中職會計專業教學計劃
時間過得可真快，從來都不等人，成績已屬於過去，新一輪的工作即將來臨，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。好的計劃是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的中職會計專業教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中職會計專業教學計劃1
一、引言
如何培養出符合社會需要的實用型會計人才，是擺在我們中職院校面前的一個迫在眉睫的問題。我們首先要分析問題，然後研究對策解決這些問題。
二、中職院校會計專業教學中存在的問題
1。學生素質參差不齊，缺少學習興趣。從目前的情況來看，一方面，中職院校學生多為參加中考後未被普通高中錄取而選擇了職業教育，普遍年齡偏小，學習興趣不高，這與十幾年前的初中畢業生優先選擇中專的狀況已經有了較大的差異。由於生源素質參差不齊，學生對學習缺乏興趣，上課積極性不高。另一方面，中職院校學生正處於青春叛逆時期，對學校和老師容易產生逆反心裡，從而導致上課不認真聽講的現象較為普遍。缺乏興趣、沒有積極性的直接結果是學習起來很被動，年齡偏小有致使學生不容易接受講道理的說服性教育。學生的這些特點，都會影響他們學習技能知識，妨礙他們提高能力水平。
2。教師工作經驗少、授課方法簡單。目前許多中職院校處於發展階段，為了加強學校的內部建設，年輕教師居多，剛參加工作的青年教師，由於工作經驗很少，在面對學生的時候，授課方法簡單，講課不生動，照本宣科的情況比較普遍。由於缺乏足夠的授課技巧，所以很難吸引學生的注意，培養學習興趣。同時，會計專業對於中職院校教師有一定的要求，有會計從業經驗、熟練使用各類會計軟體、瞭解企業實際需求的“內行”授課才能真正傳授給學生實用的知識。而現在中職院校教師大部分從普通院校畢業後直接參加工作，從學校到學校，實際工作經歷少，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識。中職院校培養學生動手能力的原則也就難以有效的落實。
3。教學思想保守。目前中職的教學思想仍比較保守。基礎課→專業課→實習→畢業，這種模式依舊是主要的教學模式，基本上沒有脫離應試教育的影子。過度的重視會計理論的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性，忽視培養學生的會計實踐操作能力。
4。課程設計簡單。課程設計沒有充分體現職業教育的特點，即將培養學生動手實踐能力為重點。課程設計單一，先填鴨式講授理論課，不重視學生接受消化程度，平時缺乏理論課與實踐的銜接，學期期末卻將實踐課堆積在一起壓給學生，造成學生前學後忘。在資訊知識迅猛發展的今天，也沒有經常性的將知識更新，不能將最新的會計理論知識提供給學生，造成就業後不能及時勝任工作。理論教學的任務是傳授給學生將要從事相應職業所需要的最實際、最基本的書面知識，能為實踐教學提供必要的理論基礎。實踐課則承接理論課上傳授的知識，指導學生去親自動手、去完成特定工作任務。傳統上在教學計劃仍偏重理論教學，實踐教學課時數偏低，安排銜接不充分，形成了理論是理論，實踐是實踐的分立局面。這與職業教育強調的是“學什麼就能幹什麼”明顯脫節。動手能力的提高，實踐能力的培養，是中職教育的首要目標，但由於種種原因，一直存在差距。隨著各個單位對於自身資料保密性的要求不斷提高，像會計、出納這類崗位更是不能隨意讓外部人員接觸，學生前往單位實習的機會也相對減少。缺少實習機會，學生在課堂上只能對於理論知識抽象的理解，僅僅為了填憑證而填憑證，為了登賬簿而登賬簿，只有少數學生能在學習結束後有所收穫，多數學生不能掌握要領。學生會認為沒現金就開張支票，材料少了打電話叫人送來就行，根本不懂計劃、審批、內部控制等等諸如此類的財務管理的一系列程式制度。
三、問題改進探討
透過以上分析，我們能看到學生、教師、教學思想、課程設計等幾個方面都存在一些問題。那麼我們需要透過一系列有針對性的方法來改進。
1。加強師資隊伍建設。對於生源現狀，我們不能再提更高的要求，只有盡力將知識傳授給他們。而對於教師隊伍，我們可以對經驗少、教學效果不佳的教師進行專業培訓，提高他們的業務素養和職業道德。透過小組討論的方式改進照本宣科、死讀書等呆板授課方式。對於會計的新政策、新制度要經常性的更新學習。同時從其他高等院校、社會企事業單位聘請專業會計教師和優秀會計人員參與授課，進行學術交流，引入新鮮的血液。
2。理論結合實踐，改進課程設計。解決實際問題，提高動手能力，一直被看作是實踐課的任務之一，而與理論課關係不大。我認為動手能力的培養應該貫穿於所有教學環節中，不管是理論還是實踐，慢慢積累就能灌輸給學生一種觀念——任何環境下都不能忘記提高自己的動手能力，透過這種觀念帶動學生不斷提高自我動手能力。建立財會模擬實習室，設定模擬會計教學課堂，在學校裡就可以為學生創造實習條件，以達到下廠下店同樣的學習效果，使財會模擬實習室真正成為學生的實踐基地。模擬財會實習課堂透過選擇的實習主體，設定科學的實習程式，進行點鈔、珠算、會計實務、電算化會計等基本技能的反覆強化訓練，使學生理論結合實踐，力爭在較短的`時間內消化課堂上所學的理論知識，加深印象，提高實踐操作能力，縮小理論與實際的距離，為他們畢業後參加財會工作打下紮實的基礎。
四、結語
中職會計教育，本意在於提供給社會大量能立即上崗、為企事業單位服務的專門技術會計人才。只要我們把握核心要點，從多方面改進教學方法理念，推進教學措施改革，不斷增強學生動手能力，最終，能夠為廣大會計專業中職學生找到一條好的就業之路，能夠為社會做出應有的貢獻。
中職會計專業教學計劃2
《基礎會計》是我校會計專業的一門主幹專業課，它有著極強的實踐性及操作性，會計專業學生掌握這門會計入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，能為他們進一步學習其他會計專業課程奠定基礎。中職生基本初中畢業，普遍缺乏對會計方面的感性認識和實踐經驗，對於初次接觸這門課程的學生而言，抽象、空洞、難以理解，學習具有一定的難度，學生容易出現畏懼、厭學的情形。那麼，如何增強學生的感性認識，提高學生學習的積極性，是我們要研究的主要問題。筆者結合自己多年實際教學，淺談如何上好《基礎會計》課。
一、正確引導，激發學生學習的興趣
中職生入學時年齡小，理解能力差，社會經驗不足，《基礎會計》作為會計專業學生學的第一門專業課程，有一定的難度和挑戰性。對老師而言，正確引導，提高他們學習的積極性，是上好這門課的關鍵。首先，我們要讓學生了解這門課程，在第一堂課時介紹《基礎會計》的重要性和在會計實際工作中的作用，讓學生知道我們的教學計劃，知道三年所開設的課程，明確在校期間的奮鬥目標;其次，要樹立學生的信心，打消他們學習的疑慮，可以介紹以往學生學習這門功課的經驗和他們的奮鬥史，為他們提供借鑑和參考;再次，可帶領學生到實訓基地財會部門進行參觀，讓他們瞭解會計機構的設定，觀摩相關會計資料，如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等;最後，帶學生到會計模擬實驗室，觀看高年級做賬的過程，拿出做賬樣本，告訴他們只要努力，也可以取得這樣的成績，進而提高他們對本專業學習的興趣。
二、運用多媒體，採用現代教學手段
我國中職專業的重要教學手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。教師透過大量板書、口頭表述和肢體語言等，向學生傳授如何從填制原始憑證開始到最後編制會計報表的方法和全過程，既抽象又難以理解。多媒體充分運用了現代科學技術，利用聲音、影象、文字等多重刺激，使學生聞其聲、觀其影、臨其境、再現了生活實際，傳達了大量資訊，加大了課堂容量，使教學效果達到最最佳化。在《基礎會計》教學中，涉及到大量的憑證、賬頁、報表的填寫與編制，教師在講解時很難在黑板上進行演示，學生往往搞不清資料的來龍去脈和填寫位置及順序，給教學帶來很大的不便，採用多媒體，可以製作課件進行演示，步驟清晰，學生容易理解並加深記憶，提高課堂教學效率，培養了學生實際操作能力和運用會計理論的能力。同時，我們可以把重點、難點、練習題、板書要點等都設計編製成課件，存入計算機網路中，以便學生查閱。這樣既節約了講解和板書時間，又避免了教師對重、難點繁瑣的講解，同時也有更多時間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節奏，環環相扣，提高學生訓練的速度和效率。
三、結合教材，運用不同教學方法
傳統的會計教學方法，無非是以教師為主體，採取滿堂灌，學生知其然而不知其所以然，讓原本就枯燥無味的內容顯得更無趣，所以，我們在講敘的時候要注意觀察學生的動態，適當改變原來的教學方式，充分調動學生的積極性，運用不同的教學方法，如問題導向和啟發式教學方法、任務分解驅動教學法、案例教學法、分組分享教學法等，現舉兩例說明。
案例教學法指教師在教學過程中，以真實的情境或事件為題材，提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。對於剛接觸會計的學生來講，很難站在企業會計人員的立場來思考問題。在《基礎會計》“經濟業務會計分錄處理”教學中，我們可以在講解完相關知識點後，結合課本的理論知識，先給學生一個簡明的企業例項，讓學生利用已掌握的知識分別從案例企業自身角度來剖析會計案例，再組織學生進行小組討論。同時，教師要進行正確的引導和啟發，掌握案例討論的方向，之後要求學生比較自己與他人的見解，總結出最完善的想法。
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