課堂教學的語言藝術
課堂教學的語言藝術1
新課程改革理念中較為鮮明的一個變化，應該是教師話語方式的轉變。學生成為學習主體的同時，教師的主導地位亦須明確。一節語文課，教師說什麼，怎麼說，說多少，這都是課前要充分考慮的內容，這也是課堂教學中的語言藝術。所謂語文課堂教學的語言藝術，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美原則，正確處理教學中的各種關係，把語文知識和資訊正確有效地傳遞給學生的語言技能。那麼，語文教師在運用課堂教學語言時，有哪些藝術技巧呢？
一、言之有“路”
每節課前，對本節課的大致內容要做到胸有成竹。如何讓我們的課堂一次成功，或者接近成功，還有待課前的模擬“演練”。從畢業踏上工作崗位起，教師每天備課都會分幾步走：先熟悉文字，瞭解教學內容；參閱相關資料，請教有經驗的教師，融合自己的思考感悟，在備課筆記中形成詳案；接著由繁到簡，將詳案梳理成提綱式的簡案，理出大致思路；最後再由簡到繁，在腦海中實時“預演”簡案思路，有時還會自言自語、自問自答。根據預設的時間長短，增刪內容、調整思路。所以每次上課鈴響之前，教師都會處於一種緊張的備課狀態。現在想來，這樣的緊張是值得的，正是這一次次的緊張為工作之初的教學奠定了堅實的基礎。
二、言之有“情”
與數、理、化嚴密的邏輯性相比，語文的人文味兒要濃一些。但對大多數學生來說，他們似乎更喜歡和符號、數字打交道。在我們抱怨學生不聽話的同時，或許也應該從自身找找原因，可能是我們的專業情意還不濃。所謂“專業情意”，即指從事語文教育的情感態度。細細觀察能發現，語文教師對語文教育的態度有很大的差異。有一生摯愛語文教育的教師，像於漪、錢夢龍等；有將語文教育作為維持生計的教師；也有不得已而誤將語文教育當作職業的教師。於漪、錢夢龍視語文教育為自我生命的一部分，他們是中國語文教育的脊樑。這份專業情意是一份情感，也是一份責任。
1.激情投入，以情帶情。
在語文課堂教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課。教師的舉手投足、一笑一顰，都帶著鮮明的感情色彩，學生置身於情感氛圍中，不自覺地就會受到薰陶和感染。曾經聽過一位青年教師的《最後一課》觀摩課，整個教學設計緊扣小說的文體特點展開，若就此而言，未見特別。但在課堂教學即將結束之際，這位老師設計了一個愛國詩朗誦環節。滾動的字幕、柔和的音樂、觸人心底的話語，加上這位老師飽含深情的誦讀，換來了學生不約而同的雷鳴般的掌聲，相信也換來了他們發自內心深處的感悟！
2.詩情設境，以境醞情。
教學中，教師不僅要用飽滿的激情感染學生，還應用詩情畫意般的語言，引領著學生去感受語言文字背後的情感，去感受人與人之間的真誠，去領悟大自然的美好。古人說，腹有詩書氣自華。真正的魅力應該來自於內心深處，來自於這種不斷豐富的過程。所以我想如果一個教師要想有魅力，就得不斷學習，充實自己，使自己的修養不斷提高，這樣魅力才能長存。教師要運用自己的獨特魅力，營造輕鬆和諧的教學氛圍，喚醒學習語文的意識，啟迪智慧，讓學生融入其中，感悟文字，構建詩意化的課堂。
3.聯絡生活，以情悟情。
語文教育，不僅僅是教書，更承擔著育人的重任！所以在傳授課本知識的同時，課外遷移、生活感悟亦相當重要。曾經上過《父母與孩子的愛》這篇課文，雖是一篇外國小說，但其中的情感卻是相通的，理解沒有難度。於是課堂上讓學生思考了這樣一個問題：在你看來，父愛與母愛有什麼不同？這是一個簡單而又獨特的問題，每個學生都有感受，但又各自不同。經過課堂討論，大家似乎發現了身邊的共性——父愛是深沉的，母愛是易得的！有同學說：“父愛如山。”有同學說：“父愛無言，愛在心頭口難開。”還有同學說：“母愛最無私。”同學們似乎理解了父親們的沉默，接受了母親們的嘮叨，也發現自己一直都是這麼漠視身邊的愛。學習歸有光《項脊軒志》之類的寄情古文，筆者也會有意識地帶學生去體味、感受。在學校，經常和學生家長接觸，經常聽到家長們抱怨自己的孩子：一句話不合，扭頭走了；一句話不順，幾天不說話；不知道孩子心裡想什麼……這個年齡段，也多是孩子的叛逆期。所以課堂上，我常會引導學生由古人的“孝”反思自己的言行舉止。古人：“父母在，不遠行”“辭官以奉父母、敬老愛幼”……這樣的延伸、體悟，或許比生硬的批評教育更易讓學生接受。
三、言之有“方”
1.善串。
串，即串聯，也就是課堂上的承接、過渡。看似無關緊要，其實這也是一種教學藝術。串聯得好，環環相扣，一節課不知不覺就過去了；沒有考慮，過渡生硬，只剩下“接下來”“下面看”的課堂，學生也只是被動接受。曾經上過一次全市公開課，內容是杜甫的《茅屋為秋風所破歌》。詩歌的鑑賞學習，自然少不了誦讀。因為是杜甫的詩，又寫於特定的背景下，誦讀有一定難度，所以課前找了一個還比較合適的音訊資料。多媒體展示音訊朗誦後讓學生嘗試，進行誦讀體悟。因為沒有相應的生活積累和體驗感觸，學生根本讀不出其中的韻味。再加上公開課的緊張，學生甚至連停頓、輕重音都出現了重大失誤。讀完後，課堂還要繼續，於是我就鼓勵大家，說：“現在大家知道老杜的厲害了吧！他的沉鬱頓挫不是一般人能感知的。既然我們在誦讀上把握不準情感，那麼下面我們就一起進入詩歌內容的學習，在詩句的鑑賞中加深對這份情懷的理解！”這是一次預設之外的串聯，只能臨場應變，帶有一定的風險，處理不好課堂容易冷場。如何避免或是儘量減少這種尷尬，備課中的預設串聯就應該是周密考慮的重要內容。
2.善評。
評，即課堂評價，教師對學生絕對要不吝評價，這是激發學生學習興趣、提高學習動力的有效方式之一。個人認為，課堂評價在課堂教學中至關重要，直接關係到課堂的氛圍營造以及高效課堂的構建。學生回答不理想，我們可以鼓勵：“這個問題不簡單，可能現在考慮還不成熟，可以繼續思考，我們請其他同學補充。”學生回答的閃光處，絕對可以用“漂亮”“真厲害”“比答案漂亮多了”“我都沒想到”等詞語鼓勵學生。教師課堂上的一句鼓勵，對這位學生是肯定，對其他學生也是激勵。
3.善變。
基本上用一個音調一上到底的課，只會使學生覺得平淡無味，甚至昏昏欲睡，更不用說提起學生學習語文的興趣了。而同樣的內容，如果採用不同的語調，教與學的效果就明顯不同。針對不同的語言風格，教師的語言也要富於變化，或激情迴盪，或自然流暢，或娓娓道來……教師要準確把握課文的語言特色，讓不同文體的課文展現出各自的語言魅力，讓學生感受到不同文體的語言藝術美。
四、言之有“範”
範，即規範。常言道“學高為師，身正為範”，作為老師必須注意自己的言行舉止，課堂用語必須規範。有時為了調節課堂氣氛，可以適度幽默，但不能太過隨意，課堂的神聖和嚴肅不容忽視。又因為課堂教學是動態的、情景化的，常會出現一些突發事件（如學生講話、玩手機等），教師的教學語言很容易受到影響。教師如果不注意身份和場合，亂髮一通脾氣，就會損壞自己的形象。所以，教師要三思而後“言”。比如處理意外情況時，要機智些：用眼神暗示法，或用停頓提醒法，或用幽默化解法……最後，教師需注意教學語言要簡練，儘量避免重複語言，少些囉唆，少些“啊”“呀”雜音和嚴重的方言。著名教育學家誇美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。”在語文課堂教學中我們每一位語文教師若都能注重提高自身的語言藝術修養，那麼這個四“言”交融的語文課堂教學必將迎來一個色彩絢麗的春天！
課堂教學的語言藝術2
摘要：小學語文是小學基礎教學課程中重要的科目之一，其在內容上和運用的形式上都有著語言文化的特點。在新課程改革後，教師在教育實踐中提出了語言藝術在小學語文課堂上的應用是十分重要的，是今後發展的要求和目標。因此，教師必須瞭解掌握小學語文語言藝術教學中所涉及的知識，主要針對小學語文課堂中語言藝術的應用策略和方案，為今後的語言藝術廣泛應用於小學語文課堂教學上提供了相關的借鑑經驗。
關鍵詞：語言藝術；小學語文；課堂教學
一、小學語文教學中語言藝術的含義
小學語文教學中語言藝術是指語文教師一整節課下來都是透過用自己的口頭語言和肢體語言進行授課，在授課過程中，是語文教師給予學生知識並且讓學生也懂得如何透過老師的語言藝術來吸收知識，成為自己的知識。這些創造性的知識都是在小學語文課堂上透過語言藝術表達出來的。由於語文這個科目本來就與眾不同，語文字身就具備一定的藝術性，所以，語言藝術可謂貫穿於整個教學過程中。
二、小學語文教學中語言藝術的特點
小學語文教學中語言藝術不僅能夠令乏味無聊的課堂一下子變得多姿多彩，又能夠令複雜的問題變得簡單化且易懂。語言藝術具有科學性、針對性和藝術性等特點，科學性是語言藝術最為主要的基礎，任何一門學科的語言都不能與科學性分開，尤其是在小學語文教學過程中運用的語言藝術，它是經過日積月累和大量的事實依據理論所獲得的，能夠反映最本質的東西；語言藝術具有針對性，每個學生所獲得的語言能力都是受到家庭和社會環境的影響的，每個學生的思維能力和興趣愛好都不大相同，在小學語文教學過程中，老師要根據學生的不同情況，抓住學生學習的特點來運用語言藝術，這樣不僅能夠讓學生吸收更多的知識，也能夠激起學生學習語文的興趣。語言藝術還具有藝術性，語言本來就是一門藝術。語言藝術不僅表現在語言的形式上，能夠給學生帶來視覺上的享受且教師富有感染力的聲音更能激起學生學習語文的興趣。
三、提高教師語言藝術的方式
1.教師應提高教學語言意識
作為一名人民教師，必須具備一定的語言意識。教師在小學語文教學過程中，切記一定要使用標準的普通話，並且要做到標準、規範，避免在授課過程中出現錯誤。小學語文教師的語言意識跟能否激起學生學習語文的興趣有著密切的關係，教師在授課時一定要去研究語言藝術的形象性，讓學生能夠更快地接受。同時，教師要時刻記住在課堂授予學生的語言並不只是傳遞語文知識，更重要的是教師與學生之間的情感交流，教師在教學中如果帶著情感教學，這樣的語言能夠引起學生的興趣，讓學生找到學習語文的方法。經過長期的調查，不難發現的是有著豐富教學經驗的小學語文老師總是能夠在合適的時間點抓住好的語言，上課節奏的控制也是井井有條的，這就是每一位語文教師應該具備良好語言意識的結果。
2.教師應積累豐富的語言素材
語文教師如果想要在小學語文課堂上激起學生學習語文的興趣，授予學生應學知識，就應該具備豐富的語言素材，這是每一位教師所具備的。如果老師積累的知識越多，就說明老師的知識面非常廣，如果教師經歷越豐富，那就說明這位教師的語言藝術表達越豐富和精彩。平時積累的越多，在授課時，運用就越能得心應手。例如，《尋隱者不遇》中的“松下問童子，言師採藥去。只在此山中，雲深不知處。”這首古詩可以透過“松下”這個地點來引出“歲寒三友”的典故，講解其中的故事，能夠激發學生學習語文的興趣。教師可以利用網際網路獲取和積累大量的知識，這也為廣大人民提供了便利的資訊交流渠道。
四、語言藝術在小學語文課堂教學中的應用
1.課堂上語言藝術時刻保持懸念
小學語文教師在授課前要學會選用巧妙的語言藝術和富有懸念的感覺進行教學，以此來激發學生的興趣，讓學生在10分鐘的課間活動中快速進入學習狀態，而且能讓學生的注意力高度集中，為接下來所要上的新課程做鋪墊。同時，教師在概括語言時要通俗易懂，透過運用一些輕鬆話題過渡到語文教學課堂中，這樣能夠使師生之間的距離感更加親近。這就使得語文老師應該具備語言藝術。例如：《春》這篇課文，教師可以在上課前描述春天可能存在過的各種現象，讓學生說出自己對春天的感想，與書中作者對春天的詩詞進行對比，然後將《春》這篇文章概括出來，這樣就能夠引起學生的聯想，以便學生進入學習語文的狀態。
2.課堂上語言藝術過渡語的運用要自然
教師在授課時一定要有節奏，有條理，有計劃，要運用自如，隨便更改話題可能會讓學生一時間無法接受，這也就表明在小學語文課堂教學中語言藝術過渡語的作用是重中之重。尤其是當一個學生提出問題，一個富有懸念且精彩的瞬間便可以抓住學生的期待心理，把學生的注意力和思維引領到課堂上。例如，在學習《普羅米修斯》這一文時，可以向學生提出這個問題：你們可知道普羅米修斯為什麼會被困在這嗎？被困多久了？開頭就設定懸念，這樣不僅可以讓學生動動腦筋，更能激起學生對學習課外書的興趣。總之，語言藝術在小學語文教學中的應用是重中之重，只有透過運用語言藝術才能提高學生的表達能力，才能開發學生的潛能，提高素質，所以需要教師有效提高自己的語言藝術素養。
參考文獻：
［1］張周城.小學語文課堂教學中的語言藝術研究［J］.科教導刊，20xx（4）：152.
［2］黨志波.淺析小學語文課堂教學中的語言藝術［J］.學週刊，20xx（1）：51.
課堂教學的語言藝術3
【摘要】語文學習作為各個學科學習的基礎科目，在提高學生學習能力，培養學生文化素養方面發揮著重要作用。然而，隨著現代化資訊科技教育的發展，語文學習面臨“提筆忘字”等危機。大部分人在學習生活中以網路技術代替文墨筆書，無形之中與傳統文化漸行漸遠。本文以小學語文課堂教學中的語言藝術為題，展開分析研究，具有一定的教學參考價值和意義。
【關鍵詞】小學語文;語言藝術;課堂教學;有效策略
在課堂教學中，教育者要著重關注學生在聽說讀寫各方面的學習，從基礎出發，以幽默詼諧的教學風格，規範準確的語言表達，簡練的教學內容，以及富有感染力的肢體語言動作，運用豐富多樣的語言藝術風格，帶給學生以語文學習的寧靜深遠之感，提高學生文學素養，體會語文學習的趣味性與神秘感。
一、語言藝術在小學語文課堂教學中的重要作用
1.語言風格幽默詼諧，活躍課堂氛圍
恩格斯曾經說過：“幽默是具有智慧，教育和道德上優越的表現。”在課堂教學中，適當的運用幽默的語言風格不僅有利於活躍課堂氣氛，也有利於為學生營造一個輕鬆民主的學習環境，提高學習效率。除此之外，一個真正優秀的教育者是懂得讚美與批評共行的，並可以透過合理的教育方式讓學生真正受益，而不是一味地打擊學生，在所謂的諷刺挖苦中打消學生的學習積極性。從以往的教學經驗來看，具有幽默語言風格的教師往往能夠培養出思維敏捷，課堂活躍度高的學生，因為幽默本身就是語言在藝術風格中的應用，是語文學習的具體呈現。
2.語言表達簡練幹要，突出教學重點
政治學科哲學這一課題中曾經提到過這樣一句話“事物的性質主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所規定”，其實每門學科的學習都遵循這一規律，只要涉及教育內容，必然有輕重之分，在學習過程中，如果不抓重點，如同大海撈針，只能取得事半功倍的效果。因此，教師在教學過程中要注意語言的簡練，減少冗雜多餘的閒言碎語，直戳要害，提高課堂效率。與此同時，教師也要在教學過程中給學生灌輸簡練表達在語言藝術應用的思想，在涉及到閱讀提要以及縮句等題型中，教給學生應用策略與解題方法，逐步提高學生的語言表達的準確度與精煉度。
3.語言交流親切友好，拉進師生關係
在課堂教學中，透過親切友好的交流方式拉進師生關係，縮短師生間距離也是語言藝術的表現形式之一。一般來說，任何一門語言學習的最終目的都在於應用，透過交流溝通體現語言的魅力。紀伯倫曾經說過:“一場爭論可能是兩個心靈之間的捷徑。”而語文學習的成效之一就是讓所謂的爭論辯解演變成各自內心的獨白，在語言藝術的牽引下，語言溝通不再透過強硬的言語進行，而且親切自然的表達，這便是語文交流藝術的魅力之處。
二、語言藝術在小學語文課堂教學中的策略指導
1.透過肢體語言的運用，增強課堂感染力
在課堂教學中，運用適當的肢體語言有利於增強課堂感染力，加強師生間交流互動，提高課堂教學有效性。對於肢體語言的運用，首先眼神的交流是教學中必不可少的環節。正所謂“眼睛是心靈的窗戶”，教師可以透過觀察學生眼神瞭解學生對知識的掌握情況。一般而言，掌握情況較好的學生會呈現出自信大方的眼神，而掌握情況較差的學生則會表現出疑惑與糾結的神態，對於思想開小差的學生來說，他們的眼神大多是盲目而呆滯的，透過對學生思想狀態的瞭解，掌握學生學習動態，方便教學；除此之外，教師可以應用說明性的手勢來協助講話，吸引學生注意，增強課堂感染力。比如，在小學語文（蘇教版）一年級上冊課文部分第三組《打電話》中，教師可以在課堂教學中運用打電話的相關肢體動作，在豐富課堂教學形式的同時，活躍課堂學習氛圍，緩解沉悶的學習氛圍。從接到電話詢問對方姓名的禮貌用語到交談過程中表情的變化，以及最終掛電話的舉止都一一體現肢體語言帶來的民族禮儀與生活習慣。首先，在接到電話時，要進行簡單的詢問，與此同時，接聽方的表情應該是驚訝且迷惑的；其次，在雙方交談過程中，即便看不到彼此的面孔，但是旁觀者可以很容易從雙方的肢體語言中感受到彼此的心情及心裡變化；最終，禮貌而優雅且面帶微笑結束對話是成功電話交流的完成。
2.透過網路用語的運用，打造生動型課堂
在課堂教學中，運用適當的網路流行語，有利於集中學生注意力，提高課堂教學趣味性。隨著資訊化網路化發展，網路用語已經融入到學生的日常生活中去。在課堂教學中增設學生感興趣的話語可以有效提高學生敏感度。但是需要注意的是，不可因過分追求課堂趣味性而忽視的語文教學中傳統文字的表達，主次分明才是明智的選擇。比如，在小學語文（蘇教版）一年級上冊《拼音學習》中，教師可以在教學過程中穿插網路用語，提高學生學習興趣。如，菜鳥：原指電腦水平較低的人，後來廣泛運用於現實生活中，指在某領域不太拿手的人。與之相對的是老鳥。教師可以在學習中稱呼掌握較好學習較認真的人為“老鳥”，反之，則以菜鳥稱之。藉助此語言技巧提高學生學習競爭力；潛水:天天在論壇裡待著，但是不發帖，只看帖子，注意論壇日常事務的人。教師可以以“潛水者”評論在學習過程中，課堂主動性較差，但仍舊貌似在聽講的學生。鼓勵學生向“老鳥”迸發，不做“菜鳥”甚至是“潛水”。透過類似生動有趣的網路用語的穿插，豐富課堂教學內容，使教學更富感染力。
三、結語
在課堂教學中，教師透過幽默詼諧的語言風格，嚴謹簡練的語言表達，友好親切的語言交流，以及有趣豐富的網路用語，打造生動高效型課堂，培養學生語言交流能力，培養語言藝術，提高語文綜合素養。
【參考文獻】
【1】邢燕麗.淺談語文課堂教學語言藝術【J】.智慧城市，20xx（11）
【2】廖觀香.注重語言藝術運用助力語文課堂教學【J】.青少年日記（教育教學研究），20xx（09）
【3】王紅梅.用美的語言塑造美的課堂——論小學語文教師的教學課堂語言【J】.中華少年，20xx（05）
作者:蔣燕 單位:江蘇省句容市春城實驗學校
課堂教學的語言藝術4
摘要：
小學語文教學課堂上，教師往往會感到自己的教學提不起學生的學習興趣，學生易遊離於課堂，缺乏相應的參與感。在研究眾多課堂與自身的教學實踐中，從強化課堂教學語言的規範化，教學語言的藝術化設計，巧妙運用課堂評價語言等方面，提升小學語文課堂教學語言藝術化。
關鍵詞：
教學語言；語言規範化；語言藝術化
小學語文教學課堂上，教師往往會感到自己的教學提不起學生的學習興趣，學生易遊離於課堂，缺乏相應的參與感。我對許多常規課堂進行了研究，發現教師教學語言寡淡、平鋪直敘，機械化，缺乏感染力。鑑於此，我對課堂教學語言的規範化、藝術化進行了研究與探討。
一、強化課堂教學語言的規範化，為語言藝術化奠基
藝術化的課堂首先是合格的語文課堂，合格的語文課堂首先是一個規範化的課堂。課堂的規範化首先是語言的規範化。語言作為人類發展的產物，在變遷過程中表現出了差異性，教師若想將學生培養成適應現代社會發展的人才，就必須使用標準的普通話進行教學。面對小學生，教師不能想起什麼就說什麼，要在鑽研教學、研究學生的基礎上精心預設，如何開講，如何引領，如何啟發，如何過渡，如何點撥，如何結課，都要精心佈局。否則只會使學生感覺到語文學習是枯燥無味的，不利於學生的學習。增強課堂教學語言的規範性能有效提高小學語文課堂的實效，使得學生注意力全部集中在教師所講的教學內容上，在一種輕鬆的氛圍中接受教師所講的知識，學生在課後回憶起來對知識點印象也會更加深刻。例如，在一年級下冊《放小鳥》這篇課文的教學過程中，教師在對文章進行分析時，要注重自己教學語言的應用，必須具有嚴格的邏輯性，符合課文分析中“從現象到本質”的原則，如課文透過對於小主人公放小鳥這件事的描述，呼籲人們還小鳥自由，鳥兒也有自己的家，提醒人們要更好地與動物朋友相處。教師若能採用這種教學語言，學生在學習過程中就會慢慢掌握教師的教學思路，幫助學生更好地學習語文。
二、強化課堂教學語言設計，增強課堂教學語言藝術化
在小學語文課堂上，學生更願意看到的是一些有鮮明特徵的東西，如果教師能夠創立自己的教學風格，將更加有活力的教學方式引入自己的教學模式中，那麼語文課堂教學的實效則能夠更好。比如，設計好語文課堂匯入語，就能更好地幫助教師提高教學語言中的藝術性，如教師在課上可以說“透過上節課的學習，同學們都懂得了什麼道理？”或者“讀了這篇文章，對大家有哪些啟發？”教師課堂上有效運用匯入語可以建立自己獨特的教學風格，學生在學習時會感到非常輕鬆，對教學內容的引入也會加快，教師在教學中也會越來越收放自如，將自己的教學水平提高一個層次，為學生提供更好的語文教學。此外，匯入語環節的應用可以使教師很好地把握課堂節奏，增強其教學語言的藝術性，使得學生很快適應教師的教學方法，提高學生的語文學習積極性。例如，在《小鷹學飛》一文的教學中，教師可以運用匯入語如“透過對文章的閱讀，同學們能總結出小鷹越飛越高的原因嗎？”學生在回答之後，教師再對問題進行整體概述，如“鷹媽媽在它將要驕傲的時候不斷提醒著它認識當前的形勢，並不斷激勵，小鷹才能越飛越高。”
三、巧妙運用教學評價語言
語文教學過程中，不僅要關注學生學習成績的好壞，更要注重對學生語文學習興趣的培養，並將培養學生學習興趣作為自己的首要教學目標。教師在實踐教學過程中要充分重視課堂評價環節，評價會對語文教學起到良好的導向性。小學教師的教學物件都是6~12週歲的適齡兒童，正是學生學習習慣養成和社會價值觀養成的關鍵時期，在這個階段教師要起到很好的引導作用，努力使學生樹立終身學習語文的思想，將語文學習滲透進學生生活的方方面面。教師在具體的教學實踐中，可以在學生完成學習任務或遞交課堂作業後對其進行準確的課堂評價，評價要具有準確性和導向性並且以激勵性語言為主，讓學生明確自己的學習目標及方向，改變自己學習過程中不對的地方，提高語文學習效率。例如，在《奶奶的白髮》這篇課文教學後，學生在將課後作業反饋到教師手中時，教師著重對文章思想感情理解有偏差的學生進行思想糾正，但評價時要首先肯定學生的部分思想，以激勵性語言對學生進行評價，培養學生的學習熱情。
總而言之，為了實現快樂、高效教學，促進學生的全面、健康發展，提高小學語文教學語言的藝術性，是非常有必要的。透過教師的努力，使得學生愛上語文這門課程，促進學生自主性學習思維的發揮和良好學習習慣的養成，讓學生將語文學習作為自己陪伴終身的一件事，這才是語文教學的最終目標。為此，小學語文教師在授課過程中應該注重對藝術性語言的運用。
作者：朱忠豔 單位：江蘇省漣水縣鄭梁梅小學
參考文獻：
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課堂教學的語言藝術5
一、教學語言藝術的體現
1．教學語言的準確
數學語言有著嚴密準確的特點，是一種表達數學概念、推理等的邏輯思維語言．數學語言不像文學語言一樣富有彈性，它是十分嚴謹的語言，有時擁有不同的字眼就可能表示著兩個完全不同的概念，如“座標與座標軸”“方程的解和解方程”等等，這就要求數學老師必須對概念的實質和術語有著透徹的理解，如“求解與函式有關的問題不要忽略定義域優先的原則”“求反函式時，易忽略檢驗反函式的定義域”等等．
2．形象的教學語言
教學語言是課堂上學生與老師交流的橋樑，如何讓學生更加深刻地記住課堂中老師所講述的知識點，這就需要一個教師能夠運用自己深厚的教學經驗來為學生塑造一個生動的課堂形象，如此來驅動學生的想象力，給予他們更大的發揮空間．一個優秀的數學教師要學會生動的語言形象來描述一個抽象的數學概念，從而降低學生對此理解的難度，更好地掌握這些概念．如講述階乘的概念是可以將它描述成一個感嘆號來藉以加深學生對此的印象．
3．幽默的教學語言
幽默可以緩解課堂氣氛，學生在一種比較壓抑畏懼的環境中學習遠遠不如在一種輕鬆詼諧的環境中學習效率高．幽默的語言是一個優秀的數學教師在教學質量上的體現，它不僅可以提高批評的效果，還可以開啟學生的智慧．情緒化是青春期中學生的特徵，如果不能善用自己的幽默語言來引導學生去學習，而是一味地斥責學生，則會增加學生對教師的牴觸，降低課堂的教學質量．
4．恰當地運用身體語言
中學生是冉冉東昇的旭日，充滿著激情和活力，而數學教師的各種身體語言則會點燃他們的活力，讓他們在學習中充滿了鬥志．作為一名教師，不能總是呆板地對待自己的學生，善於用自己的身體語言，用身心來與他們交流．同樣數學語言也可以透過這種身體語言來表示，利用手勢將數學知識有聲有色地向學生描繪，更增加了學生的視覺感，從而使學生更好地接受老師所講授的知識．正如我們說的“眼睛是心靈的視窗”，我們要經常用和藹的目光去與學生交流，讓他們感覺到老師在注視著自己．但切勿不要過多地重複一個動作，也不要把手勢結束得太快，要保持自然適度．
5．合適的比喻語言
讓學生更好地接受枯燥的數學概念，我們可以將這些概念進行一些恰當的比喻，讓這些枯燥的數學概念更生動、鮮活地儲存在學生的腦海中，這樣可以使學生更牢靠地記住這些知識點，同時能更好地運用這些知識．而在實際的教學中，數學教師還有更多的語言藝術，而以上只是其中的幾種，我們在日常的數學教學中，應不斷地探究、總結及反思自己的語言，從而更加完善自己的教學語言，藉此來提高我們的教學水平．
二、教學語言藝術的影響
從以上的教學語言藝術的體現中，我們可以知道，一個優秀的數學教師不僅僅表現在其深厚的數學功底，更重要的注重在課堂上如何與學生交流，如何利用自己的語言藝術來打造一個完美的課堂氣氛．教師在課堂教學中針對中學數學的教學內容，要求數學老師的語言要精練、準確．課堂語言能力是數學教師數學能力的基礎，也是其數學能力的重要組成部分．精心設計、閃耀著智慧火花的教師語言，能把枯燥的數學公式講得生動，把模糊的數學概念講得清晰，啟發學生去探索、去挖掘，使學生的思維處於活躍狀態，從而大大地提高了學習效率．
三、總結
總結在數學教學中，語言是師生交流最直接的通道，我們應該善用自己的數學語言，我們更要會用自己的數學語言，因為它不僅僅關係著我們所教授的課堂知識，更包括著學生們的學習和未來，有時成就學生就在一句話，毀掉學生也在一句話，所以，我們的語言藝術不僅是一種能力，更是一種責任．我們應該為自己的學生打造一個良好的學習氛圍．
課堂教學的語言藝術6
語文屬於一門語言藝術，對於小學語文來說，面對的學生年齡較小，因此教師需要應用輕鬆有趣的教學語言來吸引學生的注意力，更需要重視自身發音的正確性，確保教學用詞能夠準確得體，這樣才能夠在無形中感受到語言藝術的獨特魅力，從而提升語文課堂教學的感染力。教師在課堂上應用的教學語言，是除了課本教材之外的另一重要的教學工具，也是師生之間拉近情感交流的重要教學手段。
一、準確規範的應用教學語言
運用語言的規範性和準確性能夠確保課堂教學的科學性和規範性，這也是對小學語文教師進行課堂教學最基本的要求。一般小學語文教師的普通話水平都需要在二級甲等以上，在課堂教學中，教師需要保持發音的準確性，要吐字清楚，避免出現模稜兩可的回答，給學生造成不必要的干擾。在小學語文課堂教學過程中，教師應用的教學語言準確規範，能夠有效減輕學生的聽課負擔，提升學生的學習質量，還能夠幫助小學生養成良好的語言應用習慣。例如說在學習六年級《千年夢圓在今朝》的課文中，教師可以先使用簡潔的語言給學生講述一下“神州”系列飛船發射的具體案例，例如說“神舟五號”的發射標誌著我國載人航天飛行的成功，這樣能夠讓學生了解到我國航天事業的發展歷程，也能夠體會到在航天工作中技術人員和工作人員具備的堅持不懈的鑽研精神。在課文講述過程中，教師應用精煉的語言，能夠讓學生透過準確的語言更好地把握住文章的主旨。
二、應用形象生動的教學語言
小學生年齡比較小，決定了它們的思考方式主要是形象思維，自身具備的官產能力、理解能力還有邏輯思維能力都比較差，在實際的課堂教學過程中，教師需要應用更加直觀的事物來刺激學生的學習興趣，能夠幫助提升學習記憶力。例如說在進行“躁”和“噪”這兩個字的此役和用法辨析時，教師如果直接地進行兩個字分析的理論講解，容易增加學生的記憶負擔，產生的記憶效果也不會太好。因此教師可以使用更加生動形象的教學語言來幫助學生進行兩個字的理解和記憶。教師可以把兩個字形容成為孿生兄弟，雖然都念“zao”，但是哥哥“躁”要比弟弟“噪”下面多一個“止”，哥哥因為沒有辦成事被調教，所以解釋為急躁，這樣的方式，能夠幫助加深學生的學習記憶力，也能夠正確地掌握字詞的正確用法。
三、應用風趣幽默的教學語言
在小學語文課堂教學中，教師可以多應用幽默風趣的教學語言來進行教學，給學生創造出輕鬆愉快的教學環境，能夠提升學生的學習自信心，積極參與到課堂學習活動中去，激發其自身的學習潛能，從而提升學習效率。在講解本節課的教學重點時，教師可以使用風趣幽默的教學語言，跟傳統的枯燥、單調的理論說教相比較來說，能夠更加容易讓學生理解和接受，同時還能夠幫助改掉學生的不良行為習慣，讓學生體會到教師的良苦用心。在小學作文教學當中，學生可能對於標點符號的應用不夠重視，造成這個現象的主要原因是對於標點的使用方法不夠了解。學生在寫作文過程中，容易忽視對於標點符號的轉換，有時候有可能忘記了句號而一直使用逗號到底的現象。如果教師一味地進行批評，要求學生強制性改正，不僅會傷害到學生的心靈，還會影響學生的學習積極性。因此在進行作文評價時，教師可以嘗試不停頓的一口氣閱讀學生的作文，學生會對於這種行為產生疑惑或者發出笑聲，教師這才累得喘氣說：“沒有標點的文章真是太可怕了，讀起來要人命，為了讀者的身體健康，你們一定要正確使用標點符號啊！”這樣的教育方式放鬆了教學氣氛，讓學生能夠反思自身的缺點，從而養成良好的寫作習慣。
四、運用明白曉暢教學
小學生的理解能力和邏輯思維能力發育不夠完善，因此在教學當中，教師要避免使用過分華麗的語言和生僻字，減輕學生的知識理解難度。在小學語文教學課堂上，教師要充分的瞭解小學生的語言特點和心理特徵，根據小學生感興趣或者是更加容易接受的語言方式來進行課堂教學，能夠有效取得小學生的信任，加深教師和學生的情感交流，提升他們的語文學習動力和積極性。語言應用能力並不是一朝一夕就能夠培養而成的，需要教師能夠具備靈活的教學思維和敏銳的觀察能力，善於根據學生髮展需求改變教學語言的應用方式，應用多樣化的教學方式展現出語言的藝術魅力，利用語言藝術促進學生語文能力水平的提升。
課堂教學的語言藝術7
摘 要：要把語文課上得生動，有趣，吸引和感染學生，激發靈感，提高教學質量，教師必須具備一定的課堂語言藝術。本論文，重點講述在語文課堂教學中，運用語言藝術的感悟、體會及設想。
關鍵詞：語文教學；語言藝術；語言邏輯；語言幽默；語言情感
1 語言要邏輯清晰
課堂教學是教師透過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，那麼，這就要求教師的課堂語言要具有較高的邏輯性和藝術性，普通話是教師的職業語言，特別是語文教師，本身肩負著推廣普通話，將祖國語言文字發揚光大的任務。所以，教師的課堂語言，應該聲聲入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。語文教師應具備一口熟練流暢的普通話，傳給學生純潔的語言和健康的導向，清新的邏輯思維。如果教師邏輯不清晰、準確，不僅會失去語言應有的導向作用，而且嚴重影響教學效果。語文教師語言的規範，除了發音清晰，咬字準確外，重要的是嚴密的邏輯性。只有這樣，才能把通俗易懂、形象生動、幽默風趣的藝術語言灑滿課堂，讓學生興趣大增，枯燥的課堂充滿活力。
2 語言要激情澎湃
古人云：“感人心者，莫先於情。”只有激情澎湃的語言才能感動人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知慾，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思路高度吸引到黑板上、教師身上、課本上。要達到目的，教師應該把握住感情的流向。客觀外界訊號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種訊號達到一定“強度”時，感情才能開始發出。因此，要以情動人，以情感人。教師講課如同演員一樣，必須高度進入角色，才能達到出神入化的境界。這就要求教師很熟練地掌握所講內容，才能輕鬆自如地進行講解，才能充分地發揮語言技巧，從而達到情觸於理的效果。教師還應該恰到好處地把握感情的流向，來觸發激起學生的求知慾為標準。以自己的情感來收到感人的效果。富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知慾，另外語速快慢、適度停頓，突出重音，也是語文教學的重中之重。講課時聲音突然提高一點，可以引起學生的注意，聲音突然降低一點，也可以引起學生的注意，講課時要根據學生注意力的集中情況調整聲音的高低，抑揚頓挫的聲調，使學生精神振奮，興趣頓增。音調的和諧也不能忽視，弄不好會適得其反。以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，就使授課內容與講課激情高度和諧統一，從而達到引人入勝的目的。
3 語言要優美凝練
教師的課堂語言，不但要規範，還要形象生動。講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節，要繪聲繪色，細緻刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。優美中建優美。教師語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯。將審美的階級性抽象的理論問題，講得生動形象，通俗易懂。北京師範大學于丹教授在講《論語心得》說過這樣一段話：“古往今來光陰之嘆是我們看到最多的感嘆，這種感嘆在《論語》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，這是大家都熟悉的一句話，這句話很含蓄，但是裡面有多少滄桑？劉禹錫說‘人世幾回傷往事，山行依舊枕江流。’也就是倉山不老，但是人心中很多悲愴古往今來川流不息。這就像著名的《春江花月夜》所發出的這種無端之問‘江畔何人初見月，江月何年初照人，人生代代無窮己，江月年年只相似，不知江月待何人，但見長江送流水。’就在這樣一種天地悠悠，江山有情，這樣一種物序流轉中，每一個渺小的人，一個轉瞬即逝的生命，要有一定的人生規劃。”于丹的這段話優美凝練、流暢華麗的語言，格外精彩，讓人折服，字字句句沁人心脾，教師能做到語言優美凝練，會收到事半功倍的教學效果。
4 語言要風趣幽默
鳳趣和幽默是課堂語言教學的一把雙刃劍。它不但能調動學生的學習積極性，還能激發學生的學習興趣。同時在啟迪學生的智慧方面，也起到了舉足輕重的作用。古人說：“啟其蒙而引其趣”。這就是說經過啟發引導，可以大大地激發學生的學習興趣，從而達到寓教於樂的目的。幽默像助推劑，能使教學內容具體化、形象化，有助於學生對知識點的消化理解。它還是教師駕馭課堂的智慧的象徵，能大大的激發學生的想象力，從而加深對教學內容的理解，更好地掌握所學知識，巧妙使用幽默技巧，能引起學生情感上的共鳴，陶冶學生的情操使枯燥的學習演變成一種精神享受。活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學生在輕鬆愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。達到教學目標，完成本教的任務。
5 語言要條理準確
語文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強，語言連貫，生動形象尤為重要。教師應該把握住感情色彩，使學生產生心理共鳴。上課時，教師應該透過自己語言的抑、揚、頓、挫和麵部表情的變化、恰當的手式、肢體語言，體現出不同的感情色彩。同時，根據授課內容的變化，調整聲音，時而低聲細語、時而大聲呼號、時而聲色俱厲、時而婉轉悠揚。這樣，以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，就使授課內容與講課激情高度和諧統一，從而達到引人入勝的目的。否則，即使老師在課堂上口若懸河、激情四溢、滔滔不絕，但是學生卻一臉懵懂、不知所云，最終問題還是未講清楚。因此，教師就必須熟悉教材的內容，再進行語言加工，按一定的線索和需要調整講授知識，再根據學生的喜聞樂見、作品的人物形象進行詳細的講授，這樣學生容易理解和接受，課堂效果也會最佳。教師語言應該準確；所表達內容要嚴密；論證、論點要條理清晰。學會用邏輯的力量去吸引學生，感染學生，觸動學生。課堂上要一環扣一環的引領學生，做學生的導航儀。因此，教師的課堂的語言條理清楚、推理嚴密、不凌亂，是關鍵。不然就會使所講內容尤如一盤散沙，沒有粘稠劑，前後內容銜接不上。教師要準確地講授課堂的的重點、難點。把整個一堂課的內容好像一串串大小不等的糖葫蘆一樣，知識串聯。因此，學生就能對課堂教學內容有清晰的印象和完整的記憶。另外，教學中，教師必須精心組織教學語言，必須選用準確、精闢、通俗、易懂等常用的字、詞、句，段。避免使用令人費解、罕見的方言和文言詞語等教學。才能達到課堂語言教學，形象生動，而通俗易懂的目的。課堂語言還應講究語法規則，既言簡意賅；不含糊其辭；不拖泥帶水；不遮遮掩掩。要主次分明，教學舉例、選取比喻應是學生易於接受、喜聞樂見、耳熟能詳的例子。否則，就達不到透過舉例、比喻說明問題的目的。教師要舉什麼例子，選取什麼樣的比喻，都應在課前深思熟慮、精心準備、胸有成竹下進行，絕不可在課堂上，臨場靠靈感信手拈來，隨心所欲、順口開合，這樣教學會使教師陷入尷尬的境地，給課堂教學帶來“災難”，影響教學質量。
魯迅說：“世上本沒有路，走的多了也便成了路”。課堂教學語言的規律是客觀存在的，我們只有去發現它，認識它，嘗試它，才能利用它來豐富和發展教學語言，更好地服務語文教學。只有不斷探索、不斷創新，才能走向成功。在教學中，教師一份耕耘，就會有一份收穫。教學是一門綜合性很強的藝術，作為教師，真可謂任重道遠。語言藝術更是一條提高教學質量的必經之路，大膽的走下去，會收穫豐碩果實。
課堂教學的語言藝術8
摘要：在初中英語教學中，英語教學語言是一個十分重要的工具，可以有效地提高英語教學水平。因此，對初中英語教育而言，教師掌握課堂教學中的語言藝術，提高自身教學能力十分重要。本文論述了初中英語課堂教學中語言藝術的體現，分析了初中英語教師應具備的語言藝術能力，在此基礎上提出了初中英語教師提高語言藝術水平的策略。
關鍵詞：初中英語；課堂教學；語言藝術
在目前的初中英語教學中，很多學生興趣不是很高，老師為了提高成績總是直擊重點，反覆練習，省去了課堂中豐富的活動，加上初中英語涉及一些語法知識，較難理解，因此學習效率不是很高。究其原因，大部分的初中英語教師沒有抓住初中生的特點，在教學中沒有自己的語言風格。由此可見，要提高初中英語教學水平，首先要提升教師的語言教學藝術。
一、初中英語教學中語言藝術的體現
（一）教育性和科學性
由於教師職業的特點，在實際教學活動中，教師必須實現教書與育人兩者之間的結合，而在這其中，育人是根本。在教學過程中，教師透過自己的學識、經歷、思想等獲得學生的信任，使學生願意聽從老師的教誨，接受老師的建議，從而得到更好的發展，達到育人的目的。教師教學語言的教育性體現在多個方面，包括傳授知識、教會學生學習，生活和思考、培養學生的個性、引導學生形成積極樂觀的心態，並在教學中滲透正確的人生觀、世界觀。教學語言的科學性是指教師在教學過程中使用的語言要準確規範、嚴密清晰，使學生能夠清楚地理解其中之意，避免混淆，這樣才能提高教學效率。
（二）啟發性和趣味性
初中生已經具備了獨立思考的能力和批判性思維，因此，在教學中教師的語言要有啟迪功能，讓學生積極思考，這樣的課堂才可以高度集中學生的注意力。因為單向交流最容易使學生精神疲倦。對中國學生而言，英語不同於其他學科，即使學過十幾年之後，仍然不能自由地表達自己，不是聽不懂就是說不出來，所以難免有學生會對學習英語缺乏信心甚至興趣。這時候教師教學語言的趣味性就顯得尤為重要，比如上課前講一個簡單的英語笑話，根據教學內容涉及一些有趣的活動，不僅能活躍課堂氛圍，還可以提高學生興趣，使學生樂於學習。
（三）形象性和生動性
形象生動的語言能給人以身臨其境的感覺。對於初中生而言，一節課很難４５分鐘都精神飽滿，注意力集中，所以只有老師把事物描述得栩栩如生，學生才容易結合自己的想象，快速進入角色，體會到其中的情感。所以教師語言的形象生動對學生的積極性有很好的調動作用。
（四）規範性和簡潔性
在教學過程中，教師要提高自己的語言表達能力和對語言的準確理解和運用能力，不斷豐富自身知識，使課堂教學語言準確規範。例如，在漢語中，上課前向老師問好都是說“老師好！”所以中國的學生英語課上和老師問好也是說“Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ，ｔｅａｃｈｅｒ．”但其實這樣的問候並不符合西方習慣，因為在英語中，老師並不是一個稱謂。由此可見教學語言的規範性十分重要，一旦最初教的是錯的，學生就會形成習慣，很難改正。任何一節課都是透過教師的語言來傳遞的，每節課時間有限，因此，在課堂上教師要合理組織語言，不管是教授知識還是釋出指令都要簡明扼要、條理清晰，反之，學生便是一頭霧水，不明白教師的要點，思維受限，甚至在理解上出現偏差。因此，教師在上課前要仔細斟酌語言。
二、初中英語教師應具備的語言藝術能力
（一）語言教學要有情感
在實際的課堂教學中，情感就是教師傳授知識與學生靈活運用知識之間的橋樑，積極的情感可以激發學生學習英語的動機，更加積極參加活動，願意跟著老師進行思考、回答，所以這種融洽的情感使得師生之間的配合更加默契，教學效果也會更好。因此，在教學中，教師要合理調節、控制自己的情感。一是有豐富的情感投入，使自己的語言具有年輕色彩，讓學生聽起來親切舒服、簡潔清楚，但又不能上綱上線，情感太過，容易讓學生有壓力。二是教學語言的情感要符合本課的主題，不可為了富有情感生搬硬套，要儘量讓學生在情感的語言之中進行英語思維。三是要考慮到學生的年齡、心理特點，相對初中生而言，不可以使他們覺得像是對小學生那樣幼稚，也不可以太高深，覺得壓抑，要合理、舒適。
（二）教學語言要有節奏感
節奏感是語言藝術的一個重要體現，在初中英語課堂教學中，教師的語言不能像小學英語老師那樣跌宕起伏、聲情並茂，但也不能一馬平川，要緊慢密疏、輕重結合，有抑揚頓挫之感。教學語言的節奏感會對學生的思維有所影響，從而影響學生對所學內容有不同的理解，適當的節奏可以讓學生的聽課狀態達到最佳。如果上課節奏太快，學生容易產生消極情緒，影響學習效果；相反，如果節奏太慢則不能滿足學生的需求，學生不能充分展開思維，教學效果也不會很好。因此，教師要根據教學內容和學生的學習能力控制語言的節奏感，並且能靈活應變適應學生的需要。
（三）教學語言要有幽默感
幽默在一定程度上可以體現出一個人的智慧，同樣，課堂教學語言的幽默風趣也能體現出一個教師的綜合素質。因為教師只有對所教知識相當熟悉之後，在靈活自如地組織課堂過程中才能表現出幽默感。英語課堂教學中教師語言的幽默感就是學生學習的調味劑，可以打破枯燥，掌握更有效的方法，更好地理解和消化所學內容。一方面，幽默可以消除疲勞，學生很難在長時間的學習中一直集中注意力，教師偶爾恰如其分的幽默可以調動學生學習的積極性；另一方面，幽默可以提高教學效率，因為一節課高強度地學習學生肯定會有壓力，教師幽默的語言會緩解學生的緊張情緒。
（四）評價語言要具有藝術性
教師的課堂教學語言不僅是傳授語言知識的應用，還有對學生的行為進行資訊反饋的用語，藝術性地點評、表揚和激勵學生會使他們學習的心勁兒更高，上課心情更好。如果學生回答問題時很緊張，教師要進行鼓勵，“Ｄｏｎ?ｔｂｅｓｈｙ．Ｉｂｅｌｉｅｖｅｙｏｕｃａｎｄｏｉｔ．”等句子可以消除學生的緊張心理，變得更加輕鬆。
（五）組織課堂要具有藝術性
課堂組織是否具有藝術是初中英語課堂教學是否有效的關鍵。初中生具有了自己的思想，不再像小學生那樣聽話，難免會有一些比較自我的行為。所以教師在處理一些情況時要注意語氣，不能太生硬，讓學生覺得是命令，反而會適得其反。另外，在教學中，要以學生為本，避免教師講學生聽。因此教師在教學中可以使用一些表情、手勢、眼神等非言語行為來進行教學，提出問題之後留給學生時間思考，適當的沉默而不是急著揭曉答案。
三、提升初中英語教師語言藝術運用能力的策略
（一）熟悉教材、分析學生情況
我國中小學教育一直在創新改革，所以，作為一名合格的初中英語教師，必須對教材相當熟悉，並且要了解自己學生的具體情況，只有這樣才能保證教學質量，促進學生髮展。語言是多變的，教師只有熟悉教材和學生的情況下才能靈活準確地組織和運用語言，提高課堂效率。否則，教師上課遇到突發情況才考慮如何解釋更好，根本顧不上語言的藝術。所以教師在備課時就要考慮教材、考慮學生的學習風格、認知能力等，上課時才會對語言有更好的駕馭能力。
（二）教師要提升文化知識修養
教師的文化知識修養是影響教學效果的一個重要因素，而教師的教學語言要有藝術和魅力也依賴於教師的文化積澱。英語是一門語言課，涉及西方生活的方方面面，教師只有充分了解西方文化，並且對中西方文化的異同有自己的見解，才能滿足學生的需求，提高語言表達能力。
（三）走進學生
在實際的教學中，教師和學生擁有平等的地位，因為兩者都是主體，只不過前者是教的主體，後者是學的主體。所以，在課堂上，教師要讓學生體會到理解和尊重，而不是他們低於老師一等，而在這一方面語言很重要。另外，教師要多瞭解學生的生活，融入到他們中間，比如學生慣用的網路語言，教師偶爾在課堂上使用這些語言會達到事半功倍的效果，還會讓學生覺得這個老師“接地氣”，提高學習興趣。
四、結語
總之，教學本就是一門藝術，教師的教學語言更是一門藝術，在初中英語教學中，教師要藝術性地組織和運用語言，儘量使用簡潔、流暢、清晰的語言進行教學，同時教師還要在熟悉教材、瞭解學生具體情況的基礎上認真備課；最終達到使自己的教學具有情感、有節奏感、有幽默感，從而提高教學水平的目的。
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在新課改的深入下，小學的語文課程變得更加多姿多彩，有各種名言警句，祖國河山、人物形象的描繪等，能夠激發學生的興趣、培養學生的人文情懷、拓寬學生的視野。但是由於小學生的特性，就要求教師提高課堂語言的藝術性，透過不同的語言技巧提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，幫助學生理解抽象的內容，從而讓課堂效率和教學質量得以提高。
1小學語文課堂注重教學語言的重要性
透過不同教學語言形式的引導和感染，不僅能讓學生更好地掌握語文知識，還能吸引學生的注意力，讓學生感受到語文學習的樂趣，從而更集中於課堂之中。另外透過具有啟發性的語言，能夠培養小學生的發散性思維，養成良好的思維習慣。
2標準化的課堂教學語言
小學生在語言的學習中主要依靠模仿，因此教師要透過普通話二級甲等標準，在課堂中做到語言規範、標準，吐字切忌模糊不清，詞語使用恰當，給學生做好示範。另外，在授課中語言要簡潔明瞭，避免繁雜冗長和含糊不清，防止給學生帶來理解上的困難。在課堂中有的教師懸河瀉水、侃侃而談，但是總結下來，核心的內容少之又少，多為繁複無用的話語。因此，教師要善於將更多的資訊濃縮到一句話中，儘量做到簡練，減少“啊、嗯”等詞語的使用，便於學生抓住重點，防止出現聽覺疲勞。同時，標準化、規範化的課堂語言，能夠帶給學生如沐春風般的影響和示範，更好地培養小學生的語言習慣。
3生動化的課堂教學語言
小學需要培養學生的理解能力，在起始階段，學生對於一些課文內容、人物形象、成語等難以理解，另外學生心智發育不成熟，集中注意力較差，如果教師單純的按照課本宣教，而沒有生動形象化的講解，不僅學生不容易理解，而且容易疲乏走神，降低課堂質量，甚至部分學生覺得語文枯燥無味，因此失去學習興趣。所以，教師要深入研究課本內容，充分發揮想象力，將教學內容與生活中常見的事情、形象相結合。比如在學習《媽媽睡了》這篇文章時，教師可以利用《大頭兒子和小頭爸爸》這個動畫片的形象，圍裙媽媽在哄大頭兒子睡午覺時先睡著了，大頭兒子看著睡著的圍裙媽媽“波浪似的頭髮”……學生腦海中能夠呈現具體的形象，更容易理解詞句的意思，同時，透過動畫片學生的學習興趣更高。另外，教師還要充分利用排比、擬人、比喻等修辭手法，將澀會難懂的內容形象化，讓學生有身臨其境、感同身受的感覺，從而更容易理解課本內容，促進記憶，同時也能激發學生的學習興趣。
4風趣幽默的課堂教學語言
風趣幽默的語言就像是課堂中的調味劑，不僅能活躍課堂氣氛，還能發散學生的思維，讓學生在輕鬆、興奮的狀態下，學習和掌握更好知識，是提高課堂質量的有力手段。幽默的語言首先要具備和善性，讓學生和教師之間變得更加融洽，從而建立和諧的師生關係。比如在寫作練習中，學生沒有加標點符號，此時不是直接的批評，而是將文章一口氣念下來，中間還會表現的上氣不接下氣，學生會鬨堂大笑，還會說“老師，喘口氣再讀吧！”，教師則笑著說“作文沒有標點我停不下來啊！”，學生不僅能夠體會到標點的重要性，還會讓其在輕鬆的氛圍中增強記憶，在以後的寫作中會避免發生此類錯誤。所以說在課堂中教師要善於扮演不同的角色，去活躍課堂氣氛，引導學生更專注課堂，在風趣幽默的語言使用中，要抓好時機，還要利用好“抖包袱”“小詞大用”等語言技巧。另外，教師要明確風趣幽默語言的背後是要有教育意義，給學生啟發和深思，而不是一笑了之。所以，教師在課堂應用中，各種風趣幽默的言語是出於善意的，而不是譏諷、嘲笑的，避免傷害學生的自尊心，才能讓其作用充分發揮。
5音韻美妙的課堂教學語言
中國的語言是門藝術，有著節奏和韻律之美，而且在小學語文教學以詞彙、朗讀為主要內容，所以教師要使用富有情感、和善可親的語氣，輕重緩和的語調，達到以情潤聲的效果，讓學生像是在欣賞音樂一樣，體會到中國語言的優美以及韻律感和節奏感，從而更好地理解語句所表達的情感，陶冶情操，還能不斷提升學生的鑑賞力。
6激勵性的課堂教學語言
評價是課堂中的重點內容，是教師對學生表現的肯定和評判，合理的評價能夠成為學生學習的原動力，所以在課堂中教師要使用激勵性的語言進行積極的評價，讓學生從評價中體會到關注和認可，從而提高自信心，在學習中付諸更多的熱情，最終提升教學質量。比如在學習《日月潭》這篇文章時，讓學生富有感情的誦讀，某個學生在讀到“湖水碧綠（lǜ）”這一詞時，讀為湖水碧綠（lù），為緩解這一尷尬狀況，教師要給予朗誦的學生鼓勵和安慰，可以說“讀的感情很棒，如果發音再準確一點會更完美！”，讓學生感受到肯定和認可，不會因此磨滅學習興趣，還會讓其他學生印象更為深刻。所以說，教師要對所有學生一視同仁，不論學生的層次，均適時的給予激勵性的語言，促進學生學習信心、培養學習興趣。小學是學生語言學習的重要階段，但是學生理解能力有限，為了提高學生的學習能力，教師要恪守自己的職業素養，嚴格要求課堂語言的標準化，為學生樹立良好的榜樣。另外透過形象生動、風趣幽默、音韻美妙的語言簡化澀會難懂的內容，幫助學生理解，透過激勵性的語言提高學生學習興趣，從而讓小學語文課堂效率整體提高。
課堂教學的語言藝術10
語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的資訊載體。數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言，教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的.情感引發著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。數學課堂教學的語言藝術基本上體現在下述幾個方面。
一、教學語言要準確規範，嚴謹簡約
數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生髮生疑問和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的瞭解，比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”等，絕對不能混為一談；又如在講“圓錐的體積等於圓柱體積的三分之一”時，就絕對不能忽略“等底等高”的條件；同時在指導學生畫圖時，說“這兩條平行線畫得不夠平行”或“這個直角沒畫成90°”等，都是自相矛盾的；二是必須用科學的術語來授課，特別是對於一些數學名詞，不能使用自己生造的土話和方言來表達。比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等。
嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規範化的要求。如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要乾淨利索，簡捷概括，有的放矢；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的資訊。有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，浪費了課堂有限的時間，影響了學生表現自己的積極性。
二、教學語言要形象有趣，通俗易懂
教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，透過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。怎樣才能實現上述要求呢？
首先，要用形象化語言去解釋抽象的數學概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。
其次，要精心錘鍊描述性的語言，把學生帶入美的意境，數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據說陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終於創造了數學的輝煌。
三、教學語言要幽默風趣，比喻恰當
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：
一是可以啟用課堂氣氛，調節學生情緒，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的，教師要善於藉助幽默的語言去創造有利於師生情感溝通的課堂氣氛。
二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生髮火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。
三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。
值得一提的是，運用幽默語言時，應該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區別開來，不能人為地穿插一些與教學無關的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多麼高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學生人格，挫傷了學生的自尊，那就會產生極大的負面效應了。
四、無聲語言要使用得當，恰到好處
數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善於運用表情的人就不能做一個好教師，一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師，我們常說“眼睛是心靈的視窗”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等，課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯絡，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用，教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。
事實上，教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述四點所包羅，語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連，數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一。若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。
課堂教學的語言藝術11
1.特教教師在課堂教學中應當採用形式豐富的語言表達
1.1思想品德教育在課堂中的表現
為了能夠更好地加強學生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設計環節中，注重實踐活動的開展，在進行“談活動感受”課程中，利用下午休息時間，組織學生對校園內的雜草進行清除，並且，透過兩個小時的勞動，讓學生在活動中加強自身的責任意識，或者是可以透過各種課堂活動的開展，讓學生的服務意識和集體榮譽感逐漸增強，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學效果。
1.2特教教師在課堂教學過程中注重語言的節奏
在課堂教學當中，特教教師運用的教學語言應當根據教學內容進行適當的設計，採用具有韻律感的語言不僅體現語言的魅力，高低起伏的語言節奏會給吸引學生，跌宕起伏的語氣更能適應學生的心理需要。而蒼白的教學語言不僅不會提高教師的教學效果，有可能會產生負面影響，減少對學習的積極性。特教教師在講授優美的文章的過程中，充分調整語氣，進而促使學生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學過程中應當投入豐富的情感
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對於不同的事物會產生不同的情感。那麼特教教師在教學過程中將教學內容與情感相協調，飽滿的情感可以感染學生的心情，並且還會引人入勝。這樣一來，讓學生產生共鳴，真正感受其中的深刻內涵。
1.4特教教師在課堂教學過程中採用的教學語言必須準確精煉
特殊需要的學生接受能力本來就是不強，複雜的教學語言不能適應學生的學習。因此特教教師在課堂教學過程中應當根據教學目標，制定相應的教學重點，為了幫助特殊學生理解和學習，他們應當採用簡潔的話語，將教學重點給學生進行講解。同時特教教師在教學過程中必須運用準確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標準的普通話才是保障教學質量的關鍵。
1.5特教教師在課堂教學過程中注重學生興趣的培養
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對學習產生了興趣，學生才會積極主動的去學，也會更加樂意去學，這比任何的教學方法都好，但是要想調動學生的積極性，特教教師應當要注重學生的興趣愛好，比方說，學生基本上都比較喜歡動畫，那麼特教教師在教學過程中應當加入學生感興趣的動漫，激發學生的熱情。與此同時，特教教師在教學中還可以採用啟發性較強的教學語言，逐漸帶領學生走入學習的海洋，感受學習的快樂，從而學生促使對學習知識產生好奇心。
2.結語
針對於這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應當給予相應的照顧，給他們提供和正常學生學習的環境，因此特教教師在課堂教學中應當採用符合他們的心理發展狀態的教學語言，既要言簡意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學內容，促進特教教師達到最佳的教學效果，只有透過這樣才能進一步促使他們學會相關的知識。
課堂教學的語言藝術12
摘要：
小學數學是一門基礎課程，一直以來課堂教學都比較的枯燥，因此需要懂得利用語言藝術來增強小學數學課堂教學的趣味性以及加強學生對學科知識方面的認知水平，促進整個教學質量的提高，所以本文針對小學數學課堂教學的語言藝術相關內容進行詳細的分析。
關鍵詞：
數學；課堂教學；語言藝術
一、引言
小學數學課堂教學的語言藝術主要指的是教師在對學生進行課堂教學時，所使用的常用語和學術用語，還有教師在教學過程中對學生的一些要求，它是數學課堂教學知識傳播的主要載體，在營造生動的課堂氛圍的同時加強學生對數學知識的認知能力，並且貫穿著數學課堂教學的整個過程中。語言藝術在數學課堂教學中所起到的作用是將學術用語轉換成學生熟知的語言，讓學生可以更好地去理解和學習數學知識。
二、語言藝術的準確性
課堂教學用語的準確性是各門學科教學過程中的基礎，也是最根本的要求，數學作為基礎課程之一，語言的準確性是極為重要的。教師在對學生進行課堂教學的過程中，對知識的概述和表達都要準確、恰當，否則會讓學生在對數學概念的理解和運用的時候，出現嚴重的錯誤。例如：教師在對學生進行多位數讀、寫法相關知識傳授的時候，如果教師沒有把十進位制計算法準確地說出來，而是說成了兩個相鄰數位之間都是１０進率，這樣就容易讓學生對十進位制計算法的概念產生誤解，在運用時也會出現一定的錯誤，而且十進位制計算法是優先數位出現在教材中的，如果教師先進行數位的講解，這違背了教材的邏輯順序。同時教師在對學生進行教學的過程中，不可以任意的對數學教材中的字或詞進行刪減、增加和調換，如果教師在對分數的基本性質進行表述的時候，把括號內的零除外省略不說，那麼不僅知識傳授的不夠準確，還會在實際應用過程中出現一定的錯誤，如果教師把乘說成了乘以抑或是把乘以說成了乘，那麼這種混為一談的叫法也會容易造成笑話，所以教師在對學生進行課堂教學的時候，要正確地使用語言，並且要準確地表述出來。此外教師在進行教學的過程中，要注意用普通話進行教學，儘可能地不要使用方言，以免受到方言的影響，導致教學過程中出現多音字的叫法而誤導學生。
三、語言藝術的精煉性
語言藝術的精煉性主要指的是表述出來的語言簡明扼要、不拖泥帶水。數學學科本身對語言的表述就是非常精煉的，每一個數學知識概要上都不會出現一個多餘的詞語，例如：數學教材中的“含有未知數的等式叫做方程”這句話，就不可以進行隨意的刪減或增加，所以教師在對學生進行教學的時候，所表述的語言也要非常的精煉，這樣才能將數學的教學特點突顯出來。教師的教學語言要達到精煉的效果，首先就應當放棄那些比較囉嗦的語言，用言簡意賅的方式來表達出中心思想，讓學生可以對數學知識點更加的明確，例如：在對必要條件進行充分講解的時候，一部分教師會對內容進行反覆的重複，但是無法對內容進行有效的說明，但是思路清晰的教師就會利用一些例句來進行明確的講解，讓學生可以清楚的明白其中的知識點。
四、語言藝術的邏輯性
教師在對學生進行數學知識講解的時候，語言表述一定要具有邏輯性，而且數學教學用語一定要與同一律、矛盾律、充分理由律等相關規律相符，例如：教師在進行數學教學的過程中，如果沒有把整除和除以明確地區分開，那麼就是對同一律的違背；如果教師在對所有的直徑都相等這方面知識進行闡述的時候，沒有明確的說出在同圓或是等圓中，那麼就是對充足理由的違背，破壞了數學教學用語的邏輯性。數學教學用語的邏輯性主要是對教師的語言表述的要求比較的嚴苛，需要教師在進行教學語言表述的時候注意整體的邏輯性結構，例如：在對平行四邊形進行特徵表述的過程中，不僅要對平行四邊形的定義進行細緻的講解，還需要與學生的實際情況進行有效的結合，同時還要對平行四邊形的相關性質進行明確的講解，這樣不僅可以突出所要表達知識的整體特徵含義，還可以讓學生更好地瞭解明白其中的知識要點。此外，教師在注重語言邏輯性的同時還要注重它的實際效果，對教材中比較抽象的知識，要進行進入淺出的講解，這樣才能讓學生更加容易對這些知識點的理解，例如：如果學生提出０．６為什麼不在自然數的範圍內，那麼教師在面對這類問題的時候，就要根據學生的實際情況，使用反問法這類學生比較容易接受的方式進行知識的講解，這樣不僅可以為學生解惑，還可以加深學生對知識的理解。
五、語言藝術的科學性
教師在進行數學課堂教學的過程中，要注重語言的科學性，這樣不僅可以有效地保證所使用的語法是正確的，還可以有效的保證所表述的語言知識是科學的。教學用語只有保證其規範性和科學性，才能讓學生正確的對數學知識進行理解和掌握，例如：教師在進行課堂教學的時候如果說一平方米是邊長一米的正方形，那麼這樣的說法就是非常不科學的，因為一平方米表示出來的是面積，正方形表示出來的是圖形，兩者之間是不同的屬性。
六、語言藝術的趣味性
教師在對學生進行課堂教學的時候，語言要富有激情，這樣有利於吸引學生的注意力，調動起學生的學習興趣，所以教師要加強對教學用語的鑽研，這樣才能讓教學用語更加的富有激情和趣味。小學數學教師的語言藝術水平對教學質量有著直接的影響，如果教師語言表述的枯燥乏味，那麼難以調動起學生的學習興趣，如果教師的語言表述的生動有趣，那麼可以有效地集中學生的學習注意力和激發學生的學習興趣，例如：教師可以把這節課的教學內容編製成一個有趣的小故事或是兒歌，提高教學氛圍，讓學生在有趣的情境中進行知識的吸收和學習。
七、結束語
小學數學課程相比其他學科比較的枯燥，所以教師在進行課堂教學的過程中要注重語言藝術的準確性、精煉性、邏輯性、科學性以及趣味性，這樣才能讓數學的教學用語更加的生動形象，讓學生更加的容易吸收和學習其中的知識要點，為未來的數學學習打下紮實的基礎。
參考文獻：
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課堂教學的語言藝術13
【摘要】作為一名幼兒教師，課堂教學的語言藝術是成功進行有效教學的重要條件。因此，我們必須要提高自身的教學藝術水平，做到心中裝滿“愛”，口中的言語才能“甜”；還要善於控制好自己的情緒，把握好教學的節奏和語調的抑揚頓挫，動作表情要豐富可愛，讓孩子們倍感親切，這樣的課堂教學才能達到理想的效果。其中“甜”必須要貫穿於課堂教學的全過程。
【關鍵詞】課堂語言；心理修養；錘鍊語言
幼兒教師的課堂語言是教學藝術的精髓，是成功地進行教學的重要條件。一名稱職的幼兒教師，不僅要有較高的知識道德修養，同時還要有較高的語言藝術修養。一個幼兒教師的課堂語言假如能始終充滿著熱愛幼兒的激情，飽含著知識的營養，激發起幼兒的求知慾，能使幼兒在甜美、歡悅的感情氛圍中學習，那麼，這位幼兒教師的教學效果一定會很好。但是，有的幼兒教師課堂語言比較生硬，語粗氣重，平板冷淡，缺乏感情，不僅不能引起幼兒的聽課興趣，而且影響了課堂教學的效果。因此，我以為，作為幼兒教師應錘鍊自己的語言，提高自己的表達水平，使課堂用語“甜”起來。
首先，幼兒教師的心中應該裝滿“蜜”，口中的言語才能“甜”。
這“蜜”就是幼兒教師對幼兒、對教育事業的愛，只有愛幼兒，才能溫和、親切、甜美。試想，一個不愛幼兒、不講文明話的幼兒教師在授課中，動輒生氣，怎麼會口出“甜”言“蜜”語？幼兒易衝動，情感外顯強烈，如果幼兒教師因幼兒情緒波動而簡單粗暴地訓斥他們，那麼非但解決不了問題，反而會使他們產生消極的情感體驗。如在韻律活動中，一些歡快的節奏會使一部分小朋友很興奮、很誇張地表現自己的動作且不聽老師的口令。這時幼兒教師會教育他讓他跟著老師的口令做，這會使他因此變得畏畏縮縮。假如教師用“甜”言“蜜”語來對幼兒來說：“你能大膽地做動作這是很不錯的。假如你的動作再做得優美些、好看些就更加棒了。”這樣一定會使幼兒認為教師是非常理解他們的，很喜歡他們的，他們也一定會感到特別快樂。
第二，要注意心理修養，善於控制自己的情緒。
一個不能控制自己情緒的人，又怎能去教育好幼兒，上出優質課？因此，幼兒教師無論在課前遇到什麼不順心的事，情緒受到如何嚴重的衝擊，一旦開始上課，就要使自己恢復正常，把一切的煩惱暫時拋開，決不能在課堂中把自己的不良情緒感染給幼兒，更不能向幼兒流露甚至發洩。而這種高度的情緒控制力首先來自於平時的心理修養，來自於高度的職業道德。即使在課堂中發現幼兒有不遵守紀律的現象，也應該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”一點的話語來。如我班上的一位小朋友在上音樂活動《我是粉刷匠》時，一聽到歌就跟著唱，課堂紀律很不好。於是我就說：“XX小朋友，老師聽到你會唱了，如果你能坐坐好，老師請你上來表演給其他小朋友看，好嗎？”她聽到後就比較能夠遵守課堂紀律並認真聽講，心中還喜滋滋呢。
第三，注意錘鍊語言，語氣要輕重緩急，語調要抑揚頓挫，節奏要快慢適度
把話說得更“甜”一些，給幼兒以美的享受。甜的言語除了浸透愛幼兒的感情之外，還應表現為語言規範、語氣親切、語感幼兒氣足一些，話中洋溢著與幼兒一道探尋知識奧秘的興味，使幼兒聽出“甜”味來。在教學中，幼兒教師還應掌握好課堂教學語言的特點，充分發揮它們的作用。比如，不同的語調可以表達出不同的意義，同說一個“你真美麗”但效果可以完全不一樣。它既可以表示出真心的讚美，也可以表示出虛偽的恭維，還可以表示出惡意的諷刺。
第四，注意表情的運用。
人們的面部表情是豐富的，有時很難用語言來表達的細微深刻的感情，但可以透過面部表情惟妙惟肖地表達出來。在課堂上，幼兒不但要聽，還要看，如果幼兒教師的面目慈祥可親，情感表露豐富，會大大增強言語的“甜”的效果，讓幼兒更能感覺出言語的“甜”味來。在課堂上，幼兒教師的“一招一式”都會影響教學的效果。幼兒教師的表情是一種無聲語言。一個訓練有素的優秀幼兒教師，眼光裡總是閃爍著飽含智慧的深情，播下智慧和忠誠的種子，達到那種“此時無聲勝有聲”的理想效果。因此，在教學中，切不可忽視面部表情的作用，特別是眼神，要做到自然、和諧、適度，要讓幼兒從你的表情裡看出你深厚的動人的感情、溫暖而深沉的關懷，讓幼兒倍感親切。如在小班語言活動《快樂晚會》中，老師運用臉部開心的表情講故事，會讓幼兒感受到故事內容的快樂。所以老師的表情也很重要，一個親切的笑容能使幼兒不僅感受到語言的“甜”，理解故事的內容，還能感染快樂的情緒。
總之，幼兒教師要有良好的情緒、面部表情及用幼兒樂於接受的語言，尤其是甜的話語去吸引著幼兒，就一定會取得理想的教學效果，還能有效提升自己的教學藝術水平。
課堂教學的語言藝術14
摘要：
小學語文課堂教學中不乏精妙的語言，關鍵是要善於發現並注重運用，發現、積累並注重學習運用有藝術性、有魅力的語言，能夠活躍課堂氣氛，創設教育情境，提高課堂教學效果。語文教材中有一些在表達上很有特點的熟語，如，歇後語、諺語；也有一些在表達上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑話。選擇適合課堂教學學需要，而有興趣的，加以運用，能夠改變僵硬的說教和呆板的知識灌輸，使課堂教學顯得富有情趣，在表達效果上也比較強烈、深刻。語言魅力也來自相聲、評書或影視劇的精彩對白以及網路流行語言，課堂教學中，注重這方面語言的巧妙穿插，也會有事半功倍的效果。教師在傳授知識的過程中，每天都要用到語言進行交流，語言的精煉得當，能夠促進師生的有效溝通和調動學生的學習興趣；語言的機智、巧妙、幽默、風趣，能夠化解課堂教學中嚴肅氛圍引起的學生心理的緊張，從而實現愉快的學習。本文主要探討學習小學語文教學中語言藝術。
關鍵詞：
小學教學；語文課程；語言藝術；研究探討
課堂教學中的語言，有時是教師說，學生聽，具有明顯的誘導和勸說、指點、教育功能；有時是學生說，教師聽，具有明顯的疑問、辨別、回答等功能；是語言知識交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說作比較，在日常生活中，小學生可能會遇到這樣的情況：爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒菸，可爸爸就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裡大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到這樣的事情，應該勸說。這就需要考慮怎麼勸說，怎樣最有效果，課堂教學也是一樣，也要講究語言藝術，注重強化課堂教學效果。
一熟悉掌握課堂教學中語言藝術是提高教學效果的基礎
小學語文教學過程的語言藝術性，主要是不僅要把話說明白，還要說的簡練得體，提高溝通的效率；教學中的語言運用要根據具體需要、具體情境而定；如，講知識點，要講清楚為什麼這麼學，每個人學習的基礎差別有多少，怎樣學最有效果。講倡導性的課文內容，則要熱情洋溢，表達出歡樂的心情和向上的情緒。有時候，教師在講解知識難點時，總擔心學生聽不懂，反覆講述，因為說話太囉嗦，引發了學生的厭煩情緒，反而耽誤了教學效果。因此，教學過程一定要掌握運用巧妙的語言藝術，把課文中感動人的事情，透過語言的魅力，使感動人的形象栩栩如生，清晰地留在學生的記憶中，語言藝術能使學生入境入情，抓住課文人物感動人的地方，表達作者的思想感情，領悟文章的表達方法，能夠夯實語文教學基礎，從而提高教學質量。
二巧妙運用語言藝術能夠全面提高教學質量
在教學過程中，指導學生閱讀課文，聯絡上下文，瞭解課文內容時，注重要求學生體會優美的語言和含義深刻的語句，仔細品味這樣說，這樣寫有什麼好處，對語言的藝術性不理解，不熟悉的情況，師生要進行互動、組織討論。使學生透過課文感受生活的情趣，體會詞句表達的感情，並留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，使教學和生活連為一體，教學質量也就發生質的飛躍，得到了全面提升。
（一）注重生動形象語言的運用，強化啟發效果
許多巧妙運用生動形象的語言，提高辦事效果的事例處處可見，對語文教學來說可以作為很好的借鑑。比如，在公共場所，人們經常會看到一些提示語和廣告詞。就那提示語來說吧，有的比較生硬，像，“嚴禁踐踏草坪”；有的則富有情趣，像，“別踩我，我怕疼”，透過比較語言的表達效果，就明白生動形象的語言表達的效果就委婉、動人、入情入理，使人容易接受。小學語文教學也是一樣，課堂上生動形象的語言要比生硬的語言的教學效果好的多。比如，講太陽。學生們每天都見到太陽，但太陽到底什麼樣？離人們多遠？如果將太陽是恆星，是太陽系的中心，九大行星圍著太陽轉，等等，語言的抽象，增加了學生理解的難度；巧妙地運用生動的語言就會很好的解決這個問題，啟發學生進一步的思考；如，講“太陽是個大火球，每天步行人們不停地要走3500年才能到達”這樣就會使學生容易理解太陽是什麼，離人類多遠，還能啟發學生的多種思考。
（二）注重風趣幽默語言的運用，活躍課堂氣氛
幽默風趣的語言，能夠愉悅學生的身心，活躍課堂教學氣氛，增加學習的情趣。在教學過程中，巧妙穿插風趣幽默的語言表達藝術，對調動學生學習的主觀能動性有積極的作用。著名的科學家法拉第，年輕的時候體弱多病，由於長時間的熬夜進行科學實驗和思考，體質消耗十分嚴重，多方求醫也不見效。後來，一位著名的醫生給他做了檢查，沒有讓他打針吃藥，而只是開玩笑的告訴他，“一個小丑進城，勝過一打名醫”，法拉第仔細品味這句言語，悟出了其中的奧妙。從此，他注重專時專用，定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演，幽默的語言總是令他開懷大笑，從而使他經常保持愉快的情緒，久而久之，法拉第的身體逐漸的恢復了健康。語文教學也是一樣，教師在組織教學過程中，要根據學生的年齡特點和課文教學的需要，適當運用幽默的語言，能夠改善課堂教學沉悶的環境，活躍氣氛，提高教學質量。
（三）注重機智靈活語言的運用，化解可能出現的尷尬局面
在課堂教學中，機智巧妙地語言能夠幫助教師擺脫與學生交流過程中可能出現的尷尬局面。比如，有些學生有吹大的毛病，回答問題或者解釋現象，總覺得高人一頭，經常與同學和老師頂牛、抬槓；教師針對課堂教學中的這種狀況，要是當場指出學生的缺點，就會使學生的自尊心受到嚴重的傷害；如果不及時糾正學生的缺點，放任自流對學生今後的人格培養和身心的健康成長極為不利。因此，教師要採用機智的語言藝術，解決教學中的矛盾。面對學生的吹大行為，教師一方面安撫其他同學的爭執，一面不動聲色的講故事，就講古時候，有個人喜歡吹大，說他家種的高粱長勢很好，今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣；別人都不信；只有族長說那是真的，別人都疑惑不解，族長說，那天去吹大者的家中串門子，不想他家的狗跑出來追著咬我，我無處躲藏，就蹦上他家的石磨臺，鑽進磨眼兒裡，逃避了一劫。這是愛吹大的學生可能也露出不信的態度，說磨糧食的石磨眼兒盛不下一個人，教師就告訴大家說，族長說沒那麼大的石磨眼兒就能磨那麼大的高粱了嗎？在學生的鬨堂大笑中，對愛吹大的毛病進行了糾正，又使學生不覺得難堪，下不了臺。
（四）注重動聽語言的運用，增強學生文學美的感受
充分發揮漢語言優美動聽的長處，注重掌握節律和音韻的和諧，能夠提高課文的感染力，給學生以美的享受。山清水秀，鳥語花香；青松迎客，韓美報春等等，大自然有聲有色，有情有義。很多的小學語文課文會帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。在學習這樣的課文中，要抓住作者運用語言的音韻和諧美，恰當的表達美的獨特感受，感受人與自然的親密無間，用心傾聽大自然的聲音，彷彿置身與自然之中，與大自然為友，跟大自然進行心靈的對話，盡情地享受語言帶來的大自然的美景。
三結語
有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，人字的結構就是相互支撐”小學語文課文如一首首心靈之歌，唱出了動聽的旋律，唱出了人間真情，教師在組織教學過程中，巧妙地運用語言藝術，讓學生共同感受真情的美好，體會作者是如何透過對環境、人物的描寫抒發美好感情的；能夠有效提升學生的理解能力和學習的積極性，使學生注意把握課文內容，聯絡實際，深入思考，不斷開發學生的智力和能力，促進教學質量的全面提高。
參考文獻
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課堂教學的語言藝術15
小學教學本身的特點和學生身心發展的特點，決定了數學教師的語言既要講究科學性又要考慮學生的語言發展。只有做到準確清晰，合乎邏輯性，富於啟發性，生動形象，通俗易懂，兒童化，幽默風趣，才能調動學生數學的積極性、主動性和創造性。那麼，如何才能提高教師的語言水平，才能使課堂教學的語言富有藝術性，筆者認為應從以下四方面入手。
一、數學語言要準確清晰，合乎邏輯性
小學數學概念中的每個字詞都有特定的內涵，具有較強的邏輯性和概括性。這就要求教師運用準確、科學、明白、簡練的數學語言進行層次分明的概括與表達，才能提高課堂教學的效率。決不能隨意刪減、增加、調換，更不能故弄玄虛，旁徵博引，離題發揮，從而導致主次不分，層次不清，學生聽起來抓不住要領，對容易理解的反而混淆不清。如“數位”與“位數”，“增加了”與“增加到”是截然不同的概念。用詞不當就會引起學生錯誤的理解。如“大人高4米，小孩高1米，大人比小孩高几米？”這種說法既不準確、不科學也不符合邏輯。
二、教學語言要體現對學生的尊重態度
語言的隨和可以激發學生巨大的潛力，轉化為學生的思想、道德、知識、能力等方面的積極追求。如：講一聲“請你回答。”學生回答完畢講一聲“好，請坐。”當後進生有一點進步和取得一點成績時說一聲“今天××同學表現很好，希望他今後取得更好的成績。”這樣話語不多，但這是感情的交融，是學習內在的驅動力，能點燃學生學習的火花。
三、教學語言能引導學生積極思維，引導學生質疑問題
教師要善於運用分析綜合、抽象、概括等思維方式來組織自己的教學語言，激發學生豐富的思想和聯想，從而發展學生的思維能力。
教學語言要有針對性，既針對教學內容的重點難點，又要針對學生的年齡特徵和認知水平，切不可常問學生“是不是”、“對不對”、“懂不懂”等一些過於簡單的問題，這樣就達不到調動學生積極性的目的。如教學“圓的認識”時，提問“車輪為什麼要做成圓的呢？做成方的行不行？”就能啟發學生圍繞圓的性質這條線索去思考，就有利於學生對知識內容的理解上達到新的高度。
四、教學語言要生動形象，幽默風趣
教師語言生動形象能吸引學生的注意力，喚起學生的求知慾和學習熱情。這就需要教師不僅具有廣泛的知識，還要善於把知識生動形象地傳授給學生，為增強語言表達效果。教師要藉助於自然協調的手勢、表情等態勢語，做到聲情並茂，形神兼備。同時還要糾正自身的不良習慣。如：“這個，這個……什麼呢……什麼呢？我說，我說”等等千奇百怪的口頭語。一堂課就重複百餘次，學生聽得索然無味。有的教師過多使用指示代詞，一味地“這個，那個”“這個三角形的這個角等於那個三角形的那個角……”這樣學生看不清他指的是什麼，也根本無法理解他說的這段話的意思。因此，教師不良的語言習慣影響了語言的表達力，分散了學生的注意力。有時某一數學問題比較枯燥無味，可舉一些日常生活中生動活潑的事例，多點幽默。這樣，可引起良好的輔助作用，喚醒學生聽課注意力，調節學生學習的興趣。如教“比例尺的含義”前，教師可以有意問：“比例尺是一把尺子嗎？”學生一時不敢明確回答，教師幽默的問：“郵局賣油的吧？”學生齊答“不是”，“那是什麼？”在學生全神貫注的狀態下教師自然引出“比例尺是一種特殊的比。”
教學過程就是讓教師、學生自主探索、自主創新的過程，在這一過程中，師生之間要相互合作，透過各種方式，增強學生的主體探索意識，培養學生的數學創新能力。數學之美，美不勝收。數學是提高學生全面發展的基礎科學，只有勤于思考，努力鑽研，才能領略數學“天地”裡的“無限風光”。
總之，教師課堂的語言藝術，直接影響著學生的學習興趣及學習的主動性。不斷提高語言水平是教師完成教學任務的重要保證，是學生學習水平和學習能力得到提高的重要因素，是實現教育目的的關鍵。
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