長城教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的長城教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
長城教學設計1
教學目標：
1．學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。
2．認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
3．學會本課生字、新詞，理解重點詞句。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。
2．學習本課生字詞。
教學步驟：
（一）新課匯入
長城是偉大祖國的象徵，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和義大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。因此，長城吸引著許多中外遊客。你們當中都有誰去過長城？能給大家談談感受嗎？其他同學想不想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建築藝術呢？
（二）觀察課文插圖，初步感知課文
1．觀察圖畫
（1）讓學生上臺，從中國地圖上找到長城東起山海關和西止嘉峪關的確切地理位置，並在黑板上寫出長城跨越了哪幾個省份。
（2）書上的兩幅畫觀察點各在什麼地方？各畫了哪些景物？
明確：第一幅是遠看；第二幅是近看。
（3）第一幅圖上看到的長城是什麼景象？
明確：讓學生髮揮想象，形象地敘說長城的樣子。如像一條綵帶，在群山飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間等。
（4）第二幅圖上可以看到長城的什麼？
明確：結合圖畫理解垛子、望口、射口、城臺
（5）兩幅圖上長城的景象為什麼不同？
明確：一是遠看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。
2．欣賞錄音
要求：學生邊聽邊看課文邊思考所描寫的內容。
3．練習朗讀。
分節練讀，思考：
（1）第一節，遠看長城是什麼樣子？從文中找出來。結合課文插圖加深印象，並體會這一比喻句的好處（突出其“長”）
（2）第二節，長城的近景又怎樣？圍牆這樣建造有什麼作用？
（要求學生說出垛口、?望口、射口、城臺的作用。並知道這段城牆在八達嶺上，已成為遊覽景區。）
（3）第三節，作者站在長城上聯想到了什麼？
明確：修築長城的古代勞動人民的辛勞和智慧。
（4）最後一節寫什麼？
明確：長城在世界上的地位，讚美長城是偉大的奇蹟。
4．影片欣賞
（播放長城風光片，讓學生再次思考圖文描寫的內容和作者要表達的感情。）
（三）課堂練習
1．指讀生字，重點指導“蜿蜒”的寫法
2．結合課文理解詞語
崇山峻嶺：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容長城所處的地理位置險要。
蜿蜒盤旋：蜿蜒，像蛇爬行的樣子。盤旋，迴繞曲折。長而曲折地延伸。形容遠望長城的樣子。
氣魄：魄，精神。氣魄，精神，氣勢。課文指長城表現出來的雄偉、壯觀的氣勢。
奇蹟：想象不到的，不平凡的事情。
3．熟讀課文。
4．在田字格內正確書寫文中帶有生字的詞語。
第二課時
學習目標：
1．認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
2．有感情地朗讀、背誦課文。
教學步驟：
（一）複習引入
指讀課文。
（二）圖文對照，深入理解課文內容
1．精讀課文，深思問題
（1）結合課文內容，對照圖畫，說一說城牆頂上、城牆外沿、垛子、?望口、射口、方形城臺的位置、構造及作用。
（2）作者為什麼會“很自然地聯想到古代修築長城的勞動人民來”？
明確：讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”、自己的“情”去觀察長城之後自然產生的。體會勞動人民修築長城的艱辛和不易，以及付出的代價和非凡的創造。
為什麼說：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”？
明確：結合插圖，抓住文中重點詞語體會：我國勞動人民憑著勤勞的雙手、無窮的智慧、想方設法戰勝困難，修築起了舉世聞名的萬里長城。
（4）指導感情朗讀第三段，想象當時修築長城的勞動場面。
（5）為什麼說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”？
明確：①這樣的城牆舉世無雙；②這樣雄偉的工程世界少有；③這樣艱鉅的任務靠人力完成，歷史罕見；④創造這樣的奇蹟，勞動人民表現出來的智慧，絕無僅有。
（6）課文表達了作者怎樣的思想感情？
明確：作者為長城這一世界歷史奇蹟感到激動、自豪，對古代勞動人民的勤勞、智慧表達了讚揚和敬佩之情。
2．討論構思，品味妙法。
回顧課文，討論作者怎樣構思，為什麼能在這不足四百字的課文裡，把一個聞名世界的古代宏偉工程生動、具體地描繪出來呢？
（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富、巧用比喻等寫作特色。）
3．講述故事，訓練語言
要求學生把收集到的有關長城的故事或傳說，講給大家聽。
（三）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
（四）延伸拓展
1．讀句子，注意帶點的詞語，體會這樣表達的好處。
（1）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。
明確：作者由“站”“踏”“扶”，很自然地過渡到“想”，說明作者的聯想是在觀察到長城的雄偉堅固之後產生的，作者對古代勞動人民的讚歎，是作者用自己的“心”、用自己的“情”去觀察長城之後自然產生的。
（2）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。
明確：“多少”一詞說明修築萬里長城，勞動人民付出的血汗和智慧是無法估計的；“前不見頭、後不見尾”更直觀地讓人們感受到萬里長城的工程之浩大；“才”字，在這裡表示長城的建成是多麼不容易。這句話飽含著作者對古代勞動人民的讚歎之情。
2．當一次小導遊，向別人介紹萬里長城。介紹時，要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是“世界歷史上的偉大奇蹟”。
（五）佈置作業
課後思考練習
（六）板書設計
教案點評：
繼上一篇課文後，這又是一篇看圖學文，該教學設計在課前匯入的時候，就重視對學生情感的培養，讓同學們認識到長城是我們偉大祖國的象徵，是中華民族的驕傲，這就為後面課文的學習做了很好的情感鋪墊。在教學過程中，還是透過讓學生反覆觀察插圖，圖文結合，理解作者站在長城上的那一段聯想所表達的感情。
探究活動
佈置學生查閱有關長城的資料及傳說故事，召開“我愛長城”專題演講會或故事會。
1．介紹長城建築的各個朝代。
2．說說長城都經過了哪些省市。
3．講講“孟姜女哭長城”的故事。
4．講講“八達嶺長城”。
5．介紹“山海關”、“嘉峪關”。
6．講講關於長城探險的故事。
長城教學設計2
教學背景分析
本單元是以“遺蹟”為主題。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。《長城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽為人類歷史上最偉大的建築，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象徵。作者以中國傳統文化特有的形式 ——對聯，以文入聯來描述這一舉世聞名的歷史遺蹟，獨具匠心。這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，讚美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛讚中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字裡行間，流露抒發著作者的民族自豪感。
我班同學有的同學去過長城，對長城有一定的感性認識。六年級的學生，具備一定獨立閱讀的能力，對於各種題材、體裁的文章都有所接觸。關於對聯，在以前的學習中也有接觸。但是，對於這樣一副語言精練、意蘊深刻的濃縮性極強的長聯還是初次接觸。因此，宜引導學生深入領會語句的內涵。同時，鑑於整副對聯對仗工整，音韻和諧，意義深遠，宜引導學生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古蹟上的對聯，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。
教學要點：
1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字;能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。
2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。(重點)
3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。(難點)
4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古蹟上的對聯的興趣。
教學過程
第一課時
一、 激趣匯入：
1、 同學們，請看老師帶來的圖片(出示長城圖片)圖片上是什麼?關於它，你瞭解多少?(生交流課前蒐集到的有關長城的資料)
2、 長城居“世界八大奇蹟” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建築。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外遊客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。(板書課題)
[透過觀看圖片匯入，輕鬆自然。然後引導學生交流蒐集到的資料，從學生對長 城的感性瞭解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。]
二、 初讀課文，整體感知
1、 自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。
2、 讀過課文，你有什麼感受?你覺得它的體裁是什麼?(生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別)
3、 你見過對聯嗎?它有什麼特點?本文與你以前見過的對聯有什麼明顯的不同?
(生談自己認識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點)
4、 下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關係。(播放背景資料1)(生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關係，感受本文的音韻之美。)
[對照對聯的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯的特 點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。]
三、 自主學習，精讀感悟
1、 自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
2、 研讀上聯。
(1) 認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面讚美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：
上下兩千年
上 聯 費移山之力 民族自豪感
(時間) 巍峨的豐碑
(2) 練習有感情地朗讀上聯，組內互評。
[先整體感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利於學生理解課文;有感情地朗讀有助於學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。]
四、 小結播放背景資料2：長城的傳說
佈置作業：蒐集古蹟上的對聯
[播放長城的傳說資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。]
第二課時
一、 複習匯入：作者用對聯的形式讚美了萬里長城，上聯寫了什麼內容?
二、 精讀細品，自主感悟
1、上聯從時間起筆，點明瞭長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛讚中華民族的聰明才智和堅強毅力。那麼，下聯又是怎樣讚美長城的呢?(生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領會每一句話的內涵，並適時板書：其中黑體字為本節課的新板書。)
上下兩千年
上聯 費移山之力
( 時間)巍峨的豐碑
長城贊 民族自豪感
縱橫十萬裡
下聯 如玉帶明珠
(空間) 壯麗的奇觀
[逐句品悟，更有助於深入地理解語句的內涵]
2、練習有感情地朗讀下聯，組內互評。
[有感情地朗讀是本課的一個目標，練習有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句及頓挫的適當指導，能更好地體悟作者的情感，以及民族自豪感。]
3、有感情地朗讀全詩。
[全詩的情感是統一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。]
三、 背誦課文
1、 播放背景資料3
2、 生觀看，結合課文說說自己的觀看感受。
[播放此片，使學生從整體上對長城有一個更感性的認識，從而更好地理解全文，體會作者的獨具匠心及其民族自豪感的表達，併為下面的背誦打基礎。]
3、 再讀全詩，試著背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習背誦。
[由讀到背，各種形式的練習，有利於完成本課的積累任務。]
4、播放背景資料4
生觀看，說說自己的觀看感受。
[播放此片，旨在喚起學生保護長城的意識。]
四、 拓展延伸
對聯在許多古蹟上都有，你願意把你搜集到的古蹟上的對聯與大家分享嗎?(生交流自己蒐集到的古蹟上對聯。)
[激發學生誦讀，積累古蹟上對聯的興趣。]
板書設計
上下兩千年
上 聯 費移山之力
(時間) 巍峨的豐碑
長城贊 民族自豪感
縱橫十萬裡
下 聯 如玉帶明珠
(空間) 壯麗的奇觀
背景資料
1、幻燈片：對聯，又稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯文字長短不一，短的只有一、兩個字;長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。二要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對於名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重複。
2、紀錄片：長城的傳說
3、風光片：長城
4、幻燈片：長城的現狀
長城教學設計3
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學重難點】
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情。
【教學準備】
課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
1、學生談談對長城的認識。
2、學生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、學習生字
1、學習會認的字。
2、學習會寫的字。
3、學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
1、CAI出示第一幅圖：
⑴ 說說這幅圖是從什麼地方觀察長城的?看到的景物是什麼?
⑵ 從圖上你還看到什麼?
⑶ 小組討論，並說說。
2、CAI出示第二幅圖：
⑴ 這幅圖與第一幅圖有什麼不同?
⑵ 從圖上你看到了什麼?
3、對照課文，讀課文：
⑴ 小聲朗讀課文：
畫出不理解的課文。
⑵ 聯絡課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
1、仔細對照課文內容：
想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
2、從圖上找一找課文中涉及到的“城牆外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什麼地方?
垛口：指城牆頂部外側建築的兩米多高的齒形牆。
瞭望口：指齒形牆凹下去的部分。
射口：指齒形牆上用來射箭的洞。
五、鞏固練習
1、複習鞏固本課生字。
2、指導朗讀。
第二課時
一、複習
二、全班討論，理解課文內容
1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3、出示第二幅圖：
想想這幅圖的觀察點有什麼變化?
4、學生髮言。
5、齊讀第三段的課文，思考：
⑴ 一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
⑵ 找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6、全班齊讀。
7、討論：
為什麼說長城“在世界歷史上是個偉大的奇蹟”?
(一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建築;二是感受到當年修築長城時，在極其落後的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇蹟。)
三、總結學習體會
1、感情去朗讀課文。
2、談談你的體會。
3、下面是幾位國際名人對長城的讚譽之詞：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟! (以色列前總理拉賓)
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!
(美國前總統尼克松)
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。
(俄羅斯原總統葉利欽)
長城是世界上最偉大的奇蹟之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什麼樣的智慧和力量。 (美國前總統里根)
四、鞏固練習
1、指導朗讀。
2、講講有關長城的故事或傳說。
五、作業
蒐集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。
【板書設計】
形態 像條長龍
城牆頂上 氣魄雄偉
長城 構造 高大堅固 城牆外沿
方形城臺 偉大奇蹟
聯想 血汗、智慧凝成
長城教學設計4
一、匯入新課
１、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什麼樣子的？
２、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵禦外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為１５千克，長３６．５～３８．５釐米，寬１８～１５．５釐米。厚９～９．５釐米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經歷，遇到了什麼問題，看看我們能不能幫助它。
二、檢查學生自學生字情況
１、字詞：綿延、防禦、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄
２、解詞：
自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，後來泛指自愧不如別人。
綿延萬里：延續不斷，很長很長。
妄自菲薄：過分地輕看自己。
里程碑：比喻在歷史發展過程中可以作為標誌的大事。
三、閱讀課文
１、學生自讀課文，邊讀邊批註。
２、思考：
⑴ 在武器高度發展的今天，長城磚產生了哪些想法？
⑵ 後來發生了一件什麼事？
⑶ 聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什麼樣的轉變？
３、展開小組討論，合作學習。
４、全班討論。
５、分角色朗讀。注意長城磚的心裡變化過程，先是自慚形穢後驚訝而深思，到自信的語氣。
６、提問：這篇課文的主要內容是什麼？（武器高度發展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的讚揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。
７、教師總結
你是如何理解文章中的最後一句話的？聯絡生活實際談談你的想法。
四、小結
我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態度，保持良好的心態。
【板書設計】
２０ 長城磚
自慚形穢──讚揚──自尊自信
【教學目的】
１、認識８個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。
２、閱讀課文，能抓住課文主要內容。
３、聯絡生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
４、分角色朗讀課文。
【教學重難點】
重點：分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。
難點：聯絡生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
長城教學設計5
一、啟情匯入
1.出示帶背景音樂的長城圖片。
2.說說長城給你留下了什麼樣的印象。
3.為什麼說長城是雄偉的?讓我們一起走進17課《長城》齊讀課題並板書。
二、初讀課文
1.自讀課文:請同學們自讀課文。
2.檢查生字詞:崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、嘉峪關、方磚、間隔、屯兵、堡壘、打仗、扶手、智慧、氣魄、望口。
(1)自讀。(2)指名正音。(3)指名領讀。(4)開火車讀詞語。(5)交流預習情況:關於這些詞語你還有哪些收穫?讓學生紙條展示。
3.彙報:讀懂了什麼說說自己此刻的心情如何。
三、抓住中心句,理解課文大意
1.課文中作者發出了怎樣的感嘆:這樣氣魄雄偉的工程,在世界的歷史上是一個偉大的奇蹟。指名讀,讀出感情,全班讀。
2.提問:讀了這兩個句子,你有什麼樣的體會?請學生談一談。
3.全班再來齊讀這個句子。你有什麼問題要問大家。教師歸納總結。――為什麼課文最後說“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”!
4.就讓我們一起帶著這個問題再讀課文到課文裡找一找課文中是從哪些地方表現出來的?
四、再讀課文,學生默讀、彙報,學習具體內容
第一自然節:
1.遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(板書遠景,長、彎)
引導學生抓住“遠看”“長龍”“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”,感受觀察的位置以及長城的雄偉,運用比喻的方法寫出了長城雄偉的氣魄。體會比喻手法的好處)
2.列數字“一萬三千多里”的作用。
第二自然節(建築材料、作比較、軍事作用、形態)
1.城牆外沿有兩米多高的垛子,……城臺之間可以互相呼應。(板書近景,高大堅固)
引導學生領略長城巧妙的設計,體味長城在軍事防禦上所起的重要作用。
2.情境體驗,觀看多媒體課件的演示,讓學生動手找一找。根據文意和蒐集的資料展開想象,說說古人怎樣利用城臺、垛口、望口、射口傳遞資訊、進行防守和打擊敵人?
3.這篇課文采用了多種寫作手法,學生找一找。
(1)結合第一、二自然節你有什麼發現?作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢?(從遠到近)
(2)這樣寫有什麼好處?
第三自然節自由讀。
1.中心句(除了最後一句以外)。
中心句――站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著牆上的條石,很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞,請把它們畫出來並說說這樣寫的好處。
2.讓學生想象一下,假如此刻自己“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著牆上的條石”,這時你會想起什麼呢?
3.“多少勞動人民……”這個句子用了一組關聯詞“多少……才”,請學生用這組關聯詞語造句。說說在這裡使用這組關聯詞語的好處,你從中體會到了什麼?你能用自己的語氣讀出對勞動人民的讚美嗎?指導讀第三自然節。
4.(過渡)建造長城真的很不容易,於是作者忍不住讚歎到“這樣氣魄雄偉的工程,是世界歷史上一個偉大的奇蹟”。氣魄雄偉的意思是?去掉這個詞語再讀這個句子,學生談感受。
(過渡)啊!作為一名中國人,我們的國家有那麼氣魄雄偉的建築,你自豪嗎?讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最後這個句子吧。
五、反饋整體
透過這節課學習你有哪些收穫,還有什麼要問的嗎?
長城教學設計6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、瞭解長城的高大堅固，氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重、難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
複習匯入：
昨天我們預習了課文《長城》，同學們都有了一些簡單的感悟和想法，這節課我們就一起來談談自己的學習成果，聽聽別人的學習所得。
1、同桌交流上節課預習所得。（談談自己讀到的感受深刻的句子以及自己的感受）
2、透過有感情地朗讀表達自己的感受。
小組交流：
1、（出示課件）明確交流內容。
2、分析“奇蹟”，解析題目。
3、分小組討論、交流各自的見解。
全班彙報：
l感悟長城的“長”。
學生交流感悟：從長城的“長”體會到它是個奇蹟。
1、（出示課件）學生透過看圖、品讀等方式，感悟長城的“長”，從內心深處感受長城的氣魄雄偉。
2、瞭解長城的修建歷史，激發學生對長城的讚歎之情。
教師解讀，創設氛圍：早在春秋戰國時期我國就開始修建長城，到後來的明朝歷朝歷代都會加固增修，前後修了兩千多年，總長達到10萬華裡，所以有人說長城是“上下兩千多年，縱橫十萬餘里”，這樣浩大的工程不論是在中國，還是在世界上都是獨一無二的，所以我們要大聲地讚歎：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。（出示課件）
l感悟長城的“高大堅固”。
學生交流感悟：從長城的“高大堅固”體會到它是個奇蹟。
1、學生透過看圖觀察，從而體會到在如此險峻的地方還能把長城修築的高大堅固真是個奇蹟。
2、教師小結，渲染氛圍：在如此陡峭的山嶺，如此險要的地勢上修築長城，而且修築地如此高大，如此堅固，我們不禁再次讚歎：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
l感悟古代勞動人民修築長城時付出的血汗和智慧。
學生交流感悟：在當時那樣落後的條件下，面對重重困難，古代勞動人民用血汗和智慧建築了長城是個奇蹟。
1、（出示課件）學生透過品讀，比較，想象等方式，體會古代勞動人民的艱辛，以及作者用詞的精確。
2、（出示課件）學生透過品讀，體會到作者對古代勞動人民的敬佩和讚歎。
學情分析：學生結合以上的感悟，看到這個句子時很容易體會到古代勞動人民的艱辛，在此基礎上教師緊緊抓住“智慧”二字，解析長城的結構圖，體會設計者的聰明才智，進而品悟出作者對古代勞動人民的敬佩和讚歎。
3、教師小結，迸發情感：看到現在雄偉的長城，想到當時落後的條件，古代的勞動人民硬是憑著頑強的毅力和無窮的智慧，用他們的血肉之軀築起了萬里長城，所以我們在此不得不發自肺腑地讚歎:這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。（出示課件）
課堂總結，情感昇華。
這樣的奇蹟，不僅是我們中華民族的象徵，更是我們華夏兒女的驕傲，它吸引著無數的中外遊客，尤其是各國總統訪問中國時，他們必去的地方就是長城，長城深深地震撼著世界。（出示課件）
長城教學設計7
教學目標：
1、透過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民
血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察
事物的方法，學習在觀察中展開聯想。
3、學會本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
教學重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯想所
表達的思想感情。
教學媒體：生詞卡片、掛圖、錄音、投影。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
度過了一個愉快的暑假，我們又重新走進了課堂。暑假裡同學們出去旅遊了嗎？能不能跟大家講講自己的旅遊見聞？
今天，老師要和大家一起遊覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象徵。它就是長城。（板書課題）
二、學生觀察畫面感受長城
1、出示長城的遠景圖，提示學生按順序觀察。
2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結構。
3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。
三、學生自學課文，訓練基本技能。
課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發感受的呢？同學們自學課文，完成自學任務。（投影自學提綱）
1、自學生字（生字的音、形、義）
2、理解生詞（結合上下文、查資料）
3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。
4、圖文對照，明確課文內容和畫面的一一對照。
5、劃出不懂的問題。
四、小組討論交流自學情況
1、前後座的同學自由結組，交流自學情況。
2、交流自己查閱的、掌握的關於長城的知識。小組練讀課文。
3、找出共同的問題。
五、反饋自學情況。
1、檢查自學情況，鞏固基礎知識。（詞卡）
2、指名朗讀課文，明確課文層次。
3、歸納學生的共性問題，提示學生重點理解。
六、佈置作業
1、練習生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、繼續查閱有關長城的資料，閱讀有關長城的書籍。
（第一課時的學習主要是自學性訓練，透過學生的自學和小組間的交流，鞏固學生的基礎知識，訓練學生的基本技能，培養學生主動學習、自主探求的精神，是教師的教學常規性訓練）
第二課時
一、複習匯入
上節課我們已經進行了充分的自學，同學們想一想，課文向我們介紹了哪些內容？這些內容給你留下了怎樣的印象呢？
這節課我們就全班交流一下你對課文內容的理解和學習的感受。
二、全班交流
（學生自由交流對課文的理解，集中一個話題或知識點，可以不受課文記敘順序的限制，可以加入自己課外閱讀的知識，暢所欲言。教師展現自己的教學思想和教學智慧及時點撥指導）
1、遠看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。
(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修築的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）
(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。（山海關是長城的起點，嘉峪關是長城的終點，“六千多公里”這一具體數字突出了長城的長。）
(3)除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料？
(4)指導朗讀
誰能讀出長城的“長”？
誰能讀出長城的“壯觀”？
2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。
（1）以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結構：
建築材料是巨大的條石和城磚，
城牆頂上鋪著方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊；
城牆外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的瞭望口和射口。
城牆頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用於屯兵和傳遞訊息。
（2）畫出示意圖說一說長城的結構
（3）你瞭解的資料還有哪些？想象古代戰爭的場面，體會長城的防禦作用。
適當補充：八達嶺一帶的長城修築與明代，城牆高8.5米，厚6.5米，頂部厚5.7米，女牆高1米。
3、小結過渡
長城以它雄偉壯觀的氣勢，高大堅固的結構成為中華民族的象徵。每一個到過長城的人都會為它的存在而驚歎，每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者是怎樣寫出自己的感受的呢？
4、產生的聯想
（1）由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產生的聯想是“很自然的”，是心中的真實感情。
（2）以條石為例，說明了修築長城的艱辛
“數不清”說明條石多，
“兩三千斤”說明條石重，
“沒有火車、汽車，沒有起重機”說明當時裝置的簡陋，
“陡峭的山嶺”說明工程的艱鉅
“就靠著無數的肩膀無數的手，一步步抬上這陡峭的山嶺”說明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創造！
（3）創設情境（配樂描述）
對照圖畫，想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭後不見尾的萬里長城。
（4）指導朗讀
讀出勞動的艱辛……
讀出非凡的創造……
讀出由衷的讚歎……
4、長城的歷史地位
1、聯絡1、2、3自然段的內容，無論從規模、構造、設定，還是從它所顯示出的我國古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是一個“偉大的奇蹟”。
2、齊讀最後一個自然段
三、總結全篇
（這是一個整合的過程，把本篇課文的內容、條理、中心、寫法梳理清楚，是學生學習的過程中的點睛之筆。）
1、根據板書總結課文內容，領會文章中心。
2、理清作者觀察、描寫的順序，學習寫作方法：觀察（由遠及近）——聯想——抒情
3、談談學習感受和收穫
四、佈置作業
1、完成課後作業。
2、背誦三、四自然段。
3、學習本課寫法，描寫一處景物。
板書設計
遠望長龍六千多公里
觀察
近看高大堅固
1、長城聯想血汗和智慧
讚美偉大的奇蹟
長城教學設計8
[教學要求]
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、
2、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情
3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌、
[教學時間]
兩課時、
第一課時
一、匯入激趣
1、在我們中國，有兩大建築工程，一個像巨龍，一個像綢帶、她們蔚為壯觀
2、堪稱人間奇蹟、你們知道她們的名字嗎？師板書題目：長城和運河
3、生齊讀課題）
4、你們瞭解長城和運河嗎？
（運用課件）
二、初讀指導
1、自學課文、
（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什麼為主線
（2）引出主要內容的、
（2）會讀會寫田字格中的生字
（3）運用解詞六法，並聯繫上下文理解下列詞語的意思
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助後進生自學
3、檢查自學效果、
（1）出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇蹟 天堂 杭州 綢帶
（2）指名逐個讀這些詞語、
（3）指名解釋詞語、
連綿起伏：
這裡指長城像巨龍一樣連線不斷，一起一伏、
曲折蜿蜒：
這裡比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒
譜寫：
本文引申為編寫讚美的詩歌、
不朽：
永不磨滅、本文指詩歌傳誦千古、
創造：
本文指從無到有，艱苦而努力地建成、
奇蹟：
奇異的景象、
天堂：
這裡指美麗的杭州、
（4）齊讀出示的生詞、
（5）指導書寫生字、
三、理清脈絡
1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇蹟講了哪三個方面？
2學生自學後討論
四、精讀課文第一部分
1、導讀、作者為何要透過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？
2、講讀
3比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前、
我看見了一個奇異的景象、
4穿行能否改成爬行？
（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？
5自己的話說一說、
6你覺得長城怎樣？
東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的
7詩篇
不朽有哪
8兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裡為何
9要說是萬里長城譜寫的？
這是一種什麼修辭手法？
這樣寫有什麼好
10創造分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
11祖先該怎麼理解？比較：
是誰創造了這人間奇蹟？
是我們中華民族的祖先、
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟、
12最後兩行在第一部分中起什麼作用？
（突出中心）
13、指導朗讀、
（1—4行）寫奇蹟的出現和特點的句子怎麼讀？
（驚喜地）
（5，6行）寫對奇蹟抒情的'句子怎樣讀？
（讚美地）
（7，8行）寫奇蹟的創造者的句子又該怎樣讀？
（敬佩並自豪地）
14將第一部分三方面內容分組讀、
生評議、
15指名讀，
生評議、
16齊讀、
五、佈置課堂作業
1、用鋼筆描紅、
注意坐姿四訣和握筆姿勢、
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話、
巨龍
連綿起伏
奇蹟
曲折
蜿蜒
第二課時
一、複習匯入
1、聽寫生字詞、
2、指名有感情地朗讀第一部分、
3、哪個詞表達了作者對長城的讚歎？
（不朽）
二、精讀第二部分
1、導讀、
聽錄音並跟著默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子、
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀、
（1）觀察書中插圖，填空並回答問題、
像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？
（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地、
像綢帶飄落到大地、
像綢帶飄向大地、
（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這
（4）句話讀懂了什麼？
前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什麼作用？
（過渡）
動人一詞可否換成不朽？
3、指導朗讀、
4這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯絡奇蹟的歷
5史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
6同學們不妨自己試著讀一讀、
7指名說說兩大部分讀法的區別、
8同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方、
9指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正、
10師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句
11讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句
三、總結全文
1、透過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？
2、文章僅讚美了祖國嗎？
3、師總結、
四、佈置作業
1、課堂作業、
完成課後習題第三題、
2、課後作業、
長城教學設計9
一、教學目標：
1．會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導書寫“壘”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。透過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．瞭解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的讚歎之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
二、教學重點：
在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。
三、教學難點：
體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
四、課前準備：
多媒體課件
五、教學過程：
一）談話匯入
1、師：同學們，我聽說昨天就在這個大教室裡，你們學習了頤和園這一課是嗎？透過昨天的學習，你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。
2、昨天趙老師和大家見面的時候，佈置大家去預習課文，你預習了嗎？誰說一說你對長城有哪些瞭解？
3、檢查生字詞。
指生分行讀，及時正音。
4、理解屯兵，指導書寫壘。
二）初讀課文
1、現在同學們都已經把生詞讀正確了，相信課文一定也能夠讀好，請你自己讀一讀課文，看看讀完課文後，長城給你留下了什麼樣的印象？
2、總結寫作順序。
三）細讀課文
第一自然段：
1、師：遠看長城，給你最大的感受是什麼？
2、指導學生讀出“長”
總結寫作方法：一個數字就讓我們清晰的感受到了長城的長。
2、師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎麼樣？
知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，並積累詞語。
像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？
第二自然段：
1、這是在遠看長城，我們一起走近長城好嗎？請你默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文介紹了長城的哪些部分？各部分的作用又是什麼？
2、同位看圖介紹。
3、全班交流。
學習了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什麼詞來形容？
板書：高大堅固
你們看我們勞動人民修築的長城高大堅固，而且設計的如此巧妙，令外來入侵者望而卻步，你想說些什麼？
是啊，古代勞動人民憑著他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產。
同學們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋
近看，長城它——高大堅固
第三自然段：
1、現在讓我們登上長城吧，站在長城上，我們的腳下踏著方磚，我們的手撫摸著條石，你知道這是怎樣的條石，什麼樣的方磚嗎？此時，踏著這樣的方磚、扶著這樣的條石，你會想些什麼？
2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。
3、是啊，古代勞動人民靠著無數的肩膀無數的手，鑄成了這前不見頭、後不見尾的萬里長城。所以作者發出了這樣的感嘆——
4、這是作者的感受，同學們，學習了課文，你會發出什麼樣的感嘆？
5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇蹟！
不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇蹟！
四）總結拓展。
正因為它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產名錄》。今天我們學習了這篇課文，感受到了長城的偉大，其實關於長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學們感興趣，課下自己去搜集一下，並可以把這些資料放入本學期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產之旅》，看，這是我們學校的一位同學去年學習完這組課文後做的，相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。
《長城》教後反思
《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的氣魄雄偉，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是：體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。這節課我的大體思路是：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；透過學生的自學、交流，瞭解長城各部分的作用，並從中感受到古代勞動人民的智慧；最後是創設情景，想象古代勞動人民在修築長城時付出的血汗。這節課，我盡最大努力體現這種“導、學、議、練”的課堂教學模式，
在匯入新課的時候，我採用的是檢查預習匯入，因為三年級的學生已經有了一定的預習能力，我讓學生談一談自己對長城的瞭解，可以讓學生將自己蒐集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性，透過檢查瞭解學生在預習時遇到了什麼困難，可以給予方法上的指導。
細讀品味環節，從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學生自己去讀書，將自己讀懂的與同學交流，其他同學可以針對他的發言進行補充，還有學生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環節很好的體現了“議”。在教學過程中，學生敢於發表自己在學習活動中的見解和主張，並敢於對別人的見解發表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環節的設計，大面積地訓練學生的表達能力，讓每一位學生都有機會說出自己的見解，並且互相啟發，共同提高。
在瞭解了它的特點之後，在理解的基礎上，我引導學生再次叩問文字，與文字展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（裝置的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反覆讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修築長城時付出的血汗，在品詞悟句之後，給了學生無限的想象空間，透過這段文字，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？從而產生情感共鳴，體會長城建築的不容易。
最後讓學生去發出自己的感嘆，進行句子聯絡：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（）的長城。學生從自己發出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶，並且對全文是一個回顧。既有利於學生對課文、人文價值的認識，也有利於學生語言的發展。
在這節課的結尾，我引導學生可以開啟“世界遺產”之旅的第一扇視窗，將自己蒐集到的資料做成“我的世界遺產之旅”。
語文課離不開紮紮實實的語言文字的訓練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續探索。
長城教學設計10
教學目標：
1、正確認識、讀寫本課生字
2、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀感受長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。
4、激發學生的民族自豪感
教學重點：透過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的讚歎之情。
教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。
教具準備：生字卡片、教學課件
課時安排：2課時
教學內容及過程：
第一課時
一、直接匯入：
1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什麼？你對長城的瞭解有多少。
2、板出課題，學生讀課題。
二、初讀課文，整體感知，學習本課生字。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。
2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉
3、觀看教學錄影（課件出示）。教師現場配上文字介紹，學生認真欣賞並談感受，激發起民族自豪感。
(1) 文字介紹
舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創造，是全球規模最大的軍事防禦工程，被列為古代世界七大建築奇蹟之一，並被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單。 “不到長城非好漢”，無數中外遊人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建築技術水平，從而激發愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮鬥。
登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數千古，長城不登好漢無。
(2) 教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。
(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現在臉上。
三、抓住中心句，理解課文大意
1、課件出示文章最後兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。
2、提問：讀了這兩個句子，你有什麼樣的體會？請學生談一談。
3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：
為什麼課文最後說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”？課文中是從哪些地方表現出來的？你從哪裡可以知道？
四、再讀課文，學習具體內容
1、快速閱讀課文，瞭解每一段的主要內容。
2、請學生概括第一段的大意。
3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現了怎樣的景象？你彷彿看到了什麼？（引導學生聯絡實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多麼壯觀啊！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）
五、作業設計：
1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思
2、熟讀課文，瞭解每一段的主要內容
3、預習課文的後半部分內容
第二課時
一、複習生字，匯入新課
1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。
回憶上節課所學內容，教師隨機板書
3、繼續學生課文內容
二、再讀課文，繼續學習
1、快速默讀課文第二段，概括主要內容
結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什麼。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）
2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大螢幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最後兩個句子，引導學生情感昇華。這是再談體會。
3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數字等）
作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）
這樣寫有什麼好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）
4、學習課文的第三段。
學生自由讀這一段，找找中心句(除了最後一句以外)。
中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來並說說這樣寫的好處。
（好處：使句子更加連貫，讓讀者彷彿身臨其境）
讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石” ，這時你會想起什麼呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）
5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最後兩個句子。
“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞，“多少···才”，請學生用這組關聯詞語造句。說說在這裡使用組這組關聯詞語的好處，你從中體會到了什麼？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的讚歎之情）
（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住讚歎“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇蹟”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。
（過渡）啊！作為一名中國人，我們的國家有那麼氣魄雄偉的建築，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最後這兩個句子吧。
6、課件出示外國友人的評價。
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。——俄羅斯原總統葉利欽
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！——以色列前總理拉賓
情感的昇華，激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。
三、把握情感主線，疏通全文
根據板書，回顧課文。
四、創設情境、發散思維，引導學生寫導遊詞
1、假設現在許多外國遊人紛紛遊覽長城，你會怎樣給遊客們介紹長城呢？
2、學生寫導遊詞
3、請部分同學來讀一讀自己寫的導遊詞，然後請同學評價，最後教師評價。
五、作業設計：
1、熟讀課文並背誦
2、練習寫導遊詞
長城教學設計11
《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學設計。
（一）、匯入新課
同學們，今天老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去讚美長城！
（二）、初讀課文
1、檢查預習，讀準詞語
出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。
2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內容的段落。
3．提問：為什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？讀課文，找出相關的句子或者段落。
（三）、分析課文
1、學生交流體現“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”的句子或者段落。
2．分析第一段。
“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。”這句體現了長城的長。學生透過朗讀反覆體會長城的長。
“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。”用以激發學生朗讀激情。
從遠處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”。
理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”。
引導學生反覆朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
3、分析第二段。
“這一段長城修築在八達嶺上。。....五六匹馬可以並行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固。
結合圖片引導學生認識長城的結構，並瞭解各部分的作用。
從長城巧妙的設計，以及在世界上獨一無二的構造，進而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
4、分析第三段。
踏著腳下的方磚，扶著城牆上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修築長城的勞動人民來呢？瞭解修築長城所處的年代。
體會“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這句話。
從這句話中你讀出了什麼？勞動人民修築長城的艱難。
找出體會勞動人民修築長城艱難的詞語：數不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。
透過指導朗讀體會勞動人民修築長城困難重重。
為了更好地幫助學生理解課文，教師創設意境來幫助學生走進那個年代，理解勞動人民修築長城是多麼地不容易。反覆地朗讀中激發學生的民族自豪感和愛國情感。
在學生情感步步提升地基礎上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
（四）、欣賞長城，讚美長城
1、欣賞長城的影片，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉，拉進長城與學生的距離。
2、用一句話來抒發自己對長城的讚美之情。
3、拓展名人對長城的讚美。
美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。
以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟。
4、全文情感的昇華
與作者一起讚美長城：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟！
反覆朗讀中體會作者的讚美之情、自豪之感！
長城教學設計12
教學背景分析
這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，讚美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛讚中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字裡行間，流露抒發著作者的民族自豪感。
教學要點：
1、能正確讀寫“吏卒、黎庶、隘口、盤旋、巍峨、烽垛”等詞語。
2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。
教學過程
一、你知道中國的象徵物有哪些？
是的，長城是中國的象徵，是每個中國人的驕傲。
板書課題：長城贊
二、長城資料交流
1、看、讀視屏資料
2、學生交流自己蒐集的資料
3、教師補充更正：古長城西至我市岷縣，抒發自豪之情，引入新課。
三、看視屏兩幅圖片，請同學們分別描述長城，抒發感受。
［透過引導學生交流蒐集到的資料，然後觀看圖片匯入，輕鬆自然。從學生對長城的感性瞭解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。］
四、初讀課文，掃清障礙
認讀詞語，理解詞義：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海
五、再讀課文，整體感知
1、自主閱讀對聯，初步瞭解課文內容、大意。
2、聯絡對聯，看一看上下聯分別是從哪些方面讚美的長城？
六、細讀課文，理解課文
1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
思考問題：（1）每一段共有幾句話，每句話講了什麼？
（2）你感受到了什麼？
2、研讀上聯。
（1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面讚美長城，理解每一句話的意思。
（上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛讚中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義）
（2）練習有感情地朗讀上聯，組內互評。
3、研讀下聯。
（1）上聯從時間起筆，點明瞭長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛讚中華民族的聰明才智和堅強毅力。那麼，下聯又是怎樣讚美長城的呢？
（下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）
（2）、練習有感情地朗讀下聯，組內互評，交流。
（相機寫出板書）
上聯（時間）巍峨的豐碑
下聯（空間）壯麗的奇觀
4、有感情地朗讀全詩，談感受。
［全詩的情感是統一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。］
七、深入探究、品讀感悟
1、有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。
2、交流探討：
（1）、這是一副全面讚美長城的對聯，是對聯中的珍品。
（說說對聯的特點，並且試著對讀）
（2）、全文洋溢著濃濃的民族自豪之情。
3、教師小結：
長城是我們中華民族的自豪，是我們中華民族智慧和毅力的結晶。今天強國之夢依然延宕，經濟發展再創奇蹟，民族復興指日可待！
八、賞讀抒情，拓展延伸
讓我們在濃濃的民族自豪之情中，再一次欣賞和感受這一偉大的奇蹟！
1、欣賞長城影片風景，學生深情朗讀課文、
2、音畫中教師深情抒懷，結束教學。
板書設計
上聯（時間）巍峨的豐碑
長城贊民族自豪感
下聯（空間）壯麗的奇觀
長城教學設計13
教學目標：
知識與技能：理解長城被稱為世界奇蹟的原因，抓住重點的語句進行理解，正確、流利，有感情地朗讀課文，讀出長城的雄偉氣勢。
過程與方法：在閱讀中領悟長城的特點，體會勞動人民的血汗和智慧。
情感態度與價值觀：感受作者對祖國的熱愛之情及對勞動人民的讚歎之情，教育學生從小要增強環境保護意識，激發學生的民族自豪感。告訴學生要愛護長城，保護長城文化。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的長、高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情，讓學生認識保護長城的重要性。
教具：
多媒體
教學過程：
一、複習舊知，引入新課
1.回憶舊知：
用小標題的形式說說課文每部分分別講了什麼？
（以課文內容為線索的小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”；（３）結晶；（4）奇蹟。以課文結構為線索的小標題：總貌；構造；聯想；地位）
2.引入新課：
長城以它獨特的魅力贏得了中外遊客讚譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。
二、圖文結合，感受“奇蹟”
（一）出示學法：
讀思：自由讀課文，思考課文講了長城什麼特點？
讀畫：用——畫出表現長城特點的詞句
讀情：體會長城特點，讀出感受
（二）自主學習
（三）彙報交流
特點一：長城“長”
讀畫：句一：遠看長城，像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
讀中品悟：（指名讀句子，讀懂了什麼？）
1.品修辭：這是一個比喻句，______比作______，突出了長城______的特點。
（運用打比方的說明方法______寫作方法）
2.品詞語：我們先看這個詞“崇山峻嶺”，讓你想到怎樣的畫面？那“蜿蜒盤旋”又是什麼意思？怎樣的形態？
3.師引：看，這就是崇山峻嶺，這就是蜿蜒盤旋，此時此刻，你有怎樣的感受？（課件展示長城圖）
4.齊讀這兩個詞語。
師結：所以作者把這彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作______一條長龍。
5.帶著自己的感受讀句子，突出對長城的讚美。
指名讀——師範讀——齊讀
句二：從東頭的山海關到西頭的……，就有一萬三千多里。
1.品詞語：一萬三千多里
①聯絡地圖品悟：“一萬三千里”在地圖上找一找有哪些省市？
師生共找——確定答案：長城穿越的省市（甘肅、寧夏、陝西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區）
②計算法品悟：一天走多少裡，如果日夜不停地走，走完長城需要走多久？
2.談感受：談一談登長城的感受。
3.讀感情：指導朗讀：突出長城的長，讀出讚美的語氣。
指名讀——師範讀——齊讀
特點二：長城的“高大堅固、雄偉”
讀畫：句一：城牆頂上鋪著方磚，十分像……，五六匹馬可以並行。
句二：城牆外有兩米多高的成排的垛子，……
句三：頂上有隔三百多就有一座方形的城臺。
1.讀悟數字詞：五六匹馬同行、兩米多高、三百多米______體會長城的高大堅固。（說明方法：列數字，作比較______寫作方法）
2.圖文對照，標註理解：垛子、瞭望口、射口、城臺的位置、樣子，說說它們的作用。
師結：瞭解了這樣的設計，你覺得古代勞動人民在修築長城設計方面怎樣？（板書設計極為巧妙）所以作者發出了這樣的感嘆：這樣氣魄雄偉的工程師在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。（指名朗讀，讀出讚美的語氣。）
過渡：此時此刻，當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，他又想到的了許多。這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯想手法”。（寫法指導）
請同學們默讀課文第3自然段，用波浪線畫出描寫作者想法的句子。
（四）感受聯想
1.師引：老師發現同學們的課本上都被畫出了美麗的波浪線，誰來讀一讀你畫的句子。
（1）課件展示“多少勞動人民的血汗和智慧才凝結成前不見頭後不見尾的萬里長城”。
（2）凝結什麼意思？凝結的又是什麼呢？
（3）作者為什麼說，前不見頭後不見尾的長城凝結的是勞動人民的血汗和智慧呢？相信同學們讀了這段話就會找到答案。（課件展示沒有火車、汽車、沒有起重機，就靠著無數的肩膀，無數的手……）
（4）品讀句子，圈出令你體會深刻的詞語。
血汗：沒有……沒有……有的……條件落後
一步一步……陡峭環境險峻
數不清……兩三千斤重工程浩大
智慧：沒有現代化的工具，人們怎樣才能把這巨石抬上這陡峭的山嶺上，勞動人民會想到那些方法呢？
（5）師：沒有火車、汽車，沒有起重機，有的只是無數的減胖無數的手，一塊條石就有兩三斤重，這巨石壓在肩膀和手上，這該是怎樣的肩膀，怎樣的手啊。此時，你的眼前彷彿出現怎樣的畫面？
（6）帶著感受讀這句話。（感受：“多少”“才”其中包含的含義）
2、出示孟姜女哭長城的故事。試想在修築長城的過程中還會遇到哪些困難？
過渡：歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧築成的萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城。這就是我們的民族。它不僅震撼著我們還震撼著全世界。
（1）課件展示：以色列前總理拉賓說：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟。
美國前總統尼克松說：只有一個偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長城。
練一練：
我說：___________________________________。
（學著這些名人，你來讚美一下長城。）
三、總結全篇，再贊“奇蹟”
1.總結全篇：
課文學到這裡，你知道為什麼稱“長城是偉大的奇蹟了嗎？”
（補充關於長城現狀的資料，喚起保護意識。）
2.再贊奇蹟：
師引：是啊，長城是世界歷史上的一個奇蹟，是一個偉大的奇蹟。是一個民族創造的偉大的奇蹟，讓我們一起深情地對古代勞動人民說：_______________________________。
讓我們一起自豪地對全世界說：___________________。
也讓我們一起驕傲地對全世界說：______________。
（說一說——寫一寫——評一評）
四、佈置作業，延伸內容。
長城帶給我們的是驕傲，是自豪。他的故事說也說不完講也講不盡，請同學們課下蒐集有關長城的圖片、資料、故事等。
板書1 7、長城
遠看長龍
近看高大堅固奇蹟
設計巧妙
聯想血汗智慧
長城教學設計14
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。
教學準備：
掛圖，多媒體，錄音機
教學時間：
兩課時
教學過程：
第二課時
一、複習
聽寫詞語
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇蹟 天堂杭州 嘉峪關
二、學習課文
1、學習第1、2節
（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什麼相同之處？
（引讀）
(2）作者是在什麼地方看到這人間奇蹟的？
你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？
（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇異）
這應該怎麼讀呢？
（3）作者看到了什麼奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
（課件出示長城的圖片）長城像什麼穿行在大地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折
引讀：
萬里長城動起……西到……
她是多麼雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……
怎麼把這兩句讀好呢？（範讀，生讀）
你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什麼奇異的景象？（運河）
引讀：運河像……（板書：像綢帶）
與長城相比，你覺得運河怎麼樣？從哪個詞語可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……
學生再讀描寫運河的這兩句。
你能把這兩句背出來嗎？
（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇蹟”，你能說說“人間奇蹟”是什麼意思嗎？
引讀：是誰創造了這人間奇蹟？……
說明中華民族的祖先——？
再讀這兩句，你能背出來嗎？
（6）朗讀全文
配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。
（7）背誦全文。
三、作業
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感情地背誦課文。
板書設計：
長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇蹟 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造
運河——銀光閃閃 伸向天邊
（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州
課後反思：
長城和運河
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示範，然後透過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。
一點愧疚
在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫後，我看了看，基本上空話較多，沒有透過觀察對長城整體有個映像，然後再分佈重點描述長城的一個特點，最後抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特徵寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細緻的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。
長城教學設計15
教學目標：
1、背誦課文。
2、瞭解課文的主要內容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。
3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。
4、培養學生對長城的熱愛，激發學生對祖國曆史的初步瞭解，從而激發起對祖國的熱愛。
5、繼續培養學生的自學能力、合作意識。
重難點分析：
透過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發他們的想象力和對生活的樂觀態度。
教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
激趣引入
1、（出示課件）師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。
2、引導學生說自己看明白了什麼。
3、學生開始自己讀課文。
創設情境，匯入新課，為更好地學習課文打基礎。
理解課文內容
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學生說一說明白了什麼。（在這個環節中其他學生透過自己課下蒐集到的資料可以補充或提問題）
3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
4、讀生詞、生字。
5、指名讀課文、齊讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子認讀生詞和生字，是幫助學生在課文的語境中認識生字新詞，有利於記憶。
書寫生字
1、重點指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。
觀察教師的範字書寫，是寫好字的基礎學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規範。
課內延伸
1、讓孩子課下去搜集有關古長城的其他資料。
2、把自己蒐集到的材料整理在“小本本”上。
這一環節主要是讓孩子們能夠對祖國的文化有更深遠的認識，更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。
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