藍色的樹葉教案設計9篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的藍色的樹葉教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
藍色的樹葉教案設計1
【教學目標】
1、認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“採、但”2個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3、藉助插圖，瞭解課文內容。
4、瞭解按事情的發展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學難點】
1、初步感知課文按事情發展順序記敘的方法。
2、理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、設定懸念，匯入課題
教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什麼顏色的呢?教師隨機給學生呈現PPT資源的相應圖片內容。
讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什麼會是藍顏色的呢?學習完課文後你們就會明白了!
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步瞭解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完範讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，瞭解詞語
1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：
2、請學生透過多種方式自由認讀。
3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。
四、指導寫字
1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之後教師和學生透過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：
⑴左右結構的字要寫的左窄右寬;
⑵筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點;
⑶鉛，右上不是一個“幾”字。
3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對錶現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、課後思考
生字難關攻克後，教師請學生課下自由讀課文並思考：樹葉為什麼會是藍色的?
第二課時
一、複習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
1、教師請同學們大聲朗讀課文，之後出示PPT請學生思考：
⑴李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什麼會沒有接林園園的綠鉛筆?
⑶林園園為什麼臉紅了?
2、學習第一自然段：
⑴學生自由讀課文。
⑵教師請學生用“什麼時候、誰、發生了什麼”講一講這一自然段主要寫了什麼。
3、學習第二至四自然段：
⑴出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。
⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
⑶讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”，並說說為什麼林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什麼?
⑷讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的?她“怕”什麼?說明什麼?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
⑸讀第三次對話：
①林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼?
②林園園為什麼要皺著眉?聯絡她說的話“還要畫小草”，想象她心裡在想什麼?
③教師播放資源中的範讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
⑹分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?
4、學習第五自然段：
⑴出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
⑵看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼?
⑶讀第五自然段
⑷討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了?
⑸假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎麼做?你會對林園園說什麼?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以後會怎樣呢?(也會成為一個樂於助人的好孩子)
4、教師小結：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、讀讀寫寫：
【教學目標】
1、認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“採、但”2個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3、藉助插圖，瞭解課文內容。
4、瞭解按事情的發展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學難點】
1、初步感知課文按事情發展順序記敘的方法。
2、理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、設定懸念，匯入課題
教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什麼顏色的呢?教師隨機給學生呈現PPT資源的相應圖片內容。
讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什麼會是藍顏色的呢?學習完課文後你們就會明白了!
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步瞭解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完範讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，瞭解詞語
1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：
2、請學生透過多種方式自由認讀。
3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。
四、指導寫字
1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之後教師和學生透過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：
⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬;
⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點;
⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。
3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對錶現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、課後思考
生字難關攻克後，教師請學生課下自由讀課文並思考：樹葉為什麼會是藍色的?
第二課時
一、複習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
1、教師請同學們大聲朗讀課文，之後出示PPT請學生思考：
⑴ 李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什麼會沒有接林園園的綠鉛筆?
⑶ 林園園為什麼臉紅了?
2、學習第一自然段：
⑴ 學生自由讀課文。
⑵ 教師請學生用“什麼時候、誰、發生了什麼”講一講這一自然段主要寫了什麼。
3、學習第二至四自然段：
⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。
⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”，並說說為什麼林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什麼?
⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的?她“怕”什麼?說明什麼?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
⑸ 讀第三次對話：
① 林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼?
② 林園園為什麼要皺著眉?聯絡她說的話“還要畫小草”，想象她心裡在想什麼?
③ 教師播放資源中的範讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
⑹ 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?
4、學習第五自然段：
⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼?
⑶ 讀第五自然段
⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了?
⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎麼做?你會對林園園說什麼?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以後會怎樣呢?(也會成為一個樂於助人的好孩子)
4、教師小結：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、讀讀寫寫：
2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
藍色的樹葉教案設計2
教學目標：
1. 認識9個生字.會寫10個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.懂得人與人之間應該互相幫助.
教學重點：
1.引導學生透過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助.
2.理解林園園臉紅的原因.
教學難點：理解李麗為什麼沒接林園園的鉛筆.
教學準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件
教學過程：
一.啟發匯入.
師：(出示一片畫好的藍色樹葉)，小朋友請看，老師給你們帶來了什麼?
生：一片藍色的樹葉.
師：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎?
生：這片樹葉怎麼會是藍色的?
生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎麼回事?
師：對呀，樹葉怎麼會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎麼回事嗎?
生：想.
師：那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題.
生：(齊讀課題)
二.初讀課文，整體感知.
師：(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎麼回事，我們首先得過四道關，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的.有信心嗎?
生：有.
師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子.讀完以後，先標出自然段序號，然後把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.
生：(自由朗讀課文，標序號，劃生字並相互認讀).
師：現在該小朋友們闖關了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那麼老師這裡的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.
①師：首先第一關：認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看，老師這裡有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?
生：漂亮.
師：這每一片樹葉後面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友?
生：(齊聲)想.
師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快?
生：這列火車開得最快.
(師出示樹葉生字卡，學生輪讀.)
師：小朋友再一起和它們打打招呼!
(師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀.)
②師：同學們第一關闖得真輕鬆.瞧，第二關又來了.(出示蝴蝶詞語卡片)，聽說這裡出現了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎麼回事.誰來和它們打打招呼?
生：(紛紛舉手)我……我……
(師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀)
師：小朋友再一齊來一遍。
(師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結合課文內容，利用“做動作、舉例項、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)
③師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師?
生：(舉起右手，伸出五個指頭)
師：哪幾位小朋友願意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?
生：(紛紛舉手)我……我……
(指名串讀，學生評議)
④師：(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什麼事?
生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)
師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什麼事?
生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園捨不得借給李麗的事.
借綠鉛筆
(生邊說，老師邊板書：李麗 捨不得 林園園)
師：(表揚)看來，小朋友的表現還真不錯，輕輕鬆鬆地就闖過了這四關，那麼現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎麼回事了吧?誰來告訴老師?
生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。
生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園捨不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。
師：(表揚)你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
1、師：(過渡語)美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?
生：她會非常著急.
師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎?
生：遇到過.有一次要上語文課了，我發現我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.
師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!
(師生齊讀)
2、師：(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了.樹葉那麼綠，真惹人愛.於是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然後再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態度又是怎樣的?
(學生自由讀課文，畫句子，然後說出所畫句子.)
①師：(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。
生：(齊讀第一次對話)
師：你從她們的對話體會到了什麼?
生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。
生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。
生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。
師：你是從哪兒體會出來的?
生;我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。
師：“吞吞吐吐”是什麼意思?她為什麼要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?
生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。(然後用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)
師：你們願意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?
生：願意。
師：那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學最能進入角色。
生(同位分角色讀)
師：(指名讀，評價)
生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。
生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學還做出了不願借的表情。
師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結友愛星，希望你們以後繼續合作。看到你們讀得這麼認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?
生：歡迎!
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然後李麗的話就由扮演李麗的同學讀，請扮演李麗的同學揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學讀，請扮演林園園的同學打個手勢.現在開始。
(師生合作讀)
②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。
生：(齊讀)
師：你們又讀懂了什麼?
生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。
生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是捨不得借給她。
師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。
生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.)
③師：(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什麼?
生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。
師：為什麼?
生：因為她不放心，怕李麗畫的.時候用力，又畫得太多，所以捨不得借。
師：你是從哪些詞語看出她很不放心，捨不得借的?
生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.
師：那李麗聽了林園園的話，有何表現呢?
生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。
師：連忙一詞說明了什麼?
生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.
師：誰願意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學)，你們覺得應該怎樣讀?
生：要讀出林園園不放心、不願借的語氣.
生：要讀出李麗連忙答應的語氣.
師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.
(指名的兩個同學分角色朗讀.)
師：你們覺得他們讀得怎樣?
生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不願借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。
師：你們願意像他們這樣讀嗎?
生：願意.
師：那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧.
(全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)
④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最後一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什麼?
生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。
師：你是從哪兒體會出來的?
生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會出來的。
師：“皺著眉頭”是一幅什麼樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?
生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然後，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”
師：你們認為她表現出了嗎?
生：(齊聲)表現出來了。
師：那李麗為什麼只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?
生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。
師：(表揚)你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。
(師生齊讀)
3、師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎麼做的呢?
生：(齊讀第五自然段)
師：(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園?
生：(指認)畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。
師：咦，林園園的臉為什麼會紅呢?
生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。
師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什麼?你又會對李麗說些什麼?
生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什麼不幫助她呢?”我還想對李麗說：“李麗，你今後上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀!”
師：說得多好呀，還有想說的嗎?
生： 我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經常這樣做，以後你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以後做一個關心同學、幫助同學的人。”我想對李麗說：“李麗，你今後上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什麼要用藍鉛筆畫呢，多難看呀!”
4、師：(指著圖畫)瞧，經同學們這麼一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今後一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎麼做?
生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。
5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?
生：想.
師：怎樣才能表演成功呢?
生：首先要記住人物說的話.
生：要有表情.
生：還要加上動作.
師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然後我們再請小組到前面來表演.
(學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導.)
(指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然後組織學生評議.)
6、師：看了這麼精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以後，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的!
四、開闢“綠色通道”
1、師(拓展)：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫?(課後完成)
2、師(特別提醒)：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。
五、指導寫字
1、師：(出示小黑板)課文學完了，這裡還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎?學生認讀、組詞。
2、說說用什麼方法能很快記住這些字?學生觀察後說出識記方法。
3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，並說一說某個字怎樣寫才規範、美觀。
4、學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。
5、教師範寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。
6、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。
7、選出寫得好的在全班展示。
六、完成課後練習
1、(課件出示)：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
嗎?
現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
吧。
① 指名讀
② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
③ 把這句話寫在書上。
④ 指名讀讀。
七、課堂作業
1、抄寫生字、組詞。
2、把兩個造句寫在作業本上。
教學反思：
課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.
反思這一教學設計，很多方面值得借鑑：
1、課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學生產生疑問，一下子引發學生的學習興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。
2、多種形式的闖關活動，激發了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。
3、重視學生的理解，引導學生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話後，問道：你們知道了什麼?或者讀懂了什麼?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學生自主地去感悟、朗讀。
4、加強讀的訓練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣，使學生在朗讀中感悟語言、學習語言、積累語言。
5、在課文結尾處放飛學生的思想，充分發揮學生的想像力。如你想對林園園說些什麼，你還想對李麗說點什麼?假如課文還有第六段，你認為該怎樣寫?讓學生在練說的過程中受到啟迪，思想得到昇華。
藍色的樹葉教案設計3
學習目標
1、認識±個生字。會寫?é個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。
第一課時
一、匯入
1、小朋友們你們平時都見過什麼顏色的樹葉呀?
2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》
二、識字
1、結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。¨ (“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”)、“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記 (林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”)“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記。
2、讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。
3、?“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
三、寫字指導。
1、在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律。
2、教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
第二課時
一、匯入：
樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎麼會有藍色的樹葉呢?讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎麼回事。
二、朗讀感悟
1、從整體上理解課文內容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個藉口推託。
2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，說說理由。
3、第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。在朗讀過程中，要引導學生透過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼°?
4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼。
5、結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最後的表現?不由得臉紅了，引導學生猜猜她為什麼臉紅，她此時心裡會想些什麼，讓他們和林園園一起進行反思。
三、實踐活動
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
藍色的樹葉教案設計4
教材簡說：
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。
本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學習目標：
1、認識術、鉛等9個生字，會寫由、術等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。
教學重點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學流程：
一、啟發匯入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）
對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，藉助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、彙報交流
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。
（2）課件演示摘蘋果遊戲，識記生字：
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
（3）課件演示青蛙過河遊戲，讀詞語：
皺眉
借鉛筆
趴在
削鉛筆
不由得
吞吞吐吐
盒子
惹人喜愛
臉紅
三、細讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：這幅圖還缺什麼呢？（樹還沒有塗上顏色）
從這幅圖你可以知道些什麼？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
（2）指導讀對話部分，理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。
重點理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說：我小心一點兒。
理解只好。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
.我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心裡話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。
課件出示C.林園園從盒子裡拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個不要，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。
理解三個不要和連忙只畫。(連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D.林園園皺著眉頭，說：還畫小草嗎？太多了！這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：太多了！意思是你要用，就只准畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導後，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）
3.讀講第5段。
藍色的樹葉教案設計5
一、啟發匯入
出示一片畫好的的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）
對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。
那我們就一起學習19課藍色的樹葉好不好？
二、初讀課文
1、那我們就快快讀課文吧，不認識的字請教你的好夥伴幫忙吧。
2、大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎勇敢者一顆勇敢星）那你在設讀之前願意給你的夥伴提幾點要求嗎？（我想請求大家幫我聽錯音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）
3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助夥伴又那麼認真。
4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？
5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認識的字從你準備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）
6、教師出示會認字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。
7、同學們讀得這麼好，寫得也一定不錯，再讀術鉛吐注四個紅色字卡，這四個字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？
（1）這四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。
（2）指導書寫
①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
②教師範寫（請學生幫老師找不足）同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。
三、再讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什麼會是藍色的了嗎？
2、如果你是林園園你會怎麼做嗎？
3、你在學習生活中和夥伴之間發生過這樣的事嗎？你是怎麼做的？
4、你從這篇課文中讀懂了什麼？
設計意圖：
根據班級的實際設計這堂課，意在把學生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現教師是學習的組織者合作者，引導者。體現評價的激勵功能，使學生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風帆，做一個新世紀的好學生。
藍色的樹葉教案設計6
教學目標：
1、知識目標：認識9個生字，會寫10個字；
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的四次對話的意思，抓住重點詞句體會人物語言，瞭解內心活動；
3、情感目標：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
1、學習生字新詞，理解文中人物語言和內心活動；
2、理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準備：多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、激發興趣，談話匯入（4分鐘）
師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未塗色的畫），這幅畫上有什麼？（小山、房子、樹……）是一幅什麼畫？（風景畫）
“景”字書寫指導，韻母是ing，後鼻音。
師：這幅畫哪裡還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）
師：你覺得應該塗什麼顏色？（綠色、黃色、紅色）
師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它塗上了藍色。看到這幅圖，你有什麼想問的？（誰、什麼時候畫的？為什麼樹葉是藍色的？）
師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什麼是藍色的呢？《藍色的樹葉》，齊。
二、檢查預習，整體感知（5分鐘）
1、大家預習過課文，說說課文寫了些什麼（什麼時候，誰，發生了什麼事）。（可請多個學生做故事接龍游戲。）
a. 美術課上。“術” （vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導。
b. 李麗、林園園。
c. “因為……所以……”（可參照課文第一段）：李麗為什麼要用綠鉛筆？因為李麗要畫綠樹和草地，所以她要用綠鉛筆。
李麗為什麼要向林園園借：因為李麗的綠鉛筆找不到了，所以她向林園園借。
過程中做 “鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導。
2、做《課堂作業本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）
三、深入文字，具體感知
1、學習二~四段
出示課文插圖一，她們兩個人在幹什麼？（4分鐘）
自讀二~四段，邊把李麗的話用“ ”劃出，把林園園的話用“ ”劃出，邊想，自己有什麼問題要問的。（林園園為什麼吞吞吐吐的？為什麼皺眉頭？李麗為什麼沒有接？……）
邊學習，邊來解決大家的疑問。
（1）學習第二段（6分鐘）
a. 李麗是怎麼說的？（小聲（板書）——圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現該句）
你向同桌借綠鉛筆，你會怎麼說？同桌相互說該句。
這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）
你向別人借東西、請人幫忙的時候，你會怎麼說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。
做《課堂作業本》第4題的第1句。
b. 林園園是怎麼說的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來；“沒畫完”——圈出來）
“吐”字（vs“土”）書寫指導。“吞吞吐吐”意思詮釋（說話慢慢騰騰的）。
沒畫完嗎？（第二段第一句話裡——她已經把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。
園園為什麼這麼說呢？（她不願意借）
（2）學習第三段（6分鐘）
園園這麼說，李麗沒別的辦法，因為她別的都已經畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎麼做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）
“桌”字（一二筆）書寫指導，在書本空白處寫寫。
a. 李麗這時怎麼說？（“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”——ppt呈現該句）
又是一次請求、誠懇、商量。
借東西、請求別人幫忙的時候，該怎麼說？請求的語氣。同桌相互說說（“……吧。”句式）請生說。
做《課堂作業本》第4題的第2句。
b. 林園園肯不肯借？從哪裡看出來？（“怕”（板書）——圈出來：擔心弄壞、捨不得、不樂意、矛盾）
c. 李麗說：“我小心一點兒。”（誠懇、急切）
（3）學習第四段（4分鐘）
園園拿出綠鉛筆，終於肯借了。
“拿”字書寫指導（合＋手）。
a. 園園說什麼了？（三“不要”（板書）——圈出來）你覺得她這麼說，心裡在想什麼？（擔心弄壞，或使用太費了）
b. 李麗聽了，怎麼樣了？（“連忙”說——圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）
c. 園園聽了李麗的話，怎麼表現的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補充：（ ）地說。你覺得她又在想什麼？（太多了，太費了；吝嗇，不樂意借）
d. 李麗怎麼做？（沒有接）不是需要嗎？為什麼沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）
（4）演一演，說一說（6分鐘）
同桌演練，請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。
2、學習第五段（3分鐘）
出示課文第二幅插圖。看圖，問李麗和園園各自在幹什麼？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）
林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了？（羞愧，認識到自己的做法不對）
從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以後會怎樣呢？（也會成為一個樂於助人的好孩子）
四、總結課文，情感提升（3分鐘）
如果你在旁邊，你想對林園園說些什麼？
小結：在別人遇到困難時，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂於助人、助人為樂的好孩子。
藍色的樹葉教案設計7
教學要求：
1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。
3、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。
教學重點：識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。
教學難點：讀好不同人物的說話語氣。
教學用具：生字卡片、小黑板。
教學課時：2課時。
教學過程：
第 一 課 時
一、匯入
小朋友們，平常我們看見的樹葉是什麼顏色的呢？（綠色，黃色，紅色）對了，小朋友們觀察得真仔細，。可今天我們要學習的課文裡邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的，這是為什麼呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。
板書課題：19、藍色的樹葉
讓生齊讀課題。
二、學習生字
1、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。
2、誰願意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）
3、同桌交流：解決不認識的字。
4、開火車鞏固認讀所教生字。
5、獨立思考：用什麼方法識記這些生字最快。
6、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重複強調，讓生加深印象。）
7、對生字進行擴詞訓練。
三、合作學習課文內容
1、分4人小組合作學習，小組成員先獨立在書上標出自然段。
2、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認識的字用橫線勾出。
3、同組同學互幫互學，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。
4、邊讀課文邊思考下列問題：
（1）數一數有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什麼名字？（答完後再出示以下問題）
（2）李麗為什麼要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？指導朗讀，體會人物對話式的心情和語氣。
（3）李麗為什麼把自己畫的樹葉塗上藍色？
學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。
四、反饋、質疑、自語
1、全班齊讀課文。
2、說說透過自己讀書明白了什麼？（懂得人與人之間應該互相幫助。）
3、還有什麼不懂的問題？
五、朗讀、感悟、體會
1、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，並告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。
2、指名讀第2、3自然段，同時完成課後的“讀讀說說”。
3、討論交流：林園園為什麼會臉紅？你想對林園園說什麼？
第 二 課 時
一、複習檢查
1、生字卡片複習生字。
2、讀詞語（小黑板出示）
風景吞吞吐吐惹人喜愛皺眉頭
削鉛筆注意課桌鉛筆盒
3、分角色朗讀課文。
二、指導寫字
1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。
2、師重點指導“拿”字的寫法。
“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然後要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
3、生在書上描紅，然後臨寫，老師發現問題，應及時糾正。
三、課後實踐
畫一幅你見過的最美麗的風景畫，並塗上恰當的顏色。
板書設計藍色的樹葉
李麗藍色的樹葉
林園園綠色的樹葉
藍色的樹葉教案設計8
一、啟發匯入：
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）
對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，藉助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、彙報交流
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。
（2）課件演示摘蘋果遊戲，識記生字：術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
（3）讀詞：皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
三、細讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什麼呢？”（樹還沒有塗上顏色）
從這幅圖你可以知道些什麼？齊讀第1自然段。
2、讀講第2、3、4自然段。
（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
（2）指導讀對話部分，理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。重點理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說：我小心一點兒。
理解只好。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了”。這是林園園的心裡話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。
課件出示C。林園園從盒子裡拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個不要，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。
理解三個不要和連忙只畫。（連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）
課件出示D。林園園皺著眉頭，說：還畫小草嗎？太多了！這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：太多了！意思是你要用，就只准畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導後，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）
3、讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀後，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什麼臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。理解用心、不由得等詞語。
課件演示文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？不能將林圓圓當成批判物件。）
四、書寫指導：
1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
2、教師範寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說有什麼話要提醒。
藍色的樹葉教案設計9
教材分析：
我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著鬥爭。鬥爭的結果要麼是自私，要麼是無私。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯絡生活進行反思，豐富內心的感受。
我的想法：
《語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。在我們的課堂中，前兩個方面我們教師已經重視了，但在“情感態度與價值觀”上卻忽視的比較多。構建生活的課堂，以一種生命對話式的教學進入課堂，讓學生、教師、文字三者之間是對話的關係，三者相互影響，相互理解，共同生存。
學習目標：
1.認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2.正確、流利地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
3.仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。
學習重點與難點：
重點：李麗和林園園的幾次對話朗讀指導。
難點：引導學生透過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
學習時間：
2課時
第一課時
學習目標：
1、認識9個生字，會寫10 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習過程：
一、激發興趣，匯入新課
出示課文插圖，提問：圖上畫著什麼?什麼地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎?(有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的?)
對呀?樹葉怎麼會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什麼顏色的?怎麼會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、 自由讀，藉助拼音讀準生字。
2、 教師範讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3、 說說課文講的是什麼事。
三、多種方法，識記生字
1、讀詞語，看實物識字：鉛筆 筆盒 課桌 美術課本
2、 讀句子識字
(1)李明把桌上的鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。
(2)林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說：“我不注意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣。”
3、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4、 分辨多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削
5、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
四、指導寫字
1、 分析字的結構特點
2、 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼?
3、 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
4、 學生練習寫字，寫後共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業佈置：填上合適的詞
1、一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺蝟一()板凳
2、木+、=(術) 土+( )= 吐
若+( )=惹 卓+( )= 桌
盒=( )+( )
注=( )+( )
第二課時
學習目標：
1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。
2、深入感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
學習過程：
一、複習匯入
1、複習詞語。
2、說說課文寫了一件什麼事?
3、朗讀課文第一段。
二、學習課文2-4段
1、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。
2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的?她“怕”什麼?說明什麼?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼?
B、林園園為什麼要皺著眉?聯絡她說的話“還要畫小草”，想象她心裡在想什麼?
C、示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?
師小結：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點詞讀出了李麗與林圓圓當時的不同心情。小朋友以後讀課文要注意句子中的提示語和重點詞，它會幫助你讀好句子。
三、學習第三段
1、齊讀句子。
2、林圓圓為什麼臉紅了?她會想些什麼呢?
四、拓展練習
1、一個星期後的一堂美術課上，老師教大家剪紙，可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會說些什麼呢?
2、這時，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什麼又臉紅了呢?
五、作業
尋找身邊的好人好事，用一兩句話寫下來。
板書設計：
藍色的樹葉
李麗 林園園
借 捨不得
藍樹葉 臉紅了
互相幫助
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