《稱讚》教學設計
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《稱讚》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《稱讚》教學設計1
教學設計 【課前談話】
師：有什麼優點值得我們學習?誰先說?呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神啊!老師請你。
生1：我最擅長下圍棋。
師：我也喜歡下圍圍棋，有機會咋倆下一盤?你呢?
生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。
師：誰叫孫暢?(生指孫暢)
師：孫暢，在哪裡坐?請起立好嗎?哦，是這個小夥子!那我想他聽到你的稱讚，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心裡在偷著樂呢!你能不能當面誇誇他呀?
生2：額……
生3：你就大膽的說出來吧!(學生們一片笑聲)
師：你看，要是我發現同學的優點啊，我就這樣誇獎他。來，孫暢，看著我!孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習!你來誇誇他。
生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習!
師：同學們觀察到了沒有，他學得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個動作，什麼動作?你看這個同學豎起大拇指了，把我的動作表現出來了。來，豎起大拇指。
生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以後要向你學習!
孫暢：謝謝你的稱讚!
師：看，表現的多好啊!得到稱讚的人心裡可高興了!請坐，孫暢!還有誰想給我介紹介紹。你來。
生：我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。
師：好，非常好，誇誇他!
生：張丹樹，你坐的真好!
師：好，你該說什麼?
張丹樹：謝謝!
師：好，每個同學都坐的特別好!還有嗎?你來!
生：我的特長是彈弦。
師：你會彈弦?你會談什麼弦?
生：鋼弦。
師：是嗎?小音樂家——孫思涵。你呢?
生：我的特長是下五子棋。
師：是嗎?張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了!你來。
生：我的特長是彈古箏。
師：你呢?
生：我的特長是畫畫。
師：你呢?
生：我的特長是英語。
生：我的特長也是畫畫。
師：真的嗎?你呢?
生：我的特長也是談古箏。
師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯彈。呀，海迪班的同學有這麼多的優點，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發言，一個比一個會傾聽，同學們說，王老師說的對不對?
生：對!
師：那我們就做好準備，開始上課吧!
【上課開始】
(鈴聲響起，正式上課)
師：好，上課!
生：起立!
全體學生：老師，您好!
師：海迪班的小朋友們，你們好!今天呀，王老師給海迪班的小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
(音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺蝟去森林裡採果子，在小路邊，它看見一隻小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺蝟走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：“你真能幹!小板凳做的一個比一個好!”“真的嗎?”小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果往家裡走。小獾見小刺蝟來了，高興的迎上去，他送給小刺蝟一把——椅子。小刺蝟不好意思的說：“我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呀!”小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了!這是我的一點心意，你收下吧!”小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”
師：同學們喜歡這個故事嗎?
生：喜歡!
師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱讚》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。(師生一起書寫課題)
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹衝《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。
(生齊讀課題)
師：看誰聽清楚了，在故事裡是誰稱讚了誰了?來，請你。
生：是小刺蝟稱讚了小獾。
師：哦，還有嗎?
生：還有小獾稱讚了小刺蝟。
師：用上也，把兩句話合起來說說。
生：小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟。
師：真棒!這就叫做互相稱讚。來，快看，誰來了?
生：小刺蝟。
師：他是誰?
生：小獾。
師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐後的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?快，請你來，嘉城，其他同學咱們看著，他擺的對不對?
(生上臺擺放名字卡片)
師：來，往上推，放在它的下面。同學們，他擺對了嗎?
生：對了!
師：那嘉誠，你能不能領著大家讀一讀?
嘉城：小刺蝟，
生齊讀：小刺蝟。
嘉城：小獾。
生齊讀：小獾
師：嘉城啊，不僅擺的對，還注意了“蝟”這個字的本音是四聲，(師領讀“蝟”，生跟讀)當它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。
師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺蝟!
生齊：你好，小刺蝟!
師：歡迎你，小獾!
生齊：歡迎你，小獾!
師：現在呀，小獾和小刺蝟在課文裡等著我們呢!大家在說之前，請你先看看老師的兩點提示：第一，小樹葉上生字的注音;第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎?
生齊：明白!
師：輕輕的開啟課文85頁，開始讀書。(生默讀課文)
師提示：出聲朗讀!(生齊讀)同學們，自己讀自己的，按照自己的朗讀速度來讀。(生自讀課文)
師：很多同學讀完之後，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學習習慣啊!
師：快看，生字蘋果樹!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢?你能讀對哪個，就可以幫助小刺蝟摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。
生：我認識板凳的“板”。
師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會讀的字讀出來，好不好?
? ?生：好!
師：老師來幫助你操作。
生：我認識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。
師：讀得真好!還有沒有認識的生字?
生：我還認識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認識“傍”，一個單立人，一個旁。
師：沒有了?
生：沒有了。
師：讀得真棒!剛才這位小朋友呢已經認識了四個生字，請你把話筒傳給後面的同學。
生：我認識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。
師：你說的真好!還有嗎?
生：我認識“瞧”，是一個目，一個單立人，然後一個主加一橫，下面四點底。
師：好!那個來，你把話筒遞給那個小女孩!
生：我認識“凳”，登下面已經幾就是凳。
師：沒有啦?沒關係!你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺蝟摘下它?來，請你。
(抽生說)
師：刺蝟。你看，同學們，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，那現在我們一起幫助小刺蝟摘摘蘋果，你說好嗎?(生齊讀生字)
師：這兩個蘋果不肯掉下來，為什麼啊?請你讀。(抽生領讀)
師：來我們一起讀一遍。這個字讀?(齊讀)這個字讀?(齊讀)
師：有現在不認識的字，非常正常，待會兒我們到課文裡邊去和這些課文多見幾面，你就都認識了!再來，你有不理解的詞語或句子嗎?誰有?請你說
生：粗糙，
師：還有嗎?你來
生：但是
師：你能用但是說一句話嗎?
生：但是就是可是的意思
生：我不理解“傍晚”是什麼意思?
師：傍晚?你知道嗎?同學們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧!(生自讀課文第一到四自然段)
師：剛才有同學提出不能理解這個詞語的意思，誰會讀一讀?來
生開火車讀：粗糙。
師：大家一起讀。(齊讀)
師：這個字讀“糙”。那請同學們仔細的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會是什麼樣的呢?(生看圖
生：做的不好看。
師：不好看。
生：而且還不光滑。
師：還有嗎?
生：還有一些裂縫。
師：裂縫。
生：裂縫。
師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是~~
生：粗糙。
師：現在這個詞語理解了嗎?
生：理解了。
師：那好，我們一起讀讀這句話吧!板凳做的很粗糙~預備，起~(生齊讀這句話)
師：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認真啊，讓我們來代表小刺蝟稱讚稱讚它吧!誰先來?請你
生：小獾，你做的板凳真好!
師：你能用文章中的語言來稱讚嗎?
生：你真能幹，小板凳做的一個比一個好。
師：這句話的後面是什麼號?
生：感嘆號。
師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎麼讀呢?請你(抽生讀)
師：給王老師一個機會，讓王老師也來誇獎誇獎它好不好?
生：好。(師示範讀)
師：誰能像王老師這樣讀一讀?請你(生讀)
師：我還豎起大拇指了呢!你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(抽生讀)
師：小獾聽到你的稱讚一定高興壞了!來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀，你真能幹，預備起~(齊讀)
師：真的嗎?現在你們來做小獾，我來做小刺蝟，我來稱讚稱讚你們!你真能幹，小板凳做的一個比一個好!
生齊問：真的嗎?
師：當然啦!小獾的板凳就是做的一個比一個好!我發現海迪班的同學們聽課一個比一個認真!來，給王老師笑一個!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什麼比一什麼怎麼樣，我知道你也會說。一時沒有想起來的同學可以看看咱們的會場，尋找一下靈感，誰想起來了?(抽生說)
生：一個比一個大。
師：什麼一個比一個大?
生：凳子一個比一個大。
生：樹一棵比一棵壯。
生：螢幕一個比一個大。
師：哦，你看到了我們的螢幕一個比一個大。你真會觀察!
生：射燈一個比一個亮。
師：你真棒!會從我們的會場裡尋找資源。
生：小豬一個比一個胖。
師：胖了才好吃。
生：你寫的字一個比一個好。
師：謝謝你們的誇獎!小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩!自從有了小刺蝟的稱讚之後，小獾乾的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做(生齊說“傍晚”)
師：再讀一遍。(傍晚)這個字讀(傍)。
師：傍晚的時候，小獾都會做椅子啦!他要把自己精心製作的椅子，送給小刺蝟。那小刺蝟是怎麼說的呢?誰來讀?(抽生讀)
師：小刺蝟是怎麼說的?
生齊答：不好意思的。
師：不好意思的時候會是什麼樣的語氣?什麼樣的表情呢?都看著王老師(師範讀，生自己練讀)
師：誰來讀一讀?請你(抽生讀)
師：你還可以加上動作讀，多難為情啊，老師再給你一個機會，你一定能讀得更加流利，對不對?(生讀小刺蝟說的話)
師：活脫脫的一個不好意思的小刺蝟!那小獾是怎麼回答的呢?他在說話的時候又會是什麼樣的心情呢?請大家讀一讀這段話，然後透過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)、
師：誰想來讀給大家聽?請你(抽生讀小獾說的話)
師：這裡有兩個兒化，有點兒洩氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀)
師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好?
生齊：好。(師讀句子，生仿照老師讀的語氣讀句子，師抽生讀)
師：多誠懇的話語啊!這是我的一點兒心意，收下吧!同學們有沒有發現，他一邊讀，還一邊做著動作，來，我們把掌聲送給他。(大家掌聲鼓勵)
師：還有誰想來讀一讀?來，我請這邊的同學(抽生讀句子)
師：我聽出來了，這隻小獾還特別的自豪，都會做椅子了。來，我們跟他學讀這句話，瞧，我已經會做椅子了~~(齊讀)還有誰想讀給大家聽。來，請這個小夥子讀一讀。
師：我聽出來了，你對小刺蝟呀充滿了感激，請坐。那現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺蝟，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當的再加上動作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)
師：哪一組同桌願意給大家展示?非常踴躍!我首先請這排的兩個同學(抽生分角色朗讀)
師：你們倆讀得非常有感情。那同學們哪一個小組願意加上動作向他們挑戰?我們能比他們讀得還要好，還要加上動作，來你們來(抽生再讀)你對誰說話?對他說話，看著他。小獾拉著小刺蝟的手，我看看拉著手了嗎?
師：自信!
生：自信!
師：現在我們知道了，原來呀把自己當成小刺蝟，當成小獾，然後體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學們
利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最後3段吧!(生自讀最後三個自然段)
師：誰想來讀給大家聽?哇，這麼多同學!那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺蝟，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大螢幕，一起來讀。(師生一起讀8,、9、10自然段)老師看見這邊一個女同學和老師一起做著動作，真會學習!再來……我沒有聽見女同學的熱情，再來……
師：原來稱讚呀有這麼大的力量，它可以消除小刺蝟一天的疲勞，還能讓洩氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!好，生字小朋友也要和你們來見見面啦!你看，它躲在了這首兒歌裡，想考考我們海迪班的小朋友是不是還認識他們，認識嗎?
生：認識。
師：自己讀一讀(生自讀兒歌)
師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧!(抽生讀兒歌)
師：不僅讀得正確，還非常有節奏，掌聲送給他。(大家送掌聲)
師：同學們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好?來跟著老師的節奏(全班跟著老師的節奏拍手掌讀兒歌)
師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來一起讀一讀。(生齊讀四個生字)
師：請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什麼共同點?
生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。
師：真會觀察!還有嗎?你說
生：還有形聲字。
師：你知道的真多。
生：還有都是左右結構的字。
師：對，都是左右結構。那同學們再看一看，生字是左右結構的字，左邊都要?窄一點，右邊寫的都要?(寬一點)那如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什麼才能寫漂亮呢?來，你來說
生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點。
師：左窄右寬。來，你來說
生：木字旁出頭要長一點，大最後一筆是點
師：你觀察的真仔細!大的最後一筆是點，而且這個大要寫的小小的。還有嗎?來，請你當小老師。
生：就是板凳的“板“，是左邊高右邊低。
師：你連這點都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。
師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(傍)
師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老師一起說：先寫單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫的時候這裡要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠，然後再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇?(橫折鉤)對，而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點，最後一筆才寫撇，看清楚了嗎?
生：看清楚了。
師：再看看兩個木字旁的字還要老師教寫的嗎?一起說(板)
首先來看板，木字旁先寫橫，寫豎的時候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開始寫豎，撇，點。撇，這一撇要寫平點，下一筆立以點。捺要注意往右，看到了嗎?
生：看到了。
師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數筆畫。好，預備起——橫，豎，撇……同學們看清楚了嗎?
生：看清楚了。
師：好，那我們現在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然後再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。
(師放音樂，生動手書寫)
師：好，請停筆，我請趙薇同學到前面來，拿著你的書。來，同學們，我們來看看她寫的字，你最欣賞她寫的哪一個?
生：傍。
師：你對她說什麼?
生：你真棒!
師：哦，你寫的字真漂亮，老師獎她一個漂亮的喜羊羊。好，請回，掌聲鼓勵她!
師：好了，同學們，今天這節課上咱們海迪班的同學們一起識了字，讀了課文，那我相信下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演好不好?(好)非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課!
生齊：老師再見!
師：同學們再見!
《稱讚》教學設計2
[教學目標]
1．在語言環境中正確認讀稱、贊、椅、洩、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閱讀中理解並積累稱讚、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個漢字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在閱讀的過程中，體會相互稱讚給人帶來的快樂。
[教學時間] 2課時
[教學過程]
第一課時
一、匯入新課
1．媒體出示：稱讚，讀準字音。
（1）有什麼好方法記住這兩個字？
（2）說說稱讚的含義，併為這個詞語找個意思相近的詞語。
2．贊是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最後一筆應該是豎提（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。
3．今天我們就一起來學習第13課《稱讚》齊讀課題
二、整體感知
1．仔細聽錄音，說說誰稱讚了誰？ 交流，媒體出示：小獾小刺蝟 課文中小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，他們是互相稱讚。（出示：互相）
2．輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，並給課文標上小節號。
三、研讀課文
1．開火車朗讀課文，並找一找小刺蝟和小獾是怎樣稱讚對方的句子。
（1）媒體出示：
小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。
（2）學習生字聞：做動作
（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱讚的語氣。
（4）指導朗讀，讀出稱讚的語氣。 （指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）
2．小刺蝟與小獾從相互稱讚中獲得什麼幫助呢？再讀課文。
（1）從課文中找到句子，並用自己的話說說稱讚的作用： 小獾拉著小刺蝟的手，說：在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。 出示：讓小獾有了自信 小刺蝟也高興極了，說：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！ 出示：讓小刺蝟消除了一天的疲勞
（2）學習生字：椅、洩、謝、消、勞 說說你有什麼好辦法記住它們。
（3）從課文中找找小刺蝟為什麼會洩氣？
①理解洩氣的意思 出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點洩氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解洩氣的意思。
②粗糙是什麼意思呢？ 粗糙：毛糙不精緻，（這裡指板凳做得不好。）
（4）理解稱讚的作用
出示：小刺蝟仔細看了板凳之後，對小獾說：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，於是他_________，終於_____________。 指名說一說 指導朗讀。
第二課時
一、朗讀課文
1．師生配合讀課文。
2．小組分角色讀課文。
二、說話練習
1．（誰）聽了（誰）的稱讚（怎麼樣了）。
2．稱讚就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱讚能帶來什麼？ 媒體出示：
稱讚能__________________
稱讚可以________________
稱讚帶給我們____________ 請學生各抒己見
3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂稱讚_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。
稱讚能帶給我們快樂、自信和勇氣。
4．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。
三、複習鞏固
1．複習詞語： 媒體出示： 稱讚、椅子、連忙、洩氣、自信、消除、疲勞、已經
2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號裡： 採 踩睬彩 春天到了，花園裡開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭
3．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。
四、指導書寫 練習寫字
《稱讚》教學設計3
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂，感悟稱讚的神奇力量。
3、善於發現別人的優點。
學習重點：
有感情地朗讀課文，積累語言。
學習難點：
體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人的優點。
課前準備：
實物（蘋果）、課件
教學設計：
一、複習詞語，欣賞“稱讚”語，匯入“稱讚”。
匯入：清晨，小刺蝟去森林裡採果子，孩子們，和小刺蝟一起去採果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱讚”語。如：
你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！
師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱讚語）想想你們在什麼時候聽過這樣的話語。
（都有歎號；都是誇獎、表揚別人的話）對、這就是的稱讚板書並告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告訴我們誰稱讚誰了呢？
二、朗讀感受稱讚語的美
1、老師範讀讀課文,同學們找出小刺蝟與小獾互相稱讚的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）
（句子出示：他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”）
2、感受美(出示第一句)
知道分別是誰對誰的稱讚。朗讀指導
（1）小刺蝟是怎麼稱讚小獾的？
理解“能幹”你能幫小刺蝟說說小獾能幹在哪裡？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什麼？（有進步）
詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）
誰來當小刺蝟來稱讚一下小獾。（指名讀）
（2）小獾又是怎樣稱讚小刺蝟的？
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎麼樣？（很香）你呢？（香極了）
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那麼的香。
指名讀
再指名讀
齊讀
詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？
句子出示：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺蝟透過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室裡的所有同學，看看誰的表現我們應該稱讚。（學生說）
美讀：男同學當小獾，女同學當小刺蝟，老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱讚帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）
三、朗讀感受稱讚帶來的神奇力量
1、師：如此美麗，並讓人聽了特別快樂舒服的稱讚還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺蝟是怎樣說的?
句子出示：
小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”
小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
洩氣是什麼意思？你有沒有過洩氣的時候？小獾在什麼情況下感到洩氣？
句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什麼意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱讚（再讀稱讚語）小獾聽了小刺蝟的稱讚又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱讚給他帶去的是什麼？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚他呢？
2、說話練習：
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺蝟再次見到小獾時，小獾會拉著小刺蝟的手說：（讀句子）
師：稱讚不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。後來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱讚的力量。
《稱讚》教學設計4
教學目標：
1、認識“刺、蝟、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。3、學著發現別人身上的優點，學會由衷地稱讚別人。
教學重點：
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，激情匯入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱讚你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要誇誇你們！你們真棒！)
聽了老師的稱讚，你心裡感覺怎麼樣？ （看來老師的稱讚起到了作用。）
2、剛才都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱讚，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱讚的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事，出示題目――稱讚（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，後面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？
學生：課文中誰稱讚誰？怎麼稱讚？稱讚的結果怎樣？
帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
後鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：蝟（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱讚誰？
評議朗讀：你可以稱讚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱讚誰了嗎？（生答）板書：刺蝟 小獾
課文哪幾小節是講小刺蝟稱讚小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學習課文1——4小節。
三、研讀文字，理解感悟。
過渡：清晨，小刺蝟去森林裡採果子。在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？ 快速找一找。
1、 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺蝟為什麼要稱讚小獾呢？請小朋友到課文第二段裡去找一找（畫出相關句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺蝟卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎麼認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰痠背痛；會釘到手指……）是啊，那麼累了，可是小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺蝟怎麼發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什麼？（他看得很仔細。）還讀懂了什麼？（看得不仔細就不會發現做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺蝟說什麼? （小刺蝟善於發現別人的長處）看來小刺蝟也值得我們稱讚,它很善於發現別人的閃光點.。所以他誇道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱讚?誰願意做小刺蝟來誇誇它?
預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。
小刺蝟,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺蝟，稱讚我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎麼還是這麼粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰願意做小獾，誰願意做小刺蝟？（同桌表演――指名分角色表演）
8、 說話練習：( )一 比
板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能讚一讚其他東西嗎？
最後，讓我們再一次稱讚小獾吧！
9、總結：別人做得好我們要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚。稱讚的力量大無窮！
四、寫字指導
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什麼新發現？
1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什麼？（捺變點）
2、觀察後說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什麼
3、教師邊範寫，邊說重點
4、學生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設計：
18 稱讚 刺蝟 小獾 香 好 認真
《稱讚》教學設計5
[教學目標]
1．在語言環境中正確認讀“稱、贊、椅、洩、連、聞、謝、消、勞”9個生字，在閱讀中理解並積累“稱讚、自信、消除、疲勞”等詞語，正確書寫“稱、贊、聞、消、勞”5個漢字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在閱讀的過程中，體會相互稱讚給人帶來的快樂。
[教學時間]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、匯入新課
1．媒體出示：“稱讚”，讀準字音。（1）有什麼好方法記住這兩個字？
（2）說說稱讚的含義，併為這個詞語找個意思相近的詞語。 2．“贊”是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個“先”左面一個的最後一筆應該是“豎提”（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。
3．今天我們就一起來學習第13課《稱讚》齊讀課題二、整體感知
1．仔細聽錄音，說說誰稱讚了誰？交流，媒體出示：小獾小刺蝟
課文中小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，他們是互相稱讚。
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（出示：互相）
2．輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，並給課文標上小節號。三、研讀課文
1．開火車朗讀課文，並找一找小刺蝟和小獾是怎樣稱讚對方的句子。（1）媒體出示：
小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
（2）學習生字“聞”：做動作
（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱讚的語氣。（4）指導朗讀，讀出稱讚的語氣。
（指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）
2．小刺蝟與小獾從相互稱讚中獲得什麼幫助呢？再讀課文。（1）從課文中找到句子，並用自己的話說說“稱讚”的作用：小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。”出示：讓小獾有了自信
小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”出示：讓小刺蝟消除了一天的疲勞（2）學習生字：椅、洩、謝、消、勞說說你有什麼好辦法記住它們。
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（3）從課文中找找小刺蝟為什麼會洩氣？①理解“洩氣”的意思
出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點洩氣了，心想xxxxxx。
指名說一說，想象說話，幫助理解“洩氣”的意思。 ②“粗糙”是什麼意思呢？
粗糙：毛糙不精緻，（這裡指板凳做得不好。）（4）理解稱讚的作用
出示：小刺蝟仔細看了板凳之後，對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，於是他xxxxxx，終於xxxxxx。指明說一說指導朗讀。第二課時[教學過程]一、朗讀課文1．師生配合讀課文。 2．小組分角色讀課文。二、說話練習
1．（誰）聽了（誰）的稱讚（怎麼樣了）。
2．稱讚就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱讚能帶來什麼？
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媒體出示：
稱讚能xxxxxxxxxx稱讚可以xxxxxxxx稱讚帶給我們xxxxxx請學生各抒己見
3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂稱讚xxxxxx別人，不僅會使人感到xxxxx，而且能幫助別人xxxxxxx、xxxxxx。稱讚能帶給我們快樂、自信和勇氣。
4．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。三、複習鞏固1．複習詞語：媒體出示：
稱讚、椅子、連忙、洩氣、自信、消除、疲勞、已經2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號裡：採踩睬彩
春天到了，花園裡開出五xxxxxx的鮮花，他雙腳xxxxx在草地上，xxxxxxx了一朵白玉蘭。
3．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。四、指導書寫練習寫字
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
《稱讚》教學設計6
教學目標
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、初步學著發現別人身上的優點。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
初步學著發現別人身上的優點。
教學準備：刺蝟、小獾圖片，生字卡片，課件。
教學過程：
一、談話匯入
1、小朋友們，你們平時受到過稱讚嗎？
2、是誰稱讚你的，為什麼呢？
3、你的心情怎麼樣？
4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱讚》（板書課題）讓我們來看看稱讚到底有什麼神奇的力量。
二、圖片激趣，初讀課文
1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧。（出示刺蝟、小獾圖片）
2、誰來跟他們打打招呼啊？（相機指導讀音：“蝟”在“刺蝟”一詞中為輕聲）
3、我們的刺蝟和小獾朋友到底發生了什麼故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。
4、生自由讀文。
5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發生了什麼事啊？
三、識記生字
1、大家才讀一遍就知道這麼多事了啊？老師要稱讚大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？
2、出示含生字的句子。
（1）自由讀。
（2）指名做小老師帶大家一齊讀。
（3）選擇自己最喜歡的一句讀。
（4）齊讀。
3、出示詞語
（1）出示帶拼音詞語。。
（2）生自由讀。
（3）齊讀。
（4）去掉拼音。
（5）開小火車輪讀。
（6）男女聲賽讀。
4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱讚大家了，因為大家把生字寶寶讀的多準確啊，瞧，小刺蝟也來稱讚大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做為禮物請大家吃呢！快接著吧。
3、出示生字蘋果樹，指名認讀。
四、學習兩次稱讚
1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？
2、這篇課文到底是誰稱讚了誰？用橫線劃出刺蝟稱讚小獾的話，用波浪線劃出小獾稱讚刺蝟的話。
3、出示刺蝟稱讚小獾的話。
（1）自由讀。
（2）指名學生讀，指導讀正確。
（3）誰來做做小刺蝟來稱讚一下小獾。
4、你說小獾做的板凳到底怎麼樣？
5、理解“粗糙”。
6、那為什麼這麼粗糙的板凳，小刺蝟卻還要誇小獾做的好呢？
7、你看，小刺蝟多會發現優點啊，讓我們再學著小刺蝟的樣子來真誠地稱讚小獾吧。
8、那小獾又稱讚小刺蝟什麼了呢？
9、根據學生回答出示句子。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室瀰漫著蘋果的香味吧！
10、同桌互讀對話。
五、寫字指導
1、小朋友們，文中的小刺蝟和小獾從彼此的稱讚中得到了不小的收穫，你想像他們一樣，得到稱讚嗎？
2、那老師就給大家一個機會，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱讚一下好嗎？
3、生說字形要點。
4、師範寫，生書空。
5、生寫，同桌互相稱讚。
《稱讚》教學設計7
一、這篇課文其實是相互稱讚，小刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚小刺蝟。
不過在上課之初我發現，請他們說一說稱讚的方式這種想抱著教會他們稱讚的方法太過愚蠢，找幾個生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄複雜。還可以有層次的進行，先說你受到過的別人的表揚，再說你表揚別人。
二、從題目到讀課文這個過渡語，太過生硬。這個方面可以注意一下。
三、讀生字時，我才發現學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個環節，有點在做無用功的感覺，雖然本著讓學生自己去發現特點和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個環節我認為變為更簡單的環節。
四、在課文的最後環節應該還得去理解小刺蝟是一隻怎麼樣的動物？本來我是要抓住“我怎麼能要你的椅子呢？”這句話來問小朋友的，可這話不知道怎麼問，才能問出來這個有關謙虛的好品質啊，因為在他們的眼裡一個人怎麼樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點這方面的詞彙。
《稱讚》教學設計8
教學理念:
第一,本設計倡導 全面培養學生的語文素養這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱讚，享受稱讚與被稱讚的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。
第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物影象、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便於學生對文字的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。
教學目標:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱讚的句子。
3、理解課文內容，體會稱讚所帶來的快樂，懂得恰當的稱讚帶來的好處。
教學重、難點:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、初步學著發現別人身上的優點。
教學準備:
刺蝟、小獾影象，蘋果形生字卡片，多媒體課件。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天呀，老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺蝟去森林裡採果子，在小路邊，它看見一隻小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺蝟走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：你真能幹！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果往家裡走。小獾見小刺蝟來了，高興的迎上去，他送給小刺蝟一把椅子。小刺蝟不好意思的說：我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！小獾拉著小刺蝟的手，說：在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。小刺蝟也高興極了，說：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！
2、師：同學們喜歡這個故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱讚》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹衝《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。（生齊讀課題）
4、師：看誰聽清楚了，在故事裡是誰稱讚了誰了？
師：來，快看，誰來了？
生：小刺蝟。
師：他是誰？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）
5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐後的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）
6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現在呀，小獾和小刺蝟在課文裡等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認識生字
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀
2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎麼記住它的樣子的？
生說識字方法
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語
師：現在我們把生字寶寶送回課文裡，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測課文朗讀情況
（1）誰來讀讀第一段
（2）在小路邊，小刺蝟看見了誰？指名讀第二段
結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什麼樣子的？看85頁第一幅圖，指名說
（3）小刺蝟走到小獾身邊，是怎麼做，怎麼說的？誰來讀第三段？
（4）課件出示你真能幹，小板凳做得一個比一個好！看這個句子後面是什麼符號？
要讀出感嘆的語氣。
（5）學說一個比一個好
師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學聽課一個比一個認真。一什麼比一什麼怎麼樣，我知道你也會說。指名說
過渡：自從有了小刺蝟的稱讚之後，小獾乾的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。
（6）誰來讀第五段？指名讀
（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心製作的椅子，送給小刺蝟。小刺蝟是怎麼說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。
（8）小獾又是怎麼回答的？生讀第七段
（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？
（10）接過蘋果後的小獾又是怎麼做，怎麼說的呢？指名讀第九段
（11）聽到小獾的稱讚之後，小刺蝟又是怎麼說的？誰來讀第十段？
過渡：原來稱讚有這麼大的力量，它可以讓洩氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺蝟一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！
四、學習寫字
1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌裡，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想洩氣。
刺蝟誇它很認真，小獾馬上有自信。
傍晚學會做椅子，送給刺蝟表心意。
刺蝟送上大蘋果，得到稱讚消疲勞。
（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀
2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅
3、請你認真觀察：這四個字有什麼共同點？
4、如果讓你做小老師，你會提醒大傢什麼？
5、你覺得哪個字比較難寫？
6、師範寫，生書空。
7、生練寫。
8、同桌互相欣賞。
五、總結
今天我們識了字，讀了課文，我們的收穫可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！
反思：
《稱讚》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點洩氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，稱讚的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你坐得真端正！老師稱讚你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕鬆，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。
不足之處：
一、提出問題後，給學生留下的思考時間還不夠充足。
二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。
三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。
《稱讚》教學設計9
教學重點：
體會"一個比一個好"
教學過程：
一、談話匯入
1，稱讚與他們有關的東西。引出課題
今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱讚》（板書課題，讀題目，讀得好的稱讚）
2，那課文是誰稱讚誰，因為什麼呢 自己到課文中去找找答案吧！
二、初讀感知
1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。
2、交流誰稱讚誰（出示課件圖片，認讀刺蝟和獾，正音）
3、生字教學：
他們倆是互相稱讚！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！
出示生字：
（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼
（2）都會讀的小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前後鼻讀得特別準確，林老師要稱讚你！）
（3）去掉拼音開火車讀
火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！
三，研讀課文
過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！
1、讀好了想想：小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼 它是怎麼稱讚的
2、交流小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼
出示句子：
在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。"學生齊讀。（帶來了"自信"）
3、小刺蝟的稱讚有這麼大的魔力 他是怎麼稱讚的啊
出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
（1）你覺得小刺蝟怎麼說的，就怎麼來讀這句話，好嗎 （指名讀）
（我發現了，你把"真"，"一個比一個"強調了讀，就讀出了稱讚的語氣！你真會讀書！）
學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）
（2）我換句話，這樣稱讚好不好 （出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯絡上面的文章跟我們說說這樣稱讚怎麼不好。
"粗糙"： 小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要洩氣了，你還跟他說"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧 ！）
（3）所以，出示句子：
小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"
仔細地看了看，他看到了什麼 （很用心，做得很認真，雖然做得不好）
師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個，一個做得不好，又做一個，又不好，再做……做到……
你肯定也對這隻大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱讚他（指名讀，讀後問：你在稱讚他板凳做得 越來越好了，更好了，好多了，進步了……）
（板書：進步）
4、引導說話，體會自信
師引："真的嗎 "小獾高興極了。
他想————
5、再次出示句子，師引讀
小獾拉著小刺蝟的手，說："在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"
四、小結，寫字
小刺蝟的一句稱讚，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間裡不僅會做板凳，還會做椅子了！稱讚的魔力真大啊！下節課我們繼續去體會。現在讓我們學著小獾認真地把"板"，"椅"寫好！
《稱讚》教學設計10
【設計理念】
本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，透過師生交流，提出問題，從而激發學生學習的興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，課堂教學時採用多種方法識記生字，學生們回答問題積極踴躍，課堂氛圍和諧而輕鬆
【教材簡析】
《稱讚》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
【學情分析】
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺蝟和獾之間的對話很有趣，透過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更願意走進課文自己讀一讀。透過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“採”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“採”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、談話匯入，激發興趣
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語後齊讀稱讚並提問：什麼是稱讚？在現實生活中受到過別人的稱讚嗎？
3、小結並板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字
1、出示要求，學生自讀
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的`句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字並和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字
a提問：讀課文後你認識了哪兩種動物?指名說並板書（刺蝟、獾）
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“蝟”）
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀
3、做猜謎遊戲，識記生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方來了個月亮。是背
d用手摘果子。是採
4、字理教學生字“採”，並指導書寫。
三、學習課文1至4自然段
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思
2、全班讀課文1至4自然段
3、指名分別讀課文1至4自然段
4、在課文中找出小獾值得稱讚的句子並指導朗讀對話。
四、課堂延伸
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎麼樣？
3、指名拓展：一 _______比一_______
4、完成課後的練習。
《稱讚》教學設計11
設計意圖：
《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識“刺、蝟、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、製作課件。
２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事匯入
１、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、蝟、板、凳”：
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！……）
２、課件演示帶拼音的詞語──刺蝟、小獾、椅子、板凳：
（自由讀──同桌互讀──開火車讀）
隨機正音：輕聲詞──刺蝟、椅子；前鼻音──獾；後鼻音──凳。
３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、蝟
（指名讀──開火車讀）
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。
４、現在，老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）
二、初讀感知
１、學生自由讀課文。
２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）
三、朗讀感悟
１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什麼原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
２、生讀課文。
３、回答，隨機出示：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
相機板書課題──稱讚。
⑴ 句中的你、我分別指誰？
⑵ 小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？
⑶ 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱讚小獾，這樣稱讚行嗎？誰還想來稱讚小獾？）
⑷ 小刺蝟的稱讚給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終於，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺蝟的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉著小刺蝟的手說的，誰來試一試？）
《稱讚》教學設計12
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱讚帶來的快樂。
3、透過抓重點詞句的品讀，進行感悟，積累，運用。
4、學著發現別人身上的優點。
教學重難點：
在讀中感受稱讚帶來的快樂和動物們的真情。
在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語並學會稱讚別人。
教學準備：
1、教學課件。
2、詞語卡片。
教學時間：
兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、課前準備：
××你表現真好，老師稱讚你；××你最懂做好課前準備，老師也稱讚你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱讚，你的心情怎麼樣呢
二、談話引入
1、剛才看到大家聽到老師的稱讚心情都很高興！稱讚就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱讚也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺蝟和小獾也聽到了別人的稱讚，他們會表現怎麼樣呢 今天我們繼續學習18課。
2、齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）
二、鞏固字詞
1、在情境中複習詞語。
（1）老師手上拿的就是小刺蝟從森林裡採的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎 誰願意噹噹火車頭。
（2）開火車讀蘋果詞語卡片。
（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）
三、整體感知
1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）
2、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文裡誰稱讚了誰 （同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文裡誰稱讚了誰 （並注意讀書的姿勢））
3、學生回答問題，教師相機貼小刺蝟和小獾的圖片。（誰來說說課文裡誰稱讚了誰 全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）
4、小結：原來他們是相互稱讚。
5、請你們現在快速的找一找小獾和小刺蝟在課文裡共進行了幾次對話並劃下來
四、朗讀感悟
學習第1——4自然段
（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺蝟稱讚小獾的話。
（過渡：那小刺蝟又是怎樣稱讚小獾的呢 老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什麼要這樣說 ）
（2）小刺蝟是怎樣稱讚小獾的 （誰來讀一讀。出示句子：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"）
（3）他為什麼要這麼說 （小獾的凳子到底做得怎麼樣 誰來說一說 ）
相機理解"粗糙"。
※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什麼感覺 （粗糙的板凳摸上去會是什麼樣的感覺呢 老師這裡有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什麼感覺 誰還願意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺 ）
※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）
※ 生活中哪些東西也是粗糙的 （在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來說一說 ）
粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖，想一想。
（粗糙的板凳做得怎麼呢 請大家看看大螢幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎麼說 ）
※ 這麼粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺蝟卻說——接讀稱讚的句子。
（這麼粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺蝟卻說——接讀稱讚的句子。誰知道小刺蝟為什麼要稱讚他呢 ）
（6）指導朗讀
※ 多好的小刺蝟啊！他善於發現別人的優點，及時地給予稱讚。誰願意當小刺蝟，讀讀這句話。
※ 全班同學一起讀。
（7） 聽了稱讚，小獾怎麼想呢
（8）小結："一個比一個好"只是簡單的一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。
（9）出示語言文字訓練：一個比一個好
一 比一
（你們能不能學一學小刺蝟那樣，用這樣的句子來稱讚別人呢 誰來說一說 吧你們想說的說給你們的同桌聽。）
（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱讚是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來誇誇小獾吧。）
2、學習5——7自然段
過渡：正因為小刺蝟的稱讚，小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果往家裡走，有發生了什麼事呢 下面我們就來看小獾和小刺蝟的第二次對話。（出示對話）
誰願意來讀一讀第六，七自然段，其他同學認真聽。
小獾見小刺蝟來了，高興的"迎"上去。什麼叫"迎"呢 老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是"迎"，如他在老師的後面這樣就叫"追"。
當小獾把椅子送給小刺蝟時，小刺蝟不好意思地說，它可沒幹什麼呀！他真的沒幹什麼嗎
稱讚的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。
3、學習第8——9自然段
（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱讚他 現在我們來看一看小刺蝟和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段 ）
（2）小獾得到了小刺蝟的稱讚，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱讚小刺蝟
（小獾是怎樣稱讚小刺蝟的呢 出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。" ）
（3）小獾僅僅是稱讚蘋果嗎 稱讚了小刺蝟的什麼 （引導學生體會，小獾不僅透過蘋果稱讚了小刺蝟辛勤的勞動，還有小刺蝟及時的稱讚自己，讓自己有了收穫。）
（4）如果當時小刺蝟沒有稱讚小獾，小獾會怎樣呢 （如果當時小刺蝟沒有稱讚小獾，小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是洩氣 全班同學一起讀一讀這個詞語。）
（5）指導朗讀。
※ 多好的小刺蝟啊！誰也來誇一誇他 （這麼好的小刺蝟怎能不誇誇它呢 誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱讚的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）
※ 小獾在稱讚的時候，做了一個動作，你發現了嗎 （細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什麼 你能做一做嗎 ）
※ 語言訓練：聞了聞 了 。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）
引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做遊戲，老師做動作你們猜什麼 現在我說，你們來做動作
現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰願意來跟老師讀 老師讀小獾說的話，你讀小刺蝟的話，其他同學讀旁白 ）
（6）齊讀。（板書：消除疲勞）
五、昇華主題
1，看板書總結：稱讚的作用多麼大啊，小刺蝟的稱讚，讓小獾有了自信；小獾的稱讚消除了小刺蝟的疲勞。我們需要得到別人的稱讚，更需要去稱讚別人。讓我們伴著音樂，一起分享他們得到稱讚和去稱讚別人的快樂吧！誰來說一說……
2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一，二組同學說小獾說的話，三，四組同學說小刺蝟說的話，老師來讀旁白。）
3、每個人都有自己的優點，只要我們善於去發現，給予周圍人更多的稱讚。你一定會得到更多的快樂和收穫。
板書設計：
18，稱 贊
刺蝟圖片 小獾圖片
消除疲勞 充滿自信
《稱讚》教學設計13
目標
1、認識本課10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解課文大意，知道是誰稱讚了誰?怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當的稱讚會給對方帶來自信，帶來喜悅。能夠在以後的生活中多發現別人的優點，給予稱讚。
預習
作業：1、讀通課文，掃除生字障礙。
2、想一想：課文中寫了誰稱讚了誰?是怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼?
教學板塊(註明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單
第一板塊：理解“稱讚”，感受老師的稱讚帶來的喜悅。
第二板塊： 檢查預習情況：
1. 弄明白文中寫了誰稱讚了誰?怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼。
2. 檢查“會認的字”的掌握情況。
3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。
(1) 透過“生字開花”遊戲瞭解學生對生字的音、形、義綜合掌握情況。
(2) 透過找規律，將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清楚上下結構的字、左右結構的字在書寫中的注意事項。
(3) 鞏固練習。
第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱讚給人帶來的自信和快樂，懂得發現別人的優點，恰當地稱讚別人。
1.男生扮演小刺蝟，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來進行表演讀。
2.討論：如果小刺蝟對小獾說的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結果又會是怎樣的?引導學生結合語境弄明白小刺蝟的稱讚是恰到好處的、是真誠的，明白稱讚別人時一定要恰到好處，要真心實意，不要太誇張，否則會適得其反。
3.說說自己曾得到過什麼樣的稱讚，是自己擁有了自信，擁有了快樂;說說自己是否真誠地稱讚過別人，讓別人擁有自信和快樂;說說自己以後打算怎麼做?說說得到老師的表揚後的心情，想想表揚還可以換成哪些詞。
回答師提出的問題。朗讀相關句子。
認讀詞語。
玩“生字開花”遊戲。
觀察田字格里的字，發現它們的規律，掌握書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流，全班交流。
《稱讚》教學設計14
師：同學們，老師有個愛好，猜猜是什麼？
生：老師喜歡畫畫。
老師喜歡讀書。
……
生：老師喜歡唱歌。
師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？
生：想！
師：老師就給同學們清唱一首《今天是你的生日》。
師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我說。
生1：你唱得非常優美！
生2：你唱得很好，可以去當歌手了！
……
師：同學們都在稱讚我，你們的稱讚激起了我唱歌的熱情，今後我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天，我們交流的話題就是——稱讚。
片段二：稱讚奧運健兒
師：同學們，雅典奧運會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運英雄你們已經不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據對他們的瞭解稱讚他們吧！
生1：我想稱讚劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。
生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲。”
生3：我覺得王義夫很了不起，他那麼大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。
生4：陳忠和，你率領女排姑娘們經過這麼多年的拼搏，終於又站在了冠軍領獎臺上。我們每一箇中國人都感謝你。
……
師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運動場上的表現。（出示比賽的有關畫面。）現在請同學們來稱讚我們的女排姑娘吧！
生1：這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌，意義重大。可以說女排姑娘為中國人爭了一口氣。
生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！
……
師：運動場上有喜有悲，有些運動員由於各種原因未能拿到金牌，在運動生涯上留下了遺憾，男子花劍隊就是一個典型的例子。請看：（出示有關資料）你想對他們說些什麼？
生1：你們不要灰心，還會有機會拿金牌。
生2：相信你們在2008年奧運會上一定會拿到金牌。
生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。
師：同學們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵。大家可以用網路、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。
片段三：稱讚同學
師：是啊，稱讚是一劑良藥，可以撫平人心靈的創傷，可以激發人對生活的勇氣，可以給予人前進的動力。同學們在一起學習，相互之間肯定發現了不少的優點，現在就請你們試著去稱讚自己的同學吧！
……
生：我想稱讚我們班的某某同學，他的胳膊骨折了，但他每天都堅持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱讚他這種學習的毅力。
以上幾個片段是《稱讚》這堂心理健康教育課的主要內容。
喜歡別人的稱讚，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和學習中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中湧起一股暖流，留下一段美好的回憶。
心理健康教育，就是透過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學生的身心能得到健康的發展。所以教師首先要與學生融合在一起。於是我就利用我的特長，給學生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學生的距離，激起了學生交流的興趣，自然地引入談話的主題。
這堂課的主要內容就是稱讚，所以我就給學生舉出例項，引導學生去稱讚別人。為了能使學生有話可說，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運會。運動員在場上的激烈拼搏，留給每一箇中國人深刻的印象，對於小學生也不例外。
在我結束這節課時，負責錄影的一位老師說：“桑老師，你的歌唱得真好聽。”我說：“謝謝，你真會稱讚人。有機會我還會給大家唱！”看來，這節課的交流，不但學生參與了進來，聽課的老師也融合在其中。
上完這節課，我想和同仁們說：只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。讓我們永遠記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學生的心靈。用稱讚來激勵學生，讓他們在健康、愉悅的環境中成長。
《稱讚》教學設計15
一、 匯入
1、複習生字詞
師：同學們，我們已經學習了《稱讚》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領大家複習一下生字詞。看誰讀得又準又好。
2、出示詞語：
①齊讀詞語
②指名讀，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好
③開火車的形式，大家跟讀
④男生一個詞，女生一個詞
師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱讚。
老師，請同學來說一下，你是怎麼記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“採”。
這個“粗糙”是什麼意思呢？
生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）
例子：冬天來了， 人的手容易變粗糙。
二、整體感知
1、師：大家生字詞都讀得這麼好，那課文讀得怎麼樣呢？
2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什麼故事呢？
3、來，帶著這個問題，我們來齊讀課文
4、生：①講了小刺蝟和小獾的故事在森林的故事（在森林裡發生了什麼故事呢）
②講了小刺蝟和小獾互相稱讚的故事
4、出示課件：本文講了（小刺蝟）和（小獾）在稱讚的過程中，增強了（自信心）並得到了快樂的故事。
三、品讀課文
1、小刺蝟和小獾又是怎樣相互稱讚對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
2、出示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
①“一個比一個好”還可以說什麼？
生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦
馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好...
師：誰能一口氣說五個？好，你來。非常好。
②“拿起板凳仔細地看了看”說明了小刺蝟什麼？
生：說明小刺蝟善於發現別人的長處，尊重小刺蝟的勞動成果。
師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺蝟很真誠的語氣。
3、那同學們想一想，小刺蝟為什麼稱讚小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。
出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。”
師：這個“已經”說明什麼？
生：說明小獾已經做了很長時間了。
師：在這裡“粗糙”一詞是什麼意思？說明板凳做的並不好。
生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺的手很粗糙，像老樹皮一樣。
師：我們再來看，小刺蝟為什麼稱讚小獾？哪個詞說明小獾值得小刺蝟稱讚呢？
對，他做的很“認真”。非常好。“認真”一詞，點明小獾做事認真的態度。
4、小刺蝟稱讚了小獾之後，小獾是怎麼做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
師：我找一位同學，來說一下，小刺蝟稱讚小獾之後，小獾是怎麼做的？生：送了一把椅子。
出示句子：“小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。他給小刺蝟一把椅子”
師：“迎”說明了小獾什麼？ 生：心情好
師：說明了小獾心情很好，帶人熱情。
5、那小獾為什麼送了一把椅子給小刺蝟呢？
出示句子：在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。
師：“洩氣”說明了小獾當時，不自信的表現
師：“我已經會做椅子了”說明了什麼呢？
生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多麼大的進步啊，稱讚的力量真大啊！
6、出示課件：在小獾有點（洩氣）的時候，小刺蝟的（稱讚），讓小獾有了自信。
師：說明，稱讚能讓人產生自信！
7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱讚小刺蝟的句子劃出來。
師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。
生：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）
師：“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什麼？
生：說明小獾稱讚小刺蝟的真誠。
師：那“聞了聞”還可以說什麼呢？
生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。
師：很好，同學真棒！
四、小結
1、師：同學們，學到這裡，我們來回想一下，小刺蝟和小獾之間是怎樣相互稱讚的呢？文中哪兩句話呢？
出示課件：①你真能幹，小板凳做的一個比一個好。
②你的蘋果香極了，我從來見過這麼好的蘋果。 （齊聲讀）
2、透過學習課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？說說為什麼？
生：喜歡，因為他們互相幫助。/因為他們互相稱讚。/因為在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。
師：很好，同學們，大家想一想，你稱讚過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？
想一想，你的同桌，你稱讚過他嗎？試著說一說。
師：你稱讚過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽...
生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您說，您辛苦啦。
師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家裡，可以試著稱讚一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。
3、課後題——讀讀寫寫
聞了聞 瞧了瞧 看了看 拍了拍
一個比一個好 一課比一棵壯 一本比一本厚 一天比一天強
4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱讚可以帶給我們什麼？
勇氣、自信、進步、成功和喜悅。
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