保護有益小動物

保護有益小動物

　　剛才聽了XX老師的口語交際《保護有益的小動物》現在我對這節課進行評課。

　　一、這節口語交際，突出了“說名稱”、“講道理”、“想辦法”、“說名稱”同學們能積極湧躍地表現自己，說出自己知道的喜歡的小動物名稱。運用了“我喜歡”的句式完成此項任務。強化了學生對句形的訓練，“講道理”，透過交流和課件播放，加上在自己課前有閱讀積累、運用了“我知道什麼是有益動物，因為。”的句式訓練完成，使學生懂得小動物益處何在，體現了文道在結合。“想辦法”在討論中同學們能想出如何保護小動物，開啟學生的思維、心靈的大門，增強了學生的保護有益小動物的意識。

　　二、本節課從結構來講：

　　1、從猜謎激趣匯入。這樣的匯入，使本課情節似行雲流水般地激起了同學們課堂說話的情趣。打開了學生心靈的天窗。然後老師一小結恰到好處（也就是說讓學生明白什麼是有益動物。）

　　2、老師以小動物身份介紹自己向大家示範，把學生的精力、注意點集中在小動物身上（如貓頭鷹）讓學生輕鬆自如地瞭解了貓頭鷹的樣子——生活習性——對人類的用處等等，不但使學生老師的介紹中掌握了說話的條理性，而且對整堂課起到了潛移默化的作用。

　　3、在本節課的訓練中，採用了用第一人稱、第三人稱的角色介紹有益的小動物，這樣的訓練方式，正體現了本節口語交際突出重點，在說話訓練中，用第一和第三人稱如何表達，同時也使學生認識了各種小動物的特點和益處，從中使同學們受到潛移默化的作用在生活中向他們取長補短的啟發教育。

　　4、開啟課件把學生的學習情趣昇華到更高潮：介紹小動物捕捉害蟲的方法，然後老師自然過渡，回到讓學生盡情討論發揮的階段，最後老師小結整個過程。

　　三、本節課運用了多媒體，動化課件等直觀教學手段，加深了對有益小動物的印象，課堂上採用小組討論的形式給同學們盡情發揮想象力的空間。採用了不同句形，以不同人稱的方式來介紹有益小動物的.特徵、習性、益處等等。同時，在討論後，有口號、有計劃、編成順口溜等。這樣在鍛練了同學們動手、動口、動腦、大膽表達的能力。同時，把整個教學內容輕鬆自如地完成了。

　　總之：這節課重點突出,難點融入在輕鬆自如的教學氣氛中，老師能把主動權交給學生，發展了學生的思維，提高了他們的口頭表達能力（運用了不同的句式，人稱等來強化了口語交際的訓練）鍛練學生的膽量，讓學生在愉快的情趣中獲取知識，給他們施展的空間。本節課同學們認識了保護有益動物的原因、道理和重要性，從而更加深入同學們保護有益動物，保護綠色生態環境的重要性和責任感，對學生起到了潛移默化的效果。

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