促進教師專業成長措施
在經濟飛速發展的今天，措施的適用範圍越來越廣泛，措施是一個漢語詞語，意思是針對某種情況而採取的處理辦法。到底應如何擬定措施呢？以下是小編精心整理的促進教師專業成長措施，希望能夠幫助到大家。
促進教師專業成長措施1
針對我校教師實際情況，能夠起專業引領作用的教師少而不足，切實採取措施，加強教師隊伍建設，將成為我校所有工作的重點。因此，我們立足於促進教師專業成長，堅持以校為本的培訓理念，強化校本培訓與校本教研的工作力度，努力提高教師隊伍整體水平。
一、貫徹理念，形成自我成長的意識
1.提出“一年適應，三年合格，五年骨幹，”專業成長設想。
2.建立教師業務成長檔案
為每位教師建立檔案袋。將教師的課例、反思、教學設計、聽課報告以及參加培訓情況等能夠記錄自己專業成長的資料，全部歸案。以此來促進教師不斷反思自己的成長曆程，便於以後更好的發展。
3.制定三年自我發展規劃和學期發展規劃
作為教師專業成長的遠期目標與近期目標，要求教師就自身專業不足，提出建設性的發展方向，並制定具可操作性的措施，以此提升教學業務水平。每學年教學處就教師的落實情況進行檢查與評價。
二、創設文化氛圍，提高教師個人綜合素養
1、倡導教師多讀書，勤學習。讀書學習是教師“學高”的直接途徑。可以讀一些教育理論，也可以是和本學科相關的專業書籍，還可以是文化典籍，更可以和學生“同讀一本書”。
2、有意識地形成我校獨具特色的校園文化。
三、加強校本培訓，提高教師的學科專業水平。
1.專家引領。請各學科權威(外請或校內)就教師關注的教學問題進行指導。
2.以教研組、為常態組織，開展教學研究，提升業務水平。集體備課，資源共享，互幫互帶;教學研討，求同存異，促進交流;上研究課，同課異構，激發潛能;
3.以課題研究為載體，提高教師教學科研能力加強四步探究教學法的研究，這學期以課堂教學設計為主，掀起教師研究課堂教學的高潮。
4、組織教師學習新課改，研究課堂教學設計。
四、分層培訓
1.青年教師培訓
為進一步推動教師隊伍的建設，學校高度重視青年教師的培養和發展，在各個方面提供舞臺，幫助青年教師實現自身價值。對青年教師進行培訓是一項重要工作，它是促使青年教師更好地熟悉教育教學工作、履行崗位職責，不斷提高自身思想政治素質和業務水平而進行的繼續教育。是我校教師專業成長規劃中的一項重要內容。
青年教師培訓分為三個環節：師徒幫帶;實踐鍛鍊;考核驗收。以師徒幫帶為常態的培訓形式，以課堂教學為培訓內容，加上一些專題性講座，提高教學的規範性和教師的理論水平，組織開展評優課、展示課，青年教師基本功大賽，專業答辯，師德演講等活動，促進他們的專業成長。
2.骨幹教師培訓
我校共有市級骨幹2人，校骨幹5人，他們是我校教學的中堅力量，也是教師專業成長的領跑人。所以，要充分發揮骨幹教師的作用。
專家引領:以講座等形式，對全體教師進行教學業務指導。 專家示範:以公開研究課的形式，展示他們在教學上的優勢，激勵其他教師效仿學習。
師徒幫帶:幫帶青年教師是骨幹教師義不容辭的責任。要求幫帶之前有協議，幫帶過程有記錄，幫帶結束有總結。
外出學習:學習和培訓是教師精神上的福利。對骨幹教師而言，更需要外出學習，及時充電。但學習後，必須要有對同組教師的反饋彙報。
五、形成發展性評價
在教師學習、培訓過程中及時評價是教師專業化成長過程中重要的一環。
促進教師專業成長措施2
一、以教研組活動為主陣地，培養教師的'成長熱情
教學是一個學校工作的中心，這個中心任務不能只靠教務處的任務傳達來完成。教研組是完成專業學科教學任務的組織實施者，完成教學任務則是教研組的工作中心。教研組是教師教學研究的組織，因此，新課程改革中，要促進教師進行專業化成長，教研組就是活動的主陣地。主要應做到以下幾方面：
1、創設良好的活動氛圍，激發教師的成長熱情。開展教研活動，必須創設平等和諧的環境，讓教師們暢所欲言，各抒己見，發表有建設性的觀點和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”。
2、切實開展活動，讓教師成為活動的主人。教研組活動形式是多種多樣的，諸如聽課評課、集體備課、理論學習、教學沙龍、專題研修等，在這些活動中只有讓教師們參與其中，親歷活動的全過程，才能收到實效。一個學校教研活動開展的紮實與否，體現在老師參與的熱情度上。當然，行政領導也應深入到各個教研組，一起參與討論研究，對集體備課、業務學習、教學公開課、評課進行指導和監督，以激發教師參與教研的熱情。
3、有評比總結，讓教師看到進步與成功。教研組的活動中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實踐操作能力有了長足的進步，學校這時就應當讓他們看到進步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優質課評比活動，教學論文和教學案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會成為教師成長的永遠動力。
4、團結合作，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，部分老師的成長，不能代表著全校教師的專業化成長，只有大部分老師在教育事業中取得了驕人的成績，才能代表學校整體水平的提高。因此，學校非常重視知識型、學習型教師的培養，把學習培訓的機會讓給一線教師，讓成功的教師帶領落伍的教師，讓進步的教師帶動安於現狀的教師，開展傳、幫、帶活動，開展校際間結對子幫扶活動，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計促進教師的整體進步。
二、以課題研究為突破口，培養教師的創新探索精神
對教師而言，課題研究就是教師在教育教學過程中對教育教學中發現的問題進行研究，根據形勢的發展探索教育過程規律性、可操作性的理論依據和操作方法，以達到在一定的範圍內推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進教師專業化成長的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務處實施課題監控，要求參加人員做好期中小結，做好成果收集的研究記錄，並運用有效的評價方法對實驗效果進行層次性、差異性評價與分析，課題研究結束，研究人提出結題申請，由課題領導小組進行結題驗收，評出等級。對於好的課題，在校級推廣並推薦申報上一級課題研究。
1、課題研究促進了教師角色轉變
教育的飛速發展，給教師提出了多方面的挑戰。作為一名優秀的教師不僅要有有效的經驗行為，還要有理性的思考，應能解釋、反思自己的教學實踐，完善教育實踐，不斷交流自己的見解。教師既不能依賴習慣和經驗工作，又不能等待研究者提供新成果。每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學研究隊伍中的成員。教師要成為批判的、系統的考察自己實踐的研究者，從而更好的理解自己的教學和改善自己的實踐。透過課題研究，促進了教師角色轉變，深刻認識到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學改革的積極參與者和主動適應者。
2、教科研培訓提高了教師的專業化認識
教科研培訓在我們學校已經形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛，教科研培訓主要是由學校科研、教學骨幹和部分成長較快的年青教師根據自己在教育教學中實施新課改中所存在的問題，積累的經驗在學習與研究的基礎上，依照一定的主題向老師們作了彙報，這樣能引起其他教師的共鳴，產生比較好的培訓效果，同時對彙報教師也是一次鍛鍊和提高。
透過課題培訓，所有的老師都覺得自己成長較快，雖然很苦，但苦中有樂，透過課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業知識，知道如何解決工作中的問題，能主動地改革教育，對同事也產生專業取向的影響力，都感覺到透過教科研培訓提高了自身的專業化知識。
3、立足校級課題研究促進教師專業化成長
校級課題的研究是我校積極開展群眾性教科研活動的一項重要舉措。課題研究來自教學實踐，又指導教學實踐，也可以說它是用現代教育理論來科學地規範教學行為的一種研究，即理性地對待教育、教學，克服隨意性，從而不斷完善、最佳化教學策略，提高教育教學質量。
三、教科研結合，在反思中促進教師專業成長
教師專業素質的提升依賴於教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學服務，以此達到以教研促進教學水平的不斷提高。波斯納提出一個教師成長公式：經驗+反思=成長。一個工作十年的教師也許有豐富的教學經驗，但他充其量只是一個教書匠而已，無法從經驗中透過反思、對比理論指導實踐，因為沒有反思這樣的經驗只能是狹隘的經驗，所以教師僅僅滿足於獲得經驗，更應對經驗進行深入思考，那麼他的發展將不受限制。
1、透過學寫教育教學案例幫助教師提高專業素質。教育教學案例來自日常的教育實踐活動，這種實踐貼近教師工作，涉及的領域寬，發生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學案例的過程，是重新認識教育教學事實的過程，也是反思、研究、總結、提高的過程。正如胡教授所說的：帶著問題來，帶著方案走;帶著行動的結果來，帶著新的方案走要寫好教育教學案例，需要把教育教學案例涉及到的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個問題。因此，撰寫教育教學案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進教師專業的成長。
2、堅持寫教育教學小故事促進專業水平的提高。鼓勵教師多挖掘身邊教育教學工作中的閃光點和困惑點加以研究，積累經驗，寫成小論文或者教育教學日記，學校開展“我的教學故事”、“我的教育故事”徵文活動，鼓勵大家去寫，從中體驗到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺。
3、嘗試撰寫教科研論文幫助我們提高。教師在經過長期研究積累後，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經過思維加工和文字加工過程，是個再創造過程，這個過程有實踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識的支撐。也許不是每個人都能寫出高質量的科研論文，但長期的思考總結對自己的專業成長絕對是有好處的。
總之，教師專業成長是個堅持不懈的鍛鍊過程，只有積極投身到教育教學的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長進步，因為，有耕耘必然會迎來收穫的季節。
促進教師專業成長措施3
為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學校努力為教師的專業發展創設條件、搭設舞臺、提供機會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業發展在一個良好的環境中提升。
一、師德
1、透過多種形式引導教師對學校文化、學校精神的內涵作深層次的理解，並努力將理念轉化為具體的教育教學行為中。
2、學校組織開展師德系列教育活動，透過評選、宣講、展示等形式弘揚師德風範良好的教師，提升我校教師整體的師德素養。
3、建立學習型班組、教研組，在建立過程中求得教師個人、團隊的雙重發展，每一年評比一次。
二、學識
1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進修。
2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜誌。每學期進行讀書沙龍活動。
三、能力
1、形成校級骨幹教師、校級後備骨幹教師的梯隊，每兩年進行申報、評選、考核。骨幹教師(含後備)能在本學科或本教研組中發揮引領作用，促進團隊中老師共同成長。
2、有機會盡可能多的組織教師參加市區級的教學觀摩活動。
3、不放棄市、區級組織的各項教學比賽活動，對於參賽老師，不管是否獲獎，設立參與獎。學校或者所在團隊積極幫助該教師出謀劃策，體現團隊智慧。
4、學校每學年組織校級教學比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學能力。
5、積極爭取機會，多與教研員溝通，請區教研員來校聽課指導，讓老師在區一級層面能夠進行公開教學。
6、聘請資深退休教師帶教骨幹教師，來校聽課，指導學校中青年教師。
7、每年進行一次教學案例或論文的評選，學校編寫案例或論文集，並鼓勵教師參與區評獎及向雜誌投稿。
8、為個別崗位的教師提供到齊一小學輪崗學習的機會。
9、積極參與學校的專案管理，成為管理者或參與者，在專案管理的實施過程中發揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學校定期對各專案進行考核。
10、督促教師認真按計劃完成師資培訓工作，評選校本培訓積極分子。 11、學校對於教師的專業發展規劃進行中期及末期的考核，對於完成規劃較好的教師給予適當的獎勵。
四、 個性品質
1、對教師進行專項培訓，提升育人能力：心理輔導能力、與家長溝通能力、處理突發事件能力等等。
2、適時地進行心理輔導講座，進行心理輔導遊戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業倦怠感。
在教師中增設單項獎的評比，以弘揚教師中良好的個性品質。
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