大學生關於學習的調查報告8篇
在我們平凡的日常裡，需要使用報告的情況越來越多，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？下面是小編幫大家整理的大學生關於學習的調查報告，歡迎閱讀與收藏。
大學生關於學習的調查報告1
作為學習的主體，學生的學習狀況從根本上決定了學校教學質量和社會對學校的認可度。為了全面瞭解我校大學生的學習狀況和他們對教學的要求，以找出問題，探索解決方案，我們於20xx年11月開展了一次抽樣調查。瞭解同學們現階段的學習狀況，對於學校開展教育教學工作和同學們提高學習能力、改進學習方法等都會有一些幫助。
一、調查物件及方法
本次調查物件為我校全日制在校本科大學生。在受調查學生中按系科和年級進行分層抽樣調查，隨機發放問卷和電子郵件相結合。
二、調查結果與分析
本次調查共發放問卷200份，回收187份，其中有效問卷163份。透過對這些問卷進行彙總分析，我們得出以下結論。
（一）學習態度不夠積極，學習目的不明確
每個年級的學生態度積極的都有，但總體的變化趨向很不樂觀。單從出勤率這一個指標來看，我們分析學生出勤率的比例，大一是：94。5%，大二是：90。4%，大三是：89。5%，大四是：84。2%，得出結論：低年級的學生比高年級的學生出勤率高一些，這與學生的學習態度是緊密相關的。與此同時，學生對學習目的的認識也各不相同。值得注意的是，大一新生中竟然也有高達8。5%的同學學習是為了透過考試，令人擔憂。能夠認識
到學習的目的是為了學習知識的比例在23 % —26 %之間，佔所有學生的四成。
（二）學習方法不得當，學習成績不理想
據統計，被調查學生中課程經常不需要重修的佔74。5%，偶爾重修和重修課程沒超過兩門的學生分別佔18。6%和5。8%，。照此推算，全校大約超過25%的學生都有重修課程的經歷。從問卷看，學生的學習方法不得當是學成績習不好的主導性原因。但是，每個年級幾乎都有基本不去上課的學生這也是造成掛科人數多的原因之一。
（三）學習無計劃，缺乏自主性
大一、大二、大三三個年級的學生都很不習慣為自己制定學習計劃。大四年級的同學則更注重學習時間的合理規劃，有接近8 0 %的同學都根據實際情況為自己安排了作息時間。同學們經過三年的學習鍛鍊到大四就應該學會怎樣自主學習，如何安排自己的時間。
（四）學習興趣不足，缺乏學習動力
導致逃課、重修的各種原因中，認為對此課程不感興趣佔78。2%、缺乏學習動力的佔58。9%，對所學專業不感興趣的佔40。7%，其餘的，認為不喜歡老師的教學方式佔30。2%、、認為自己學校的效果更好的佔28。9%、認為學生會、社團、兼職繁忙導致的佔17。3%、沉溺於網路、遊戲的佔16。5%，這說明學生認為原因主要在自身。從問卷看，學生對課程興趣
不足、缺乏學習動力是學習不好的主導性原因。
不同性別中，男生的情況更糟。他們態度更加消極，上課的壞習慣更多。而女同學情況稍好一些，她們態度更加積極，上課能認真聽講和記筆記，課後能及時複習。
不同年級中，大一大二大三的同學學習態度更加積極，大四同學在學習方法上更勝一籌。
三、對學校和同學們的建議
對學校的建議：
（一）改革考核制度，嚴格考勤制度
從上面的資料分析可以看出，逃課已經成為了一種極其普遍的現象，甚至有相當一部分同學支援逃課。這反映出大學生在對待課堂學習上有認識上和態度上的偏差。改革考核制度，嚴格考勤制度後，可以遏制一下逃課之風，提高學習效率和質量。
（二）改革課堂教學正規化，提高課堂教學質量
從客觀方面說，促進學生的學習進步，要求大學要深化教育教學改革，控制和消除妨礙學生學習的不合理因素，為學生學好提供良好的條件，調動學生學習主動性和積極性。
對同學們的建議：
（一）要明確學習目標，制定學習計劃
大學期間，我們必須明確自己學習的目標，學習目標是學習的動力和歸宿，制定學習計劃我們應該根據自己的目標制定自己的學習計劃，目標是前提，計劃是策略，制定一個好的策略，並好好執行，可以提高我們對時間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。制定學習計劃應該注意，學習內容的選擇要根據自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標高低要合適。學習過程中則要具體安排好時間，充分利用好大塊的時間。對於零碎的時間見則可以安排一些花時間較少的工作。執行學習計劃時則應該根據變化的情況做學習時間的調整。不能一味的按照指定的計劃。在執行學習計劃是要有堅定的毅力，堅持執行計劃，克服遇到的困難。
（二）掌握科學的學習方法，提高學習效率
學習方法是提高學習效率、達到學習目標的手段。擁有好的學習方法，往往可以收到事半功倍的效果，學習過程中，需要把握好預習、聽課、複習、總結、作業幾個重要的環節，有目的的研究學習規律，選擇適合自己特點的學習方法，提高自己獲取知識的能力。學習的過程中還應注意：首先，抓取基本點，多閱讀，整理記憶；其次，找知識之間的聯絡，將知識點貫串起來記憶；再次，是要根據知識點提問，並將它應用開來。
四、結語
調查雖然結束了，但這次調查帶給我們的思考將會持續下去。調查中反映出來的問題並不只是他們的，作為調查者的我們當中也有這些問題。改變學習態度，改進學習方法，不斷攀登學習高峰，才會使我們的大學生活充實而有意義。
大學生關於學習的調查報告2
當代大學生學習態度散漫的表現
“大學裡完全是自由的，自由的你甚至會擔心這樣沒人管到底行不行。沒進大學之前，曾經不理解為什麼在高中學習非常好的人，到了大學裡學業卻荒廢了。後來上了大學才明白，人真的是有惰性的，尤其是在沒有計劃的時候，很容易就把時間和機會錯過了，好多畢業的人回過頭來都會感嘆，彷彿大學幾年就在渾渾噩噩中過去了，根本不知道自己學了什麼。”身為一名在校大學生對這句話深有感觸，“一流入學，三流畢業。”部分大學生在學習生活中確實存在不少問題。
1、“遲到”、“逃課”現象嚴重
根據佳木斯大學教學研究課題組XX年的一份調查問卷顯示“有28%的學生認為曠課可以理解，另有8%的學生認為無所謂，達到36%的學生對曠課這種現象並不痛恨”。
在大學課堂上我們經常看到這樣的現象：上課鈴響10分鐘後，老師已經在臺上講課，但仍有同學陸陸續續從教室後門進來，甚至有的同學還在趕往教室的路上。教師手中的考勤表上總是會缺幾個名字。大學裡甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“大學四年不逃課是一種遺憾”、“別人都逃了，我沒逃就虧了”。
2、考前一週突擊，六十分萬歲
“平時不用學考前一週背背就行”，“六十分萬歲，多一分浪費”平時上課玩手機、打遊戲、看小說、睡覺。考前劃重點成為了大學裡考試的潛規則。也難怪，老師總不希望出現一考試全班不及格的現象，再說，老師還需要學生的考評。
3、娛樂超越學習成為主業
大學是為我們走進社會前做準備的，所以在這裡學習專業知識是我們最主要的目的，但是更多的學生卻把學習當成成了副業、甚至放棄學習。從中學打壓式的學習環境突然轉到自由自主的學習生活環境中，面對充足的課餘時間部分大學生缺乏一個合理的計劃安排。所以導致許多人不知道自己該幹什麼看到別人玩就盲目的跟風，在漫無目的或者目標不清晰的生活中漸漸的養成了懶惰和貪圖享受的不良習慣，從而將重心偏移到了以娛樂為主的生活當中，如沉溺於網路、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛。
4、畢業等於失業
部分大學生對學習抱著越來越無所謂的態度，高校的擴招已讓他們失去了作為大學生的驕傲。社會上大學生的低就業率也使不少學生失去了學習的信心和動力。一項調查問卷顯示“對將來就業有顧慮或不知所措的學生比例達到74%”。“混學歷，混學位”成為不少大學生的心理。
大學生關於學習的調查報告3
針對大學生學習懈怠的幾點建議
十幾年的寒窗苦讀，才得到進入大學繼續深造的機會。大學四年的美好時光不應浪費在虛度年華上。學習專業知識是我們的主要任務，針對一部分大學生本末倒置，學習懈怠提出幾點建議。
1、高校輔導員要與時俱進，創新管理模式。
作為輔導員，要多與學生交流，和學生成為朋友，關心學生的學習和生活，公平的對待每位學生，積極引導學生學會適應高校自由自主的學習環境，學會“自我教育”、“自我管理”，做好大學生的“引導員”。 2、給自己做一份人生規劃，制定詳細的學習計劃。
有了對自己人生的規劃，就能知道自己想要什麼，也就有了學習的目標和動力。制定詳細的學習計劃，促使我們將更多的精力用在學習上，儘快的融入到大學自由自主的學習環境中。在實施學習計劃的過程中，可能會遇到意想不到的困難和挫折，也會有種種的誘惑，這是對自己耐力與意志力的挑戰。
3、學會自我心理調節，尋找合適的壓力宣洩方式
大學生承載著社會、家長的高期望值，自我表現和成才的慾望也非常強烈，同時其心理發展尚未成熟，缺乏社會經驗，適應能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學生的巨大心理壓力。對此，大學生不應一蹶不振，自暴自棄，應學會自我心理調節，多與老師、同學交流，參加課餘活動培養興趣愛好，學會自我疏導。同時，學校也應加強對學生的心理輔導，豐富校園文化，幫助大學生渡過這一“心理斷乳”期。
4、充分利用高校的思想政治教育課強化大學生信仰教育，增強責任感
信仰對大學生人生價值觀及未來的發展方向起著決定作用。加強對大學生的信仰教育是高校思想政治教育的重點內容。面對大學新生在學習、生活和工作等方面出現的各種問題，思想政治工作如果做不好，將直接影響到他們學習目標的確立和實現、身心的健康發展、行為品德的養成、素質的拓展和潛能的培養，也直接影響到高校的校風和學風建設。
5、積極探索高校課程改革，增加學生的選課內容
高校在課程設定上要做到與時俱進，迎合市場需求，設立實用性課程，增加學生選擇的餘地，利用興趣來調動學生學習的積極性。同時要結合學科專業的調整，加快教材的更新換代。
6、提倡互動式教學模式，改革課程考核方式
課堂的教與學是教師與學生的互動過程，作為高校教師要轉變傳統的“滿堂灌”的教學思路，做到以學生為中心，對教學內容與模式要勇於創新。要善於啟發學生，讓學生積極主動的參與到課堂中來，這就要求教師要有過硬的專業素質，掌握系統的教學方法還要與學生多交流。
對高校的課程考核，我們都有這樣的體會：考前一週將筆記影印或按照老師劃得重點狂背就沒有問題。目前大學通用的“課程最終成績由佔20%—30%的平時成績加期末考試成績組成”的考核方式，讓不少學生只應付考試，對平時的課堂學習抱無所謂的態度，因此，建議將考核方式從注重最終考試轉移到注重平時的成績考察上來。將學生的課程成績與平時成績緊密掛鉤，督促學生的日常學習。
大學是學習專業知識，鍛鍊個人能力的最佳時期，大學生是國家的棟樑，作為社會主義建設的主力軍，我們應該以積極主動的態度來對待學習和生活，讓大學四年過得充實而有意義。把自己培養成為一名社會需要的合格人才。
大學生關於學習的調查報告4
摘 要：大學生被譽為“天之驕子”，作為未來社會主義事業當之無愧的接班人，大學生的個人態度和選擇影響著國家的發展方向，大學生的整體素質直接決定了國家未來成就的高低。
關鍵詞：大學生;暑期學習;調查報告
一、調查背景
在經歷了一個學期緊張忙碌的學習之後，暑期中的大學生是否保持著在學校時的良好的學習習慣?是否抓緊暑期的時間對於學期的學習內容進行查漏補缺?是否在為即將步入社會進行準備和積澱?亦或是大學生僅僅是忙碌於各種娛樂場所和娛樂活動，利用假期盡情放鬆，縱情歡樂。那麼大學生在暑假期間花費在學習上的時間是多少?學習情況又是怎樣的呢?
本次調查將對以上問題進行調查和研究，並對調查結果進行分析總結，以便於對大學生暑期學習情況有一個清晰的瞭解和認識。
二、調查目的
要求詳細瞭解大學生暑期學習態度的轉變、學習時間和學習計劃的安排以及學習所取得的效果等，從而給大學生合理安排暑期學習情況給予良好的建議。具體目的如下：
①以問卷調查的形式，詳細瞭解我校不同年級，不同專業大學生的假期實際學習狀況，找出普遍性問題;
②在找出普遍性問題的基礎之上，進行深入剖析，探究產生問題的原因;
③依據原因，提出可行性建議，引導大學生在暑期形成良好的學習習慣，自主合理安排假期時間。
三、調查專案
根據調查目的，本次調查的主要專案包括：
①被調查者的基本情況：性別、年齡、專業、年級、家庭情況等。
②被調查者暑期的主要活動、學習態度、每天的學習時間、學習計劃、學習的成效等。
③被調查者對於暑期不能有效學習的原因的看法、對於暑期學習的價值的看法、對於有效學習的建議等。
四、調查物件的選取
調查物件的選取是社會調查實施的關鍵一步，只有科學地選擇調查樣本，調查才有代表性。本次調查的物件是鄭州大學大一到大三的學生，樣本容量為240人。根據調查目的，結合本次調查的實際情況，我們計劃採用多階段分層抽樣的方法選擇調查物件。
第一階段，將調查物件按照大一到大三的順序，從高到底排列，分為三個等級，每個等級樣本數量為80。
第二階段，在每個等級內，根據文科、理科、工科及醫科分為四個單位，每個單位樣本容量為20。
第三階段，根據所劃分的等級和單位，分別進行隨機抽樣，抽選出調查物件，值得注意的是，問卷發放時，應做到男女比例合理分配。
五、調查時間
此次調查的預設時間為20xx年8月20日――20xx年8月31日。
六、調查方式和方法
採用自填式問卷調查和個案訪談相結合的方式，在不同類別的大學生中廣泛發放問卷，對具有突出特點的個案進行深入訪談。隨後根據調查結果進行本課題的總結和討論，並形成最終的調查報告。
七、調查員的規定和培訓
(一)規定
1、儀表端正、大方。
2、舉止談吐得體，態度親切、熱情。
3、具有認真負責、積極的工作精神及職業熱情。
4、要具有把握談話氣氛的能力。
(二)培訓
培訓必須以實效為導向，本次調查其人員的培訓決定採用舉辦培訓班、集中講授的方法，針對本次活動聘請有豐富經驗的調查人員面授調查技巧、經驗。並對他們進行思想道德方面的教育，使其充分認識到調查的重要意義，培養他們強烈的事業心和責任感，端正其工作態度、作風，激發他們對調查工作的積極性。
八、工作安排
1、整理資料和問卷，統一印發240份問卷，並分發給組員;
2、分三組，每組二人，每組80份，每組分派到抽樣出的學院進行問卷調查。對於典型情況由專人進行面對面會談;
3、向各組收集問卷和資料，組長負責整理和整合調查問卷內容;
4、組織全體組員討論並根據完成的調查問卷制定表格，總結調查結果;
5、起草調查報告，討論問題並修改更正，撰寫調查報告。
九、調查進度安排
十、資料分析方法
本次調查將使用國際通用的市場調查分析軟體SPSS13.0對調查資料進行詳盡的分析，保證調查的精確性;對開放式的部分資料將作定性分析。
十一、調查費用
十二、調查可行性分析
1、本次調查主要在鄭州大學新校區進行，針對的主要是大一到大三的在校大學生，範圍比較小，調查目的明確，場地比較集中，便於進行問卷調查。
2、本次調查內容不涉及調查物件的隱私和敏感話題，不包含較難回答的問題， 避免了調查物件不願意回答的問題。同時本次調查採用即發即收的形式，調查員在旁邊等候被調查人填寫完問卷以後予以收回，能夠充分保障問卷回收率。
3、在典型案例的調查環節中，可請各學院的團委學生會為我們提供採訪物件。
4、專業指導老師的指導和建議為本次調查提供了科學的理論指導和堅強的後盾。
5、調查成員多為大一和大二學生，課餘時間比較充足，為本次調查提供了時間保障。
6、調查所需的經費比較少，在承受範圍之內。
大學生關於學習的調查報告5
當代大學學習散漫的原因分析
高校學風淡化，部分大學生學習積極性下降，這是不爭的事實。造成這一問題的原因是多方面的，其中主要有以下幾個方面：
1、對大學自由自主學習方式的不適應
大學都是採取“放羊式”的學生自主管理模式，中學時代一直都是在老師、家長的安排、監督下學習，到了大學學習真正的成為自己的事情，需要靠自己的自覺性。對此，大學新生往往會感到無所適從，不知道該幹什麼。
2、缺乏對大學生涯的完整規劃
在大學期間對自己和學校環境缺乏全面的瞭解，沒有對自己的大學生涯做一個完整的規劃，不知道自己想要什麼，為什麼而學習，沒有人生目標缺乏學習動力。
3、心理處於成熟與尚未成熟的過渡階段
大學生作為一個特殊群體，心理上處於成熟卻尚未成熟的階段，意志力比較薄弱，從眾心理比較強。作為學生我們都有這樣的體會，面對自己“墮落”的學習生活，我們都有反思過，也對自己感到痛恨，也曾信誓旦旦的下過決心改正。但對散漫慣了的我們這並不是件容易的事，是對耐力與意志力的考驗。看到別人在玩，我們又往往按耐不住將自己的決心丟擲一邊。反思中的決心在與個人意志力作鬥爭的時候顯得蒼白無力。
4、信仰缺失或信仰非理性化導致責任感淡化
信仰是心靈的產物，是一種神秘的力量，是意識中自動建立起來的一套人生價值體系，是人的精神支柱。由於市場經濟的負面影響、社會上各種不良思想的衝擊及大學生自身的主客觀原因，使部分大學生出現信仰缺失或信仰的非理想化導致責任感意識淡化，以自我為中心，過多的追求物質享樂，不善於動腦，怕吃苦，精神世界匱乏。這對大學生的學習、生活都是十分不利的。
5、學校課程缺乏時代性與實用性
學校所設課程雖多，但大多空洞、乏味，實用性不強，缺乏創新性與時代性，難以引起學生的興趣和共鳴。
在資訊化時代知識更新換代的速度加快，學校教材的更新趕不上學科、專業的發展要求，尤其是部分基礎性學科的教材版本太過陳舊，這不僅影響教學質量，也降低了學生的學習熱情。
6、部分教師授課方式單一、對學生要求不嚴
一項問卷調查顯示，有41.5%的學生認為影響自己聽課效率的原因是“教師的授課水平”。在實際的教學過程中確實存在一部分教師的授課方式比較單一仍以灌輸式為主。缺乏與學生的交流與互動，加之考前劃重點讓部分學生對平時的學習得過且過。
大學生關於學習的調查報告6
一、調查報告前言
隨著社會的不斷進步，經濟的不斷髮展，人們的價值觀和人生觀也在不斷髮生變化，越來越多的學生學習的積極性和主動性越來越差，學生越來越厭煩學習，即便是成績優異的學生也或多或少的存在厭學情緒。為了加強教育教學的`針對性，提高教育教學的時效性，激發和培養學生的學習興趣，探究教育教學的新思路，於是進行此專案的調查，瞭解情況。
二、調查過程
科學的設計，嚴密的組織是做好調查工作的重要保障。只有掌握了準確的調查資料，才能進行科學分析，得出科學的結論。
本次調查物件為南昌大學人民武裝學院在校大學生200名。調查方式以問卷調查和個別交流為主。
調查步驟： 1、設計調查問卷
2、學生問卷調查
3、個別交流，收集相關資料
4、統計調查資料
5、分析調查結果
本次調查著重瞭解這樣幾類問題：一是對在校學生學習情況的基本瞭解；二是學生學習興趣不高的原因的瞭解；三是對提高學生學習興趣方法的討論；四是分析學生的反饋資訊。
從統計的資料來看，喜歡學習的有114人，佔總人數的57%；不喜歡學習認為學習沒意思的有30人，佔總人數的15%；因為不懂而不學習的有56個，佔總人數的28%。
人數
佔總人數百分比
喜歡學習
114
57%
認為學習沒意思
30
15%
不懂而不學
56
28%
還有其他幾種情況：⑴、希望學校多開展活動的佔85%；⑵、認為教師對學生影響大的佔46%；⑶、因對某位老師不喜歡而該科成績差的佔35%；⑷、學習目標不明確的佔36%；⑸、認為自己努力的佔67%；想學好的佔98%；⑹、認為學習無所謂的佔21%。
三、對調查資料的分析
學生中有42%左右的學生存在厭學傾向。學生厭學主要存在以下幾個問題：
學生理想缺失，沒有目標。教育的目的到底是什麼？學習的目的到底是什麼？如今這個社會，各人的學習有著不同的目的。我們現在很多人學習的目的僅僅是為了使自己生活更加舒服。我們不好評論這個想法是否對，畢竟從根本上說，我們追求的最終目標是人的自由。不過，如果僅僅是為了舒服，這種學習觀值得懷疑，它是自私的。不是人性的自由所追求的。有些學生根本沒有目標，也就缺乏了學習的動力。
1)、學習無用論左右學生思想。隨著改革開放的不斷深入，商品經濟衝擊著人們的世界觀和價值觀，大部分家長認為孩子讀中學和讀大學都是外出打工，也就不重視學生讀書。學生在家長和社會意識的潛移默化下也就認可了這種價值觀。另外，有越來越多的學生認識到讀書並不是唯一的出路，片面認為就是不讀書，也一樣有所成就。
2)、教師的教育影響學生學習。62%的學生認為對他影響最大的是教師的教育教學方式。學生不僅是以學習為主要任務的教育物件，同時最重要的是學生有思想有感情。需要老師的尊重。如果課堂形式活潑生動，教師講課通俗易懂，也會增加學生的興趣。
3)、學生學習壓力大影響了學生正常的學習生活。與部分學生厭學相反，有41%的學生有學習壓力，這種壓力大部分來自家長。當今社會競爭越來越激烈，家長對孩子的期望也越來越高。於是學生的身心健康也受到影響。
4)、心理承受能力普遍弱化影響了學生的學習和生活。青少年階段是人生心路上歷程中最為躁動不安的階段。在這個階段，青少年要經歷巨大變化。擺在他們面前的，不僅是學習、交往、發育等自身遇到的一系列問題，還有現代化程序中社會轉型給他們造成的心理壓力。
四、調查反思
在整理與分析統計資料的同時，我們發現學生厭學的傾向比較嚴重，針對這情況，我們可以從以下幾個方面著手：
㈠、社會問題 要解決社會的層次教學問題，無論社會、教學、學生都應把握層次教學的問題，如果定位不當會導致教學失衡
㈡、開展豐富多彩的活動，培養學生多方面才能。學校要針對學生實際開展多種活動這樣既可以排解學生的不良情緒，也可以提供學生展示自我的機會，還可以讓學生感到生活的美好和生命的活力，扭轉學生厭學情緒
㈢、構建家庭、學校、社會三結合的教育網路，培養學生良好的學習興趣。教師應該時常與家長聯絡，必要時知道家庭教育
㈣、改進教師的教學方法，提高教學效率。首先，老師要明確每節課的教學任務內容安排難易適度，教師在教學過程中要儘可能的發揮學生的主觀能動性；第三，教師對於每一節課必須精心準備；最後，更重要的是要交給學生學習的方法。
㈤、建立良好的師生關係，讓教師的魅力感動學生。師生關係對學生的學習有廣泛而深刻的影響，在學校教育中起著重要的作用。這就要求老師愛學生，允許學生犯錯，允許學生有不同的觀點和理由。同時，學生也要尊重老師。
針對學生厭學情況分析，學校應多開展一些活動，以帶動學生的學習興趣。
大學生關於學習的調查報告7
學習，是人生中最重要的課題之一，而在人生的不同階段學習也不盡相同，其中大學是豐富知識、增加閱歷、積累經驗的重要學習階段，也是人的價值觀、世界觀形成的重要時期。因此，大學生的學習將影響自我價值觀的實現和確定，實現和確定必定會影響到一個國家乃至整個民族的發展。 壓力，在心理學的角度講壓力是指“事件或環境，包括個體在與這些事件或環境的相互過程中，透過的認知與評價而在心理上產生的一種情緒體驗”。 而學習壓力的實質是個體面對學習時所產生的情緒和身體上的特殊反應，是個體和學習任務、 是 學習環境之間相互作用的結果， “一種強烈的情緒和生理上的喚醒”狀態。 然而，在大學的學習中，伴隨而來的是各種壓力。其中學習壓力佔相當大的地位。學習壓力的產生就直接的影響了大學生的學習專業知識，同時影響到大學生的價值觀和世界觀。因此，對大學生進行學習壓力的調研是勢在必行的。所以我們決定做此次針對哈爾濱師範大學進行關於大學生學習壓力的調研
一、調查範圍：哈爾濱師範大學全體學生
二、調查方式：以問卷調查為主，訪談調查為輔的調查形式，在學校內走訪發放調查問卷
三、抽樣方案：採用三段隨機抽樣法
首先。將學校總共27個學院按文史類，理工類，藝體類，其他類，四類，分別為10個、8個、3個和6個。其次按三分之一的比例抽取9個學院作為第一級樣本。 二段抽樣：從學院到年級，為了使樣本分佈平均，採用等距隨機抽樣法，
首先，把9個學院每個學院的4個年級9*4=36個，編號為1到36,抽出12個作為二級樣本。抽樣間距離36除以12等於3。再次，隨機抽出第二級樣本，即先在第一抽樣間隔1到9號內隨機抽出第一個樣本，假定是編號3的學院，最後按照抽樣間距3，抽出編號3,6,9,12,15,18,21,24,27,30,33，36,12個年級作為二級樣本。
三段抽樣：從年級到班級，為了簡便易行，採取簡單隨機抽樣.
首先，在12個二級樣本中隨機抽取五個，即從12個不同學院的不同年級中抽5個班級，共5*12為60個班級，36*60=2160人為第三級樣本，最後，對這2160人進行問卷調查。 一段抽樣：從校到學院，因為學校各學院各專業有所不同，因而採用分類隨機抽樣法.
四、調查目的:透過調查瞭解大學生學習壓力的基本情況，以及大學生處理學習壓力的方法和對待壓力的看法進行進一步調查，提出建設性的解決方案。
五、調查內容：大學生對學習壓力的看法，處理方式。
大學生學習壓力的來源和動力等。
六、調查時間、場所：20xx年6月20日到6月30日
哈爾濱師範大學呼蘭，江北和江南校區
七、調查問卷
關於大學生學習壓力調查問卷 首先，萬分感激您能百忙之中抽出時間來配合此次問卷調查。 本次調查不記名也沒有標準答案，結果只做資料統計分析之用。 謝謝您的合作！！
1. 請問您的性別___
2您是大學哪個年級__.
A.大一 B.大二 C.大三 D.大四
3.你對你的專業滿意嗎？
A很滿意B比較滿意C不滿意D一般
4.你對自己的專業去向清楚嗎？
A很清楚B比較清楚C不太瞭解D完全不瞭解
5.您覺得考試是否給您帶來了
學習壓力___.
A.沒壓力 B.一般C比較大D.很大
6.請問您覺得大學的學習節奏應該是___.
A.沒日沒夜緊張學習B.有計劃有條理的學習C.考試前一天突擊學習D其他
7請問您覺得自己的學習狀態___.
Ａ．很好 Ｂ．一般 Ｃ．沒什麼感覺 Ｄ．缺乏動力
8請問您學習的功課中壓力最大的是哪一門學科是___。
Ａ．數學 Ｂ．英語 Ｃ．專業課程 Ｄ其他
9.請問您習慣用來排解學習壓力的方式是___.
Ａ．和家人，朋友聊天 找安慰Ｂ．上網 Ｃ．打遊戲機 Ｄ．逛街
Ｅ．聽 聽音樂 Ｆ．其他
10你認為適當的學習壓力有必要嗎
A很有必要B有必要C沒必要D不清楚
11請問您自我感覺自己學習壓力的來源是___.
Ａ．同學比自己優秀所帶來的壓力 Ｂ．自己對自己的期望所帶來的壓力
Ｃ． 未來就業問題所帶來的壓力 Ｄ．父母，學校和考試等方面帶來的壓力
12請問您一般如何對待這樣的學習壓力____.
Ａ．轉化為動力 Ｂ．越有壓力越消極 Ｃ．有沒有壓力都無所謂，沒影響
13請問您認為自己平時的課業量如何____.
Ａ．比較少，很輕鬆 Ｂ．一般般，還能應付 Ｃ．很多，應付不來
14請問您對自己的學習有無明確的學習目標和計劃_____.
Ａ．有 Ｂ．沒有 Ｃ．偶爾有 Ｄ．完全沒有
15請問平時您平時一天花多少個小時投入學習_____.
Ａ．一小時左右 Ｂ．二小時左右 Ｃ．三小時左右Ｄ．四小時以上E其他
16您經常在哪裡進行學習____.
A 圖書館B寢室裡 C寢室的自習室裡 D教室裡E其他
17感覺您自己的學習狀態，學習成績能處於班裡的什麼位置____
Ａ．名列前茅 Ｂ．中等水平 Ｃ．較後的名次
18學校社團或班級的活動和工作對你學習壓力的影響
A很大 B大C 一般D沒影響
19兼職工作對您學習壓力的影響程度----.
A沒有過兼職，沒影響B有很大影響C有一定影響D沒影響
20父母的期望程度對你學習的壓力影響
A 很大影響B一定影響 C一般 D沒影響
21考試成績不佳時，你會____.
A分析原因總結教訓繼續努力B不管它繼續原來的學習方式
C從此放棄自己而頹廢D沒有任何舉動，無所謂
22你對學習的態度怎麼樣
A 刻苦學習把所有時間都投入學習B間接性投入學習
C按老師要求完成學習任務 D其他
23學校的教學制度對您的學習壓力的影響是怎樣的____.
Ａ．大大提高學習效率 Ｂ．有一定的作用
Ｃ．消極大於積極作用 Ｄ．其他
24學校的學習氛圍對你學習的壓力有什麼影響？
A大大提高我的學習成績B一定程度上有促進作用
C影響不大D降低學習效率
25請問最能給你提供學習的動力的是___.
Ａ．父母的期望 Ｂ．自己的夢想
Ｃ．男（女）朋友對自己的期望 Ｄ．其他
26請問您對自己的將來抱著怎樣的希望____。
Ａ．樂觀 Ｂ．一般 Ｃ．悲觀 Ｄ．其他
27面對當前激烈的就業競爭，以自己目前的能力是否感到學習上有壓力____.
Ａ．能力強 沒壓力Ｂ．能力一般，有一定壓力 相信透過學習可以提高 Ｃ．能力不足，壓力很大 D沒考慮過。
大學生關於學習的調查報告8
近年來，在校大學生中普遍存在著高逃課率、高不及格率等現象，在高等教育大眾化、教育國際化、教學手段資訊化、學生就業市場化等複雜背景下，如何抓好大學生的學風，已成為眾多高校關注的共同問題。為了全面瞭解在校大學生的學習狀況和他們對教學的要求，以找出問題，探索解決方案，我們於20xx年開展了一次抽樣調查。對調查結果的分析表明，其反映出的問題有一定的代表性，對同類高校加強和改進學風建設、制定相關的教學管理措施有一定的參考價值。
一、調查物件及方法
本次調查物件為全日制在校本科大學生。在受調查學生中按系科和年級進行分層抽樣。共發放問卷邀請200份，回覆問卷101份，回收率為50%。調查形式以調查問卷為主，同時，我們還透過與學生訪談、深入學生所在繫了解情況等方式對調查的深度和廣度進行了擴充套件。此次調查從兩個維度展開：
一是從學生自身的學習努力程度、對學習的投入進行考察，以瞭解學生學習的基本狀況；
二是考察學生群體行為對個體學習的影響；
二、調查結果與分析
（一）學生的學習情況
據統計，被調查學生中課程經常不需要重修的佔76.8%，偶爾重修和重修課程沒超過兩門的學生分別佔17.9%和5.3%，。照此推算，全校大約超過25%的學生都有重修課程的經歷。
導致逃課、重修的各種原因中，認為對此課程不感興趣佔73.2%、不喜歡老師的教學方式佔51.8%、缺乏學習動力的佔58.9%，其餘的，認為對所學專業不感興趣的佔30.4%、認為自己學校的效果更好的佔26.8%、認為學生會、社團、兼職繁忙導致的佔16.1%、沉溺於網路、遊戲的佔14.3%，這說明學生認為原因主要在自身。從問卷看，學生對課程不感興趣、缺乏學習動力是學習不好的主導性原因。
能按時完成老師佈置的作業的學生只有19.6%，多數情況下能完成作業的學生也只有53.6%；在課餘時間，每天學習時間低於1小時的學生有37.5%，低於2小時的有39.3%，這說明有很大一部分學生沒有有效地利用課餘時間學習；經常去圖書館的學生和偶爾去圖書館的學生分別是12.5%和46.4%，只有考試才會去的佔21.4%。在訪談中，我們同樣瞭解到：很大一部分同學平時根本不怎麼學習，只是到了要考試時才突擊一下。還有的同學常常通宵達旦地上網玩遊戲、看小說。很多同學從來都沒有仔細想過學習的問題。
(二)學生群體行為對個體學習的影響
大學生處於青春發育期，同學之間的關係在他們的學習、生活中起著重要的作用。在學生訪談中發現，學習成績不好的現象常常集中發生在某一宿舍。不學習而天天看電視、玩遊戲、打牌的行為往往是一整個宿舍的群體行為。這說明同一宿舍學生作為相互活動、接觸較緊密的群體，同學之間特別是關係親密的同學，彼此的學習態度、學習習慣和學習狀態對對方的學習起著不可估量的影響。在訪談當中，如10.28%的學生在“其他同學作弊時，如果老師沒有發現，就想效仿”；26.54%和58.79%的學生常常想或有時想向其他同學學習；值得注意的是，只有46.26%的學生認為班級的班風好或較好，而39.35%的學生認為班風一般，還有14.39%的學生認為班風較差。有35.23%的學生承認同學給自己帶來積極影響，也有24.21%的學生說同學對自己的影響是消極的；還有48.41%的學生表示自己的同學和朋友經常逃課。這說明對大學生群體的學習風氣需要引起重視，特別是要有針對性地開展班風和學風建設。
(三)幾點基本共識
1．從大學生中較大的課程重修比例和逃課率來看，大學生目前學的狀況不容樂觀。究其原因，學生們主要把它歸結為自身的學習興趣或對專業的興趣等方面。但相關的調查結果顯示，學生對學習的精力投入不足才是主要原因，包括不上課、不做作業、課餘不學習、沒有學習計劃以及沒有養成良好的學習習慣等。
2．大學生群體行為是影響學生的重要因素之一。這種影響往往呈“從眾效應”，好的班風和宿舍風氣可以帶動和約束其他學生學習，而不良的風氣也拖動越來越多的學生遠離學習。
3．學生渴望教師整體素質與水平的提高，特別是希望加強和改進師生關係、促進師生之間的溝通等。少數教師教學精力的投入嚴重不足。
4．改善辦學條件，加強校風建設，強化校史教育、愛校教育和專業興趣培養，將有助於學生學習積極性的提高。
三、對高校學風建設的啟示
對當前大學生學風出現的問題，既不可對學生全盤否定，又不可放任自流，必須加以重視，抓住問題的關鍵，採取積極的引導和建設措施。
(一)學風建設應作為對學生管理的首要任務
優良的學風是正確的學習態度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現。建立優良的學風是順利完成教學任務、提高教學質量的根本保證，是培養學生良好的行為習慣和自我教育、自我管理能力的重要途徑。因此，學風建設應作為高校對學生教育管理的首要任務，並重點抓住以下三個方面：
其一，嚴明學習紀律──規範和培養學生良好的學習行為習慣；
其二，營造學習氛圍──濃厚學習興趣和端正學習態度；
其三，激發學習動機──培養學生堅強的學習意志和學習的主動性、創造性。
這三個方面是構成良好學風的必要條件，必須把三者結合起來，共同抓好抓落實。
(二)學風問題的突出表現是學習紀律問題
反映大學生學風不正的現象很多，如逃課、曠課甚至曠考，上課不專心、課後不用心，作業抄襲，考試舞弊等。表面上看，似乎大學生學風問題很多很複雜，但最突出、最集中的問題還是學習紀律問題。在處理學生學業成績問題的過程中，我們注意到，那些學習成績差的學生，多數人除了本身基礎較差的原因外，還有一些共同原因就是長期逃課、曠課、不認真完成作業，學習完全處於一種無政府主義狀態，想學即學，不想學就不學，缺少約束性和自覺性。因此，沒有嚴格的學習紀律，就沒有學生良好的學習行為習慣。學校必須透過有關規章制度規制學生在學習紀律方面的約束性和行為的定向，健全和嚴格執行各項規章制度，使學生的學習由他律逐漸轉化為自律，形成學生自覺的行為模式。
(三)學風問題的客觀根源是教風和管理問題
上面提到的學習紀律問題又包含了學生遵守紀律不嚴和教師及管理幹部執行紀律不嚴兩個方面。尤其是該抓不抓，該管不管，使學生學習的自律能力降低，對學風建設極為不利。主觀上講，在當今競爭激烈的社會背景下，每個大學生都有學好的願望，都有追求成功和自我實現的需要。可為什麼還有那麼多學生不認真學習，學不好呢?本人認為，部分學生有主觀上努力不夠的因素，但我們不可忽視教師教學和管理上的不盡人意，比學生個體因素對學風建設的影響要大得多。如果教師教風不正、教學馬馬虎虎，課程設定和內容陳舊枯燥，學生能有興趣學嗎?學生即使到了課堂，他又能專心聽課嗎?因此，學風問題的客觀根源在於教師和管理。
首先，教師對學生的管理特別是課堂管理和學習過程要求不嚴是學風不正的催化劑。在教學原則中，教學的教育性是首要原則。教師不僅在課堂上要管好學生，還要教育學生樹立正確的學習觀，引導學生充分利用課餘時間學習。目前，多數高校的本科教學計劃為了適應創新人才培養的要求，給學生更多的時間和空間，對課堂教學總學時都做了較大的壓縮。但更多的時間留給了學生，如何引導學生學習和進行研究活動，是一個值得探討的新課題。據瞭解，有相當一部分高校教師教學過程中不注意對學生的管理，有的上課從不或極少考勤，有的課後作業也缺少探究性或根本沒有作業，表面上是給學生輕鬆，實際上是在糊弄學生，是對教學活動缺少設計和精力投入不足的表現。與國外本科教育相比，我國大學生的課外研究活動和閱讀量太少，也是影響學生創新能力的重要原因之一。其次，教學管理體制本身不夠完善以及有些制度執行不夠嚴格也是造成學風不正的間接原因。如課程設定和修讀方式不能滿足學生的學習需要；又如課程教學過程的管理不嚴、課程考核的考風考紀不嚴等管理漏洞，往往助長了部分學生的投機和僥倖心理，放鬆了對平時學習的要求。另外，由於學生人數的增加，學校對學生的思想狀況及學習動態瞭解和關心的力度不夠，也是造成一些學生放任自流的重要原因。
【大學生學習的調查報告】相關文章：