七年級生物《生物的特徵》教案
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的七年級生物《生物的特徵》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級生物《生物的特徵》教案1
教學目標：
1.知識目標
①學會描述身邊的生物，區別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現象。
②透過觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特徵。(重點)
2.能力目標
透過事物的對比觀察，培養學生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態度與價值觀目標
課前準備：
一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查詢與生物的基本特徵有關的資料。
教學過程：
教學環節及時間
安排教師活動學生活動設計意圖
創設情景
激發興趣
2分鐘課件展示：呈現出絢麗多彩的大自然：空中有白雲、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一隻母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發性。
提出問題
匯入新課
2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什麼?
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發學生求知的慾望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。
自主學習
合作探究
8分鐘知識點一：我們身邊的生物
1.學生觀察、小組討論後回答：飛機、白雲、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡語】同學們觀察的很細緻，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物?
學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?瞭解生物與非生物的區別。
明確生物是有生命的。
學生要根據身邊的例項及教材的學習等積極回答教師的問題。
嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，透過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。
學生形成自然界是有生物和非生物(環境)組成的觀點。
在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。
組織交流
點撥建構
18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發現它們的形態、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?
知識點二：生物的生命現象
1.小組探究活動：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。
動物有哪些
生命現象?植物有哪些
生命現象?
2.教師巡迴指導，並參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。
3.現在各小組將你們的發現與大家交流吧。
一組：我們發現人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養物質。
師：很好!其他小組還有補充嗎?
其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組：我們發現人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時點撥，指出排便與排尿的區別。
並解釋生物從外界攝取食物，然後將廢物排除體外的現象，稱為新陳代謝
三組：我們發現人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問：植物需要呼吸嗎?
教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長髮育。
師：說的多好啊!生長髮育是生物比較明顯的生命現象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件：一粒種子逐漸萌發、長成一棵參天大樹的影片。)
五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發現含羞草受到刺激後會合攏葉片，人體受到刺激後也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。
教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎?
教師強調：你們的發現很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，成為應激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖後代，我們知道其他動物和植物也能繁殖後代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。
教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容易腐爛變質，這就是由於微生物繁殖的速度快導致的。
七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一隻小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。
學生分組活動、討論、分析，並完成表格。
派代表向全班彙報，安排本小組同學補充發言，其他小組同學再補充。
認真傾聽他人發言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現象。
透過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。
觀看影片，領略生命的孕育和生長之神奇。
透過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。
補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。
結合自己與父母的相似特徵、不同特徵，理解遺傳和變異現象。
引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象，進而推廣到微生物，瞭解生物的生命現象是普遍存在的。
在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助於學生理解生物的新陳代謝現象，對後面歸納總結生物的基本特徵打下基礎。
透過小組討論發言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強，透過合作獲得成功，增強了自信心。
在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的薰陶。
讓學生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。
七年級生物《生物的特徵》教案2
一、教學目標
1、觀察生物和非生物，比較它們的區別。
2、學生能夠舉例說明生物具有的共同特徵。
3．初步學會科學探究的一種基本方法————觀察。
4、培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
5、感悟一切生命體的基本特徵，樂於觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。
6．培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1、教材內容的分析
本節教材的主要內容有兩點：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特徵有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的.基本特徵，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別於非生物的特徵。在教學中不能直接講述，而是透過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關於生物特徵的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
2教學重點：
①學生能夠舉例說明生物具有的共同特徵。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。
3、教學難點：
培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。
4、課時安排：
一課時
三、教學準備：
製作的多媒體課件
四、教學策略
1、教學策略和方法的建議
本節課的匯入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，並回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關於生物具有的共同特徵這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的侷限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。
本節教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2、設計思路
首先讓學生回憶在小學自然課裡已學過的一些關於生物的知識，舉例說明什麼是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。
關於生物的特徵這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最後引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利於提高學生的分析、歸納能力。
在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。
五、教學過程
1、匯入：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課裡已經學過一些關於生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重複）從而匯入新課。
學生思考後回答。
2、新授
（1）什麼是生物
教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經驗說說。
⑵生物的特徵
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什麼條件才能存活？
指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。
問題1：①每幅圖說明了什麼含義？②植物需要的有機物從哪裡來？③植物也能進行呼吸嗎？④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是透過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結果。
學生對植物的光合作用是不瞭解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。
學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。
再讓學生觀察教材中的圖6—10，並思考下列問題：
問題2：①圖6———7說明了什麼問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什麼問題？
教師可告訴學生，這些都屬於應激性，並補充說明含羞草葉片合起並垂下，其實是在保護葉片。在多數情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。
讓學生繼續觀察教材插圖並思考問題
問題3：①圖8—10說明了什麼問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
小組同學回答後教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業3、4題。
問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特徵嗎？
師生共同整合得出結論
問題5：①你自己是否也有上述這些特徵？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特徵嗎？這些特徵是否都應在一個生物體上體現？③假如有人問你“什麼是生物”你怎樣回答？
教師引導學生討論得出結論。
（3）練習：
①完成課後練習題
教師再提出問題：剛才你們描述的生物特徵是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。
3、教學小結：
師生共同總結出：⑴生物的共同的特徵⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命⑶觀察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節課，你還有什麼建議嗎？
七年級生物《生物的特徵》教案3
教學目標：
1.學會科學觀察的一般方法，透過觀察、比較和分析，瞭解生物的基本特徵。
2.透過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1.引導學生觀察生命活動的現象，並得出生物的基本特徵是本節教學的重點。
2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
課前準備：
生物的錄影。
有關生物與非生物的圖片。 教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄影，讓學生仔細觀察錄影中出現的生物與非生物。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特徵。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束後，可研究討論其他組的題。待各組完成後，各組派代表向全班彙報，最後可以安排本小組同學補充發言，而後其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結：除了書本上列出的生物的特徵外，還有其他別的生物特徵嗎?(根據生物的特徵說)
補充：
1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
2. 生物體能進行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環境和影響環境等
能力訓練：可用書上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什麼不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。
教學後記：
本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特徵之外，還有沒有別的特徵這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特徵包括哪幾方面瞭解得不夠深入。
教學反思：
這節課可以先安排課後練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特徵進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地瞭解生物的特徵。深入瞭解了書本的六個特徵後，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特徵。對於學生所列出的生物特徵應該逐一分析，並讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特徵，真正分清楚生物與非生物的區別。然後再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
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