《葡萄溝》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《葡萄溝》教學設計，歡迎大家分享。
《葡萄溝》教學設計1
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。
2.能聯絡上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。
3.能瞭解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄乾是怎麼製成的。
教學重點：
1.能聯絡上下文理解“五光十色”等詞語的意思。
2.能瞭解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄乾是怎麼製成的。
教學難點：
1.能夠將句子說具體說完整。
2.領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。
一、複習匯入。
1.師：透過上節課的學習，我們知道新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，它是哪裡呀？請大家伸出小手和老師一起板書課題，齊讀。
這些詞語你們還認識嗎？誰能帶著大家讀一讀？
a.指名領讀（評：聲音洪亮，字正腔圓/聲音再洪亮點，再讀，有進步）
b.開火車讀（評：這列火車開得最穩第三節車廂最棒）
c.齊讀會更棒！（評：字詞已經難不到大家了）
2.現在我們來回憶課文第一自然段,（課件出示第一段話）誰願意說說介紹了什麼？（水果多）都有哪些水果？
3.難怪作者說葡萄溝真是個好地方。
二、新授
你還能從哪些地方感受到葡萄溝是一個好地方？（課件出示自學要求）請同學們自由朗讀第2、3自然段，用橫線畫出關鍵詞語，並和同桌交流交流。
師：哪位同學願意第一個來分享你是從哪裡感受到葡萄溝是個好地方的？
1.茂密的枝葉
“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。
師：你從這句話中讀懂了什麼？從哪個詞可以看出來？（理解茂密，）
師：為什麼把茂密的枝葉比作綠色的涼棚？指生答
哦，枝繁葉茂，陽光進不來，感覺很涼快，所以把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。請你也用上“像”來說一個比喻句。
師：為什麼比作一個個綠色的涼棚呢？一個個說明了什麼？
師：如果你在這樣的涼棚下走會是什麼樣的感覺呢？（涼爽，舒服）
師：那就請你帶著這樣的感覺去讀一讀。
（評：聽了你的朗讀，老師彷彿走進了這樣的涼棚下。好一個綠色的涼棚！）
這麼茂密的枝葉，難怪作者說葡萄溝是一個好地方。
過渡：現在我們透過茂密的枝葉，去看看葡萄長得怎麼樣吧
2.到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（出示課件）
師：（你從這句話讀懂了什麼？
①葡萄多
師：從哪裡看出葡萄多？（一大串一大串）
師：你能來讀一讀嗎？（找三名學生讀）
評（又大又多的葡萄，誰還想這樣讀？
聽了你的朗讀，老師好像看到了一大串一大串的葡萄。
這就叫讀書，抓住關鍵詞來讀。葡萄可真多啊）
師：你讀懂了什麼？
②顏色多都有哪些顏色呢？出示圖片，你看到了那些顏色？
師：這麼多顏色，說明了什麼？（舉例說明了葡萄顏色多，種類多）
該怎麼讀呢？（讀出節奏感，有高低起伏的變化）
課文用了一個詞語來形容顏色多，你能把它找出來嗎？
什麼是五光十色？請看大螢幕（出示葡萄圖片）。請你來說
還有哪個詞能表示顏色多？（五顏六色）
這兩個詞都表示顏色多，有什麼區別？
（預設：“五顏六色”表示顏色多。“五光十色”不僅指顏色多，而且富有光澤，表明葡萄的品質好。）
（對比五光十色五顏六色）
師：是呀，葡萄就像珠寶、彩燈一樣會發光、發亮，所以，作者選擇“五光十色”，用“五光十色，美麗極了”來說明這些葡萄的特點。
師：像作者用有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的舉例說明葡萄顏色多、種類多，用“五光十色，美麗極了”歸納總結葡萄的特點。寫得多好呀，今後在我們的寫作中也要學習這種把句子寫具體的方法。大家敢不敢來挑戰一下？
師：你們也成了小作家了，太了不起了。
讓我們現在再回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧！
請你美美地把這句話讀一讀吧。
師：誰願意先來試試？生一：（師：你真勇敢！敢於第一個嘗試。誰來評評她讀得怎麼樣？生二：師：好，請你也讀一下。
師：大家覺得他讀得好嗎？
師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。
師：同學們讀得真好！
這又大又美的葡萄，難怪作者說葡萄溝真是個好地方！
3.老鄉
如果這時候你到葡萄溝去，老鄉會怎樣招待你呢？課文是怎樣說的？
出示“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
（學生讀書，找句子）生答後出示課件糊塗地問什麼叫吃個夠？生說
原來是這樣，這裡的人真是熱情好客！（板書：老鄉熱情好客）
誰有好辦法記住熱情好客的客？
誰能給他找個好朋友？
用熱情好客說句話。
如此熱情好客的老鄉，所以說葡萄溝真是個好地方！讓我們再一次讚美那裡的老鄉。（齊讀）
4.葡萄乾
過渡：有這麼熱情的老鄉招待我們，好吃的葡萄我們也吃了，可是這麼多葡萄吃不完還能做成什麼呢？（板書：葡萄乾）
引讀“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房裡製成葡萄乾。”
師：什麼是陰房？長什麼樣子？請你讀讀課文第三自然段，找一找，用波浪線畫出來。
哦，原來長這樣呀，一起看大螢幕。為什麼要修成這個樣子？（體現老鄉另一個特點：聰明能幹）
師：那你知道在這樣的房子裡葡萄乾是怎樣製成的嗎？
師：請你用上“首先......然後......最後......”說說葡萄乾是怎樣製成的。
師：好，那你來說一說。
師：說得多好呀！我們一起來說說。
這樣天然晾制的葡萄乾究竟怎麼樣呢？請你用文中的話告訴老師（板書：葡萄乾色鮮味甜有名）
師：（出示該句：這裡生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。）
師：今天，老師就帶了新疆的葡萄溝，誰願意嘗一嘗？味道怎麼樣？那你來甜甜地讀讀這句話吧。你來試試
師：那我們一起把這句話甜甜地齊讀一遍吧。（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）
有這麼香甜的葡萄乾，難怪說葡萄溝真是個好地方！（出示課件）
三．小結課文：
你喜歡葡萄溝嗎？請你用這樣的句式說說你為什麼喜歡葡萄溝。
課件出示：因為葡萄溝（），所以我很喜歡葡萄溝。
千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個──（生：好地方）！（師最後貼板書：好地方）
四.拓展
假如你就是新疆吐魯番的小朋友，你會向別人怎樣推薦葡萄溝嗎？
《葡萄溝》教學設計2
【課時目標】
細讀課文，認識葡萄溝為什麼真是個好地方；在句子教學中讓學生熟練掌握本課的重點字詞的音形義及其運用；教學過程中融入作文模仿教學。
【教學過程】
一、複習匯入
１、指名認讀詞語。
（文中由生字組成的詞語）
２、說一說，葡萄溝這個地方怎麼樣？
（是個好地方）
３、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什麼好？這就是我們這節課要理解的問題。
二、講讀課文，理解內容
１、講讀第一段：
⑴ 默讀課文，思考；葡萄溝在哪裡？那裡都出產些什麼水果？畫出有關的詞語。
⑵ 回答思考問題：葡萄溝在哪裡？
（新疆吐魯番）
新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。
（齊讀第一句）
⑶ 那裡出產些什麼水果？
（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）
眾多水果中人們最喜愛的是什麼？
（葡萄）
所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。
⑷ 指導朗讀：
引讀、指名讀、齊讀。
２、讀講第二段；
⑴ 指名讀課文。思考；為什麼人們喜愛葡萄溝的葡萄？
（葡萄長得好）
⑵ 本段有幾句話？哪句是講葡萄的？
⑶ 分析第二、三句：
① 指名讀第二句：
這句講了葡萄的什麼？
（枝葉茂密）
解釋“涼棚”。
這句話說明葡萄怎麼樣？
（種得多）
② 指名讀第三句：
這句講了葡萄的什麼？
（果實累累）
先講什麼？
（成熟的季節）
再講什麼？
（葡萄果實成熟後的樣子）
結合看圖，理解“一大串、一大串”。
最後講什麼？
（果實的顏色）
這麼多顏色用個什麼詞可以概括？
（五光十色）
③ 指導朗讀：
葡萄鍾得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。
（範讀、齊讀）
⑷ 這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什麼好？
（指名讀第四句，啟發學生說出“人好”）
課文中哪些詞講出了那裡人好？
（熱情好客、摘下、吃個夠等）
⑸ 這一段的第一句講了什麼？
（指名讀）
讀後回答。
（葡萄種植的地方）
⑹ 齊讀第二段。
⑺ 小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最後講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。
３、讀講第三段：
⑴ 第三段講了葡萄乾是怎樣製成的，默讀課文，這段有幾句話？
⑵ 葡萄乾在什麼地方製作？
（陰房）
⑶ 看圖：陰房建在哪兒？什麼樣子？課文是怎麼描寫的？找出有關句子讀一讀。
（理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義）
⑷ 葡萄怎樣被製成葡萄乾的？指名讀第三句：
引導學生看圖：熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被製成了葡萄乾。
⑸ 在陰中製成的葡萄乾有什麼特點？找出課文中有關的詞語。
（顏色鮮、味道甜）
⑹ 誰能說一說，這一段是先講什麼，後講什麼？
（講陰房的樣子和葡萄乾是怎樣製成的，最後講葡萄乾的特點）
４、總結全文：
⑴ 葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什麼好？
⑵ 教師歸納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄乾有名（色鮮、味甜）；那裡的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。
⑶ 齊讀全文。
三、指導背誦課文第二段
自由練習背──指名背──集體背誦。
《葡萄溝》教學設計3
教學目標：
1、透過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裡深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、感受維吾爾族老鄉的勤勞熱情，激發學生熱愛祖國山河的情感。
3、識記“葡萄溝、碉堡”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
4、運用採訪、角色朗讀、節目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
教學重點：感受葡萄溝的美。
教學難點：
1、讀中感悟“葡萄溝是個好地方”，產生對葡萄溝的嚮往之情。
2、瞭解葡萄溝品種多和葡萄乾的製作方法。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
課時安排：兩課時
第一課時
課時目標：
1、學習生字新詞，熟記生字新詞。
2、學習課文第1自然段，知道作者是按時間順序來列舉葡萄溝盛產水果的。
3、正確地朗讀課文，初步感受葡萄溝是個好地方。
教學過程：
一、匯入課題、自主設疑
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什麼？（生述）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪裡嗎？（看圖生述）
葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示並板書課題：葡萄溝。
2、質疑：你都想知道關於葡萄溝的哪些資訊呢？
預設：葡萄溝在哪裡？（出示幻燈片，找一找葡萄溝）那你們知道這個地方為什麼要叫“葡萄溝”嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯絡上下文或者工具書解決。）
2、通讀課文，注意發現學生在閱讀過程中的障礙，並及時引導學生自主解決。
3、檢查朗讀情況。遊戲識字。
三、“提示”引路，自讀探究
1、導讀：
讀課文，邊讀邊思考：
葡萄溝在什麼地方呢？那裡是幹什麼的？都出產什麼水果呢？人們最喜愛什麼水果？
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裡盛產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
但“葡萄溝”這個地名，卻只提到什麼水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那麼多水果，照理應叫“水果溝”，為什麼要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文，大家就知道原因了。
2、為什麼人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
朗讀第二自然段。
葡萄乾是怎麼製成的呢？（師：大家喜歡葡萄乾嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？朗讀第三自然段。
3、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什麼呢？
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。
3、積累和運用本課的詞語和句子。
教學過程：
一、複習字詞。
二、多元對話，合探解疑（重點）
（一）學習第二段同桌交流彙報。
1、老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書開啟。
2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文後，畫圖理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這裡的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）
（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什麼？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生髮現句中的“一個個”，並說說自己的理解）趕快鑽進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反覆朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什麼特點）
（1）用圖片，認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什麼不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多，種類這麼多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反覆朗讀）
5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰願意到前面表演？
看，新疆老鄉來了！
（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什麼意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎麼吃？（鼓勵學生聯絡生活中的體會悟這個詞）
（3）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（透過表演和學生進行口語交際訓練的'同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧（帶著感受讀課文）
6、感情朗讀：
過渡：如此優美的語言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？
（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。
（2）帶著自己的想象朗讀這段話。
（3）誰願意讀給大家聽？（指名讀、評讀）
（4）引導學生評價，以評促讀。
（二）、學習第三段
多麼熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什麼樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄乾是怎麼製成的？”（讀課文，看幻燈片，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）
7、觀察葡萄乾。（讓學生觀察後發表意見，把感受到的講講根據學生的感悟板書：色鮮味甜）
三、審視文字，放膽質疑
1、回顧課文，自主總結：
透過本節課的學習，自己最大收穫是什麼？
預設：第四段（葡萄溝真是個好地方！）
看出來，同學們參觀遊覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什麼話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！
（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成歎號）沒有發言的同學一起讀一讀。
2、旅遊到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
四、拓展延伸，提升認識
誇誇自己的家鄉，收集家鄉的資料。
《葡萄溝》教學設計4
教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在語言環境中以及聯絡生活實際，體會“五光十色”、“熱情好客”等好詞。
3、產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重難點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。
教師準備：課件、字詞卡片、葡萄乾。
學生準備：收集有關葡萄溝的資料圖片。
教學時數：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、猜謎匯入
1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什麼？（葡萄）出示葡萄的圖片，說一說，你看到了什麼樣的葡萄？你還在哪兒見過葡萄？
2、你們愛吃葡萄嗎？香甜的葡萄是多麼誘人啊，我國許多地方都出產這種水果，但產量最多、吃起來最甜的，要數我們新疆吐魯番出產的葡萄了。
3、今天，老師就帶大家一起去暢遊迷人的葡萄溝，去品味那甜美誘人的葡萄，大家想去嗎？
二、自讀課文
1、自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。
2、選擇自己讀得好的自然段向大家展示，其他人認真傾聽。（指名朗讀課文，矯正錯誤）
3、出示本課要求會認的字，要求會認，會組詞，交流好的識字方法。
4、讀難讀字詞：
新疆吐魯番蜜桃梯田維吾爾
留下碉堡夠了茂密吃個夠
5、出示藏有生字的句子讓學生認讀
A、新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。
B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
C、葡萄種在山坡的梯田上。
D、要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
6、再讀課文，相信這次你一定會讀的又流利又有感情。
三、交流反饋
1、讓學生觀看葡萄溝的錄影，思考，交流，彙報：
葡萄溝是個怎樣的地方？
2、師小結：葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄乾非常有名，而且那裡的老鄉熱情好客，所以說它真是一個好地方。（出示：葡萄溝真是個好地方！）
3、出示中國地圖，引導學生在地圖上找到新疆，找到吐魯番。再出示葡萄溝的圖片。
第二課時
一、複習舊課，認讀字詞
二、細讀課文，感悟體會
師：過了識字關，我們趕緊登上列車出發去葡萄溝看看吧。學生自由讀課文，看看課文是怎樣描寫葡萄溝的？
（一）學習第一部分
1、透過剛才讀課文，我們知道葡萄溝盛產水果。請學生說說有哪些水果？（課件出示句子和水果圖片）
那裡出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
2、老師引讀第一自然段。既然人們最喜愛葡萄，那我們馬上去葡萄園看看，好嗎？
（二）學習第二部分
1、葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪裡？出示“梯田”的圖片，讓學生先觀察再說一說為什麼叫做“梯田”呢？
2、葡萄長得怎麼樣啦？請默讀第二自然段。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
（1）現在葡萄架上只有幾片樹葉，夠嗎？貼樹葉理解“茂密”。
（2）老師邊貼樹葉一邊問學生。你看葉子長得又多又好，用課文一個詞來形容就是“茂密”。
（3）葡萄溝的氣溫非常高，在烈日當空之際，我們趕快鑽進涼棚下，感覺如何？請學生讀出自己的感受。
3、你還從哪裡看出葡萄長得好？請同學讀描寫葡萄的句子。
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（1）從這句話中你覺得葡萄溝的葡萄有什麼特點？（數量多，顏色多）葡萄豐收了，請學生來看圖介紹葡萄的顏色。成熟的葡萄顏色那麼鮮豔，用課文詞語來形容就是：五光十色
（2）換詞理解“五光十色”。
4、小結：這些葡萄數量這麼多，顏色那麼鮮豔，一個個水靈靈的，晶瑩剔透，真是美麗極了！誰來讀讀這句，指名讀。
5、這麼好的葡萄是誰種出來的？（維吾爾族老鄉）除了聰明能幹，維吾爾族老鄉還特別熱情好客。誰來給同學介紹一下。
（1）理解“準會”、“吃個夠”
（2）多麼熱情好客的老鄉，齊讀。
（三）、學習第三部分
1、想不想知道葡萄乾是怎樣製成的？
2、下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）
3、讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，，其他同學看課件，注意觀察葡萄乾是怎樣製成的？
4、請同學們互相說說。（先互相說，再抽同桌起來說）指多名學生介紹葡萄乾的製作過程，引導學生學習複述課文。
5、這裡生產的葡萄乾究竟怎麼樣呢？（鮮、甜）
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）
6、讓我們再誇一誇葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
第三課時
一、回顧課文，認讀字詞。
二、背誦課文第二自然段。
三、指導書寫生字。
四、課外拓展。
1、葡萄溝這麼好，你們想不想去呀？如果去那裡你想做什麼？
2、葡萄溝的人民歡迎你們，但是，他們希望你們帶動更多的遊客去那裡。出示課件：小朋友們，請你為葡萄溝做一段精彩的廣告，誰把葡萄溝介紹得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！
小組合作做廣告，選一名當發言人，其他同學當小參謀，幫助他把廣告做得更好。
小組推薦代表展示自己的廣告。師生互評，獎勵葡萄。
《葡萄溝》教學設計5
學習目標：
1、認識11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文, 瞭解新疆，領略葡萄溝的風土人情。
3、產生對葡萄溝的嚮往和對維吳爾族人民的喜愛之情，感受新疆是個好地方。
重點：
識字，寫字。知道新疆是個好地方
難點：
新疆是個好地方從哪幾個方面來表現。
第一課時
學習目標：
1、認識11個生字，會寫6個生字。
2、正確地朗讀課文，初步知道新疆是個好地方。
重點：
同目標1
難點：
“維吾爾族”的音“密”與“蜜”的區別
學習過程：
一、談話匯入：
1.談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎麼樣？
2.引入：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。
那麼，你們知道我們國家哪兒生產的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝）
3.揭示：(板書課題)
那我們就循著歌聲和老師一起到新疆吐魯番的葡萄溝去走一走，看一看，好嗎？（教師配樂朗讀課文）
二、初讀課文，檢查生字讀音：
1、聽到這裡，你想說什麼呢？
2、是呀，多好的地方啊！你們也想自己讀讀嗎？
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、剛才在朗讀的過程中，老師發現有幾個詞令同學們讀起來特別困難，你能讀準他們嗎？
出示詞語：新疆、吐魯番、梯田、蜜桃、茂密、維吾爾族、碉堡 吃個夠
3、指名朗讀課文，糾正讀音。
三、學習第一段
1、指名讀段一，想想這段講了什麼？
2、出示中國地圖，瞭解葡萄溝的地理位置。
3、讀準段一，讀順段一。
4、板書水果，讀完這段你覺得新疆的水果怎麼樣？
5、填空，背誦段一。
四、寫字指導：
1、觀察“密”與“蜜”有什麼不同，怎麼記住？書空，師範寫。
2、學生寫字。
第二課時
學習目標：
1、會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解新疆，感受新疆是個好地方。
重點：
知道新疆是個好地方
難點：
新疆是個好地方從哪幾個方面來表現。
學習過程：
一、複習檢查
1、上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎麼樣？開火車讀。
葡萄 新疆 茂盛 維吾爾族 吐魯番 吃個夠
2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎麼樣子的。
二、學習二節
1．自讀二自然段，數一數第二自然段有幾句話，想想第二自然段告訴我們葡萄溝什麼好。
a．第二自然段有幾個句子？
b．指名讀句。思考這四句話告訴我們葡萄溝什麼好？
c．回答。（板：葡萄老鄉）
d．葡萄溝的葡萄好在哪兒呢？（分組讀二自然段）
e．回答。（板：多美甜）
2．從第二自然段哪些地方看出葡萄多，從哪些地方看出葡萄美，從哪些地方看出葡萄甜呢？
a．自讀第二自然段，並分別用符號勾畫。
b．分學習小組討論，說說你們勾畫了哪些地方，為什麼勾這些地方。
c．交流討論情況：
①你們從哪些地方看出葡萄多？
<1〉從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。
揭示：這個句子是什麼句子，把什麼比作什麼？說明什麼？
〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢？
比較“一個”和“一個個”的數量。
一張葡萄葉就像一個綠色的涼棚，張張葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。
過渡語：葡萄的長勢這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎？你能把這種高興的心情讀出來嗎？（2～3名）
〈3〉指名讀,評議
你們從哪些地方看出葡萄美的呢？
a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。
（觀察圖）這是葡萄成熟後的景象，果實累累一大串挨著一大串。
b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。
師：從葡萄成熟後的顏色我們可以看出葡萄的品種很多，課文中為什麼說“五光十色，美麗極了”？
c.五光十色什麼意思？色彩鮮豔，形式多樣。
①讀這句話時你有什麼樣的感覺？（小聲讀仔細體會）再指名讀。
②你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎？
想象：下過雨後，雨滴落在各種葡萄上，在陽光的照射下，閃閃發光……
〈4〉同學們說得非常好，使人眼前彷彿看到了那五光十色的葡萄，成熟後的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎？
〈5〉指名讀（3名），再齊讀。
③從哪兒看出葡萄甜呢？
品讀第三句話。 （“熱情好……最甜……吃個夠”）
抓住“最甜”和“吃個夠”，因為葡萄多、好、甜才會讓人吃個夠，反之，也就不會了。
3．葡萄溝的老鄉好在哪兒呢？（板：熱情好客）
這裡的葡萄和老鄉給我們留下了深刻的印象。引讀二節。
三、葡萄乾有名：
1、指導讀好第三段，教師適當講解幫助理解陰房、碉堡、蒸發的意思。
製成的葡萄乾什麼樣？為什麼很有名？
（拿出葡萄乾）
〈1〉觀察一下它的顏色怎麼樣？
〈2〉（品嚐）味道怎麼樣？（板書）色鮮味甜有名
三、練習
1、葡萄溝的水果（ ），這裡的葡萄（ ），維吾爾族老鄉（ ），這裡生產的葡萄乾（ ）。
我多想（ ）！
自由填空。指名填空。集體填空。
2、讓我們齊聲讚美葡萄溝吧！（讀四節）
3、誇一誇，葡萄溝，當導遊。給葡萄溝的葡萄打廣告。
板書設計：
水果 多
葡萄 多 美 甜
葡萄溝真是個好地方
老鄉 熱情 好客
葡萄乾 鮮 甜
教後感：學生讀著讀著，說自己口水流出來了。他們為葡萄溝的葡萄所折服，為課文的文字所折服。上課過程中，引導學生去品詞，利用葡萄溝美麗的圖畫，在讀中感受葡萄溝的多、美、甜。但是在品詞過程中，學生對詞的感悟能力還不強，他們往往抓句子，而不會品詞語，這需要加強朗讀指導及日後的訓練。
《葡萄溝》教學設計6
一、學習目標：
1、會認識11個生字，會寫12個字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
二、學習重點：
領略葡萄溝的風土人情；識字教學
三、教學準備：
課件，學生課前上網查詢去葡萄溝的路線
四、課時安排：
兩課時
五、教學時間：
3月16日（週五），19日（週一）
六、教學過程：
第一課時
一、導課：
臺灣的日月潭，風光秀麗，風景如畫；新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。今天我們要去一個好地方——（板書）葡萄溝！
二、初讀感知：
1、《葡萄溝》講了些什麼
2、讀了課文，你有什麼想法（估計有學生會說到想去葡萄溝看看葡萄，嚐嚐葡萄）
3、網上即刻查詢地圖，瞭解葡萄溝地理位置，再設想去葡萄溝的路線，討論什麼時候去最好。等生有了想主動學習的樂趣，再進一步讀課文。
三，識字教學
1、誰有把握可以一個字不錯地讀完全篇課文
2、讓同學勾畫學習生字，準備小組競賽讀，若錯一個扣組上的星星。
3、課件出示詞條認讀生字。查詢地圖識字
4、板書多音字認讀：好地方，好客，幹活，葡萄乾，分開，水分，釘子，釘著
四、朗讀感悟
1、和同桌一塊思考說說理由：為什麼說葡萄溝是個好地方
2、畫出課文中有關的句子。
3、和同學比賽朗讀有關句子，段落，看誰能讀出表現出葡萄溝是個好地方的。（引導讀出喜愛葡萄溝的感情。）
第二課時
一，文對照，學習第二自然段
1、觀察第二幅插圖，看看課文中，哪個自然段是描寫圖上的內容的
2、默讀第二自然段，透過仔細看圖，你對哪個詞語或者句子有了理解（如：茂密的枝葉涼棚熱情好客葡萄種得多，結得多，收穫多）
二，讀第三自然段
交流：你讀懂了什麼（①有的……有的……說明葡萄多，處理葡萄的方法不同……②葡萄乾是怎樣製成的③葡萄溝的葡萄好，製成的葡萄乾也好）
三、小結拓展
1、口頭填空：葡萄溝真是個好地方，不僅因為那裡有（最好的葡萄，最好的葡萄乾）更因為那裡有（勤勞勇敢，熱情好客的維吾爾族老鄉）
2、說說你最喜歡葡萄溝的什麼
四、寫字教學
五、積累詞語及句子：哪些詞句讓你喜歡上葡萄溝的抄在你的摘抄本上吧！
《葡萄溝》教學設計7
教學目標：
1：透過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裡深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“溝、疆、魯、番、蜜、維、吾、夠、碉、堡、梯”，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用師生對讀、抽生朗讀、導遊等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
一、激勵
1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些瞭解，課文會告訴你。下面同學們藉助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
2、出示課件，瞭解有關知識。並讓學生在地圖上找“新疆”。
2、檢查朗讀情況。學習生字。（出示生字帶出來的詞語：葡萄溝、新疆、吐魯番、蜜桃、維吾爾族、吃個夠、碉堡、梯田。這樣，為下一步藉助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。
3、採用定位聯想等遊戲識字，重點指導“蜜”的結構，同時比較“蜜”與“密”並引導學生組詞。用引讀、抽生讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）
二、體驗
1、透過剛才的瞭解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那麼老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書開啟。
2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文後，出示課件理解“山坡、梯田”。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這裡的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）
（1）讓大家一起理解“茂密”。在文中找出相關詞語。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什麼？教師指導學生理解“涼棚”）老師只出示了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生髮現句中的“一個個”，並說說自己的理解）趕快鑽進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反覆朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什麼特點）
（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。並讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經出示茂密的葡萄架圖片）
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什麼不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）
（3）教師引導生理解“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多，種類這麼多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反覆朗讀）
5、葡萄這麼好吃，我們想不想吃啊？（生齊喊：想）全班齊讀這句話。（1）你從中知道了什麼？並知道理解“熱情好客”。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎麼吃？（鼓勵學生聯絡生活中的體會悟這個詞）
6、多麼熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什麼樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄乾是怎麼製成的？”（讀課文，看相關圖片，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。並用“像”練習說話。）
7、觀察葡萄乾。（讓學生觀察圖片後發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）哪！
三、昇華
1、總結課文，出示板書。
2、小練筆。我們的家鄉林州也是個好地方。也讓我們誇一誇家鄉吧！（動動筆，把家鄉的風景名勝，相關特產，風土人情寫下來。此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練。）
3、抽生全班展示小練筆。
《葡萄溝》教學設計8
教學目標
１、以旅遊的形式，帶領學生走進葡萄溝，去感悟葡萄溝真是個好地方。
２、運用多種方法品詞品句，理解詞語，積累詞語，運用詞語。
３、以情促讀，以讀怡情，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的美好情感。
教學流程
一、複習匯入，進入情境
１、我會寫：看拼音寫詞語。
２、引讀第一段。
３、引入課文，讓我們從課文中再次走進葡萄溝吧！
二、品讀感悟景和情
１、自由讀課文第二段，思考：
在葡萄溝你看到什麼？聽到什麼？感受到什麼？
２、反饋交流：
⑴ 在葡萄溝你看到什麼？
（根據學生回答隨機出現句子）
① 研讀句子：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
ａ、指導朗讀。
ｂ、課件欣賞茂密的枝葉。
ｃ、給畫面配音。
② 研讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
ａ、體會葡萄多：
a、從哪個詞中看出葡萄多？
b、課件欣賞一大串一大串的葡萄。
ｂ、體會葡萄美：
a、從哪些詞中看出葡萄美？
b、理解體會“五光十色”，並進行說話訓練。
③ 指導朗讀：
⑵ 在葡萄溝，你聽到了什麼嗎？
研讀句子：“要是這時候你到葡萄溝，熱情好客的維吾爾老鄉準會摘下最甜、最美的葡萄讓你吃個夠。”
① 讀一讀，你彷彿還聽到了什麼？
② 表演維吾爾老鄉熱情地招待客人，讓學生體會維吾爾老鄉的熱情好客。
３、參觀陰房，品嚐葡萄乾：
⑴ 默讀第三自然段，瞭解陰房。
⑵ 用自己的話說說葡萄乾的晾制過程。
⑶ 品嚐葡萄乾，感受色鮮味甜。
三、拓展實踐 昇華情感
１、課外拓展，感受葡萄乾的有名。
２、語言實踐：為葡萄溝的葡萄、葡萄乾做廣告。
３、總結昇華：說說心裡最想說的一句話。
《葡萄溝》教學設計9
一、談話激趣，揭示課題。
1.同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什麼？現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪裡嗎？
2.播放課文教學錄影帶，激發學生情感。
3.過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？師揭示並板書課題。
二、設疑點、齊讀課文解疑。
1.提問：那你們知道這個地方為什麼要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。
2.師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什麼的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我們“葡萄溝”這個地名，卻只提到什麼水果呢？“葡萄溝”出產了那麼多水果，照理應叫“水果溝”，為什麼要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1.自由輕聲朗讀課文。要求：藉助拼音讀準字音，並畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2.全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什麼地方的什麼東西呢？
3.出示想一想，初知課文大意：
A、明確題目要求，思考三個問題，並找出相應的段落。
B、師佈置默讀，並檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什麼地方呢？那裡是幹什麼的？都出產什麼水果呢？人們最喜愛什麼水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什麼人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
2組朗讀第二自然段。
c)葡萄乾是怎麼製成的呢？哪個自然段回答了我們的疑問？
3組朗讀第三自然段。
4.你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什麼呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。
四、生字詞教學。
1.觀看生字表教學錄影。
2.指名學生認讀、齊讀生字並口頭組詞。
《葡萄溝》教學設計10
教學目標：
1.創設虛擬的情境，孩子們在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裡深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2.辨析多音字“好、分、釘”。
3.運用角色朗讀、觀看錄影等形式，在整體感悟課文中進行情感薰陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。
教學過程：
1.複習詞語
師：孩子們，這節課我們繼續學習《葡萄溝》。我們先來複習一下上節課學過的生字詞，看看你們還認識它們嗎？
課件 2 出示課文詞語。
你們還能讀準這些多音字嗎？課件3
2.找關鍵句
師：同學們學的真棒！下面我們開始學習課文。課文裡有一句話是誇葡萄溝的，請同學們開啟書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。
師：誰來那你找到的句子讀一下。
你們呢？和他找的一樣嗎？
課件4 句子：葡萄溝真是個好地方。 朗讀指導（讚美、誇獎）
3.好在哪裡？
師：葡萄溝真是個好地方！那麼它好在哪裡呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。
師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪裡感受到葡萄溝是個好地方的？
課件5 第一段的水果的句子。
（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。
師：為什麼？
生：因為這裡告訴我們葡萄溝出產的水果很多。 板書：水果 多
有哪些水果呢？看課件6 水果圖片
師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方，那麼課文是按什麼順序來描寫這些水果的？
（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什麼時候出產什麼水果。
朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。
師：既然葡萄溝的水果多，為什麼不叫水果溝呀？
師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）
（2）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。
課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：為什麼從這句話看出葡萄溝是個好地方？
生：因為這裡告訴我們葡萄很美麗。 板書： 葡萄 美
師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來後再把這些詞語讀一讀。
師：（指名說詞語）這麼多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？
生：（齊）五光十色。
課件10 比較句子：五光十色 五顏六色
讓我們一起去看看這些五光十色的葡萄吧。課件11 出示各種顏色的葡萄圖片和句子，
師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。
這麼美的葡萄，大家願意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？
師：你真勇敢！敢於第一個嘗試。
師：其實，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀 ------------,如果你的性格是內向的，可以這樣讀---------
下面誰來再讀一下。
（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這裡告訴我們葡萄乾很鮮很甜非常有名。
師：請你把描寫葡萄乾的這句話讀出來。
師：吃過葡萄乾嗎？現在想不想吃？ 學生品嚐。
師：怎麼樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。 板書：色鮮味甜
（4）課件7 涼棚圖片 句子“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”
生：因為從“一個個”可以看出那裡種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這裡知道葡萄溝是個好地方。
師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進這個綠色的涼棚下，你有什麼感覺？帶著感覺讀這句話。
（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。
課件10生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。 板書：老鄉 熱情好客
從哪些詞語看出老鄉的熱情好客？
3.總結
師：學了這一課，你們有什麼收穫？ 課件15
看板書：葡萄溝出產的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那裡的老鄉──（生：熱情好客），生產的葡萄乾 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！ 板書：好地方
師： 同學們，此時，你最大的願望是什麼？ 生：“我真想去葡萄溝玩個夠！”
4.拓展
其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪裡嗎？對，葡峰山莊。有去過的嗎？沒去過的沒有關係。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料，瞭解一下葡峰山莊，下一節課，老師將帶領大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉的葡萄。
板書設計：
水果 多
葡萄溝 葡萄 五光十色
好地方 老鄉 熱情好客
葡萄乾 色鮮味甜
《葡萄溝》教學反思
今天我執教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄乾和熱情好客的維吾爾族老鄉，讀後讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。
這一課是老課，如何使老課上出新的味道。我課前鑽研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄影，就像竇老師說的，教學是一門遺憾的藝術，只有遺憾，才會進步。於是，我大膽地進行了這次設計。因為以前孩子們都是由老師牽著走，這次我要學生帶著我一起走。在教學過程中，我抓住“為什麼說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，採用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式：
１.讀一讀、找一找。
（讓學生找出文中誇葡萄溝的句子）
２.帶著問題再讀一讀、劃一劃。
（讓學生帶著“你從什麼地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數學生能寫出感想，但是，這只是開始，只要慢慢引導他，我相信這個能力孩子們會提高的。）
３.說一說。
在學生談到一點時，我提醒大家要有大的收。最後得出結論：從葡萄溝出產的水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。
在這節課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，並且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。
這篇課文語句優美，是朗讀的好材料，我的設計初衷是想引導學生透過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我一直以來的一個弱點。
寫字是低段語文的一個教學環節，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環節。當然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！
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