六年級《少年閏土》評課稿
黃老師在教學《少年閏土》第二課時時，能注重創設情境，引領學生自主、合作、探究，發揮了學生的主體性。本課時的教學目標是：
1、學會用簡潔的語言概括閏土講述的新鮮事。2、抓住“瓜地刺猹”口語化的表達，體會作者鮮活的文字，學習用聊天的方式讀對話，感受閏土的見多識廣以及“我”對閏土生活的羨慕嚮往。3、感受第一自然段“特寫鏡頭”式的寫法，仿寫“雪地捕鳥”片段。4、激發對魯迅作品的閱讀慾望。
圍繞這個目標，黃老師展開了一系列教學活動，較好地激發了學生的學習積極性，有效地進行了語言實踐。
一、關注學習方法的指導
《課標》指出，語文課程應引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法。
黃老師讓學生用簡潔的語言概括閏土對“我”講的幾件新鮮事，其中就有概括方法的指導，同時提高學生的概括能力。還有，她指導學生寫回憶性文章的時候，也可以把這件事印象最深的畫面，以特寫鏡頭的方式，寫在開頭。
二、關注課外拓展
黃老師重課外拓展，激發學生課外閱讀的興趣。短暫的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在於讓學生由課堂引發開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發學生對閱讀的興趣，並學會閱讀。如黃老師建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文，並從中尋找答案。從而激發學生課外閱讀的慾望和興趣，把課內知識拓展到了課外，實現了大語文課堂教學。
三、關注學生
黃老師一直在努力地透過自己的引導，讓學生們自主學習，自主感悟，自主朗讀，沒有強加，沒有生硬，有的只是引導、感悟。對學生的誇獎，對學生的鼓勵，一切都在以學生為本，是學生在自主思考，主動學習語文，同時也驗證了一句話：“學生是學習的主體”。
四、關注啟發點撥
學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本節課，黃老師的講解不多，但都點撥在節骨眼上。“啊！閏土的心裡有無窮無盡的稀奇的事……高牆上的四角的天空。”這句話的理解，大多數同學有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。黃老師在讓學生充分地讀的基礎上，進行引導：
（1）高牆上的四角的天空，你怎麼理解？
（2）而閏土呢？當我被束縛在高牆上的四角的天空的時候，他在什麼樣的地方？（再看小標題）你想到了什麼詞？你覺得你現在的生活更像文中的“我”還是閏土？為什麼？學生聯絡上下文和生活實際，逐漸明白其中之意。在理解中又一次凸現了少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了作者的'情感。
五、課堂練筆，提高了學生的寫作能力。
練筆實踐於課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入，他們的情感、興趣、習慣、個性、思維、人格等在想象、交流中得以真實的再現，充分展示學生的心靈自由，學生在彙報中進行自主的語言實踐活動，進一步鍛鍊了口語表達的組織能力。如課中黃老師讓學生仿照魯迅的特寫鏡頭的寫法改寫了雪地捕鳥這件事。還有兩個小時候親密無間無話不說的老朋友，久別重逢，相見的那一刻，會說些什麼呢?黃老師又讓學生一個當閏土，一個當“我”，模擬他們重逢的場景說幾句話。提高了學生的口頭表達能力。這樣做大大提高了學生的習作水平。
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