《近視與我們生活》評課稿
剛才觀看了一節以錄影形式展示的郭雷老師的方案制定課，這節課較好的體現了綜合實踐活動課程自主性、探究性的學科特點，具有以下幾點優點：
第一、活動主題尊重學生興趣、愛好和需要，聯絡學生生活。近視就在孩子的身邊、生活中，甚至就發生在孩子自己身上，但是學生對近視的相關知識又知之甚少，這個課題對學生既熟悉又有挑戰性，非常適合五年級學生去探究。
第二、在本節課的課時目標非常明確，讓學生在方案制定活動過程中，去融入集體，培養集體意識和責任感，發展學生髮現和提出問題的能力、團隊合作能力、組織規劃能力。
第三、在方案制定過程中，注重發揮學生的自主性。學生在教師的有效指導下，自主選擇活動內容、方式，學生能在同伴和教師的`互動中制定具體詳實、可操作的活動方案。體現了綜合實踐活動課程的自主性特點。
第四，教師精心創設情境，幫助學生了解方案制定的重要性。教師能及時指導，精細指導。教師能把握活動指導的關鍵期，透過提建議、提供範例等方式，讓學生在參與活動中自主建構並掌握方法。特別是在活動中，先讓學生看學弟學妹的一份失敗的方案，發現問題、提出建議；再讓學生看成功的方案，學習優點。由此讓學生了解成功的活動方案的基本內容、格式和撰寫要求。這樣就為各小組成功制定活動方案奠定了紮實的基礎。這一點讓我印象深刻。
第五、本節方案制定課活動目標達成度高，學生參與度高，積極動手、動口、動腦。
本節課體現了學科的自主性、探究性的學科特點，突出了學生的主體地位，引導了學生主動發展。但是，任何課堂都不是完美無缺的，在郭老師的這節課中，也存在一些不盡如人意的地方，比如：
第一、學生在方案制定中，有些方法不合適，其他小組在交流、提出修改建議時又沒有發現。這時，教師也沒有敏銳的發現並指出。比如：以“吃什麼食物可以預防近視為研究主題的小組方案中，在實施階段，他們填寫的方法是採訪周圍熟悉的人，其實周圍人也不一定對吃什麼能預防近視有太深的瞭解，這裡可以採取上網蒐集資料和去採訪醫院的眼科專家醫生等方法。
第二、本節課每個環節時間不均，開始去研究學弟學妹的方案用時太長，導致小組方案制定好之後，只展示了一個小組的方案，就下課了。
第三、方案制定好之後，下一步就是實施階段了，教師沒有對實施階段需要注意的事項進行強調。
針對以上問題，我有以下建議：
第一、在方案制定課上，教師在小組制定方案過程中，深入每個小組，細緻瞭解各小組制定的方案，並敏銳的發現問題，及時提出建議或者記下各個小組方案中出現的問題，在交流時給予指導。
第二、教師在備課時就要對每一個環節的用時有充分的計劃，瞭然於心。
第三、在小組交流方案後，教師總結時，要對實施階段的注意事項特別強調。
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