《教師花傳書》讀後感
當認真看完一本名著後，相信你心中會有不少感想，何不靜下心來寫寫讀後感呢？怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的《教師花傳書》讀後感，歡迎閱讀與收藏。
《教師花傳書》讀後感1
新時代的教師要從技術性的熟練者向反思性的實踐者轉變。他們必須是“工匠性”與“專家性”兼備的專家。作為匠人，教師的世界是由“熟練的技能”、經驗、“直覺或秘訣”構成的;而作為專家，教師的世界則是由“科學的專業知識”、技術、反思與創造性探索構成的。二者的互相結合才能形成教師真正的力量。
新時代的教師也要從空洞的理論家向理論的實踐家轉變。所謂好教師，不是沒有問題的教師，而是敢於挑戰的教師。僅具有豐富經驗的教師，僅有空洞理論的教師，僅靠單打獨鬥的教師，都不是教育實踐家。只憑借自上而下規劃或指標的設計，也難以造就教育實踐家。
新時代的教師更要從知識的灌輸者向內心的傾聽者轉變。課堂上教師的中心活動是傾聽，傾聽學生內心的聲音，傾聽教材所蘊含的聲音，傾聽教師自身內在的聲音，使得教師能夠完全的接納學生，接受教材的課題、接受內部的聲音。
現代社會訊息萬變，每個人都需要不斷地學習和進步才可以跟上時代的步伐。學生一直在變，每一代人都有各自不同的價值觀和特點，教師更不能停滯不前，兩耳不聞窗外事。如何不被這個時代淘汰，如何能更瞭解學生更貼近學生，就需要我們教師不斷地學習和自我成長。
教師的人生就是持續學習的人生。向自己的`學生學習、向教材學習、向周圍的同事學習、向社會學系、從自身的經驗中總結學習。正式這樣學習的過程和步伐，造就了一位成熟的教師。教師的成熟都是透過自身認真工作，體味工作中積累得來的。
中考和高考正在不斷地教育改革，教育改革風暴不斷向教師襲來。我們每一位教師回到自己的本職崗位，努力養成教師的自我修養，找到一線教師的尊嚴，獲得教師的自我滿足感和自豪感。教師的本職工作不僅僅是教學，更重要的是學習。教師要同時具備匠人和專家的雙重屬性，盡全力將工作做好，或用最先進的知識和最高的智慧來工作。
《教師花傳書》讀後感2
初拿此書，便愛不釋手。理論深度、案例探討、語言精闢，在閱讀、反思的過程中，我頗有收穫。從匠人到專家，也許就是一個紮根成長的過程。
許多時候，我們以教書匠自稱，專家，那是一個太過遙遠的過程，而教育是為了成就人才，若只為自己難免功利。但是在學習成長的過程中，我們懂得紮根的重要性，根基夯實，作為匠人的基本功得有，視野開闊，成不了專家，也要有走向專家的學習與反思。
也從養蠶開始講起。兒子很早就說想要養蠶，而我覺得軟體動物太過可怕，駁回了兒子的這一要求。當我看到書中所講案例，古屋老師把養蠶做為自己“學習共同體”的協同學習的研究課程，學生們實踐操作，並從養蠶博物館以及網上學習知識，每個學生都自自然然的懷著雀躍的好奇心，共同思考和交流著。這種知性的共同研究打動了作者，也震撼了我。總是說我們的孩子缺乏創造性，而我們究竟扼殺了多少孩子的創造性，而我們的“學習共同體”是否真正建立了呢？
這種反思貫穿了我整個閱讀過程。作為一個教書匠，也許侍弄好自己的一畝二分地，即可。那要想種好自己的地，開出最美麗的花，結出最飽滿的果實，又不是那麼簡單即可。
有許多專家，會指責現在的老師都不讀書，我覺得這話也片面了些。多少默默無聞、踏踏實實的老師在自己的崗位上付出著學習著成長著，只是我們的學習，可能不夠理論不夠系統。而本書作者提出的學習概念“作為對話實踐的學習”，“與物的對話（創造世界），與他者的對話（結交夥伴），與自己的對話（重塑自我），這三種對話的實踐成為學習。
這也是我們現在高考改革中強調的“學習共同體”，我們閱讀教材、化為靈魂的存在，我們結交夥伴，共享資訊共同成長，我們迴歸內心，從文字到思想從外界到內在，反思重塑，期待著學習後的自己困惑少一些，能給孩子們更廣闊的天空，而教學相長，同時也成就了自己，如果一味坐井觀天固步自封，學習成長，又從何談起？！
學習需要紮根的精神，只有你踏踏實實紮根下去，靜水流深，從體悟教材從尊重學生，從內心身處的自律，走向教師個人的成長。我想我們也會開出妙之花。
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