人教版一年級上冊《影子》評課稿
人教版一年級上冊《影子》評課稿1
今天第一次聽孔老師的課，年輕、活潑、可愛的她給大家留下了深刻的印象。孔老師執教的是一年級上冊的第九課《影子》。這篇課文雖然不長，但是裡面包含的知識對於一年級的學生來說還是不少的。從設計上來看，應該是第二課時。教師把重點定在感情朗讀和認識影子的位置，理解兩個比喻句上。整節課，學生學得輕鬆，教師教得輕鬆，聽課老師聽得也很輕鬆。
1、“影子”的“影”字教學，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導，採用學生感興趣的方法識字。效果一定好。
2、認識影子的位置時，讓學生動手畫，激發了學生的興趣。包括後面的讓學生說一說自己的前後左右是誰，拍手操等環節都非常符合一年級小學生的年齡特點。
3、理解“小黑狗”這個比喻時，教師讓學生想一想換成“小花狗”行不行，是學生充分了解影子是黑色的特點。理解“朋友”，老師又讓學生說說自己的朋友，從而感受“常常在一起”。難點也就輕鬆突破。
4、孔老師特別注重學生朗讀的'訓練。老師範讀，小老師領讀，自由練習等多種方式培養學生有感情地朗讀。
5、建議：
(1)先提問，再指名學生回答，否則，其他學生可能會放棄思考。
(2)讓學生在閱讀中積累詞語，如“常常”。
人教版一年級上冊《影子》評課稿2
《影子》這是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。本課生動的語言既讓學生覺得很有興趣，又能形象地瞭解有關影子的一些現象。不久前，聽了同段的徐曉潔老師教學《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特別是她獨到的識字教學讓我深受啟發。
一、注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。
教學中，徐老師先組織學生猜謎：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。”激趣導人新課後，然後學“影”這個生字，徐老師用“編兒歌”的方法來巧妙地讓孩子記住“影”字，“太陽當空照”課件中先出示一個“日”，“京京眯眯笑”在“日”下出示“京”，“影子跟著跑，一起上學校”在“景”的右邊出示“彡”，徐老師告訴學生，這“彡”是京京的影子。接著徐老師在引導學生自己試讀課文，圈畫、自學生字之後，隨文識字，每個生字徐老師都教得很到位，學生學得很有興趣，也非常有實效。如在學小黑狗的“黑”時，先指導“黑”的讀音，再讓孩子們想想：用什麼辦法記住黑?等學生都說完，徐老師在黑板上板畫了一個“黑”的象形字，(不知是不是象形字，總之很形象)，還邊畫邊介紹：“黑”字就是一個黑色的墨水瓶打翻了，裡面的兩點就代表墨水，墨水瓶打翻了滴下四點墨水。
在本課的識字教學中，徐老師透過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動學生識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣。
二、生為本、尊重個性，營造生本課堂
《語文課程標準》指出：“語文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點是“工具性與人文性的統一。”它的“人文性”表現在具有濃郁的人文特色，充盈著作者豐富的情感。因此，語文不僅是一門培養學生分析和運用語言能力的課程，更是陶冶情操，發展個性，培養學生人格的載體，在新課標的理念指導下，我們的閱讀不僅僅是教會學生讀懂文字、獲取書面知識，更要讓有著鮮活思想，獨特個性、獨立人格的學生在閱讀文字時傾注自己的感情，融情入境，與作者情感共鳴。徐老師深入文字，反覆吟誦，品讀文字的含義和作者的感情。努力尋找貼近學生生活的話題作為切入點，讓學生自我感悟。如徐老師以“小黑狗”一詞作為與學生溝通的話題：“你們喜歡小黑狗嗎?為什麼?”小狗是學生生活中比較熟悉的事物。當選擇這個話題時，我想小狗可愛的形象在孩子們的腦海裡一定鮮活起來，要不怎麼學生紛紛舉手，唯恐老師不點他。由對小狗的喜愛引發到影子與人形影不離的特點和小狗一樣的可愛，在閱讀中自然而然地將喜愛之情透過文中的語言表達出來。
在整個教學過程中，徐老師始終站在學生的角度，以一個平等中的首席地位，組織教學，充分尊重學生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學生如何設計教學活動，體現以學生為主體，力圖營造一個充滿活力的生本課堂。
【一年級上冊《影子》評課稿】相關文章：