
校本培訓心得體會10
我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。透過這學年的校本培訓後，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴充套件教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關於真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著資訊時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。
首先，對學生胸懷要博，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視教師資源的可持續使用，在教師中力提倡科學、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光裡的媽媽》的場景時，我感受頗深：在很多人的印象裡，優秀教師的形象無外乎就是起早黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校裡，幾乎沒有屬於自己的時間。他們的身體多不好，有的帶病上課，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛的孩子沒人帶，只能鎖在家；親人過世，卻不能趕回家見最後一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環中的聖人，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學生含淚學習的崇高榜樣；教師也不應無情地把正發高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧家的優秀典型。依靠透支健康來獲得事業上的成功，無疑是殺雞取卵。
總之，透過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷積極。
校本培訓心得體會11
今年的校本培訓和學習的過程中我感覺到受益匪淺，透過這次中學習，我本著認真學習，認真領會的態度，從優秀教師及學校領導們一場場精彩的教學故事演講及講座中，我更進一步瞭解和掌握了教學經驗的發展與養成是與老師日常認真的教學工作分不開的。於是，我反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的例項和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我透過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、在教學活動中，教師要當好組織者
充分發揮教師的主導作用，與課改前相比，新課程更具有靈活性和開放性，常常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學中過多的表現為束手無策。原因是教學過程中，教師面對教材中精彩紛呈的學習活動，還不習慣讓學生自主學習，更不習慣參與學生的自主學習過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉變觀念，更應該觀察和探究學生的學習方式，及時瞭解他們的認知情況，要充分信任學生，相信學生完全有自主學習的能力，在平時的教學過程中，學生應是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學生，讓學生真真切切地成為學習的主人。一堂新課開始，可以透過新課的匯入設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，引導學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。
二、創設良好情境引導學生積極參與
充分發揮學生的主體作用新課程所倡導的“自主探究、合作交流”的學習方式，都是建立在學生的積極參與基礎上的。沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從另一方面上看，也許這只是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否積極參與，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在細緻思考的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立地、認真地、縝密地思考。” 簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複；一些活動表面上看熱熱鬧鬧，學生能積極參與討論並準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是互相交流、師生互動，實際上是用提問的方“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是我們今後教學過程中非常值得注意的問題。那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設恰當的情境，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和空間，讓學生進行充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。根據學生的認知水平和年齡特徵、結合教學內容組織多種教學活動，儘可能地讓學生經歷知識的發生過程、引導學生去探索、去發現，讓學生去體驗成功與失敗，在成功中品嚐喜悅、從失敗中尋求經驗；鼓勵學生動腦、動手、動口，大膽地發表自己的見解，在小組活動和大組交流中顯示自己的才華，鍛鍊自己的能力。
三、認真做好教學評價、學習過程評價評價主體多元化
評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，讓學生成為評價主體中的一員，評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結。關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。以上是我參加培訓的一點感悟，我想，作為一名課改的實施者、操作者，我們應積極投身於課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，在與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，積極地與團體進行合作與協商，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。同時為教師自身角色的適應和發展奠定基礎，不斷完善自己在教育教學中的創造性和專業發展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業化的水平。
校本培訓使我對教學理念、教學思維、教學方式等方面有了更深的認識，教師校本培訓心得。幾次教學講座，主講教師都將自己的心得與經驗分享給大家，使我受益匪淺。
在“新課程教學的有效性主要表現在哪裡”的培訓中，他對新課程在提高教學有效性上作出了積極的努力，取得了實質性的進展觀點。其中，突出表現在以下幾個方面：
一、學生變了。課改以後，學生的變化和進步是明顯的。學生變得愛學習了。讓學習成為學生的一種精神需要，而不是外在壓力，改變學生的學習狀態和學習體驗，把兒童從“受逼”學習的狀態中解脫出來，讓學生變得愛讀書、愛學習，是課程改革的頭等大事和教學改革的首要任務。
二、教師變了。新課程的實施有力地促進了教師的專業成長。教師的觀念變了。新課程改變了教師僅把課程當成科目的觀念，教師不再是課本知識的可憐解釋者、課程的忠實執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。
三、課堂教學變了，課堂教學目標變了。新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。學生、教師以及課堂教學的轉變，恰巧體現了以學生為主體的課堂，只有變通才會有提高，只有變，才會更出彩。
王老師主講的“教學中如何激起學生學習的興趣”校本培訓中，講述了當下課堂中實時存在的問題，對於我有很大的幫助，在保障完成教學任務的前提下使學生可以快樂的學習，這是值得深思的。而在培訓中她分享了自己的看法：如在匯入過程中掌握方法是用實物匯入誘趣，在教學過程中運用生動活潑的教學方法激趣，運用現代化教學媒體激趣，還有開展競賽或遊戲激趣，興趣是最好的老師，在教學中注重學生學習興趣的激發，能夠最大限度地調動學生主動積極思維，挖掘潛能，作為一名教師只有在教學中大膽創新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的教學真正成為一門“愉快的藝術”。
只有以一顆快樂的心去創造，為孩子們營造一個輕鬆的氛圍，才能使孩子們發揮出自己的潛力，茁壯成長。
校本培訓心得體會12
前段時間，校長給我們所有人進行講解和指導教育教學工作的經驗和方向。聽了這次為期兩天的校本培訓，深有感觸。感慨校長知識的淵博的同時，也對精湛的知識理解和抑揚頓挫的發言深深震撼。這次校本培訓給了我深深地觸動。
教育要面向全體學生。“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在於人與人心靈距離最短的時刻，存在於無言的感動之中。讓年輕一代在人性的光輝裡，擁有一個關懷的人生，這應是良好教育努力達成的一個目的。對學生要微笑，有愛心，真正的關心到每個學生，關注到每個學生的成長是教師最幸福的事。
幸福與教育的關係。幸福是一種能力：認識幸福的能力，感受幸福的能力，創造幸福的能力。幸福教育的核心，應當是把教育當做一件幸福的事情來做，“幸福的教，幸福的學”讓教師享受教育的幸福，讓學生體驗幸福的教育，讓每一個孩子在快樂中獲得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學生的人生充滿幸福，成就一個幸福個人。教學相長。教師是學生幸福的源泉。助人為樂，成人之美，教人有幸，育人是福。學而不厭，誨人不倦，成就學生，幸福自己，老師和學生的關係永遠就象一首歌裡唱得那樣：“你是快樂的，我就是幸福的”。
課程改革，對工作的認識和理解。新課程改革的核心理念是：是一切為了學生的發展。課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程。
學校的教育教學及一切課外活動，都要把目標鎖定在能夠有利於學生終身發展之上，有利於學生在學校獲得今後走向社會所需要的基本生存能力--自主學習的能力，與人合作的能力，資訊收集與處理能力，學會辦事的能力，獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發展。因此，有人乾脆把這句話說成：一切為了一切學生的一切。
兩天的學習，頗受洗禮。新的起點需要新的奮鬥，新的奮鬥需要旗幟作為引導，這次培訓是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我們切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來，在今後的工作中，我將以本次培訓精神作為指導努力實現自身價值。要成為一名合格優秀的教師我還有很長的路要跋涉，且走且學習，爭取做優秀的教師。
校本培訓心得體會13
透過一年的校本培訓，我收穫很多，感受很深。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作裡，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重複這樣的五步曲。所以回到課堂後，我會更加努力，仍不斷蒐集教育資訊，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
透過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己，透過利用網路這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。同時，在讀書活動中，我曾看到了這樣的話：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有10年的教學經驗，也許只是一年工作的10次重複。這句話我非常喜歡，它讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習以為常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反覆琢磨就是研究。
我要以這年培訓為契機，找準自己前進的標杆，在今後工作中向智慧型發展，做一個勤學習、善總結的教育工作者。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。這次的學習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。
學習是教師的終身必修課，在資訊化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時展的需要而不致於落伍，教師尤其應該如此。
校本培訓心得體會14
赤日炎炎的暑期就要過去了，一年一度的校本培訓也如期而至。回首剛剛走過的四天培訓時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收穫著、成長著、快樂著。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷的覺得時間沒白花，而且我覺得今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，潘校長的精心準備，刁主任的完美課件讓我受益匪淺。
在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服潘校長、王校長、刁主任、楊主任、邰老師等博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下六點：
一、轉變思想觀念
隨著社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會並受到老百姓喜歡的人民教師。潘校長在會上向我們全體教師傳達了國家20xx年中長期教育規劃綱要，對我們教師提出了更高的要求。我們教師必須轉變觀念，培養一大批有創新人才的學生，為祖國的未來做貢獻。
二、加強學習
過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強烈意識到了自己知識的淺保在這些校領導專家們面前我多像一隻井底之蛙，尤其聽了楊主任的有關如何備課，如何寫教後記等要求，什麼教科研，什麼新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。
三、學會反思
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”聽了王校長專題講座，覺得在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裡想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
四、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微
“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。刁主任的心裡健康講座講的很透徹，詳細。我們教師只有自己身體和心裡健康了，才能培養出身心健康的學生。師生關係的和諧本身就是一種健康的標誌，我們作為新世紀的教師更應該胸懷博大，對學生要有一顆寬容的心，不能動不動就用武力，要動之以情，曉之以理，對待學生要情感，要細微。
五、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的
教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
六、在課堂上應該多給學生思考的時間
確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該捨得放棄，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結，留下印象。
總之，透過學校組織的校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民園丁。
校本培訓心得體會15
最近幾天，學校進行了校本培訓。全體老師認真學習了由省教育廳教研室出臺的教育教學管理指導意見——《浙江省義務教育教學管理指南》。
《指南》就學校課程管理、教學常規管理和教師專業發展管理等三個方面，提出了三十六條指導性意見。在“課程管理”章節中，特別提出了“重視學習方法的指導和學習習慣的培養””，“讓每位學生在義務教育階段能較好掌握兩項健身鍛鍊的體育技能與一項藝術技能”等要求。在“教學常規管理”章節中，則強調關注教師備課的規範性、有效性、研究性和創新性。在“教師專業發展管理”章節中則指出“學校教研組、備課組和年級組等教師研修組織，要在履行管理職能的同時，突出研修功能，建立教育教學問題的發生與解決機智，構建對話、合作、反思、共享的研修文化。”
在具體的討論中，我組教師們針對在教學中的實際情況分別闡述了自己在教學實踐中所產生的困惑。在熱烈的討論中，老師尤其對“優質的劣生”這個問題感到最為困惑。何謂“優質的劣生”呢，就是經常聽到老師們說，這個學生智力不差，可是就不願意做作業，上課愛做小動作，不認真，導致學習成績比較差;也聽到老師說，這個學生成績不怎麼樣，但是勞動很積極;也有的說，成績比較好，但是不愛勞動，或者不願意和同學交流等許多問題。在這些學生的身上我們都能找到這樣或那樣的缺點，但我們也肯定能找到不少優點，在現在的教育情況下，我們該如何掌握呢?《指南》就給了我們具體的方向。如在第二十二條、第二十三條、第二十四條都作出了明確的規定。
透過學習《指南》，我們一線的教師更明確了努力的方向，明確了提升學校的科學管理和科學與人的前進方向。
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