教學實習報告
隨著人們自身素質提升，報告使用的次數愈發增長，報告具有語言陳述性的特點。我們應當如何寫報告呢？下面是小編整理的教學實習報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、實習時間：
XX年11月09日至XX年11月20日
二、實習地點：
xxxx
三、實習目的：
理論聯絡實際，充分運用所學知識進行實踐，透過實踐獲得相關教學經驗，為以後的教學打下基礎。
四、實習內容：
代課，教學《沁園春長沙》。
五、實習過程：
1、實習前的準備
起初是本專業的老師對我們的試講進行點評，針對去xxxx上課的同學提出一些意見和建議，我們這組的同學便在老師的指點下對教案再進行完善，對教案知識再進行熟悉。
13日的下午，專業老師帶領我們與xxxx的實習指導老師見面，初次碰面，我們便忙開了，因剛好xx的同學期中考試完，我們便幫忙改試卷。改試卷，只是以後教學中必有的一個階段，現在我們是提前體驗吧。在於我看來，改卷其實也是我自己在做一份試卷，考的不僅僅是我的知識，也是我的態度和耐力，以及我自己的判斷力。我需認真琢磨答案的優劣，給他們一個合理的分數。也就是今天下午，我們得知我們只需要進行一堂課的講解。只講一節課，剛知道時多少有點失望，我本以為可以講一個星期呢。
然而既然此次實習只有一節課的時間，那就更應該好好抓住這個機會。雖說只有一節課，但是，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了能出色地完成此次教學實習，有質量的上完這一堂課，在上課之前，我仍積極用心的做了一些準備。我借閱了多本參考書，有蔡清富《毛澤東詩詞大觀》、公木《毛澤東詩詞鑑賞》、臧克家《毛澤東詩詞鑑賞》（增訂二版）、郭金榮《走進毛澤東的最後歲月》、劉修鐵《毛澤東妙評古詩書鑑賞》、孫琴安《毛澤東與著名學者》（這本書是講完課之後借閱的，雖然課程已經結束，但我認為這在拓寬自己在毛澤東這一方面的知識具有一定的作用）。透過閱讀這些參考書，我整理了許多有參考價值的資料，對於其中有一些出入的地方，我也進行了有效的取捨。
除了借閱參考書之外，我也上網查找了許多相關資料，如“沁園春長沙教案”、“沁園春長沙精品教案”，雖然輸入的關鍵詞基本相同，但得出的結果卻是不一樣的，有的值得認真一看，但有的卻不值一翻。下載完這些資料後，我便對這些資料進行整理和研究，充分利用有參考價值的資料，並適當增添自己的見解，再結合從參考書中整理出來的資料，最終完成了一份自己感到比較滿意的教案。在正式上課之前，我的任務就是不斷完善關於《沁園春長沙》的知識。
2、教學開展階段
上課當天是十一月十八日星期三，今天進行教學實習的同學都起了一個大早，我們相邀前往xxxx。鞠老師（我們的實習指導老師）指導我和另外兩位同學，很湊巧的是，今天我們三個人都有課，於是我們便相互聽對方講課，吸收一些經驗，鞠老師也在旁邊給我們一些指導。我是上午最後一堂課上課，看到前兩位同學出色的表現，我既鎮定又緊張，既希望自己能和他們一樣有出色的表現，又希望自己能有所突破。
上課鈴聲就在我的忐忑不安中響起來了，下一刻，我便要站在講臺上面對“我的學生”了，那會是一番什麼樣的情景呢，既期待，又不安。上課了，我微笑地和同學們打招呼，並很自然地開始了這堂課。但漸漸地卻又有一絲緊張感，很欣慰的是，課堂活躍的氣氛也漸漸地緩解了我緊張不安的心情。此次教學，我充分利用圖片這一道具首先便吸引了學生的注意力，繼而開啟學生思想的匣子，鼓勵他們充分發言，儘可能多的說出一些有關毛澤東的事蹟，我則在一邊進行引導和幫助，進而引到這首詞上來，分析該詞的創作背景，解釋詞牌名的由來，並向學生介紹一些其他的詞牌名，如“卜算子”、“蝶戀花”、“浪淘沙”，隨後便是全文的講解和重點詞句的分析，全文分析結束之後，給同學提出一些問題，比如說文中對比手法的使用、詩人情感的體現。同時，時間在一分鐘一分鐘的過去，似乎是在毫無意識之中，下課的鈴聲便響了，我匆匆地佈置了課後作業，就這樣，我結束了我的'第一次課。但我發現，緊張之感突又襲來，抑或說這是一種激動吧。
3、實習心得
教師，教書育人，既要教書，也要育人，育人是一件不簡單的事情，其實教書也非易事。教是你一個人的事情，學卻關係到班上所有的學生，這就需要一個師生互動的過程。而這互動不能說是一個嘻嘻哈哈的過程，而應該是一個寓教於樂的過程，在這個過程中，教師不僅要把握一個度，又要把握一個面，即不能難度太高，而且需要在學生的基礎知識面上有一個進一步的擴大，讓學生感到既有興趣，又易於吸收。
在實際的教學過程中，對課堂產生影響的因素是非常多的。而教師作為主導，學生作為主體，更是在很大程度上決定了教學的質量。因此不管是在此次的教學中還是在今後的教學中，我都應該充分注意到這兩個主要因素。
透過這次的實踐教學，我也認識到了自己許多方面的缺點與不足：
（1）、朗讀教學不夠充足。除播放一次朗誦錄音和要求全班進行一次朗讀之外，僅點名叫了一位同學進行朗誦。在我認為，合理的做法應該是在以上的基礎上，在全文分析的過程中，講解完上闋之後，對上闋進行朗讀，講解完下闋之後，再要求學生對全文進行朗誦，以鞏固學生對全文的整體印象。
（2）、提問方式不夠合理。由於並不清楚學生的語文功底，不知道學生的個性愛好，因此在提問的過程中並不能根據學生的實際情況來進行提問，只能大體依據課文的需要來進行提問。在以後的教學中，應注意學生的個性和特長，進行有針對性的問答。
（3）、出現頭重腳輕的問題。詞的上闋寫景，景物描寫多，相對來說容易講解，可講的內容也比較多；而下闋抒情，除了參照參考書上的內容進行講解之外，並沒有多少自己的意思，且由於時間限制，詞的下闋講得比較匆忙，最後也並未對全詞進行一個總結性的概括，顯得虎頭蛇尾。
（4）、自身語文功底不紮實。生動有趣的課堂應該是教師能夠旁徵博引，學生則聽得津津有味。在課文知識講解的過程中，老師應適當穿插一些有趣的小故事，以提高學生學習的興趣和注意力。但我在這方面則顯得比較蒼白，在後半堂課的講解中主要是理論方面的知識。
（5）、教學經驗不足。初次教學時，應儘量把知識體系完完整整地寫下來，即使是一個很小的方面，你自認為非常有把握的一個方面，你都應該把它寫下來，以免因為到時候的緊張而遺忘這些知識，給你的課堂帶來缺憾。此次教學我便發生了這樣的情況，上課之前，我信心充足，完全相信我自己絕對不會有所失誤，但課後我便發現我遺漏了一個知識點。我們遺漏的是一個點，但學生失去的就有可能是一個面。
（6）、課前應多和你的指導老師溝通，詢問班級資訊，儘可能多的瞭解班上學生的情況。別讓自己一開始就陷入了一個一無所知的境地。
這是我的第一堂課，首先我得感謝學校給了我這個機會，其次我也得慶幸我自己，因為起初我並沒有這個意願說要去上課，理由是我得準備考試。隨後，我不得不否定我自己的這個觀點，我認為，我不能把其他可以暫時緩一緩的事情當做藉口而辭了這件事情。知識是聯絡的，相關的，可以觸類旁通的，只要你是在學習，那就不是浪費時間，誰又能保證說這會一無所獲呢？所以，機會還是需要自己去把握的，否則機會失去的時候，別抱怨社會的不公。這一次的實習，可以說，我還是學到了很多東西的，這是我的第一次實踐教學，它讓我品味了教書的甜與樂，苦與累。教書，並沒有我們想象中的那麼複雜，但它也沒有我們想象中的那麼簡單。要做一個成功的教師，那就必須用心去教書。
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