六年級《老人與海鷗》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的六年級《老人與海鷗》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、出示詞語匯入：
這兩部分詞語寫的就是文章的兩部分內容，左邊寫的是（老人對海鷗的愛、）右邊寫的是（海鷗送老人）
二、品讀課文，感悟深情（老人對海鷗的愛）
1、同學們，上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文的內容。這節課，讓我們繼續走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。（隨機指名回答）（板書：無私的愛）
出示：請同學們自由朗讀課文的第1至13自然段，邊讀邊畫，從哪些語句中可以感受到老人對海鷗的愛，把海鷗當作了親人，關心照顧？
預設（一）他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑膠袋也用得褪了色。
1、這部分寫的運用了那種人物描寫方法（板書：外貌）這位老人給你留下了怎樣的第一印象？
2、補充資料：這位老人叫吳慶恆。老人當時退休工資只有３０８元。他一個月自己只花１００元吃飯，其餘的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連５角錢的車費都捨不得花，最大的奢侈，就是兩毛錢的金沙江牌香菸。他病逝後，人們清點他的遺物，“最值錢的”家當，居然只有六個雞蛋，而那正是他準備給海鷗們製作“雞蛋餅乾”用的！
3、讀了資料你覺得這又是一位怎樣的.老人？
4、男女生分角色讀（男黑女藍）
預設（二）：朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從這句話中你能體會到什麼？
（老人無私地對海鷗的付出，這是源於老人對海鷗的愛。）
2、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗餵食嗎？看看課文後面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗餵食？
投影出示：
“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”
3、讀了這兩段文字，你又有什麼體會？
4、一起來將這段話有感情地讀一遍。（齊）
預設（三）：老人把餅乾很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
0、這個片段描寫的是什麼，運用了哪種人物描寫方法？（板書：喂海鷗；動作）
1、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個詞語最能表現出老人對海鷗的關心照顧？
（生抓住幾個動詞說）
2、師：那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的？
生：老人喂海鷗的節奏是時而快時而慢的。
3、師：老人喂海鷗為什麼時快時慢？
(生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)
4、師：多有意思啊！表面上看來，是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節奏邊走邊放。
海鷗來得多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）
海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）
海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）
5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜裡，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）
6、師：你們看到了那麼多，聽到了那麼多，感受到了那麼多，讓我們再來讀讀這段話。老師讀老人的表現，大家讀海鷗的表現。（合作讀）
預設（四）：在海鷗的鳴叫聲裡，老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”
1、這個片段描寫的是什麼（板書：喚海鷗）
2、你覺得老人呼喚海鷗與一般人有什麼不同？你從中體會到什麼？
3、通常誰會給誰起名字？（父母會給自己的孩子，長輩給晚輩）
4、老人是用怎樣的語調呼喚這些孩子的？
理解“親暱”、“抑揚頓挫”。
5、這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰來把這一段讀一下。學學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。（齊讀黑，單獨5人讀變色的）
預設（五）：“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一隻海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，後來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖……”
0、這個片段描寫的是什麼，運用了哪種人物描寫方法？（板書：談海鷗；語言、神態）
1、出示：“它去年沒有來，今年也沒有來……”省略號省略了什麼?
（讀出思念）
2、出示：“海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。”從老人的語氣中，我聽出——————
（讀出高興）
3、出示：“你看他們那小模樣！嘖嘖……”省略號省略了什麼？
（讀出喜歡）
4、出示：“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛裡帶著企盼。”從老人期盼的眼神裡，你看出了老人的什麼心思？
（讀出思念）
5、出示：11段
師生配合：師前，生後（女粉男藍）
三、課文回顧，拓展延伸
1、讀到這裡，你體會到老人對待海鷗懷有怎樣的感情了嗎？
出示：讀到這裡，我體會到，老人對待海鷗就像___
2、回顧板書總結：運用人物描寫方法表達情感。
出示：蛋糕圖片
3、小練筆：
請你運用人物描寫方法表現出“我”很想吃圖片中的蛋糕。（至少用上3種描寫方法）
看見桌子上的蛋糕，我————
和好如初合理想象
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