六年級語文《只有一個地球》評課稿
“教無定法”，這一點對於語文學科的教學來說體現得尤為明顯。李老師執教的《只有一個地球》一課，動靜相宜，脈絡清晰，聽完之後掩卷沉思，感慨頗多：
一、“自主合作探究”法，把課堂還給了學生
本課採用了“自主學習，整體感知”“合作學習，深刻感悟”“探究學習，拓展延伸”等環節，教學結構脈絡清晰，尤其是學生分組合作，交流地球“易碎”體現在什麼地方，這一環節，充分調動了學生的積極性，掀起了“爭做課堂小主人”的一個又一個高潮。
二、以讀悟情，以讀促寫，注重朗讀訓練
語文與朗讀不分家，朗讀是語文的生命。李老師執教的這節課上，非常注重感情朗讀訓練，例如在講到“地球的可愛體現在哪些地方”時，教師相機啟發引導：讀到“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的.美麗壯觀，和藹可親”時，教師啟發說：你讀這個句子時心情怎樣，應該讀出什麼感情，試試看。在感情朗讀中加深了對課文的理解。
三、拓展延伸，昇華情感
分析完地球的“可愛”“易碎”體現在哪些方面這一環節後，李老師又不失時機地引導：地球，人類唯一賴以生存的家園，保護地球，勢在必行！保護地球，刻不容緩！用“如果——，地球會更可愛；如果——，地球會更易碎”進行說話訓練，充分激發了學生保護地球的情感。
四、板書設計，亮麗醒目，畫龍點睛
我一直認為，板書是一節課的靈魂，這句話對於語文課尤為明顯。李老師的這節課的板書醒目、新穎，讓人享受耳目一新的視覺盛宴的同時，又恰到好處地彰顯了本節課的重點，令人回味無窮：板書分為上下兩部分，上面是一個寫滿“可愛：晶瑩球體、人類母親、慷慨無私。易碎：渺小、資源有限、難以移居”等文字的地球。下面是一個簡筆畫人物形象，他筆直虔誠地站立，仰面朝天，瞻仰地球，雙臂伸展。寓意人類要保護地球，
總之，這是一節既有看點，又有重點的課，課堂上激發了學生的積極性，又引起了聽課教師的共鳴。
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