音樂教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的音樂教學設計，歡迎大家分享。
音樂教學設計1
教學內容：
1、聽：手風琴獨奏《馬刀舞》。
2、唱：《跳到我這裡來》。
3、動：跳到我這裡來。
4、認：2、4、6。
教學目標：
1、透過欣賞手風琴獨奏《馬刀舞》，感受熱烈、奔放的情緒；同時能用圖形和顏色區分樂曲三個部分的相同和不同。
2、能夠用歡快活潑的情緒正確地演唱歌曲《跳到我這裡來》，並能積極投入到歌詞的創編活動中去。
3、透過集體舞的表演，訓練學生的協調性，增強相互合作意識。
教材分析：
本課教學內容《馬刀舞》、《跳到我這裡來》均是國外的優秀音樂作品，前者曲風熱烈奔放，後者情緒歡快跳躍，兩者都具有鮮明的舞曲風格。因此，本節課力圖以“動”貫穿始終，以此激發學生對音樂的興趣，讓學生感受並體驗音樂給我們帶來的無窮樂趣。
這是一節集聽、唱、動、創於一體的綜合課，學生透過聲音、動作、繪畫等方式參與表演、創造‘將自己在音樂中所獲得的審美體驗充分表達出來。同時，透過這樣的綜合表演，大大激發學生的群體意識及合作精神，起到陶冶情操、昇華情感的教育作用。
教學重點：
在欣賞過程中，能夠區分樂曲三個部分的相同與不同，並將自己對三個部分的感受透過綜合性的音樂表演以及繪畫的方式展現出來。
教學難點：
1、學生能夠積極參與歌詞的創編，投入到集體舞活動中去。
2、能正確演唱XXXXXX節奏型樂句。
教具準備：
鋼琴、錄音機、磁帶、水彩筆、圖片。
教學過程
一、組織教學：
學生在二胡曲《賽馬》的音樂聲中走進教室。
師：這首樂曲的情緒是怎麼樣的？你彷彿看到了怎樣的一個場面？
（學生自由發言，談談自己的感受。）
師：這首樂曲名叫《賽馬》，是中國的一首二胡名曲，它表現了居住在大草原上的蒙古族人民正在開展一場跑馬比賽的熱鬧場面。
（設計意圖：透過匯入活動，激發學生對本節課的興趣，為下面的學習做鋪墊）
二、欣賞手風琴獨奏《馬刀舞》
師：其實，表現這種群馬奔騰場面的音樂還有很多，我們接下來將欣賞一首外國的《馬刀舞》也是其中之一。請同學們仔細聽一聽，兩首樂曲有沒有相同的地方（播放《馬刀舞》）。
（學生聽後說說各自的感受。）
（如：樂曲的前後有相同的地方，中間的音樂不同）
師：這首《馬刀舞》是由前蘇聯作曲家哈恰圖良於1942年創作的芭蕾舞劇音樂的一段，是一首戰鬥性舞曲。它表現了居住在外高加索山上的庫爾特族人民騎著駿馬、英勇出征的情景。
師：今天老師請來了幾位蘇聯的小舞蹈家給咱們表演，（出示圖片），可遇到了點困難想請同學們幫忙。當你聽到了適合男生或女生舞蹈的音樂時，就貼上代表男生或女生的圖片。
（播放樂曲第二遍，同時請學生聽到合適的音樂後，把相應的圖片 貼在黑板上。）
請學生解釋這樣貼的理由。
（如：前後兩部分的情緒歡快熱烈，比較適合男孩子表演；而中間的部分旋律舒展，聲音比較輕柔，適合女生表演。）
師：想不想和小舞蹈家們一起表演呀？
啟發學生用律動的方式隨音樂表演，體會樂曲的變化。
（如：第一段男生模仿騎馬的動作；第二段女生隨三拍子韻律，身體自然搖擺；第三段可以男女生共同模仿騎馬、揚鞭、舉刀等動作，將表演推向高潮。）
師：這首《刀馬舞》原來為管絃樂曲，後多次被改編成多種器樂獨奏曲，除了我們欣賞的手風琴獨奏外，還有鋼琴獨奏、木琴獨奏、小提琴獨奏等。下面，老師就用鋼琴為大家演奏，請同學們在欣賞的同時，拿出水彩筆將自己對樂曲的感受畫下來。樂曲中相同的部分用相同的顏色和圖形表示，不同的部分要用不同的顏色和圖形來區別開來。（可以用顏色的深淺、線條的粗細來表現）
展示部分學生的作品。
（設計意圖：給學生主動參與的機會，透過動口、動手、動腦、舞蹈的方式，感受樂曲熱烈、奔放的情緒，體驗樂曲的變化。使學生在掌握音樂技能的同時，又獲得了愉悅的享受。）
三、集體舞表演。
師：剛才同學們跳的那麼開心，老師也想跳一曲了。
1、放音樂（兩遍），第一遍單人舞，第二遍雙人舞。
老師範跳《跳到我這裡來》。
2、老師組織學生共同學習集體舞動作。
①集體動作（單人）
左腳向側踏一步，右腳跟，同時拍手；右腳向側踏一步，左腳跟，同時拍手；反覆迴圈。
②雙人動作：
動作一：兩人鉤左臂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。
動作二：兩人左手相牽舉過頭頂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。
動作三：兩人雙手相牽，做跑跳步順時針或逆時針旋轉。
（前後同學自由練習）
③播放音樂，組織學生有秩序地進行表演。
（設計意圖：透過集體舞的表演，讓學生熟悉歌曲《跳到我這裡來》，並激發學生的表現欲，訓練學生手、腳的協調性，培養他們的群體意識以及合作能力）
四、認識新朋友。
師：你們知道嗎？我們跳的舞曲藏著幾個我們的老朋友，看一看你們還認識他們嗎？
出示：由1、3、5組成的節奏短句 33 11 | 33 5 |
師：還有幾個新的朋友呢，讓我們看看他們是誰。
出示卡通人物：2、4、6。
師：讓我們來唱一唱舞曲中出現2、4、6的樂句吧。
① 2 7 | 222 4 |
② 234 322 | 1 1 |
五、學唱《跳到我這裡來》
1、出示歌詞、歌譜。
學生跟琴模唱歌曲旋律（可以用Lu、lai模唱）。
2、學生跟鋼琴伴奏演唱第一段歌詞（速度要慢）。
3、師：感覺什麼地方不太好唱？
學生提出難點後，跟著老師單獨練唱。
4、解決難點後，演唱第二段歌詞。
5、跟琴完整演唱歌曲。
6、師：下面，老師用兩種速度來演唱，你們選擇一下，用哪種速度唱這首歌曲比較合適（先用慢速唱，再用中速唱）。
學生聽後進行選擇並說出理由。
師：好了，讓我們用自己選擇的方式演唱一遍。
學生用中速有表情地演唱，並請幾位同學進行舞蹈表演。
六、總評
師：今天這節課，我們用歌聲和舞蹈體驗了快樂，讓我們帶著愉快的心情快樂地離開教室。（在音樂聲中學生邊唱邊跳，離開教室）
教學反思：
本單元的目的在於讓學生透過音樂與舞蹈活動，感受音樂與姊妹藝術的密切聯絡，認識音樂文化的豐富性和多樣性。《跳到我這裡來》和《馬刀舞》都具有歡快、活潑、熱情、富有動感的特點，因此，讓學生充分動起來，應該成為本單元教學活動的重點。體驗音樂之“動”帶來的無窮樂趣，從而增進拓寬對音樂一相關文化的興趣,使學生能夠積極主動地參與到音樂活動中來，養成與他人合作的意識以及在群體中的協調意識。
課的開始我打破先教歌再學跳集體舞的慣例。決定先跳集體舞讓學生動起來。透過學生自學及老師示範相結合的方式，再配以簡單的口令使學生能動起來，願意動起來，不會像以往那樣跳集體舞要麼很難控制場面，要麼就顯得拘謹。
經過集體舞的這一環節，學生對歌曲的旋律已有了初步的感知，這時我自然而然地過渡到了唱歌教學這一環節。這時我出示歌詞，出示三條節奏，讓學生聽旋律選擇相應的節奏，目的是培養學生聽辨旋律節奏的能力。這兩種節奏是這首歌曲的主要節奏型，貫穿於整首歌曲，具有歡快和跳躍的感覺。掌握節奏後歌曲就很容易學習了。歌曲的學習採用學生自學演唱和老師示範相結合，這裡我比較注重學生對歌曲情緒的把握的處理，如唱出歌曲強弱的感覺、兩段歌曲的情緒變化，有彈性地聲音演唱。這時老師的示範是一個比較好的方法，另外採用對比演唱的方法使學生對歌曲的情緒能正確表現了。三年級應該要學習簡單的歌譜了。這首歌曲可以分成兩部分且有節奏不同音相同的特點，所以不是老師唱一句學一句，而是老師唱第一部分的第一句，學生唱第二部分的第一句，依次下去，讓學生自己發現這一特點，這一環節不僅訓練了學生的識譜能力，也鍛鍊了學生分析歌曲的能力。
在欣賞部分我的目的是拓展學生了解外國舞曲的風格，不過由於時間較倉促，電腦的音響效果較差，所以這部分有點沒有盡興的感覺。欣賞時是先完整聽舞曲還是先分段聽選擇相應的情緒呢，哪種效果會更好，還有待在課堂上多研究。
音樂教學設計2
設計意圖
如何讓小朋友感知圓滑和斷奏？首先從音樂開始，有語詞的音樂，總能讓小朋友學習興趣點增強很多，於是我們選擇了“小花貓”這首歌。再則便是活動的設計，有趣的情景，總會吸引吸引的注意力，結合這一點，我們將該活動從頭到尾融入情景中。激發小朋友參與，從而掌握圓滑和斷奏。
活動目標
1、小朋友能感應樂曲中的圓滑與斷奏；
2、感受音樂遊戲中，與同伴合作遊戲的快樂。
重點難點
透過律動、遊戲，引導幼兒感知音樂的圓滑與斷奏。
活動準備
故事圖片、圖譜、放大鏡、自制跳蚤並掛在繩子上
活動過程
一、匯入活動：
（一）、暖身活動：
1、師幼用斷奏，圓滑音問好
2、放大鏡看跳蚤
（二）、故事匯入：出示故事圖片--小貓找河馬醫生治療跳蚤。
河馬醫生有好多的秘密武器，他的診所裡總是擠滿了病人。小花貓來了，她渾身發癢，難過的不得了，河馬醫生用放大鏡一看，原來小花貓身上有好多的跳蚤!於是，河馬醫生讓小貓用力跳跳，將跳蚤跳下來。
二、律動感應：
（一）、分段感知：
1、A段斷奏Staccato（完成河馬醫生的任務：跳跳，跳蚤就沒了）:學貓步左右輕跳。尾句後音效/學貓咪伸懶腰。
（1）、小花貓在什麼地方跳呢？教師出示語詞圖譜，讓小朋友知道每句的句首左右跳動一下。
（2）、隨音樂，看圖譜再次跳動，感受斷奏。
小花貓身上的跳蚤還有嗎？有的，河馬醫生建議了，用爪子撓撓。
2、B段圓滑Legato:學貓咪抓鬍鬚。在唱“喵喵”時才做抓跳蚤的動作。
（二）、整曲律動。
看圖譜，跟隨音樂節奏，進行律動，感知圓滑與斷奏。
三、角色扮演活動：小花貓抓跳蚤
兩助教老師將掛有許多的“跳蚤”的繩子牽在空中，A段時，教師上下左右晃動繩子，幼兒扮小貓，隨音樂跳動躲避跳蚤的碰觸，避免被跳蚤“咬到”。B段幼兒開始抓跳蚤，每到“喵”處可抓一隻，直到音樂結束。
四、隨音樂，做肢體律動，結束活動。
活動反思
活動以小花貓身上有跳蚤，河馬醫生出主意抓跳蚤為背景，引導小朋友透過層層遞進的遊戲，來認識音樂中的圓滑，斷奏音。在活動中，小朋友能積極熱情地參與到活動中，透過活動，也能分辨並用肢體表達自己對圓滑斷奏音的理解。
音樂教學設計3
活動目標
1、熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容，學會用自然的聲音演唱歌曲。
2、理解、學習附點音符的演唱方法。
3、能用歌聲表達升中班的情感，體驗成長的快樂。
活動準備
經驗準備:幼兒透過談話，知道自己由小班升為中班，有了更多的本領，體驗到成長的快樂。
課件準備:《我們是中班小朋友》圖譜、歌曲音訊、歌曲伴奏音訊。
活動過程
1.匯入：談話匯入
說說自己升到中班的心情，學到了那些新的本領。
2.播放歌曲音訊，引導幼兒感受樂曲旋律，熟悉歌曲內容。
★幼兒欣賞歌曲。
★提問:在歌曲中你聽到了什麼?
★根據幼兒回答的情況重複範唱，引導幼兒進一步熟悉歌曲的旋律，理解歌曲的內容。
3.出示《我們是中班小朋友》圖譜，幫助幼兒熟悉歌詞內容。
★引導幼觀兒察圖譜的內容，進一步熟悉和理解歌詞的內容。
★播放歌曲伴奏，引導幼兒根據圖譜，完整演唱歌曲。
4.根據幼兒的掌握情況，適時撤下圖譜，透過空指和參與式範唱，幫助幼兒掌握歌曲的內容。
5.播放歌曲伴奏，幼兒齊唱。
★鼓勵幼兒邊唱邊用簡單的動作表演，大膽地表現歌曲的內容。
活動延伸
遊戲活動：引導幼兒在熟悉旋律和歌詞的基礎上，嘗試根據自己會做的事情將後半段歌詞進行改編，如將“我們愛學習，我們有禮貌”改編為“我們愛勞動，我們愛遊戲”等。
家園共育:請家長欣賞幼兒演唱，透過親子間互動，讓幼兒感受成長的快樂。
音樂教學設計4
教學目標
1、能學會演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結合的藝術感染力。
2、在參與創作活動工，能充分發揮想像力和創造力，用自己喜愛的形式創作表現《詠鵝》的情境，並對非音樂音源進行大膽的探索。
3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕鬆、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。
教學重點
充分激發學生的想像力和創造力，表現《詠鵝》的情境。
教學步驟
匯入——展開——深入——拓展
座次編排
教學準備
多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數張；天鵝頭飾四個；紙、彩筆、塑膠袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機一部。
教學課時
一課時。
教學過程
一、組織教學
拍手念兒歌：
鵝媽媽
O鵝O鵝O鵝O鵝，
河邊來了鵝媽媽，
帶著一群鵝娃娃，
撲通撲通跳下河，
嘻嘻哈哈追浪花，
鵝媽媽，O鵝鵝：
“小河就是我們的家！”
O鵝O鵝O鵝鵝！
二、匯入
創設情景：（出示課件。）
池塘裡，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。
師：同學們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什麼古詩呢？
生：《詠鵝》。
師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？
生：……
（出示《詠鵝》詩詞。）
師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什麼？
生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。
生：出出了鵝可愛的樣子……
師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優美的體態以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。
三、學唱歌曲
師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們為它譜上曲子唱《詠鵝》。
（出示歌單。）
1、學唱歌曲
（1）放錄音，學生隨樂小聲哼唱。
（2）採用聽唱法學唱歌曲。
（3）解決反覆跳越記號的唱法。
（4）學生完整地演唱歌曲。
2、啟發情緒
（1）古人在吟詩的時候常常會有什麼動作和表情？
（2）學生模仿並演唱歌曲。
四、展開、探索
1、啟發討論
師：《詠鵝》這首詩為什麼被人們吟誦了幾百年而經久不衰呢？這是因為它有著迷人的藝術魅力。現在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創作，以表現這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個創作小組的牌子，分別是：朗誦創作組、歌舞創作組、音響人作組、圖畫創作組、手皮影創作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個創作組就自由組合，和你的創作夥伴共同完成你們的作品。
2、學生創作
放《詠鵝》的錄音，學生自由分組，自由討論。老師巡迴指導，啟發學生開闊思路，聯絡生活實際進行創作。
3、展示與評價
分組示討論結果，師生點評相結合，充份新生學生的獨創性和大膽表現。
（1）朗誦創作組，採用配樂詩朗的形式。例：
第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。
第二段：學生有分有合地朗誦自己創作的詩歌。
女領：是誰，穿著一身結白的禮服。
男領：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱。
合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。
第三段：全組朗誦全詩（快速）。
師生點評：他們根據原詩的情境作了大膽的發揮，儘管還不十分完美，但這種創新精神非常可貴，如果再加上一些動作、手勢就更好了。
（2）歌舞創作組。
例：四名學生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動作。其佘學生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。
師生點評：他們採用了歌舞相結合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學也配合得非常好，很有計的意境。真是一群愛動腦盤的小朋友。
（3）音響創作組。
例：學生利用教室裡現有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室裡響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風聲、雨聲。
（學生有的揉搓塑膠袋、報紙，抖動書本表現風聲；有的用易拉罐裝上沙子，發出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）
師生佔評：這組同學有自己的想像力與創造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。其實生活中的自然音響，都是可以用我產聰明的頭腦、靈巧的雙手創造模仿的。
（4）圖畫創作組。
例：用反影儀出示畫。請一個學生上來講解力畫。
生：春天來了，池塘裡的水綠了。嫩綠的柳枝在春風中跳舞。太陽出來了，在溫暖的陽光裡游來一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱。一身結白的毛在陽光中閃閃發亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什麼會泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在划水呢。
師生點評：這組同學的作品構圖優美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學也棒極了！
（5）手皮影創作組
例：這組同學分別在投影儀前展示了處己創作的“手皮影”作品。
（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一隻手作尾巴。）
師生點評：他們的構思很有創意。你們看，這影子多像一隻天鵝呀，真是一幅極有創意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學一學。
五、綜合、拓展
師：剛才同學們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與昇華，真是豐富多彩，都非常有個性，有創意。如果要發獎的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發放一面小紅旗）。我對每位同學都很滿意。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結合，融為一體呢？
學生集體討論。綜合表現舉例：
首先，音響創作組創設情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩，然後全體一起唱前段歌詞，歌舞創作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創作的兒歌，全體一起唱後段歌詞。最後兩然詩，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學生的圖畫在螢幕上出示，做背景。
學生全體創造表演後（全程錄音），老師給全體學生拍照作紀念。
六、 小結
師：同學們，今天特別開心，我們不僅學會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據自己的感受創造性地進行了發揮。我相信同學們從這裡走出去的時候，還會有許多許多新的創意……
放學生的創作錄音。學生排隊出教室。
音樂教學設計5
教材分析：
《音樂小屋》是人教版第四冊第七課《小音樂家》裡的一首兒童歌曲，2/4拍。這是首風趣的歌曲，輕鬆、愉快。旋律以三度下行的音程起句，構成起伏的旋律，和著舒展的節奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的音樂小屋給人們的快樂，抒發了熱愛音樂的孩子們的愉快心情。
學情分析：
二年級在小學中還處於低段，這個年齡階段的孩子都愛玩、愛動，並且有著極強的好奇心。“附點節奏”和“一字多音”的地方，學生學習起來還是有點困難。因此，我本課的設計主要是以情境教學為主，教師再加以適當地引導，激發學生的學習興趣，以便讓學生能更好、更輕鬆、更有效地進行學習。
教學內容：
表演歌曲《音樂小屋》
教學目標：
1、情感目標：學生能用輕快而甜美的聲音演唱歌曲《音樂小屋》，體驗學習音樂的樂趣，培養學生對音樂的興趣，表達對音樂的熱愛之情。
2、能力目標：透過趣味性的情景創設，激發學生對音樂的.好奇心和探究願望，並拓展學生的思維。
3、認知目標：學生能準確地拍節奏，並能用打擊樂器為歌曲伴奏。
教學重點：
學生能有感情地演唱歌曲，並積極主動地參與各種音樂活動。
教學難點：
1、培養學生感受、想象及表現能力。
2、兩句歌詞：
①“音樂小屋|在歡迎|你歡.迎|我.0|”
②“我們的|快樂都|在裡邊|裝0|”
教具準備：
多媒體課件、邀請卡、打擊樂器。
教學過程：
一、乘上音樂的快車
1、導語：歡迎同學們來到童話世界，（點選課件----出現童話般的王國）你們知道嗎？今天是國王的六十大壽，全國人民要為此歡慶一天，得到這個訊息，人民開心極了，因為聽說這裡有一間音樂小屋，裡面全是會唱歌的小精靈，這個地方只有國王可以進去，今天國王卻將邀請卡發到了我們的手上，我們終於有機會去看看了，讓我們乘上音樂的快車一起出發吧！（點選課件----出現音樂的快車，車上坐著幾個小朋友邊唱邊拍手）
2、聽音樂（《音樂小屋》）伴奏，學生拍手律動
二、創設情景，巧導新課
1、（音樂停）師：小朋友，你們看，這是什麼地方？（點選課件----畫面出現一座山）
師：小朋友們，有座山擋住了我們的去路，這可怎麼辦啊？
師：（點選課件----一個白鬍子的老爺爺出現了，並且說道：“孩子們，你們要去音樂小屋吧？我是這裡的山神爺爺，你們把這條節奏打對了，我就放你們過去。”）
師：小朋友們，加油！（點選課件----出現一條節奏）
XX|XX0|XXXX|X0||
叮咚叮咚開啟小門
①請個別學生拍節奏（如果學生拍錯了，就給予適當的糾正）
②師教拍節奏
③請個別學生按節奏念詞（如果唸錯就給予適當的糾正）
④全班學生按節奏念詞
師：真不錯，不知道山神爺爺會怎麼說？（點選課件----畫面出現山神爺爺：“哈哈哈，孩子們，真棒！沒想到你們這麼快就把節奏打對了，快過去吧！”說完就不見了，只見一座大山分開兩邊，中間出現了一條小道）
2、（點選課件----播放《音樂小屋》的伴奏音樂）
師：來，讓我們走過小道去音樂小屋吧！（師生拍手律動）
3、（音樂停）師：看，音樂小屋到了！（點選課件----出現一間漂亮的音樂小屋，小屋的門緊閉著）可是，這座音樂小屋只歡迎懂音樂、喜歡音樂的孩子，怎麼辦呢?彆著急，會唱下面這條樂句就能開啟大門了。努力阿!
出示旋律：3313|565|45.4|30||
音樂小屋在歡迎你歡迎我
①學生跟著老師按節奏念一次，第二個“歡迎”要注意節奏念準確
師引導：音樂小屋很喜歡我們的小朋友，所以第二個“歡”念得特別得長，小朋友也要把這個“歡”念得長一點。
②跟琴模唱
③用動作、表情來表現這句歌詞
師提示：你覺得這時音樂小屋的心情怎麼樣？（開心的）那你覺得它的表情應該是什麼樣的？（微笑的）請你用動作、表情把它表現出來！（學生用動作、表情表現歌詞）
三、層層遞進，樂中學歌
1、聽範唱
師引導：小朋友們唱得真棒！看，音樂小屋已經敞開門歡迎我們啦，仔細聽聽看，音樂小屋要跟我們說些什麼？（點選課件----畫面裡小屋的大門緩緩開啟，裡面飄出好多音符，邊發出叮叮咚咚的聲音）
生：音樂小屋在歡迎我們/有叮咚叮咚的聲音……
2、師：哇，這真是一座又神奇又好客的音樂小屋，你們聽！（點選課件----播放《音樂小屋》範唱，學生邊聽邊拍手）
3、師範唱
師：小朋友們，好聽嗎？（好聽）這麼好聽的歌曲，老師也很想唱，請小朋友們也用剛才的節奏給老師伴奏吧。（播放音樂伴奏，學生拍手給老師伴奏）
4、學唱“音樂小屋”主題歌
師：為了歡迎我們的到來，音樂小屋的主人特別舉辦了一場音樂會，可是隻有會唱“音樂小屋”主題曲的小朋友才能參加，你們想不想去？（想）好，咱們趕快學吧！
①多媒體出示歌譜，先由生認讀歌詞一遍，再由師用三角鐵為學生伴奏讀歌詞。
②用聽唱教學法。解決難點：
“我們的|快樂都|在裡邊|裝0|”
師引導：音樂小屋要把誰的快樂都裝在裡面啊？（我們的）所以，這個“我”要唱得特別長，讓別人都聽清楚是把“我們的”快樂都裝進去。
提示學生“我”“快”“在”都念得重一點和長一點。
③跟師琴學唱
師：你們喜不喜歡《音樂小屋》?那我們應該怎樣唱才能表現出你們喜歡它的心情，用你們的聲音告訴老師，好嗎?
(啟發學生演唱時要有情感，聲音要輕快而富有彈性。)
④跟音樂伴奏唱
師：我們趕快跟著伴奏唱一唱，看看我們是不是通過了音樂小屋的考驗！
（點選課件）師：小朋友們，你們唱得真好聽，表演的也很好，看，它的主人是誰呀?(出示圖片)。
師：對了，是布穀鳥----朵兒!朵兒說我們唱得不錯，但是要參加音樂會的話，不能只是唱，還得會演奏。
四、拓展創造，錦上添花
1、師：朵兒還交給我幾樣樂器，讓我們用樂器來為歌曲伴奏。師出示打擊樂器（手鈴、三角鐵、碰鈴和小堂鼓）
2、讓孩子們選擇認為合適的節奏；並進行演示。
A、X―|X―||
B、00|0XX||
把樂器分給每個小組，由組長帶領為樂器選擇節奏。
3、播放音樂範唱給小組間進行練習。
4、分組進行表演。
5、交流展示，生生互評。
五、回味歌曲，意猶未盡
師：我想我們的表演一定能讓這次音樂會錦上添花，朵兒一定非常滿意的！
（點選課件--畫面出現飛來的阿朵，說：“同學們，你們的音樂真好聽，讓們的音樂小屋裡的每一個音符都跳動了起來，真棒！那我們音樂會上見吧！”）
師：老師相信，同學們一定是表演最出色的！讓我們帶上心中的音樂小屋，坐上音樂快車來結束這次的旅程吧。
(音樂《音樂小屋》響起，教師帶領學生依依不捨地邊唱邊離開教室。)
音樂教學設計6
教學目標 ：
１、 認真聆聽《回聲》，知道音樂中表現回聲的方法，感受音樂與大自然的關係，激發學生在音樂的感悟下去探索、發現大自然的奧秘。
２、 認識力度記號f,p,知道它們的含義，並能在實踐中正確運用。
３、透過學唱《友誼的回聲》，鼓勵學生在人際交往中追求友誼並建立美好的友誼。
教學重點：力度記號在音樂中的實踐運用。
教學難點 ：音樂中表現回聲的方法，後半拍起唱的演唱方法。
教學過程 ：
一、 引入課題
１、談話：在自然界中有很多神奇的現象，老師和一位同學來合作一下，請同學們猜一猜這是什麼現象？
２、你知道回聲嗎？（激發興趣，讓學生說一說）師小結：回聲是發生在山谷中的一種自然現象，回聲和我們發出的聲音（我們把它稱為原聲）相比，有什麼相同又有什麼不同？
二、欣賞《回聲》
１、引入：音樂家發現了這一奇妙的自然現象，有音樂家就想到用音樂來表現回聲。當然，這個作品中的回聲並不是對著山谷唱歌，而是兩個合唱隊模擬出來的，我們一起來聽一聽，你知道這兩個合唱隊是怎樣配合著表現回聲的嗎？
2、認識力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂中有專門的音樂記號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強弱）歌曲裡表現原聲的用了哪種記號？表現回聲的呢？
3、再次聆聽回聲（出示歌譜）感受樂曲中強弱的對比
三、發聲練習 男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現一下回聲。處理：歌曲其他部分用中強的力度來演唱，表現敘述的語氣。
四、學唱歌曲引入：今天我們一起來學唱一首《友誼的回聲》，先聽一聽歌曲，想一想，為什麼叫友誼的回聲？指名學生回答，師小結：面對山谷，我們發出怎麼樣的喊聲，山谷就會傳給你怎麼樣的聲音，這其實就像我們人與人之間，你對別人付出了怎麼樣的真心，別人就會對你有怎麼樣的友誼，這就是友誼的回聲。
１、欣賞歌曲，隨音樂輕輕唱一唱歌曲。
２、個別指導
A 、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問：這個記號是什麼？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符
B、出示：回聲回聲…可愛的回聲。師獨自唱一唱，請學生為老師伴奏（拍手拍腿）述：這裡有一個休止符，表示後半拍起唱，請同學們在為老師伴奏的時候注意一下，這裡的休止符是怎麼把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）
３、隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段 “向著大森林”尾音指導。
４、學唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個別地方糾正。
５、隨琴輕輕唱一唱歌曲。
６、歌曲處理友誼的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎麼樣的聲音來表現這樣美妙的聲音呢？
7 、 讓我們帶者對友誼的情感來演唱這首歌曲（拍打節奏，輕聲來演唱）
8 、糾正歌曲中錯誤的地方，跟琴演唱，提示帶者什麼樣的情緒演唱。
9、用強弱來打拍的形式，再次用情演唱
五、課堂小結
同學們，今天我們感受了回聲，你現在知道音樂中是怎麼表現回聲的嗎？對，運用了兩個力度記號，那就是強、弱。除了這兩個力度記號，音樂中還有一些記號也是表示力度的，也有表現力度的變化過程的，我們在以後的時間裡再接著學習。
音樂教學設計7
指導思想：
理論依據：
教材分析：理髮師是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。採用D大調2/4拍單樂段結構。旋律採用上行級進、樂句模進、八度大跳、同音反覆等發展手法，並將三次模擬理髮師理髮的時發出的聲音“咔嚓”、“沙沙”聲，生動的描繪了理髮師認真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動時的快樂以及成功之後的喜悅。
教學目標：
1.情感目標：透過感受和體驗，歌曲歡快、充滿活力的情緒，激發學生熱愛勞動的熱情。
2.知識目標：能夠準確模仿理髮時咔嚓、沙沙的聲音。
3技能目標：讓學生表演唱歌曲，培養學生的想象力、審美情趣，豐富其情感體驗。
教學重點：能用歡快、熱情的情緒演唱歌曲，用創造性的表演來表現歌曲。
教學難點：模擬剪頭髮時的象聲詞彙的發音及情緒的表現
教學過程：
聽音樂進教室
師：同學們，大家好。今天呢，老師帶你們去一個特別有意思的地方你們看看這是哪裡？
生：理髮店
師：好，那你們都去過理髮店吧，我跟你們說啊這是位澳大利亞老爺爺開的店老爺爺呀幹了一輩子了就要退休了於是老爺爺想從你們當中選出一些最優秀的小理髮師老爺爺呢有一雙特別靈巧的手，現在我們一起來聽聽他那雙靈巧的手是用來做什麼的。
師：你們都聽出來了嗎？老爺爺用他的雙手幹什麼呢？（生回答）
師：是的，老爺爺幫客人理髮。那你們聽到理髮時剪刀會發出怎樣的聲音呢？
生：咔嚓咔嚓。
師：是的那是剪刀的聲音
①螢幕出現：咔嚓，咔嚓
②板書：X XX XX XX X‖
③螢幕出現：5 35 33 13 1‖
咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓
那除了剪刀，理髮還用其他工具嗎？師用上面的節奏問，生用旋律的形式回答。
理髮店的噴霧聲呀，生：沙沙沙沙
師：同學們，你們想和老爺爺一同慶祝嗎？那下面我們一同開動小飛機吧。（播放飛機聲）
師：我們到達目的地了，哎，你們聽，有人在唱歌呢。（播放《理髮師》的動畫。
師：理髮店的生意挺好的，你們看，老爺爺朝我們這邊走過來了。
爺：小朋友們，非常歡迎你們到我這兒來做客，我是一位快樂的理髮師，希望小朋友能和我一起演唱《理髮師》這首歌曲。
2．歌曲教學
①出示課題
師：同學們，老爺爺的要求並不難，就讓我們一起來學會這首澳大利亞歌曲《理髮師》（出示歌譜，先聽聽範唱吧，播放音樂）
②師：大家剛才聽到演唱歌曲是用怎樣的情緒呢？（生回答）
③師：在學歌曲之前，老師要和同學們做一個遊戲，比比誰記得最快。（把學生分四組，每一組記一句歌詞，老師讀歌詞，學生認真聽。
④大家用小組接龍的方法把歌詞朗讀。
⑤師範唱，學生聽完用“啦”隨鋼琴模唱。
⑥下面老師想和大家一起合作，我唱一句，你們接下一句（先學生唱“咔嚓”和“沙沙”部分，其餘老師唱，第二次反之）
⑦師生合唱。
3.認識打擊樂器
師：同學們，我們唱得太好聽了，老師這兒有兩位朋友也想加入我們的隊伍，你們歡迎嗎？（生回答，出示樂器）
①引導學生用不同的節奏為歌曲伴奏
沙錘：
木魚：
②播放音樂，讓學生為歌曲伴奏。
4．歌表演
師：老爺爺工作這麼勤勞，顧客一定很多，讓我們一齊來幫助老爺爺吧：怎麼幫呢？我們聽聽他的建議吧（出示要求：1、請分小組進行歌表演活動。2、每組表演的形式可以不同，如：A、用打擊樂器模仿理髮工具的聲音伴奏並演唱。B、改編歌詞並演唱，C、邊演唱邊表演。師扮演理髮師生扮演顧客（播放錄音做示範）
下面誰想來當理髮師，看看我們班的小朋友的小手能不能幹，為客人設計出漂亮的髮型。（學生以小組為單位進行討論、創編，多媒體反覆播放歌曲，教師巡迴指導，請學生上臺表演做自己想做的動作）
★設計意圖：呼應了前面的節奏訓練，透過自創歌表演培養了學生的藝術創造能力，及與人合作能力，同時也起到了鞏固歌曲的目的。
老師小結：看到大家工作得這麼認真．理髮店的老爺爺非常高興，他誇獎我們“理髮店的小夥計呀真不容易，小小年紀工作認真值得表揚，唉，長大快成材，勤奮工作樂觀又開朗。
音樂教學設計8
教學內容
欣賞器樂曲《三個和尚》 學唱歌曲《三個和尚》，跳木樁
1 課時
教學目標
[德育目標]：
教育學生要勇於承擔責任
[智育目標]：
識別和記憶堂鼓、木魚、小鈸三種打擊樂器
[素質發展目標]：
引導學生欣賞音樂並表演《三個和尚》
教學重點難點
[教學重點]：
繼續指導學生仔細聆聽音樂
[教學難點]：
用打擊樂器為歌曲伴奏時不同情緒設計不同伴奏型
教學準備
動畫片錄象 堂鼓、木魚、小鈸三種打擊樂器
學生活動設計
演唱歌曲 用打擊樂器為歌曲伴奏
教學過程：
（一） 播放歌曲《大風車》，拉開《動畫城》節目的序幕。
1．播放歌曲《大風車》。
2．教師設問：
動畫城節目又要開始了，今天播放什麼動畫片呢？請同學們仔細聽，老師給同學們講一個故事。
3．教師播放器樂曲《三個和尚》，隨著音樂發展變化，配樂講《三個和尚》的故事片段。
前奏部分：
“從前，在一座高高的山上，有一座寺廟·····”，主題音樂第一次響起：
“一個小和尚，揹著行李，興致勃勃地來到寺廟前，看到空無一人的寺廟，他興高采烈地打掃、清理、收拾、挑起水來，忙完了這一切，他安靜地坐在佛像前唸經，念著念著，他打起瞌睡來……”
主題音樂第二次響起：
“一個瘦和尚，揹著行李，也興致勃勃地來到寺廟前，看到大大的寺廟裡只有一個小和尚，他高興地同小和尚打過招呼，也非常積極地打掃寺廟、清理佛堂、挑起水來，忙完了這一切，兩個和尚面對面地在佛像前打坐、唸經起來······”音樂到此為止。
“接下來發生了什麼，哪個同學能給我們講講？”學生七嘴八舌紛紛補充後面的故事。
4．同學們給故事起名字。
教師：
看來，許多同學都知道這個故事，請同學們告訴我這個故事的名字。
（二）認識打擊樂器：
堂鼓、小鈸、木魚，並用打擊樂器為主題音樂伴奏
1．聆聽器樂曲《三個和尚》，說說樂曲與前面的故事有什麼關係。
教師告訴學生，剛才聽到的樂曲是作曲家金覆載特意為動畫片《三個和尚》創作的音樂。
2．為什麼樂曲的名字也叫《三個和尚》，聆聽樂曲前奏。
3．教師展示打擊樂器堂鼓、小鈸、木魚。示範敲擊這幾種打擊樂器，引導學生了解和熟悉堂鼓、小鈸、木魚的音色。
4．聆聽樂曲前奏，教師在各件打擊樂器前示意前奏使用了哪種樂器，也可讓學生隨樂曲前奏在各打擊樂器上做虛擬動作。
（三）聆聽主題，設計打擊樂器伴奏。
1．教師告訴學生，樂曲除了使用木魚等打擊樂器，暗示故事發生了地點和人物，還設計了一個“和尚主題”，表現和尚的性格。彈奏主題旋律第一段，請學生說說這段音樂的情緒。
2．教師彈奏主題旋律的第二段，請學生說說第二段與第一段情緒有何不同（第一段明快、活潑，第二段舒緩、寧靜等）。啟發學生結合故事情節，就主題旋律的兩種情緒展開聯想（勤快與懶惰等）。
3．聆聽樂曲主題旋律，請學生說說樂曲中使用了一種還是兩種樂器來演奏主題旋律。
樂曲的主題旋律，分別用尖細、清亮的墜胡與暗啞、低沉的二胡兩種樂器演奏主題旋律的第一段、第二段。
4．請學生用打擊樂器，分別為教師彈奏的主題旋律第一、第二段伴奏，要求表現出兩種不同的情緒。
（四） 聆聽全曲，判斷主題在樂曲中出現的次數。
1．教師播放樂曲，請學生思考在樂曲中和尚主題出現了幾次。
2．啟發學生安靜聆聽，回憶動畫片的畫面（沒看過動畫片的學生，可自由展開聯想）。
3．在動畫片中，有這麼一個故事情節：
三個和尚誰也不去挑水，忍受著乾渴，呆坐在佛堂前。偏偏這時，寺廟裡的老鼠打翻了佛堂前的燭臺，火苗燒著了紗簾，火勢蔓延，寺廟剎那間籠罩在一片火海之中。三個和尚慌亂地打水救火。
教師啟發學生，表現上述情景配上哪段音樂比較合適。
4．教師播放樂曲展開部，請學生隨音樂表演手忙腳亂救火的情景。
設計意圖
直接播放音樂和故事進入本課，使學生對樂曲的印象較為深刻
也可以讓學生隨音樂前奏在各打擊樂器上做虛擬動作
讓學生根據樂曲的情緒設計伴奏型，有難度，但能更好的培養學生對音樂的感知能力
教後反思
在本節音樂欣賞教學中，我堅持以“聽”為核心（因為音樂是一門聽覺藝術），讓學生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式，使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務不僅提高學生的注意力，而且提高學生“聽”的興趣與“聽”的質量。這首較長的民樂合奏曲，對於低年級學生來說，如果讓他們直接欣賞，一時是難以領悟和體會的。我抓住低年級學生喜歡“敲敲打打”的心理特點，利用打擊樂器的獨特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發學生想象樂曲所描繪的情景，並用動作表演出來，在老師的引導下，有的學生表演唸經，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態各不一樣。在這個快樂的創編表演過程中學生由“心動”到“行動”，師生共同參與音樂活動，與音樂融為一體。使整個創編和表演的過程更具藝術性和審美性。
音樂教學設計9
一、教材分析
課文講的是一群白鯨遇險後，在人類的幫助下順利脫險的故事。在救助的過程中，由於白鯨害怕高大的破冰船而擠在一起一動不動，後來人們利用白鯨喜歡音樂的特點，播放優雅的古典音樂，使白鯨脫離了險區。這個故事教育人們要愛護動物，要和動物和睦相處。本文是三年級上冊的一篇選學課文，是本冊課文第八單元的一篇延伸課文。
二、教學目標
1.認識“鯨”等6個生字。積累詞語：依靠、召喚、頑皮、楚克奇海、鱈魚、一股寒流、著了慌、脊背、鑿開、援助、破冰船、優雅、古典、奇蹟；
2．正確流利有感情的朗讀課文；
3．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；
4．能聯絡上下文理解詞語的意思；透過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落；
5．能用自己的語言複述課文
三、教學重難點
教學重點：能運用課文的詞語、句子複述課文。
教學難點：能聯絡上下文理解詞語的意思，透過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落。
四、設計理念：
三年級的語文教學將重點放在了透過詞語來表情達意，並能聯絡上下文理解詞語的意思。本篇課文是第五冊第八單元的一個延伸課文，學生結束了低段的學習，詞語教學仍然是重中之重，因此在教學設計中，透過關鍵詞語的運用來複述課文是我教學的重點。
五、教學過程
（一）激趣匯入
同學們，在大海里生活著各種各樣的鯨類。（出示圖片）這是藍鯨……這是白鯨。今天，我們要學習一篇和白鯨有關的課文。——喜愛音樂的白鯨（齊讀課題）。
（二）初讀整體感知
1．自由朗讀課文，要求把生字新詞讀準，把句子讀通順。
2．反饋：
（1）詞語出示：召喚 頑皮 楚克奇海 鱈魚 著了慌
脊背 鑿開 優雅 古典音樂 奇蹟 依靠
一股寒流
（2）讀了課文，你知道了什麼？（整體感知）
（根據學生的回答，隨即板書：遇險 得救）
3．小結：同學們，透過我們簡單的朗讀，我們知道了這篇課文主要向我們介紹了白鯨遇險和得救的經過。（手點“遇險”和“得救”）
（三）再讀感悟
1．在一個晴朗的日子裡，一群白鯨來到了楚克奇海遊玩，瞧！它們來了！（播放動畫）你看到了什麼？（白鯨在快樂地遊玩！）多歡快啊！讀（齊讀2～3自然段），這真是——流連忘返(板書)。
2．正當白鯨們樂而忘返的時候，突然發生了一個意外（手指“險”），請同學們默讀課文的第四自然段，說說你讀懂了什麼？（情況緊急）
預設：
（1）“突然”：來不及回去了；你很會學習，抓住了這個詞語；你讀懂了什麼？
（2）“轉眼”：換個詞語你會說嗎？（一剎那、一瞬間、一眨眼、一下子……）
（3）“冰雪的世界”：（出示圖片，引導學生觀察。）
（4）“堵”：（理解詞語意思；聯絡“突然”和“轉眼”來理解。）
（5）“拼命”、“絕望”：當這緊急情況發生的時候，白鯨被困在了冰雪的世界中，它會想些什麼？又會向自己的夥伴召喚些什麼？
3．再這樣下去，白鯨有可能會死亡，如果你也是其中的一條小白鯨，那該多絕望啊，你能讀好這段話嗎？（指名讀、齊讀）
4．那麼白鯨又是怎樣得救的呢？請輕聲朗讀課文的5～7自然段。
（1）反饋：人（鑿） 破冰船 音樂（板書）
（2）小結：同學們真會概括，正是一位獵人首先發現了這群遇險的白鯨。
（3）完成填空：
正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，（馬上）向附近的村莊報了信。人們一聽到這個訊息，（紛紛）趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的。可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，後面的冰又凍上了。人們（立刻）向當地政府發電報，請求援助。
從這些詞語中，你體會到了什麼？（人們對白鯨的關心、喜愛；當時情況的緊急；理解：紛紛）
（4）人們又會如何搶救呢？（理解“鑿”）
（5）然而情況比我們想象中還要更加“險”，讀句子“可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，後面的冰又凍上了。”（聯絡“轉眼”理解“剛……又……”）
（6）但人們放棄了嗎？（學習第6段）
瞧……，（理解“二十多公里”，就是從我們學校到東門口要走五、六個回呢！）這麼長的一條通道，人們本以為白鯨得救了，可是出乎人們意料之外的是……（出示句子“可是白鯨卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這隻高大的破冰船。”朗讀）怎麼辦呢？聽……（板書：奇蹟）
（四）情景複述
白鯨終於得救了，它們回到了深海，遇到了自己的夥伴，回怎樣向自己的夥伴講述自己這幾天的經歷呢？
1．先讀讀2～7自然段
2．用上黑板上的詞語複述課文（自己說，指名說）
（五）板書設計
喜愛音樂的白鯨
奇蹟
流連忘返 遇險——————得救
人（鑿）
破冰船
音樂
音樂教學設計10
教學目標：
一、聆聽不同體裁、形式的《北風吹》感受音樂情境的美，體驗音樂作品的音樂情感！喜愛我國優秀民族音樂藝術，追求生活的純真與美好。
二、在活動中賞析樂曲的結構、情緒。瞭解歌劇與其它藝術的異同。透過欣賞音樂作品培養學生的語言表達能力和創造力。
三、在欣賞過程中，能與他人合作參與模仿、演唱、創作等活動，體驗創作和表現的樂趣。
教學重難點：
一、感受音樂所表現的情景，分析樂曲體裁、結構特點。
二、能與他人合作、大膽創新運用不同的參與表現形式來體驗音樂情感。
教學準備：
多媒體課件，《白毛女》劇照宣傳畫、鬍子、紅繩子、舊帽子等、
教學設計：
本課我主要以遊戲的形式來組織教學，運用現有媒體大家比較感興趣的“超級模仿秀”娛樂節目為導向，貫穿欣賞課始終，透過創設情景、形象模仿、唱腔模仿、創作展示四個環節，由淺入深、循序漸進的讓學生在活動中進行欣賞學習。
創設情景、激趣引入。透過場地的佈置，營造模仿活動氣氛，透過展示學生、教師收集的資料，讓學生了解故事的內容、人物、歌劇與其他相關藝術的區別。模仿外形、感受形象。模仿能調動學生積極性，這個環節主要是力求讓學生在模仿歌劇人物中初步欣賞樂曲，走近人物、感受形象。賞析作品、體驗形象。唱腔模仿賞析歌曲、以情感為線分析歌曲結構特點，熟記主題音樂，培養學生的語言表達能力和創造想像能力。創作表現、才藝展示。這一環節是一個鞏固、拓展、延伸的過程。在創作展示過程中引導學生從新角度對作品進行再次創作表演，並在創作過程中體驗和他人合作的樂趣。
教學過程：
一、創設情景、激趣引入
師：五、一班的孩子們你們好！歡迎大家來到今天的音樂課堂。老師為你們準備了一段舞蹈，大家想看嗎？（教師表演《白毛女》）
師：剛剛老師跳舞時的音樂大家有沒有聽過？他叫什麼名字？你知不知道他是選自哪部電影裡的音樂。（《白毛女》）
師：在課前，老師讓大家收集了有關電影《白毛女》的資料，哪位同學願意跟大夥說說你收集的情況。
學生展示收集情況，教師進行點評。
師：老師也在網上、新華書店收集到了《白毛女》中的一些音樂資料，現在請大家來欣賞一下，同時幫教師辨別一下，它們都採用了哪些形式來表現歌曲。
二、模仿外形、感受形象
師：透過這些影片資料，大家可能對《白毛女》中的兩位主角從形象上有了更進一步的瞭解，下面讓我們來玩個遊戲，大家看過“模仿秀”節目沒有？想不想今天也來親身參與、秀上一把。首先進入第一關：形象模仿。請各組選出兩位模特，利用老師提供的材料，從外形上模仿一下喜兒、楊白勞。限時３分鐘看哪一組模仿得又快又像。
師：時間到，讓我們來看看各組的完成情況。掌聲有請我們的模特上場。從他們的這身打扮上你們覺得人物會具有怎樣的性格。（學生回答）教師補充：喜兒是一個天真可愛的小姑娘，而楊白勞則是一個受盡了剝削、很老實的一個農民。請我們的模特們做出幾個符合人物性格特點的動作！
師：對他們的精彩表演我們掌聲表示感謝。
三、賞析作品、體驗形象
師：接著進入我們的第二關：唱腔模仿。讓我們來聽聽“原音重現”你可以隨著音樂擺動你的身體。（影片欣賞《白毛女》）聽完歌曲後你有哪些感受？能不能起來說一說！
師：輕輕地哼唱第一部分，併發揮你的想象力喜兒會有什麼樣的表情。（第一部分的音樂）喜是什麼樣子，大家做一做！是什麼事讓家境貧窮的喜兒感到了喜悅？盼又是什麼樣？為什麼喜兒那麼盼父親快回來！（擔心父親的安危）
師：讓我們隨著樂隊的伴奏用我們的聲音、表情來讀一讀有喜有盼的第一部分，體會喜兒此時此刻複雜的心情。
師：輕聲哼唱每二部分，為這部分取一個你認為恰當的名字。（第二部分音樂）並談談你的理由。當喜兒在家盼爹爹回家的時候，大家發揮你的想象力想一想：父親楊白勞他在做些什麼？讓學生進行相應的表演。
師：女生跟老師一起表現喜兒在家中的盼，男生由一名錶演較好的男同學帶著表現楊白勞在風雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家時的情景。
師：跟著老師的琴讓我們有感情的把這首歌曲完整的唱一唱，並選出你最喜歡的一句，進入第二關唱腔模仿。
師：你最喜歡哪一句？為什麼喜歡？能不能輕輕的唱一唱！
四、創作展示
師：孩子們喜兒一家的遭遇讓我們十分同情，在黑暗的舊社會地主一手遮天，窮人有冤無處伸，只有默默地承受。可要是換在今天發生這種事情的話，大家幫楊白勞、喜兒出出主意，他們可以採用哪些途徑來解決問題。
大家為他們出了那麼多的好訊息，這下楊白勞該高高興興的回家和喜兒一起過年了。大家覺得他現在的心情應該怎樣？（愉快、輕鬆）如果老師現在用第一部分的音樂來表現楊白勞現在的心情，大家覺得好不好？什麼樣的的旋律才能表達？可以怎樣改、採用哪些形式？請大家在小組內商量一下選擇一種你們喜歡的方式進行創作和表演。
小組展示創作表演成果
五、小結
透過這一系列的活動，老師相信大家對我們國家的民族藝術作品歌劇《白毛女》從內容、情緒、形式上都有了進一步的認識瞭解，大家的積極參與讓我們看到了大家極強的創造力和想象力。希望大家能把這種創造力和想象力運用到以後的學習中去，相信你是最棒的。最後讓我們伴著熟悉的旋律，高呼我們的口號來結束這堂欣賞課。“參與！我最棒！！耶！！！”
音樂教學設計11
一、教學目標
1.掌握【聲音】模組庫中 命令模組的功能和用法
2.學會搭建 指令碼彈奏樂曲
3.學會利用變數實現自主變換角色執行速度的功能
4.學會利用變數實現自主變換樂器的功能
二、教學重點、難點
重點：搭建“音樂線”的指令碼
難點：搭建“音樂線”的指令碼
三、教學準備：
教學課件
四、課時安排：
1課時
五、教學過程
（一）創設情境，匯入新課
師：“我是一個粉刷匠，粉刷本領強……”，這首膾炙人口的兒歌你也會唱吧。可你能用SCRATCH軟體來設計製作一個小動畫來用不同的速度、不同的樂器演奏它嗎？透過今天的學習，你就可以做到！讓我們一起進入音樂的殿堂吧！
師板書課題
(二)自主學習，任務驅動
1. 設定舞臺背景並建立角色
1）設定舞臺背景
學生透過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。
對於學習慢的同學，採取小組幫帶，共同進步。
學生練習
2）建立角色
學生透過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。
對於學習慢的同學，採取小組幫帶，共同進步。
學生練習
3）繪製“音樂線”
學生透過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。
對於學習慢的同學，採取小組幫帶，共同進步。
學生練習
2.搭建指令碼
1）搭建小動物的指令碼
（1）小動物左右轉動
教師給學生邊演示邊講解，學生自己練習
小動物左右轉動的指令碼
（2）音符與數值
音符用什麼數字表示？
學生透過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。對於學習慢的同學，採取小組幫帶，共同進步。
練習：將《我是一個粉刷匠》曲譜編寫完整
（3）設定樂器
學生透過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。對於學習慢的同學，採取小組幫帶，共同進步
（4）搭建小動物碰到“音樂線”的指令碼
教師給學生邊演示邊講解，學生自己練習
小動物碰到“音樂線”的指令碼
（5）新建變數
學生自己新建一個變數
教師講解演示小動物指令碼，學生練習
小動物指令碼
2）搭建“音樂線”的指令碼
（1）“音樂線”碰到小動物
教師給學生邊演示邊講解，學生自己練習
“音樂線”初步的指令碼
（2）新建變數
學生新建變數，完成“音樂線”的指令碼
舞臺上的變數
學生透過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。對於學習慢的同學，採取小組幫帶，共同進步
3. 演示成果
（三）學習檢測
完成“我的收穫”中是說一說
（四）教師總結
六、板書設計
第六課 音樂變奏曲
1. 繪製舞臺背景並建立角色
2. 搭建指令碼
七、課後反思：
透過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利於提高學生的學習自覺性和主動性。老師要經常透過網路教室教學演示功能，多多展示學生的作業，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策後進。
音樂教學設計12
教學目標
1、聆聽《c小調練習曲》及《愛之夢》，感受其音樂情緒，進一步認識浪漫主義音樂的風格特徵。
2、在感受、體驗、理解音樂作品的過程中，認識並瞭解肖邦和李斯特。
3、初步懂得“練習曲”的基礎知識。 “練習曲”的基礎知識。教學重點及難點：
引導學生在音樂活動中進一步認識浪漫主義音樂的主要格特徵。
教學思路：
本課主旨在以“體驗”為主線的表現、創造活動中，貫穿“體驗音樂,激趣匯入”；“合作探究，空間共享”；“拓展延伸，加深感受”三個環節。設
計意圖：
導課階段是利用學生的可用資源，對周杰倫的熟悉，時代性強，以此來拉近學生與17世紀遙遠經典的距離。
匯入：
剛剛課間我們聽到了一首什麼歌曲？《夜曲》，它是誰演唱的？周杰倫，被集到哪個專輯裡？《十一月的肖邦》。之所以取名為「十一月的肖邦」，是因為Jay的偶像就是有「鋼琴詩人」之稱肖邦，所以他一直也以「詩人」的筆名寫歌。
今天老師和同學們共同走進鋼琴音樂這座花園，領略奇光異彩的音樂之花，感受它獨特的魅力。瞭解浪漫主義時期的鋼琴詩人----波蘭作曲家肖邦，和被譽為鋼琴之王的匈牙利作曲家李斯特。
講授新課：
1、作曲家肖邦簡介：
肖邦把他一生的創作經歷幾乎全部放在了鋼琴領域上，這在西方音樂歷史上是十分罕見的，他將波蘭民間音樂的精髓融入鋼琴作品中，賦予它們新的內涵，他深入挖掘和提高了練習曲，夜曲，敘事曲，幻想曲等一系列歐洲音樂體裁的藝術表現力。在他的音樂裡，還時常流露出一種細膩，柔美，詩意，夢幻般的意境，令人陶醉，因此人們常稱他為“鋼琴詩人”。
（課件）代表作：《馬祖卡舞曲》、《波蘭圓舞曲》、《革命練習曲》
要了解一位作曲家的作品就要了解他的生活背景，首先，我們透過一段影片來了解一下這位詩人作曲家。（看影片）
插入問題：影片中提到了作曲家的哪部作品？這部作品是在什麼樣的社會背景下創作出來的？這就是肖邦，一個極具祖國責任感與民族自尊心的人。他的一生雖然顛沛流離、客居他鄉，但卻將一片赤誠之心全部獻給了祖國——波蘭。
當他懷揣故土，含淚離開祖國的時候，歐洲大地的革命風起雲湧，波蘭民族為了反對外國侵略者，爭取自由獨立的民族鬥爭也日漸高漲，肖邦在維也納聽到了華沙起義爆發的訊息，恨不得立刻趕回祖國，由於種種原因他決定留在維也納以音樂為武器激勵祖國和人民，與他們並肩戰鬥。可是由於波蘭貴族的背叛，
華沙起義失敗了，當肖邦聽到這個訊息的時候，隨即將自己的一腔熱血化為音符，寫下的了《C小調（革命）練習曲》。下面就讓我們聽一下這憤怒的聲音吧！2、作品分析：
播放音訊《C小調（革命）練習曲》一遍。
欣賞的同時下面插入問題：音樂的情緒是怎樣的？是抒情的還是強烈的？表現了作曲家什麼樣的心情？（一連串音符的組成，密集的音型，整首樂曲表現的震驚悲憤以及用語言難以言表的心情。）悲憤激昂的氣勢令人熱血沸騰。
結尾：
樂曲在什麼樣的力度下結束的？表達了什麼信心？
在極強的力度下，用雷霆萬鈞之勢結束，表現對民族解放戰爭必勝的信心。
18世紀末19世紀初，波蘭一直受到沙俄、德奧普等國家的欺辱，苦難的波蘭成就了一批像肖邦一樣的革命鬥士。肖邦不僅僅是一位音樂家，更是民族鬥爭的戰士，捍衛祖國尊嚴的衛士！因此我們更加理解到了舒曼曾經這樣的評論他：肖邦的作品是隱藏在花叢中的一尊大炮！
每部作品都有它的歷史性、時代性，隨著時代的進步，時代不同了社會背景不同了，經典的作品也隨之有了相應的變化。下面聽一下這段經典旋律你會想到什麼？播放莫扎特的g小調第四十交響曲。同學們會說出SHE的《不想長大》。這就是對經典的作品進行了時尚的加工，成為了我們膾炙人口的流行樂曲。《不想長大》中加入了哪些時尚元素讓經典的g小調第四十交響曲變得讓我們更喜愛呢？同學們說的都非常的好，
那麼這首肖邦的《革命練習曲》老師要交給同學們進行時尚的美化，請你加入時尚元素，你會如何處理呢？大膽的想象一下。下面我們來看一下克羅埃西亞青年鋼琴家馬克西姆是如何演繹的，與我們想象的一樣嗎？(進行師生互動環節、讓學生展開豐富的想象力，對經典音樂進行改編)
馬克西姆的演奏在尊重原作的基礎上，演奏加入了電聲樂隊，服裝也由燕尾服、西服變成了比較隨意瀟灑的現代演出服，從伴奏、外型等方面都有了很多的創新，使遙遠的浪漫主義的曲子更加的貼近我們的生活。
經典洋溢著時代人文音樂藝術的光芒，我們應該瞭解經典，學習經典。革命練習曲中鋼琴演奏中華麗的琶音、演奏者高超的技巧，這種技巧的炫耀性在作品中的出現，被稱為練習曲。其實最初的練習曲是為
音樂教學設計13
教學目標：
1．能用活潑的情緒、優美的聲音，準確地演唱歌曲《編花籃》，用歌聲表達對美好生活的追求與嚮往；
2．在演唱《編花籃》的過程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，瞭解民歌創作的基本特點；
3．聆聽不同版本的《編花籃》，在欣賞過程中即興參與音樂活動，進一步感受河南民歌的風格和特點，從而對河南民歌產生興趣。
教學重、難點：
運用聽唱、識譜等多種形式學唱河南民歌《編花籃》，準確演唱歌曲中帶有裝飾音和襯詞的旋律。
教學準備：
電子琴、各種小型樂器（敲打樂器、銅鈴等）、多媒體裝置
教材分析：
《編花籃》是流行於河南的一首小調，歌詞內容描寫了一群農村姑娘為上山採摘美麗的牡丹花，而巧手編制花籃的情景。表達出姑娘們帶著花籃上南山，採集到鮮花嬌豔的牡丹花的喜悅心情。曲調為齊聲宮調式，較多地運用前倚音，使其顯得情調輕鬆、風趣活潑、閒適愉快。整個曲調依照河南方言行腔，與與豫劇唱腔有明顯的聯絡，具有濃郁的地方特色。歌曲前五個短句每樂句為兩小節，採用重複和變化重複的方法構成，後兩個樂句勻為三小節，節奏緊湊，一氣呵成。編花籃的曲調建立在七聲音階、調式的基礎上。第六、七句加入了表達情感的襯詞、襯句，因此，擴大了樂句的長度，變為每樂句六小節，與前五樂句形成了對比。第七樂句結束句綜合運用了前面幾個樂句的襯詞“哪哈依呀嗨”使之具有了濃郁的河南梆子豫東調的韻味，散發著中原泥土的清香，深受人們的喜愛。
教學過程：
一、激趣匯入
1．教帥放安徽民歌《鳳陽花鼓》，學生欣賞。
教師：這首歌曲的名字是什麼?它屬於什麼型別的歌曲?
2．學生自由演唱民歌。
(設計意圖：從學生熟悉的民歌入手，激發其對民歌的學習興趣。湖北民歌：山路十八彎陝北民歌：南泥灣東北民歌：回孃家)
二、學習《編花籃》
1．初聽歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。
教師：你認為哪一句最有特點?
2．學唱歌曲中最具地方特色的樂句。
(提示：第一小節與最後一句帶有河南方言的色彩，演唱時注意前倚音時值很短，方言對於民歌風格的形成具有重要的作用。)
(提示：演唱方法和豫劇中的甩腔相似，首音加重，演唱時配以豫劇中的亮相動作；甩腔的運用，凸顯了河南民歌的地域特色。)（師唱：豫劇“這女子們，哪一點不如兒男，嗯唉嗯唉咳咳”在曲調上有異曲同功之處！）
3．再次聆聽範唱，跟唱前兩小節和最後兩小節，並介紹伴奏樂器三絃（民族彈撥樂器）。
4．趣味理解歌詞。
(1)教師聲情並茂地範唱歌曲。
(提示：歌曲表現了什麼內容?)（描寫了一群農村姑娘為上山採摘美麗的牡丹花而巧手編織的情景。表達出姑娘們帶著花籃上南山，採摘到鮮美嬌豔的牡丹花的喜悅心情。）
(2)師生配合，用接龍的形式朗讀歌詞。
(3)瞭解歌詞押韻和運用襯詞的特點。
(設計意圖：強調襯詞和押韻，使學生了解襯詞和押韻足我國民歌歌詞創作的特點之一。)
5．進一步學唱歌曲旋律。
(1)引導學生用Ian演唱歌曲旋律。
(2)再次聆聽，默唱歌詞。
(3)學習演唱歌詞。
(提示：教師及時糾正學生演唱不準確的樂句。)
(4)教唱難點樂句，強調附點和下滑音。
(5)正確、完整地演唱歌曲。
(提示：引導學生準確表現出前倚音、下滑音、難點樂句以及甩腔的演唱方法和技巧。)
(6)觀賞課件牡丹花圖片，激發學生的演唱熱情。
(7)完整地、富有感情地演唱歌曲。
三、拓展部分
教師：這首歌曲旋律輕快、活潑，被人們廣泛傳唱。
1．創新表現歌曲。
(1)採用不同演唱形式演唱歌曲。
(2)聲勢合作為歌曲伴奏。
(設計意圖：培養學生合作意識，激發學生參與表演的積極性，瞭解不同的伴奏樂器會給歌曲帶來不同的聽覺感受。)
2．欣賞舞蹈《編花籃》
(設計意圖：瞭解民歌的多種表現形式。)
四、小結
教師：同學們，希望你們以後能夠主動地去了解更多不同地區、不同民族甚至不同國家的民歌，瞭解更多的民歌文化。
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教學內容：
1、學唱歌曲《法國號》，用連貫而充滿熱情的聲音表現自信的“我”。
2、掌握四三拍的強弱規律，感受不同情緒的《法國號》並用律動為歌曲伴奏。
學習目標：
1．學唱《法國號》這首歌，並學會用渾厚而有彈性的聲音模仿、表現法國號的音色，用連貫而充滿熱情的聲音表現自信的我。
2．認識法國號的外形，知道其另一個名字——圓號，並熟悉其音色。
3．透過《法國號》的演唱和聲勢練習，掌握三四拍的強弱規律。 學習重點：用富有彈性以及充滿熱情，自信的聲音演唱歌曲。
學習難點：感受表現三拍子的強弱
設計理念：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，運用多種音樂活動豐富學生的情感體驗，鼓勵音樂創作來啟用學生的表現慾望和創造思維。
教學過程：
一、情境匯入
欣賞銅管交響樂《法國號》
二、感受《法國號》旋律
1．認識“法國號”，熟悉認識瞭解外形、音色、名字由來。
2．聆聽圓號演奏的《法國號》，初次感受三拍子的韻律
3．感知三拍子
a．介紹三拍子，表現強弱
b．用表示強弱的動作給音樂伴奏（學生欣賞伴奏）
c．學習舞步
引導學生用身體來感受三拍子的強弱
三、學習歌曲
1. 教師隨音樂範唱歌詞，學生談感受
2．加聲勢手勢再次整體欣賞歌曲
3．按節奏朗讀歌詞
4．跟琴輕聲慢速哼唱
5．難點解難
嗡巴巴的表現最後一句的處理
6．跟琴連唱歌曲，糾正不足
7．原速演唱
設計意圖：在學生熟悉旋律的基礎上教唱新歌， 利用旋律線感受旋律走向，加深學生對歌曲旋律的印象。難點解決，不斷提高學生的演唱技巧和對歌曲的表現能力。
四、表現歌曲
1．分角色演唱
2.學生領唱，老師伴唱
3.學生領唱其他學生伴唱
4．綜合角色連唱
設計意圖：以不同的演唱形式感知三拍子的韻律，學生在參與的過程中感受美、體驗美、享受美，激發他們學唱歌曲的興趣。
五、聆聽比較不同速度的《法國號》，感受體驗情緒的變化
1．快板（華爾茲版）的法國號
2．慢板（搖籃版）的法國號
3．有感情地演唱原版《法國號》。（邊歌邊舞）
設計意圖：對比體驗，感知速度的變化帶來不同的情緒。
六、拓展欣賞《那不勒斯舞曲》
1．完整欣賞，隨老師劃出旋律線
2．再次欣賞一遍
師：站起來，我們再次欣賞一遍歌曲，伸出你的右手劃出你的感覺。
設計意圖：興趣是最好的老師”，這裡的設計充滿了趣味性，利用劃旋律線啟用學生的創造思維，從而增加學生的欣賞興趣。
七、結束
師：我們的小音樂家們，最後，讓我們唱起法國號，結束我們今天快樂的音樂之旅吧！
（播放《法國號》）
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教學內容：
音樂第二冊歌曲《數鴨子》
教材分析：
《數鴨子》是一首具有說唱風格的創作歌曲，4/4拍，六聲宮調式。歌曲說唱結合，旋律的音調主要以級進為主，接近語言的韻律，極富童趣。歌詞描寫了小朋友看到鴨群遊過大橋，興奮地數鴨子的情景。反映了富裕了的農民的幸福生活。
教學目標：
1、完整地聆聽歌曲，感受歌曲歡快、活潑的情趣，用聽唱的方法學會歌曲。
2、能邊唱邊表演，並能自編動作。
3、為歌曲自由配伴奏。
教學重難點：
1、感受歌曲歡快、活潑的情趣，能富有表情的表演唱。
2、唱準休止符。
3、自由選擇樂器為歌曲配伴奏。
教學時間：一課時
教學過程：
一、引入新課
1、看螢幕（定格）。
這些小朋友她們表演的是什麼？這些小鴨子好像在幹什麼？（注意說完整話）
2、完整的欣賞歌舞《數鴨子》。
3、（1）這群小鴨子多可愛呀！誰聽到了這群小鴨子在什麼地方游泳呢？
（2）快，小夥伴們我們一起來數一數有多少隻鴨子？
（3）為什麼不是按順序1、2、3……來數，而是2、4、6、7、8這麼數，說明了什麼？
二、授新
1、老師範唱歌曲《數鴨子》。
2、學生跟琴完整聽唱歌曲。
3、強調本課的休止符，唱準旋律。
（1）手指著書上的格子，一拍一次指讀。
（2）指讀，休止符在心裡讀“停”。
（3）請學生演唱“咕嘎”，糾正錯誤的，對的給予鼓勵。
（4）完整地、有表情地演唱歌曲。
4、看螢幕，注意模仿動作。
5、學生跟琴自由創編動作。
6、請同學到前面表演。
7、全體同學跟音樂邊唱邊自由表演動作。
三、我們學了三角鐵和雙響筒請學生在這兩種小樂器中任選一種為歌曲寫伴奏譜，可以模仿《一對好朋友》。
2、師在黑板上演示雙響筒的畫法“T”，三角鐵的畫“ ”。
3、教師巡迴指導，同學之間可以討論怎樣敲擊。
4、請同學到場地中間按自己畫的示意圖用樂器敲擊為同學們伴奏。
5、請學生邊敲邊唱，沒有樂器的同學邊唱邊跳。
教學反思：
1、《數鴨子》是一首膾炙人口的兒歌，很多孩子學前就會唱，在教學中加快學唱的時間，為後面的配器延長時間，使學生可以充分準備。
2、讓學生為歌曲寫伴奏譜是本課教學中教師的嘗試，孩子們的反饋超出老師的預料，他們大膽而又比較優秀的完成了老師的教學嘗試。為教師以後的教學嘗試奠定了信心。
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