賢敬路實小教師教學基本功訓練與考核細則
為了全面提高新課程實施水平，建立一支可持續發展的教學基本功紮實、學科素養較高的教師隊伍，根據《z市中小學教師教學基本功訓練與考核意見》的要求，結合學校的實際，特制定本細則。
一、訓練、考核的內容及方法
1．學科專業技能
語文：有感情朗讀；演講；下水文寫作等。
數學：一題多解；作圖；應用題圖示；速算巧算等。
英語：精讀英文原文；英文歌曲演唱；詩歌朗誦；口語交流等。
音樂：音樂欣賞；獨唱；演奏；舞蹈等。
美術：寫生；美術字；網頁製作；封面設計等。
體育：演示口令、創編徒手操、體育專長等。
訓練及考核形式：提供學科試題，在規定時間內筆答；給定題目或規定情境，現場口頭回答或現場操作。
2．教學設計技能
（1）解讀教材
能正確分析教學內容的背景、地位與作用，準確把握教學的重點和難點，並拓展理解教學內容。
（2）教學目標預設
既體現三維目標又符合學生認知水平，能兼顧個別差異，並具有可觀察、可測量的特點，便於教學檢測。
（3）教學過程設計
能有效加工教材，正確選擇教學內容；能選擇有效教學策略，開展自主、合作、探究的學習活動；能開展有效教學評價，獲取必要的反饋資訊。
（4）資源開發利用
在一定時間內，利用提供的軟硬體環境，完成網頁和網站的創意、設計、開發。
能從學生的學習、生活經驗中提取教學資源，能從教材及教師自身的積累中挖掘潛在的教學資源，並能從校內外社會與自然環境及網路中篩選教學資源。
有效整合資源，依據教學目標、內容及學情，科學合理使用教學資源，提高教學的生動性與有效性。
訓練及考核形式：定時間、定地點、定內容的“三定”教學設計評比。
3．課堂教學技能
（1）教學語言
準確簡明，條理清晰，普通話水平達規定等級。
（2）教學板書
書寫正確規範，設計合理，並能用簡筆畫、示意圖表等輔助表述。
（3）執行教案
能充分實現教學預設，並運用教學機智，及時修正預設誤差，生成新的教學環節。
（4）課件製作
能熟練製作課件並進行教學演示；獲得計算機應用能力等級證書。
訓練及考核形式：查驗有關證書；微型課全息觀察評議。
4．教學測評技能
（1）作業評價
能分析作業特點及練習意圖，能揭示作業中暴露出的主要問題，並能提出改進教與學的建議與策略。
（2）試題命制
能按要求命制試題，對命題意圖和設想進行說明，並擬定參考答案與評分標準。
（3）質量分析
掌握教育測量中資訊採集和資料處理的基本方法，能運用學科測量中相關引數評估教與學現狀，並會分析教學存在的問題，提出可行的改進措施。
訓練及考核形式：選定教學單元，進行系列訓練，全真考核。
5．教學研究技能
（1）專業理論知識
瞭解教育法規對教師教學及教育的規定，瞭解課程改革的'目標、內容等方面的規定；瞭解學生學習需求，正確分析學生心理特徵；掌握學科教學的基本理論和基本知識；養成做學習卡片或筆記的習慣。
（2）論文撰寫
能結合教學工作，總結教學經驗、教學心得體會，開展教學反思、案例研究和課例研究。
瞭解課題研究的流程及方法，能結合教學工作，對非常態的教學問題提出研究課題，並加以研究。
訓練及考核形式：讀書筆記評比；卷面檢測；可現場給題目或案例撰寫微型論文或微型課題立項報告。
6．個人特長展示
本專案作為加分專案。教師結合個人實際，經過個人申報，教務部門申核後，納入考核。考核成績計入個人總成績。
二、考核的物件及時間安排
1．考核物件
獲市級學科帶頭人以上稱號的教師及50週歲以上女教師、55週歲以上男教師可免於考核，其餘在職教師均參加考核。每期考核不合格的繼續參加下一批考核。
考核物件採用自主報名及學校安排相結合。學校根據先青年教師後中老年教師的原則安排，在校級基本功比賽中獲過一等獎的教師優先參加考核。
2．考核時間
考核可分三批進行，分別安排在20xx年、20xx年、20xx年的秋學期，被考核人員分別為教師總數的30%、40%和30%。20xx年對考核不合格者再安排一次補考核。
三、考核結果的統計及獎懲
1．結果統計
過程性考核和終結性考核相結合。過程性考核達標後，再進行終結性核。過程性考核主要考核教師的訓練計劃、參訓時間及自我研訓質量；終結性考核可將每項基本功設為20分，對達標項進行逐項測查，量化積分，對達到六項總分85%以上的定為優秀格次，不達總分60%的人員定為不合格，其餘人員定為合格格次。
考核結果報集團協調部。
2．獎懲措施
各校區每學期召開經驗交流會、基本功訓練展示會等對先進典型給予表彰，激發單位與個人“練功”的積極性。
各單位要將培訓與考核有機結合，加強對教師基本功的過程性考核，並注意資料的積累，建立和完善教師教學基本功訓練與考核檔案；考核結果作為教師年度考核重要內容，記入教師成長記錄袋，作為各類評優、評先、晉級的重要依據。職稱評審、骨幹教師評選將把教學基本功達標作為必備條件。對兩次補考不合格者，學校要進行誡勉談話，並安排轉崗。
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