語文三年級下冊公開課《太陽是大家的》評課稿
這就好像珍珠原本就是一粒沙子，是蚌用自己的身體消融它，哺育它。經過千百次痛苦的磨礪後，才誕生了那溫潤的珍珠。孫奇奇老師，她有著紮實的基本功，謙虛的態度和好學的衝勁兒，她上的這篇《太陽是大家的》一課，經過試教、修改、反思、再修改。經歷了一次磨課的過程後，註定她要磨礪成那顆閃亮的珍珠，並在太陽的照耀下綻放光芒。下面結合聽課的感受和對這篇教材的理解，談幾點自己的看法。
一、以語文的方式促進語言的積累
心存語文意識，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。語言的`積累是吸收的過程，是學生運用語言表達的基礎。雷老師非常注重學生的語言積累。在課題的匯入中，不僅僅停留在激趣的欣賞圖片，而是看圖片積累描寫太陽的詞語，如旭日東昇，金光四射，夕陽西下等。這樣的教學，豐富了學生的語言記憶體。又如，在教學“紅彤彤的晚霞”時，不忘這經典的詞語形式，引導學生積累這樣描寫顏色的詞語，並搭配詞語。學生在這樣的語言積累中運用感受祖國語言文字的豐富性。又如，老師在引導學生欣賞火燒雲圖片是的解說詞：“每一朵雲似乎都在燃燒，金光染紅了雲朵”引用火燒雲的金典文字；還是後面的引導品讀“灑”在的過度話，“這一灑，灑向了河面，河面閃著金光，小河就像你長長的錦緞了”。多麼精美的語言。老師這樣的語言，在潛移默化中給了學生語言美的薰陶，讓孩子喜歡上這樣的語言，從而激發積累語言的興趣。
二、以語文的方式品味語言。
教師要心存語文意識，品味文字語言時，不僅要關注語言文字所表達的意思，而且要關注語言形式，關注語言表達的豐富多樣和準確生動。《太陽是大家的》一課，這是一首現代詩，詩歌的內容很簡單，所以我們教學重點就要引導學生是理解詩歌的含義和品味詩歌語言的精美。雷老師在組織引導第二節詩歌的學習是，理解太陽在一天中做了許多好事，重點抓住兩個動詞“灑”“拔”。透過換詞比較，動作演示等感受作者用詞的精妙。這一灑，灑出了金燦燦的油菜花綻開笑臉，灑出了錦緞般的河面。這一拔，拔離了一株株玉米，拔高了一串串高粱……學生展開了豐富的想象，感受到了太陽的偉大與無私，並以此為契機，這一擬人化了解，學生髮現了詩歌中的“她”，感受到了太陽如母親般無私奉獻，如朋友般的親切，學生品味到這些，就品味到了語言文字背後蘊藏著的東西了。更知道怎樣用精確生動的語言來表達自己的情感了。
三、以語文的方式提升語言表達。
心存語文意識。我認為學習語文的過程就是理解語言，感受語言，積累語言和表達語言的過程。所以隨著年級的提高，我們的教學要逐步從“寫什麼”轉到“怎麼寫”，並要把寫擠進我們的課堂。《浙江省小學語文學科教學建議》中指出；“課內書面作業一般不少於8分鐘”語言實踐中提高運用語言文字的能力。孫老師在引導學生品讀了詩歌語言的基礎上，展開想象，激發語言記憶體，仿寫第二節詩歌：太陽在一天中還做了哪些好事時，學生的語言較之課前已經有了提升，知道用詩歌的語言表達自己的所見、所聞、所感，這種語言是經過加工的，而不是課前已有的零碎的語言。知道用精緻生動的詞，感受擬人化描寫的精妙之處，知道這種詩歌的結構帶給人的美感。這就是語言表達的豐富，這就是語言的增量，是孩子們透過這節課學習後語文素養的提高。
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