桂林山水優質教案設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編精心整理的桂林山水優質教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
桂林山水優質教案設計1
一、教材分析：
本組有三篇課文，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美。三首古詩的含義深刻，啟發學生怎樣做人。
二、教學目的要求：
1、透過自學讀懂課文，理解課文的主要內容，特別要注意邊讀邊展開想象，使課文所描寫的景物在腦海中浮現。
2、透過學習課文，使學生了解大自然的美，感受大自然的美，從而激發學生對大自然的熱愛。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、本組教材的重點與難點：
透過本組教材的教學，要進一步訓練學生理解能力和想象能力。
四、課時安排：
1、桂林山水
2課時
2、林海
2課時
3、古詩三首
2課時
積累運用
3課時
1、桂林山水
一、教材分析：
這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國河山的熱愛。
二、教學要求：
1、透過自學讀懂課文，理解課文的主要內容。
2、培養學生邊讀課文邊展開想象的能力，使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學重點與難點：
瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
四、教具準備：
投影片、錄音帶。
五、課時安排：2課時
第一課時
教學重點：初讀課文，瞭解課文主要內容，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、出示投影彩圖，提問：誰知道這幅圖畫的是哪裡的景色？（桂林山水）桂林是廣西壯族自治區的一個風景區，素有“山水佳天下”的美名。
二、板書課題
三、邊聽錄音邊思考：
1、課文是怎樣評價桂林山水的？
“佳天下”是什麼意思？（天下第一）
“桂林山水佳天下”這句話是什麼意思？
（桂林山水的美天下第一）
2、你同意這種評價嗎？為什麼？
先讓學生在小組展開討論，然後在集體交流。
（桂林的山……桂林的水……）
有圖片的同學可以展示圖片
3、課文是怎樣描寫桂林山水的？找同學讀讀。
四、指導朗讀課文，讀後回答：
1、這篇課文主要寫了什麼內容？（桂林山水的特點）
2、自由朗讀第二段，邊讀邊思考，讀後討論交流。
A、這一段共有幾句話？每一句的意思是什麼？
、將灕江和大海、西湖作比較，強調灕江的美有它獨特的地方。
、灕江水有三個特點：靜、清、綠。
、寫人們盪舟灕江上的感覺。
B、作者是怎樣描寫灕江水的三個特點的？
C、作者為什麼在灕江水靜、清、綠三個特點的前面都加上一個“真”字，它起了什麼作用？
（真是“的確”的意思。一個真字寫出了作者對灕江水的讚美之情，突出了灕江水的特點。
D、作者寫的是灕江水的特點，為什麼要先寫“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”？
（透過比較，強調灕江水有它獨特的美。）
3、按上面的學習方法，自學第三段（投影出示問題）
A、這一段共有幾句話？每一句各是什麼意思？
（用泰山、香山與桂林山作比較，以突出桂林山的特點；
具體寫桂林山的三個特點：奇、秀、險。
B、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的？你是怎樣理解的？
C、作者為什麼要在桂林山的“奇、秀、險”前面加上一個真字？
D、作者寫的是桂林山的特點，為什麼要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”？
4、指導朗讀第四段，讀後回答？
A、“這樣的山”指的是什麼山？“這樣的水”指的是哪樣的水？
B、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象？
（桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著水，水倒映著山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片詩情畫意。）
C、“連綿不斷”是什麼意思？為什麼“你感到像是走進了
連綿不斷的畫卷？
（連綿不斷：接連不斷。
連綿不斷的畫卷：即很長很長的畫卷。
因為桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片詩情畫意。所以說……）
D、“舟行碧波上，人在畫中游”中的“碧”是什麼意思？這句話是什麼意思？表達了作者什麼樣的思想感情？
（碧：碧綠。
這句話的意思是：小船在碧綠的江面上行駛，人彷彿置身於畫卷中游覽觀賞。
表達了作者對祖國山河的愛。）
E、開頭和結尾有什麼關係？
先小組討論，然後再交流。（前後呼應）
五、小結：
這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水，具體描寫了
灕江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛。
六、作業：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、抄寫課文中的比喻句。
3、筆答P4第二題。
七、板書計劃：
靜……不流動
灕江水 清……見沙石
綠……是翡翠
桂林山水
甲天下 奇 奇峰羅列、形態萬千
桂林山 秀 色彩豔麗、倒映水中
險 危峰兀立、怪石嶙峋
桂林山水優質教案設計2
教學目標
教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果，是整個教學設計中最重要的部分。結合新課改以後課程功能的轉變以及教學要求的轉變，教學目標應確定為三維目標，即：
1、知識與技能
主要描述期望從這節課中讓學生獲得哪些知識，掌握哪些技能。比如，(《桂林山水》)
2、過程與方法
主要學生了解學習某節課的過程以及分析問題的方法。比如，(《桂林山水》)
3、情感態度價值觀
是對主體的一個昇華，達到注重培養學生正確的三觀以及做事情、學知識的良好的態度即可。(《桂林山水》)
教學重難點
教學重點是指本節課主要講授的內容是什麼。
例如：有些人在教育教學的改革中標新立異，竟然建議在教學設計、教案中取消重點和難點的設定，以示“創新”。如果在教學設計、教案中，沒有教學重點此欄目項，那麼看教案的人就不會知道這節課到底要講什麼?還要從教案中自己去提煉。
建議：此欄目項必須保留，不可省略掉。
設定每一節課的教學重點要準確、書寫清晰。教學重點有時常常與節的名稱類同。撰寫的本節課教學重點，往往是本節名稱所含內容的個人解釋性的語言。每個人對同一節課“節的名稱”解釋語言不盡相同。
設定每一節課的教學難點要根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。
本節課的教學難點，應該是(這些)學生在本節課中的難以理解和接受的地方。
對於不同的地區、學校教學環境和學生，教師在講授同一節課的內容時，教案中設定的教學難點也會有所不同。同一個教師所教授的同一節課，在⑴班的課堂教學中，不是難點的地方，在⑻班就有可能是教學的難點。
教學難點是在備課時，由教師根據對不同班級學生的瞭解，以及教學機房設施等條件而設定的。在授課時就有可能發現，課前設定的教學難點，在不同的班級中會有一些偏差，課後在教案的反思部分中需要調整改變，並要及時地總結經驗和教訓，提高自己在備課時，設定教學難點(重點、教學目標)的精度和準確度。
教學方法
注意：這個可以西安寫出來，然後在進行教學過程設計中如果用到了某種方法，返回來進行補充即可。
教學過程
1、匯入新課
注意：一定要有趣，要能體現出新課改的理念，即要有學生的參與。
2、講授新課
注意：一般情況下，講解新課時，如果是第一課時，講解的內容一般包括生詞和對課文的整體感知;第二課時，一般包括對課文的段落分析、重難點的突破以及主題的昇華。
3、鞏固練習
注意：精選練習內容，適當的分配分量、時間，切忌多多益善。
4、總結和佈置作業
注意：總結時一定要引導學生主動總結，而不要直接告訴學生我們這節課學習了什麼;佈置作業要適中，要適當，而且一定要能體現出文章的重難點，即一定要有針對性。
板書設計
注意：板書設計很重要，而且板書設計不是對知識點的簡單羅列，而是需要能夠體現出文章的重難點，文中講授的中心內容才可以。
很多考生認為板書不重要，一定要改掉這個錯誤的觀點，並且在板書設計時要多認真想想，切忌對知識點的簡單羅列。
教學反思
(該部分不用寫具體內容，只需羅列在這裡就可以了)
以上就是一個完整的教案設計應該怎麼寫了，考生在備考的過程中一定要注意：一是程式必須完整;二是過程一定要切合文章內容，切忌萬能模板;三是板書設計不可忘。
桂林山水優質教案設計3
教材分析：
《桂林山水》是人教版六年制小學語文四年級下冊第一單元中的一篇課文，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯絡起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
學情分析：
本文在佈局謀篇時，脈絡清晰，語言優美流暢，適合學生朗讀背誦。作者再抓住桂林山水的特點進行具體描寫時，運用了各種修辭手法且詞藻華麗，很多四字成語值得學生積累運用。
教學目標：
1.學習本課生字.理解重點句子.
2.透過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想
教學重點、難點：
1重點:瞭解桂林山水的特點想象其美景.
2.學習作者觀察和表達的方法.
教學過程：
一、匯入激情
1.談話：同學們，你們去過桂林嗎?那可是個景色秀麗的地方。
今天老師想帶同學們一起去遊一遊。揭題：桂林山水甲天下。
2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水，聽錄音或教師在讀課文，留給你印象最深的是什麼?
二、初讀入情
1.大聲讀課文，找出課文的中心句。
2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關鍵詞的方
法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”)
三、精讀融情
桂林山水何以被稱天下第一呢?讓我們走進桂林，細細觀賞哪裡的水、那裡的山。
(一)學習課文第二小節
1.讀第二小節。找出文中寫灕江水特點的幾個詞?(靜、清、綠)
2.作者用了什麼方法把這三個特點寫具體的?討論交流：
寫“靜”，是透過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。
寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。
寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。(理解“無瑕的翡翠”，學習比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。)
3.此時此刻，假如你坐在船頭，你最想做什麼?
用“灕江的水真( )啊!我真想( )”說話。
4.指導朗讀：個別讀，引讀，要讀出感情。
灕江的水真靜啊，——(生)靜得讓你感覺不到它在流動;
灕江的水真清啊，——(生)清得可以看見江底的沙石;
灕江的水真綠啊，——(生)綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
(特別注意三個“啊”的變調)
5.總結學法：
桂林山水優質教案設計4
教學目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
（2）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。
（3）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點、難點是：
引導學生感受灕江的水和桂林的山獨特的美；學習作者的寫作方法。
教學準備：多媒體課件
一、析題引入
今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什麼多?（樹多）。
那麼，顧名思義，“桂林”是什麼樹多呢? （桂樹多）桂林位於我國的廣西壯族自治區，是我國著名的風景旅遊城市，那裡山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文，理清結構
1、檢查預習：詞語掌握得怎麼樣?
2.理解詞語： “波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、 出示：真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)
三、細讀課文，品味文字，積累語言
1、整體把握特點：
文章的重點部分就是第二大段――分述這部分，、概括：灕江的水和桂林的山分別有哪些特點?
過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括灕江水和桂林山的特點，用得那麼精當，讓我們讀起來清晰、明瞭，甚至可以說過目不忘。
2、品讀灕江的水
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體灕江的水的靜、清、綠的？ (指名一人讀)
（1）、找依據理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在後移。
（2）、找依據理解“清”
作者在談到灕江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓練：
假設是你站在這灕江的遊船上，你還可以看見什麼呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：灕江的水真清啊，清得――)
現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?
指導有感情地朗讀這句話
（3）、讀表現灕江“綠”的句子。
灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關係。這灕江的水啊，在作者的眼裡就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?
（4）、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。
（5）抓對比
作者既然是寫灕江水，為什麼開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?
小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)
（6）集體有感情朗讀第二段。練習背誦。
3、自讀桂林的山，練習背誦。
剛才，我們瞭解了桂林的水，接下來讓我們再來走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫它的“奇”“秀”“險”的。（課件）快速瀏覽這段話，和第二段比較一下，看看你發現了什麼？結構基本相同，簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了？那就請同學們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動的朗讀把山的'特點表現出來？
四、拓展研讀，感受文化
1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)
過渡：百聞不如一見，作者乘著木船盪漾在灕江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發出由衷的讚歎：這樣的山圍繞著這樣的水――（齊讀）
這哪裡是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發自肺腑地由衷讚歎――（齊讀）
2、 學習“舟行碧波上，人在畫中游。”
這一段中哪―句話最能夠起到總結的作用呢?
這句話，為什麼用引號引起來呢?
小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書：引用)可是自己寫文章，為什麼要引用別人的話啊?
（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標註上，也表示對原作者的尊重。）
3、學習“桂林山水甲天下”
課文中還能發現這樣的例子嗎?（ “桂林山水甲天下。）
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。
課文並沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎?
作者、讀者、遊客、詩人、中國人、外國人、……
古今中外的人都說――桂林山水甲天下!
4、課文小結：
古語話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。
板書設計：
2、 桂林山水
總述 桂林山水甲天下
灕江的水 靜、清、綠
分述
桂林的山 奇、秀、險
總結 舟行碧波上，人在畫中游
桂林山水優質教案設計5
一、審題聽讀，初步把握整體
揭示課題後，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位於“桂林”；緊接著便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音，藉此“遊賞”桂林山水，聽讀“遊賞”完畢，讓學生稍作回味後，教者歸納：
①跟隨導遊——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態，由衷產生了對祖國大好河山的熱愛之情；
②導遊——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的遊賞興致；接著分別讓我們“看”了瑰麗的灕江水和秀美的桂林山；從而使我們具體瞭解桂林山水的特點；最後將山水相融，向我們展現了一幅山水畫卷。
這便使學生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。
二、看圖自讀，具體探索內容
首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。
然後讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：
①仔細看圖，觀察發現桂林山水的特點；
②圖文對照，找出文中與畫面直接對應的語句；
③仔細讀文，找出文中概括灕江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句；
④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。
這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。
三、擇要引讀，深入理解重點
此前，學生已“理智”地瞭解了桂林山水的特點，這裡專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點：
引：（身臨其境般讀第一節後）啊，果然名不虛傳！看，灕江的水真靜啊——
齊：靜得……
引：灕江的水真清啊——
齊：清得……
引：灕江的水真綠啊——
齊：綠得……
引：（讀完該節末句）再看，桂林的山水真奇啊——
齊：（略）
引：桂林的山真秀啊——
齊：（略）
引：桂林的山真險啊——
齊：（略）
至此，教者再以導遊身份深情讚美地誦讀末節。
以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重複進行。
四、辨析分讀，直觀發現寫法
首先略作啟發，讓學生把第二、第三節都分為兩層。
接著指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節都各讀一層，有意識地顯示出灕江水與大海、西湖的對比關係以及桂林山與泰山、香山的對比關係。
然後讓學生從分組朗讀中直觀發現這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現了“甲”字。
最後仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。
五、回味賞讀，全面昇華情感
在以上內容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然後身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄讚美之情、愛戀之心於每詞每句之中。
桂林山水優質教案設計6
教師思考：
本課是小學課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。透過自主賞析，使學生髮現美、感受美，培養學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創造性地學習，促進學生語文綜合能力的發展。
設計特色：自主賞析，開放式學習。
資訊資料：
1、師生查閱有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。
教學目的：
1、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。
3、圖文結合，自主賞析，培養學生初步的審美能力。
4、藉助蒐集的資料，進行開放式、創造性的學習，培養學生綜合能力及創新意識。
教學流程：
第一課時：
一、激發興趣，創設情境。
1、讓學生展示蒐集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。
2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導學生按先區域性後整體，先山水後其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什麼水同之處？
（透過四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。）
3、引導學生暢談觀看後的感受。
（鼓勵學生表達，利於發現學生對畫面的觀察能力水平，同時也使學生接受了一次言語表達的訓練。）
二、朗讀課文，自學字詞。
（透過自學、小組交流的形式，為下文的學習作好鋪墊。）
三、自主發現，自主賞析。
1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。
我最欣賞的（字、詞、句、段、標點、其他）理由是（）。
（尊重學生語文學習的主人地位，必須解放他們。欣賞點是學生眼睛發現的文章精華，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到積累語言，增強語感的目的。）
2、交流、賞析、結合資料談體會。
採用小組賞析或全班賞析的方法。讓學生針對自己的欣賞點，暢所欲言，說出自己對課文有關內容的個性感受。賞析的辦法可由學生自由選擇。如
（1）感情誦讀：聯絡上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優美。
（2）自問自答：如自己提出為什麼桂林山水甲天下？然後自己解答。
（3）換、刪、增詞對比：如灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或後半句的內容等，與原句比較，體會表達效果。
（整個環節意在讓學生自己去發現問題、分析問題，解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發展。）
四、朗讀全文，昇華情感。
在自主賞析的基礎上，採用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
（透過誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。）
第二課時
一、觀看影片引入，回顧上節內容。
1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。
2、回顧上節課學習內容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險
山：靜清綠）
二、彙報交流資料，教師吸收反饋。
引導學生互相交流課下蒐集的的有關桂林山水和桂林其他方面的資訊資料。
（彙報交流自己蒐集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋資訊的過程，教師可以從中發現教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利於教學目的的新構建。）
三、提示學習建議，小組合作學習。
結合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向學生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設計學習的主題。
1、選擇自己喜歡的語句，練習感情背誦。並試著說出你喜歡的理由或為什麼這樣讀、背。
2、結合學習談談學習文中哪部分
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