《圖形旋轉》評課稿

《圖形旋轉》評課稿

　　《圖形的旋轉》屬於“空間與圖形”領域，在學習這部分內容之前，學生已經在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉現象，並能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移後的圖形。本課學習的內容是在上述基礎上的延伸，把學生的視角引入到圖形的旋轉，意在透過欣賞、探索、創作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成複雜圖形的過程，理解旋轉的中心點，進一步發展學生的空間觀念，為今後繼續學習圖形變換奠定基礎。

　　本堂課吳老師以學生的認識水平為出發點，透過創設生動、有趣的學習情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，放手讓學生大膽的去想，去說，去做，使學生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進一步發展。

　　一、創設情境，激發興趣

　　上課伊始，吳老師讓學生介紹旋轉現象，再用課件為學生展示了幾組旋轉著的物體，精美的畫面立刻吸引了學生的注意力。接著課件演示了時針在鐘面上的運動，學生透過觀察初步感知旋轉的方向和角度。然後課件展示了一組透過旋轉得到的精美圖案，同時提出問題：“觀察這些圖案，你發現了什麼？”這樣的設計，極大的吸引了學生的注意力，激發了學生的'好奇心和求知慾，同時很自然的就將學生帶入新課中。

　　二、小組合作，探索新知

　　把一個簡單圖形旋轉成複雜圖形的過程本身就是複雜的，學生的獲取不會一蹴而就。吳老師遵循“以學生為主體，教師為主導，數學活動為主線”的指導思想，放手讓學生自己探究。首先讓學生獨立觀察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉而來的？又是以怎樣的方式旋轉的？然後突出兩個重點圖，在小組內闡述自己的觀點，利用教師提供的學習材料在小組內演示旋轉的過程。

　　三、開拓視野，大膽創造

　　學生經過了欣賞—模仿製作—欣賞的活動過程，肯定會萌發出創造的火花。這時吳老師大膽放手，讓學生以小組為單位，自制一個基本圖形，並透過旋轉基本圖形創造出美麗的圖案。在實際操作過程中，吳老師以朋友的身份參與到學習有困難的小組，循序漸進的引導學生和老師共同完成。對孩子們的製作方法，只要合理，都給予肯定；對孩子們創造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嚐到了成功的喜悅，增強了自信心。

　　成功不等於完美，本堂課也存在不足之處。吳老師在給學生分組的時候考慮不夠充分，有一個小組由於沒有優等生的帶領，小組合作學習時顯得有些吃力。

　　總而言之，吳老師的這堂課以學生為主體，以教師為主導，以數學活動為主線，在教學中緊密結合教材的內容，遵循學生的認知規律和心理特徵，有意識的進行發展學生思維能力和空間想象能力的訓練，讓每一位學生都感受到了數學的美，體會到了學習的樂趣，是一堂成功的數學課。

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