教師寫給家長的一封信
在學習、工作或生活中，大家都寫過信吧，書信是人們是人們傳遞傳遞資訊、交流思想感情的一種交際工具。那麼你有了解過書信嗎？以下是小編為大家收集的教師寫給家長的一封信，歡迎閱讀與收藏。
教師寫給家長的一封信1
各位家長：
您好！
我是您孩子的數學老師，我接這兩個班（一、五和一、六班）已有2個多月時間，對這106個孩子已經基本瞭解。我從孩子的作業和點滴進步中，能深切地感受到家長們對孩子數學學習的關心。因為孩子都是剛升入小學，很多地方都需要家長的配合，在這裡我衷心感謝家長們對孩子學習上給予的幫助。為了更好的幫助孩子學習，趁此機會，和各位家長做個簡單的交流。
剛開學的時候，就有一些家長給我打電話，詢問孩子上課表現怎麼樣？並且都會說：“如果孩子上課不認真聽講，你就嚴厲的批評他”。還有些家長在練習冊上寫到：老師的一句話很有分量，希望老師多和孩子溝通。從你們的關切的話語當中我能理解你們的心情，我在開學前幾節課的時候就制定了數學課堂規矩，並且每節課都要求的非常嚴格，學生坐不好，做小動作，說話都是不允許的，因為這肯定會影響他們的聽課，請各位家長放心！
首先，透過這兩個多月的觀察，我發現大部分孩子還是非常聽話的，課堂上能按照我的要求去做，也有一部分孩子的習慣不是太好，比如愛做小動作，喜歡小聲說話，但在我的多次溝通和鼓勵下這些孩子也有了很大的進步。
比如一五班的盧璐璐和任鎮巖同學在課堂紀律方面進步很大。值得一提的是劉孟樂同學，剛開學前幾天她總愛說話，我就跟她溝通了好幾次，我發現這個女孩很有號召力，敢說，敢管！於是，我就選她當我的數學課代表，效果很明顯，孩子不但上課不說話了，有時還幫老師維持紀律，各方面都越來越出色，現在還是一五班的班委呢！
一六班的李染鋆同學進步也很大！剛開學，孩子上課從來不抬頭，一直在下面玩，課上批評他也沒用。後來我就和他交流發現孩子很聰明，並且家長也告訴我孩子很喜歡數學。漸漸的，孩子上課也舉手了，不但回答問題聲音響亮而且邏輯思維能力強，並且第一單元數學測試還得了100分。孩子，老師希望你能做的更好！
還有幾個孩子進步的也很快。像一五班的席霖青和一六班的李梓涵同學，剛開始上課都是站著，甚至亂走動，現在孩子一節課基本能安安靜靜的坐到那，如果注意力能集中一節課那就更好了！一五班的宋怡藩和王曉睿兩個孩子特聽話，就是不夠積極，不過現在也能經常看到他們舉起的小手，我的心裡別提有多開心。
我相信這和家長的努力都是分不開的，只有負責任的家長才能教育出優秀的孩子！在家長和老師的共同的努力下，我相信孩子們的習慣會越來越好！
其次，數學課已經把10以內的加減法學完。在孩子平時的作業中我發現有些孩子的口算題仍然會出錯。口算是學習數學的基礎，上次家長會我已經強調，每天回家必須做口算練習。
比如：
1、基礎練習 直接寫得數：1+5= 10- 5=
2、提高練習 括號裡填數：1+（）=6 （）- 5=5
可以說，一直到小學畢業試卷，第一題都是口算。所以一定要重視對孩子口算能力的培養。我在學校會讓孩子們練習，在家裡也希望家長抽時間讓孩子們多練練。
目前為止，有一種題孩子出錯的比較多，就是《可愛的企鵝》一課中出現的大括號和問號。有些孩子遇到這種題不知道是用加法解決還是用減法解決？這個我在課堂已經多次強調。
加法：已知一部分數和另一部分數，求總數。
減法：已知總數和其中一部分數，求另一部分數。
舉個例子：
列式：9- 3=6
這種型別的題，還有個別孩子會列成3+6=9，或者9-6=3這樣的算式，都是沒理解加減法的意義。但是透過課上多次強化練習，絕大多數孩子已經掌握。畢竟課堂時間有限，希望家長多找些這種型別的題讓孩子加強練習。
最後，我覺得使孩子更上一層樓的方法是我們的溝通。我這點做的不是很好，平時的確太忙，很少與家長聯絡。我知道，我們的聯絡溝通可以讓我更加了解孩子的性格，也可以使您更瞭解孩子在學校的學習情況，不但增強了我們之間的溝通和信任，對孩子各方面的發展都有很好的作用。在以後，我會在這方面大大改進，做到勤溝通，勤聯絡。
在以後的日子裡，我會勤勤懇懇的工作，讓您放心的把孩子交給我，這才是我最大的心願！
謝謝！
教師寫給家長的一封信2
尊敬的家長朋友：
大家好！是的，我是一名教師，但我也是一個女兒的父親，我要履行法律賦予我的監護權。尤其同大家相近的願望是：我渴望我的孩子身體健康，頭腦聰穎，有一個美好的未來。只是所有的明天都建立在今天之上，所以如何照顧好孩子的每一個今天，我們做父母的務必要花些心思。下面我就自己做家長以及做教師工作的一些所思、所感、所悟、所行，與諸位一起分享，願我們攜起手來，為家庭造化一個好孩子，為學校培育一個好學生，為社會輸送一個有素養的公民。
要實現上述願景，以下幾個原則可以作為我們教育孩子時的指南：一、經營好自己的婚姻，給孩子一個溫暖的家庭；二、及早管教孩子，不要過分照顧孩子的自尊，因為愛是寬容，而不是縱容；三、和老師保持溝通，這樣能全面地瞭解孩子，還能從老師那裡得到更符合自己孩子的教育專業建議；四、做孩子的榜樣，因為孩子是父母的鏡子。
當然，每個人都有向好向善的念頭，但如同錢幣有正面也有反面一樣，孩子心中也有懶惰貪婪的天性。那麼，幫助孩子健康成長，我們為人父母者，需要進行一系列地教育行動。
1、讓孩子學會自己的事自己做：這個世界從來沒有救世主，老師朋友也罷，父母親人也好，對於孩子，本質上我們無法改變他，我們只有不懈地幫助他，所以改變他命運的只能是他自己。
2、教孩子怎麼做，而不是一味責備：只要在做事，總會出錯，當孩子有了錯誤，其實渴望得到的是指導、協助，需要父母給他提供可以參考的方案；批評，只是讓錯誤停止，而不能讓好的行為發生；如果自己真的很火了，建議採用書面溝通方式。
3、父母和孩子一起用晚餐：根據社會學家和教育心理學家的觀察統計——單親家庭的孩子比正常家庭的孩子智商要低5分左右，和父母幾乎天天一起用餐的孩子，比不是父母親自帶大的孩子智商、情商要高。
4、告訴孩子家庭狀況：家庭的經濟狀況不要對孩子保密，把有關你的工作情況告訴孩子，孩子需要對家庭負責，對父母負責；自己可以少點浪費，千萬要給孩子發點零用錢，這個好處實在太多。
5、常與孩子一起讀書，給孩子講英雄們的故事：我每週會花上5-6個小時，甚至更長一些時間，給孩子讀書；英雄是孩子成長的榜樣，和孩子一起讀書，既能增加親情，自己也有成長，何樂而不為？
6、對孩子抱較高的期望值：多和孩子交談，和孩子分享彼此的開心事；鼓勵孩子超額完成學習任務；重視孩子的學習過程和學習結果。
7、和孩子一起訂立一些規章制度：前面也說過，懶惰貪婪是人天生的劣根性，所以需要透過一些強行規定，約束孩子；還有優秀是堅持出來的，三分鐘的熱情成就不了美好人生。重要的是，各項規章一旦訂立，大人必須嚴格監督，執行到位，很多時候不是孩子沒做好，而是我們大人自己沒有盡到自己的監護任務，以自己的懶惰貪婪給孩子鑽了空子，然後還給自己找無數的藉口，最終孩子也學會了用藉口敷衍父母，敷衍老師。
8、瞭解孩子朋友的家長：人大多會受環境的影響，尤其是同伴的影響，而孩子學友的品行舉止，當然受教於孩子學友的家庭。
9、不要忘記讓家庭充滿歡聲笑語。
10、常和孩子一起看電視、看書、上網，一起做家務勞動，一起進行體育運動：這樣就不會出現代溝，並能利用孩子娛樂的內容教育啟迪孩子。
11、教導孩子在公眾場合不要走散，不要大聲喧譁，迷路了去問警察；和人交流時，平視對方的眼睛，傾聽對方的話語，不打斷別人的發言；把“謝謝”、“請”等等之類的詞語掛在嘴邊；與人發生矛盾時，教導孩子多考慮一下他人的感受，不輕易出面解決孩子自己造成的問題。
12、鼓勵孩子參加有意義的課外活動。
13、抽查孩子的家庭作業。
14、鄭重地對待孩子的情感：每個年齡段，教給孩子適應的性知識；在性教育方面，建議做一位傳統觀念的家長。
15、確保孩子不染上抽菸的惡習。
16、與老師保持聯絡：時常給老師發個簡訊，告訴老師孩子在家裡的進步，或者自己教育時的力不從心等等，也可電話詢問孩子在學校的日常表現，家長需要如何配合。老師們是很忙，但總是樂意幫助孩子成長，儘管孩子是您的，但學生是我的。
一把鑰匙打不開不一樣的鎖，教育需要因人施教。所以以上文字，均是建議，還請“對症下藥”。
最後順祝諸位家庭幸福，事業蒸蒸日上！
陳六一
20xx/11/26
教師寫給家長的一封信3
各位家長：
今天，因為孩子們的緣分，我們走進了高照小學，走進了六（1）班的教室，歡迎各位！感謝大家！為了孩子們的健康成長，我們今天坐在了一起，藉此機會，我們探討一下教育對策。
我有以下幾點要說的；
首先讓我們聽聽孩子們想對自己的爸爸媽媽說的心裡話：我有時不聽家長的話是因為：
1、他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到。
2、他們曾傷害過我的自尊心。
3、我對他們不服氣。
4、當時我的心情不好。
5、我根本不相信他們說的話是真的。
6、我控制不了自己的行為。
7、他們經常打人，我反感他們。
8、我正在生氣，心太煩，誰的話也不愛聽。
9、他們對我說話時態度不好，語言不文明，不尊重人。
10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不願意聽這些話。
11、我經常挨訓，已經和他們形成對抗心理。
12、他們說的話是假話，我才不愛聽呢!
13、他們說話太羅嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽。
14、他們經常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去。
15、家長總愛帶一大堆人來家喝酒打牌，吆吆喝喝影響我學習，我很反感。
16、家長遇上不順心的事總愛拿我們撒氣，所以我很生氣。
17、家長每天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對抗，就不聽話。
18、我說的話他們從來不願聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們說話我也不愛聽了。
19、我覺得我已經長大了，不用老讓別人管著我了。
20、所有的時間都讓老師和家長支配了，自己想做的事情感覺沒有時間做，我一點自由也沒有，越聽話越沒有自由。
聽了這些孩子的話，家長應更多地瞭解孩子、理解孩子、尊重孩子。
第一、平等。每個孩子都是鮮活的個體，雖然年齡小，個頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來和他們對話。心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第四個層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，後者希求個人有價值。所以，作為老師、家長，應尊重每個孩子的人格，尊重他們的生命。每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學習上已經盡了力，流了汗，我們做緊張的就不必太苛求。
第二、交流。在平等的基礎上設法多交流。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消除“代溝”，莫過於平等交流，加強對話。比如，孩子回到家隨便問問；今天學校有什麼新鮮事？你的同桌有換了嗎？喜不喜歡他？你的語文老師講課有什麼特色？你的課本中有哪些優美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會引起孩子的興趣，產生親近感。
第三、容忍。容忍他的合理性錯誤，不要遏制個性。羅曼·羅蘭說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。
曾經有一個小孩喜歡動手。有一次他把媽媽剛買回的新表當玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來
家訪，媽媽數落了孩子拆表的錯誤。沒想到老師幽默地答：恐怕一箇中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊含創造力，你不該打罵他。”老師建議採取補救措施，帶孩子去鐘錶鋪，滿足他的好奇心。這位老師就是現代著名教育家陶行知學生，正是他積極倡導“把籠中的小鳥放到天空中，讓他任意翱翔。”
中國的傳統教育比較注重群體性，忽視個性發展，因而阻礙創造性思維培養。
第四、鼓勵。有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學家羅森塔爾曾做過一個實驗，隨意指出幾名學生，對他們的老師說：這些孩子很有天賦，非常聰明。後來這些孩子果真越來越聰明瞭。其實，是因為老師相信了羅森塔爾的話，經常鼓勵誇獎這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應。可見，正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什麼出息。不如換一個角度，效果會大不同：這麼難的題目，也得了60多分，不錯呀！
但是，我們的家庭中有時會出現一些無意識的錯誤教育，比如：
（1）常詢問孩子在班級的名次。家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對於一個不可能得第一的'孩子反覆強調名次，勢必使孩子陷於自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發展都會受到妨礙。
（2）常指責孩子的失敗。比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎麼這麼笨！這麼簡單的題目都不會做，你以後肯定考不上大學！”家長甲傳達的是關心和愛護，家長乙引發的卻是焦慮和憎恨，前者能激發孩子進一步學習的積極性，注重於問題的解決；後者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常都實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言會造成傷害。
（3）常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前。玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學”，而且學之不盡，孩子必然會產生厭煩心理。成功的教育是變“要我學”為“我要學”，即將外在動機轉化為內在動機，充分調動孩子的學習積極性。而不恰當的教育，則只會使孩子原本存在的學習興趣也沒有了。
（4）在生活、學習中包辦太多，使孩子未養成良好的學習習慣。對於孩子的學習，家長承擔的最主要的職責不是陪讀，不是代替，而是培養一個好習慣。如果家長在孩子的生活、學習中包辦太多，孩子沒有生活自理能力作基礎，獨立學習能力自然建立不起來。於是，家長越著急，孩子越不急，反正一切都由別人替自己操心。結果，家長很累，孩子反而不長進。
（5）有時家長會實行棍棒教育。往往只是因為一時衝動，可是您是否知道：經常捱打的孩子，會出現以下一些不良的心態和心理偏差。
說謊有的家長一旦發現孩子做錯事就打，孩子為了避免皮肉之苦，能瞞則瞞，能騙就騙，因為對孩子來說，騙過了一次，就可以減少一次“災難”。可是孩子說的謊話，往往站不住腳，很容易被家長髮現。為了懲罰孩子說謊，家長的態度會更加強硬；而為了逃避捱打，孩子下一次做錯事後更會說謊，這樣就構成了惡性迴圈。
懦弱如果孩子經常捱打，時間一久，孩子一看到家長，就會感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什麼，也不管父母的話是對是錯，他都只會乖乖服從。在這種不良的絕對服從的環境下成長的孩子，常常容易自卑、懦弱。這樣的孩子往往惟命是從，精神壓抑，學習被動。
孤獨經常捱打的孩子，會感到孤獨無援。尤其是父母當眾打孩子，更會使孩子的自尊心受到傷害，他往往會懷疑自己的能力，會自感“低人一等”，顯得比較壓抑、沉默，認為老師和小朋友都看不起自己而抬不起頭來。這樣的孩子往往不願意與家長和老師交流，不願意和同學們一起玩，性格上也顯得孤獨。
固執有的家長動不動就打孩子，損害孩子的自尊心，使他們產生對立情緒、逆反心理。有的孩子用故意搗亂來表示反抗，你要往東，他偏要往西，存心讓家長生氣。還有的孩子，父母越打越不認錯，犟勁越來越大，常常用離家出走、逃學來與家長對抗，變得越來越固執。
粗暴由於孩子模仿性很強，在家裡父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成，長大後，孩子就會有暴力傾向。家長打孩子，其實是給孩子做了壞榜樣。
怪僻有的家長打了孩子後，還硬要孩子“認錯”，以此表明孩子是接受教育了。事實上，這樣做只能促使孩子的排他傾向加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長的要求去做了，實際上，他的牴觸情緒很大。在被打之後，他會不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子會變得越來越怪僻。
喜怒無常有的家長打過孩子後，又覺得心痛後悔，就去撫摸孩子捱打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，並加倍給孩子以物質上的補償。這種情況，在開始時孩子會感到莫名其妙，但是時間一久，他也就習以為常了。慢慢地孩子也會變得喜怒無常了。
其次，有句話說的好，“近朱者赤，近墨者黑。”良好的家庭文化氛圍，可以使孩子有良好的文化教養，養成良好的個性和思想品德、行為習慣，使其受益無窮；同時也會使家庭成員關係融洽、和睦，心境愉快，生活目標高尚，生活質量高，充滿安全、幸福的感覺。
家庭文化氛圍包括物質文化和精神文化兩個方面。
物質文化方面：
如果經濟條件許可，居室寬大、明亮、整潔，是最好的。但是，“室雅何須大，花香不在多”，山不在高，水不在深，居室打掃得乾乾淨淨，佈置得體，也同樣可以形成濃厚的文化氛圍，比如牆壁上懸掛著字畫(或者是名人的、或者是朋友贈送的、或者是自己創作的字畫)、地圖、照片等，書架上放一些古今中外名著和當前的暢銷書刊，等。只要有可能，一定要給孩子安排一間光線充足、安靜而不受干擾的學習室，至少也要在房間一角給孩子擺一張書桌和一個小書架。應該認識到家庭文化環境對孩子的薰陶作用是不可估量的，而現在有些家庭拼命追求居室裝修的富麗堂皇，高檔傢俱和家用電器應有盡有，家裡一天到晚是打牌聲、喝酒猜拳聲和吵吵罵罵聲，卻沒有讀書聲，似乎是不可取的。
精神文化方面：
一要建立文明、科學的現代家規，形成文明民主家風。家規不是單純約束孩子，而要全家共同遵守。父母要以身作則，率先垂範。要明確規定家庭成員各自的權利和義務，對傳統的家規要批判地繼承。良好的家風是一種無聲的命令，有著巨大的力量。
二要形成民主、和諧的家庭氛圍。家庭成員要互相尊重、互相愛護、互相關心，講文明禮貌，講理解寬容，無論何時不說過頭話，不採取過激行動。處理家庭事務，家庭成員要民主協商，不搞一言堂。家長要尊重孩子的人格，鼓勵孩子關心、參與家庭事務的處理，要經常與孩子溝通，不僅要做他們的老師，而且要做他們的知心朋友，使家庭關係更加親密融洽。如有矛盾，妥善解決，切忌無原則的爭吵，甚至釀成糾紛，不可收拾。須知父母的專制只能使孩子變得懦弱無能或蠻不講理。
三要形成愉快的氛圍。家庭成員在勞作和學習之餘，不妨在一起講講見聞、故事、笑話，語言風趣幽默些；可養成一些良好的興趣愛好，如讀書看報，寫字畫畫，種花種草，打球，郊遊，下棋，欣賞音樂，收藏，等等，都可以陶冶性情，有益身心健康。
但不可沾染不良嗜好，如、嗜煙、酗酒等。四要愛科學，家庭要有尊重文化知識和科學的氛圍。要有科學精神，不要相信封建迷信。要認識到21世紀的文盲不是不識字的人，而是不懂現代科技、不會操作電腦的人。家庭要有濃厚的愛科學、學科學、用科學的氛圍，這樣的家庭才能造就適應知識經濟時代挑戰的有用之材。
蘇霍姆林斯基說：“家庭的智力氣氛對於兒童的發展具有重大的意義。兒童的一般發展、記憶，在很大的程度上取決於：家裡的智力興趣如何，成年人讀些什麼，想些什麼，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。”盧梭也說：“家庭生活的樂趣是抵抗壞風氣的毒害的最好良劑。”可見良好的家庭文化氛圍對於培養有文化教養的下一代，抵制和淨化社會不良文化影響的作用是多麼重要。從某種意義上講，家庭的文化氛圍決定了孩子的未來。而不良的家庭文化氛圍則會使孩子的身心健康受到嚴重損害，正如杜威所說：“家庭中正常關係的失調，是以後產生精神和情緒的各種病態的肥沃的土壤。”
家長最重要的是時刻注意自身形象。孩子的可塑性大、模仿性強，而家庭教育的特點是在於感化、示範和薰陶，如父母鮮明的政治立場、強烈的事業心、高尚的追求與情操、助人為樂的精神等等，這些都能對孩子起著榜樣作用。俗話說，喊破嗓子，不如做出樣子。家長教育孩子，可以說是"全天候"的。家長並不只是在教育孩子時才教育孩子的。家長的一言一行、一舉一動都是孩子的教材。這也正是言教與身教必須兼施、身教重於言教的原因。
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