六年級下《各具特色民居》評課稿
《各具特色的民居》是廖老師上的人教版六年級下冊第二單元一篇略讀課文。
教師上課時，教材吃的透，講課聲情並貌，課件精彩從本節語文課來看，廖老師語文基本功紮實，語言親切有激情，有啟發性。
這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇互獨立又互有聯絡的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。根據課文內容教師講解聲情並貌，對學生感染力很強，教學思路清晰。教師在課堂上體現了語文學科教學特點，體現了年段教學特點，深刻領悟編者的意圖，進行了恰當的語言文字的訓練。
在教學設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟，注重拓展延伸。透過小組合作學習解決疑難教材處理很得當。在教學中運用了放手讓同學們自學課文。在近十分鐘的小組合作後，又以“自主探究，小組合作”為依託進行交流，使學生對客家民居的建築特點有了明確的認識。抓住課文中描寫客家民居的關鍵詞句反覆朗讀，使學生對民居的位置、建築材料、結構等都有了瞭解。
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的.思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感薰陶，獲得思想啟迪……。”這一僅是對學生自讀自悟的檢查，更是對學生學習方法的指導，使學生能及時發現自已學習上的漏洞，調整自己的學習。
“讀中體會，讀中感悟”《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”整堂課大氣而精緻，較好地體現了略讀課文的教學理念，是一次大膽而成功的嘗試。
閱讀教學中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點，屏棄了為讀文而讀文，引導學生多讀，讀中體會、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學中堅持以讀為主線，以語感訓練為核心，使學生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實現了讀出意思，讀出內涵，讀出智慧的教學過程。
因此，整個課堂的教學環節流暢、清晰、一環扣一環。
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