《盲人摸象》教案設計
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的《盲人摸象》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《盲人摸象》教案設計1
一、教學目標：
（一）知識與技能：
1、認識本課的13個生字，會寫8個生字。
2、理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵。
3、正確、流利地朗讀課文，會講這個故事。
（二）過程與方法：
1、反覆誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。
2、展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。
（三）情感、態度與價值觀：
透過對本課的學習，引導學生認識事物要全面，在全面瞭解事物的情況之後再下結論。不能只看到事物的某一方面，就望下結論，要全面觀察，才能有正確的認識。
二、課前準備：
生字卡片等
三、教學過程：
環節
教 學 過 程
設計意圖
引入
同學們，你們知道“盲人摸象”的寓言故事嗎？
指名講一講
今天我們就一起來學習這個寓言故事
引入本課，激發學生學文的興趣，並瞭解學生對這個故事的瞭解程度。
初讀課文
1、自讀課文，掃清生字障礙。
2、小組合作學習生字。
3、教師用多種方法檢查學生認字情況。
利用多種方法幫助學生認字
理解課文
1、再次仔細讀課文，把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。
2、自由讀一讀，再指名讀。
教師隨機板書：
摸到了身子： 像一堵牆
摸到了牙齒 ： 像棍子
摸到了腿： 像柱子
摸到了尾巴： 像繩子
3、小組討論解決：
（1） “你認為四個盲人誰的說法是正確的，為什麼？”
他們都是錯的，因為他們只摸到了象的一部分，就下了結論了。
（2）我們來一起看看最後一段，他們四個誰都不服輸，最後牽象人說了什麼。大家讀一讀吧。
（3）他們怎麼樣才能知道象的樣子呢？開動腦筋想一想，看誰的方法多，方法好。
仔仔細細的摸全了
把他們四個的意見合到一起就對了
……
老師覺得他們太可笑了，剛摸到一點，就說（就大叫）……太著急了，很不認真，我們同學們做事不會這麼不認真、不全面吧！
4、那你從中明白了什麼道理，你今後會怎麼做呢？把你的想法寫在小本本上。
透過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學生熟悉課文，理解大意。
激發孩子表現自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，並找到四個盲人錯誤的原因，從中感悟道理。
老師總結性的.話語，加深了學生對課文的理解，知道自己該怎麼做不該怎麼做了。
佈置小本本
指導書寫
1、認讀生字，組詞說句子。
2、把認為難一點兒的字小組合作學習。
3、出現問題班內交流。
4、描紅寫字。
自主識字，合作交流
《盲人摸象》教案設計2
教學目標
1．正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的八個生字。
2．理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵，引導學生認識事物要全面，在全面瞭解事物的情況之後再下結論。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重難點
1．認讀本課十三個生字，會寫八個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生理解認識事物要全面。
教學設計
兩課時
第一課時
教學環節
設計意圖
（一）匯入新課
1．師：同學們，你們見過大象嗎？還記得它們是什麼樣的嗎?能不能說一說？（學生髮言）
2．（出示大象圖片）師：現在，老師帶你們去看看大象，你們要認真觀察大象的身體、牙齒、腿和尾巴。
3．揭示課題：
師：有幾個不知道大象長什麼樣子的盲人，他們分別只從一個方位摸了大象，就說出大象的樣子，從而鬧出笑話，你們想不想知道這個故事？
（二）初讀課文，解決生字
1．師：同學們默讀或輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教同組同學或老師。
2．師引導學生按照生字的結構、部首等歸類來識記。打破原來的生字順序，多媒體出示“摸、栓、棍、柱、堵、錯、繩、服、盲、齒、差、象”。
3．結合多媒體展示的生字順序，交流識字方法，比賽識字，師巡視指導。
4．小組長檢查識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全認識的獎一朵小紅花，師抽查。
聯絡學生的實際生活，透過圖片讓學生真實感受大象的樣子，為學習課文作準備。
激發學生學習本課的慾望。
利用多種方法幫助學生認字，體現學生的主體性。
（三）生字書寫
1．認讀生字，組詞說句子。
2．把認為難一點兒的字小組合作學習。
3．出現問題班內交流。
4．描紅寫字。
自主識字，合作交流
第二課時
教學環節
設計意圖
（一）複習生字
（二）理解課文
（1）再次仔細讀課文，把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。
（2）自由讀一讀，再指名讀。
教師隨機板書：
摸到了身子：像一堵牆
摸到了牙齒：像棍子
摸到了腿：像柱子
摸到了尾巴：像繩子
（3）小組討論解決：
（1）“你認為四個盲人誰的說法是正確的，為什麼？”
他們都是錯的，因為他們只摸到了象的一部分，就下了結論了。
（2）我們來一起看看最後一段，他們四個誰都不服輸，最後牽象人說了什麼。大家讀一讀吧。
（3）他們怎麼樣才能知道象的樣子呢？開動腦筋想一想，看誰的方法多，方法好。
仔仔細細的摸全了
把他們四個的意見合到一起就對了
老師覺得他們太可笑了，剛摸到一點，就說（就大叫）……太著急了，很不認真，我們同學們做事不會這麼不認真、不全面吧！
（4）那你從中明白了什麼道理，你今後會怎麼做呢？把你的想法寫在小本本上。
（三）拓展延伸：
依據四個盲人的描述，想象大象的樣子作畫兒：畫大象。然後用—象—的句型來描繪自己所畫的大象，最好用自己的話來說一說。
透過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學生熟悉課文，理解大意。
激發孩子表現自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，並找到四個盲人錯誤的原因，從中感悟道理。
老師總結性的話語，加深了學生對課文的理解，知道自己該怎麼做不該怎麼做了。
佈置小本本，讓學生善於積累。
透過畫大象和描述自己所畫的大象，發展了學生的想象力和語言，滲透了比喻句。
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