高中美術課評課稿
經過三天的聽課，獲益匪淺。感覺這一次的優質課評選的教師的授課無論從課程內容、課程設定、課件製作、課堂互動、語言表達等方面，都達到了百花齊放的狀態。以前的這類評比活動也參加過，但多數情況都是就是那麼幾個教師讓人感到特別優秀，其他的都相對比較平常。而這次正好相反。
三天的觀摩時間很短，聽完整個課程，仍覺意猶未盡。下面就觀摩的過程談一下自己的感受：
1、本次評比講授的課程全部為山東美術出版社的美術鑑賞及其他選修教材內容。我校現在使用的是人民美術出版社的教材，二者有一定的差別，編寫的角度不是一樣的。這給聽課帶來了一定的新鮮感受。一定程度上窺探了魯美版的教材全貌。
2、參加評比的教師在課程設定、內容安排上都比較有創意，課件製作較為精美，音樂課件的大量使用使美術教學的課堂效果更加良好。
下面就幾個案例談一下聽評課感受：
案例一：xxxx年5月19日膠州實驗中學倪麗娟利津二中
課程《中國民間美術》
課：常規匯入，使用電腦課件。用喜慶的音樂突出年節的熱鬧，烘托節日氣氛，學生聯想音樂所能代表的現實環境。透過音樂匯入紅紅火火的民間美術作品。學生閱讀教材，找到什麼是民間美術並回答。
評：音樂和美術合稱為藝術，可見二者是不可分割的。用喜慶音樂的形式匯入民間美術，恰到好處。喜慶的音樂容易使人聯想到春節這一中國的傳統節日，而這一傳統節日又是由很多民俗活動構成的，民俗活動恰好是民間美術樣式的載體。如：春聯、門神、掛箋、窗花、年畫等等。學生透過音樂很容易想到這些美術樣式。整體匯入富於聯想、貼近生活。
課：瞭解了民間美術的界定，同學們試著發現一下我們自己身邊都有哪些民間美術樣式。學生回答（積極踴躍）
評：理論聯絡實際是我們授課的最根本任務，不能空講，要結合生活才能使知識在學生心裡融會貫通。讓學生自己去發現身邊的美術樣式，也是對於美術的定義的一個鞏固。
課：觀看影片影象，展示各種樣式的美術作品。然後觀察同學們手中的民間美術作品，主要是觀察色彩和造型兩個方面，討論分析民間美術作品的寓意性和象徵性。
評：課前教師發給同學們已經準備好的民間美術物件教具風箏、布老虎、年畫、泥玩具等。然後利用多媒體表現作品。學生不但能從多媒體中觀看到民間美術作品，更能從手中拿到的作品中親身體驗到民間美術作品的意義特徵。這種體驗式的教學方法使學生的學習效果不只停留在表象上，更能深入內心。
課：學生回答上面的問題（共有4名同學回答了手中的作品）。學生分析的不錯（感覺學生整體素質比較不錯，這也是倪老師本節課成功的一個關鍵因素）。教師引導著逐步深入分析。
評：分析的過程更要注重啟發式的引導方法，少一點直接性的引導。（如布老虎的象徵性意義分析，引導學生分析可以試著讓學生從整體觀察色彩，再從老虎本身代表的含義上入手，比引導學生說“布老虎身上的大紅和黃色是不是很鮮豔”要好一點。
課：播放教師親身參與的年畫影片讓學生觀看，然後運用圖片手段展示民間美術作品代表性的美術作品並作簡要分析，總結民間美術的藝術特徵。
評：立意新穎，教師親身體驗的影片使學生更容易接受，增加了觀看的趣味性。適時的總結起到了趁熱打鐵的作用。
課：教師出示現場的一些較大的民間美術作品，學生觀看並討論分析。擴充套件練習：1、山東省有哪些民間美術樣式？2、北京奧運會吉祥物的福娃有什麼樣的象徵意義？（學生回答較為不錯）
評：課堂練習必不可少，主要起到知識鞏固、總結的作用。練習的關鍵是選題內容。這兩道題選題合理，貼近生活。山東省的民間美術樣式幾乎囊括了所有的民間美術樣式。如：高密剪紙、膠州麵塑、棗莊泥人、萊西葫蘆雕刻、楊家阜年畫、濰坊風箏等等。奧運福娃選題更趨時代性，讓學生體會民間美術的樣式是深入到生活的各個角落的。
課程總評：倪麗娟老師的課程設計整體比較好，沒有出現前後時間段不協調的現象，是一節十分生動的互動型的課程。開始用喜慶音樂匯入課程，讓學生以一個比較熱情的節奏不如課堂教學，這時也個十分成功的環節。學生互動的較為成功，回答問題積極踴躍，活躍的課堂氣氛使整節課輕鬆愉快，也為老師更好地發揮創造了條件。學生中個別同學對民間美術的熟知也使得課堂氣氛達到了高潮。教師採用多媒體、掛件和實體物品綜合的授課方式不但
是學生能夠看得到，更能摸得著，起到了很好的教學效果。課堂中兩名同學精彩的回答，倪老師即興送學生的民間美術作品使師生互動氣氛達到了高潮。貼近生活的問題設計也是本節課設計的一個亮點，讓學生回答山東地區有關的美術作品，可以讓學生更加熱愛家鄉。福娃問題更是貼近時代特徵，更是容易和學生產生共鳴。
倪老師的這節課使整個評比課中的開頭課，，之前沒有可以參考的，但聽完她後面的課之後，我們幾個人研究了一下，覺得他的課還是比較成功的。
評比繼續進行中，好的課程頻頻出現。張煥玉老師的可從另一個角度讓我們耳目一新。
張煥玉濟南市濟鋼高階中學《中國古代青銅藝術》
張老師的課雖然是讓人感到沉重的青銅器，但整個課程的氣氛卻是十分輕鬆的。平淡無奇的內容在張老師的課堂中經過創造呈現出另外一種形式。他把課本知識經過揉和、整理、拓展分成三大部分，並且以一個導遊的身份來介紹講解歷史、評說歷史，即“識廳”、“賞廳”、“評廳”。三個“廳”是由淺入深、由表及裡的進行的。採用導遊的形式，比較新穎別緻，容易引起學生學習的興趣。課件製作較為新穎，切換時清脆的金屬聲音，從另一個側面加深了同學們對青銅器的印象。
課：進入“識廳”首先提出問題“什麼是青銅器”，圖片示例分別列出青銅器的不同的種類樣式，並分析各種不同形式的青銅器的主要功用。及各種不同種類青銅器具上的紋樣：夔龍紋、饕餮紋、竊曲紋等。根據所認識的不同的樽、爵、鼎、簋等，給出一個圖片示例，進入“考考你”環節。學生根據剛才所學的內容，分析展示的圖片。
評：生動的語言描述，合理的教學環節設計，構成了本課成功的開始。基礎性知識鋪墊的“識廳”讓學生了解到青銅器的真實面貌。而在其後鞏固性的練習使同學們加深了對青銅器的認識。
課：導遊繼續前行。觀察了第一部分的“識廳”後，進入第二展廳“賞廳”。這裡主要展示的是青銅器的發展歷程。從夏朝到春秋時期的青銅器發展歷程是不盡相同的，每個時期都有各自不同的特色。無論從體積、重量、造型、紋樣、用途等方面都有不同的特點。總結各自特點並對整個觀賞過程進行點評。
評：課程講到這裡已經差不多一半了，張老師從不同的時期著眼於青銅器的不同特點。用圖示的方法一目瞭然，使學生容易接受不易混亂。採用表格對比的手法使每個時期的各自特點更加突出，更加鮮明。夏代時期青銅器體積小、重量輕，到商代變得大了一些，西周時期體積更加龐大造型更加規範。等到了春秋時期，體積又再度變小，重量變輕，造型更趨於文明，紋樣多是樸實自然的，而且銘文較多。
課：由“賞廳”出來，進入最後一個展廳“評廳”。評廳的主要目的是學生能運用“識廳”和“賞廳”的知識來評價青銅器具。觀看兩件青銅器作品。一個是尊，一個是鼎。從名稱、用途藝術價值、歷史文化價值等方面進行評價。
評：本環節張老師採用的是挑戰的形式進行的，有點類似電視裡的“想挑戰嗎？”，名稱就叫“挑戰解說員”。這個環節的設計是整個課程進行質的飛躍的過程，學生由剛才的賞過渡到了現在的評。分組的解說方法，加強了學生的團隊意識。學生到前臺的解說，鍛鍊了學生開放的性格，也使得課堂氣氛更加活躍。
課：課程的最後一個環節是總結、提出期望。在總結本課內容的同時進而提出了保護文物的方法，使學生意識的保護文物應從自身做起。
評：本節內容在總結的基礎上提出的期望，屬擴充套件內容，不過正是這個擴充套件內容體現了素質教育的以人為本，重視育人的觀念。
整體評價：濟南市濟鋼高階中學的張煥玉老師的課程設定合理緊湊，實用性較強，可見整體聲音效果很好。三個展廳的設計，使學生耳目一新，帶著好奇去聽課。尤其是“挑戰解說員”環節更是把課程帶到了高潮。豐富生動的肢體語言和語言表達使得課堂氣氛熱烈而又活潑。
隨著觀摩的繼續，許多好的課程都陸續的浮出水面。xxxx年省優質課一等獎的濟寧市第一中學的萬璐璐老師的課讓我們真正的感受到了語言的魅力。xxxx年5月20日上午第一節，我們在膠州三中聽取了萬老師的優質課《中西古典園林》。
課：課件採用了圖片和影片影象相結合的方法展示了中西古典園林。課程首先從欣賞園林的影片開始，然後進入課題中西古典園林，學生參照教材，讀出園林定義，教師借園林的繁體“園”字講園林構成。
評：繁體“園”字解釋園林可謂新穎獨到，頗具創意。激發學生學習園林的興趣。課：園林的欣賞方法——三心二意法。“三心”即“清心”“文心”“鏡心”，“二意”即“畫意”“意境”。匯入本課，詮釋園林的昨天今天和明天，和園林面對面。
評：聽了萬璐璐的課最大的感受就是語言。流暢的語言表達、完美的語言組織，是本課的授課過程好似一隻歡快的樂曲。影片資料的匯入，豐富了課程內容，使學生欣賞園林如身臨其境。
課：對比中西園林。西方的園林呈現給我們的是一種秩序美、人工馴服自然的美感。學生在中戲對比中發現不同，感受不同的地域文化帶來的不同的美的文化差異。列舉了四時的園林美景，讓學生了解不同季節的園林。
評：如詩如畫的園林給同學們帶來了視覺上的美感。課件中的音樂更是沁人心神。合理的音樂設定會讓同學們的學習效果更佳良好。隨堂的小練習、提問也起到了知識鞏固的作用。學生氣氛活躍，回答積極踴躍。
課：播放蘇州園林的短片《憶江南》，從色彩、意境上讓學生感受蘇州園林。提出分類賞析法：框景、借景、分景、移景。對比中西園林藝術，作總結性分析。最後用真實的本地園林（膠州市）景觀解說結論。
評：條理清晰的分類方法，使課程脈絡更為清晰。借用實際的膠州本地園林景觀，使學生更容易賞析。課後的作業也是很有針對性的實踐性問題：拍攝依稀本地的園林景觀。讓學生在詳細瞭解園林之後再去和園林面對面，更能加深理解。
總體評析：萬璐璐老師的課程聽下來，似行雲流水，非常流暢，課堂節奏把握的很好，沒有多餘的環節，學生的互動性也還可以。語言組織和表達精彩，可見優美動人，是本節課成功的最關鍵因素。但有一點需要提的是：中西園林中不應把日本園林（枯山水）算作中西園林以內的，可以算作補充教學資料。
短短的幾天觀摩的時間結束了，仍覺意猶未盡。百花齊放的省優質課給了我太多的啟示，學到了太多的課堂教學方法、處理課堂事件的手法、對待學生互動的'方式等。同時由於本次使用的是魯美版的教材，也更豐富了我的美術鑑賞知識。縱觀整個優質課評選，多媒體課件的應用和教師的語言組織是整個授課的中心靈魂部分。透過這次膠州之行，我學到了很多：
1、教學方法的多樣性，決定了教學過程要更注重具體問題具體分析。不同的班級根據不同的班級特點採取不同的措施，不可千篇一律。
2、要結合實際進行教學課程組織。想充分調動學生的積極性，除了課程本身的趣味性之外，教師的語言和課程組織結構設計也是重中之重。很多優秀的理論型課程也正是從學生的實際環境入手，引導啟發。如勝利十中的潘志傑老師的《中西古典園林》利用膠州本地的園林景觀引入新課。蓬萊一中的陳湘怡老師的《中西神像雕刻》採用宗教引入的方法等。
3、多媒體課件的製作要創新。本次優質課的課件製作可謂精美。許多老師不但有圖片文字，而且都插播影片資料，從全方位進行視覺教學。萬璐璐老師的《中西古典園林》精彩的影片片段引人入勝。倪麗娟老師的近親身體驗的影片更是拉近了和學生的距離。棗莊40中學的孫雲山老師的《北京故宮和巴黎凡爾賽宮》，更是用影片恢復了圓明園的原貌，使學生更能感受中國文化建築的恢宏壯闊。
4、實物課件在課堂上使用的頻率也更為頻繁。實物課件以其“百聞不如一見”“看見不如摸到”的效果，對教學效果的加強起到了不可估量的作用。如張煥玉老師的《中國古代青銅藝術》使用的戰國編鐘模型，孫雲山老師的“斗拱”模型等。
5、課程設計要更注重實效性，結合具體實際。不要只講空空的理論，更要教會學生處理實際的方法。理論聯絡實際才能使知識發揮作用，否則只能是紙上談兵。
6語言的組織和表達至關重要。一節好的課程要求語言組織合理，語氣流暢。這就要求要練好普通話，多讀書。這樣才能在授課時更加豐富，更加生動、富有趣味性。
7學生心理研究更加深入全面，如授課的匯入要抓住學生年齡的特徵，分析其愛好，偏向，投其所好，才能做其他的課題，所以學生的心理研究也是非常重要的。
8、踏實備課是一堂課的基礎因素。只有備好課、備精課，才能上好課、出精品課。備課要不只停留在教材和教學參考書的範圍內，更應廣泛涉獵，凡是和本課有關的知識都要準備。這就要求教師在平時應該多讀書，多積累。
還有很多的感悟，自己會在以後的教學中不斷求證，不斷融匯。這一系列的獲益對我今後的教學活動將產生很大的觸動。為我的教學起到了強大的輔助作用。取其精華，為我所用，促進教學能力的進步這才是我所希望的，也是大家都希望看到的。我會努力。
千里之行始於足下。當自強不息！
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