一年級語文下冊《要下雨了》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的一年級語文下冊《要下雨了》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文下冊《要下雨了》教學設計1
教材分析：
本課是一篇有趣的科普童話。課文透過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發生這些現象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中瞭解下雨前動物們的一些活動現象，同時激發學生觀察自然、探索自然的興趣。
教學目標：
1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮溼、悶得很”等。
2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感嘆句，並聯系生活嘗試運用。
教學重難點：
1.聯絡生活或圖片理解詞語 ，如“坡、伸腰、潮溼”等。
2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同並聯系生活嘗試運用。
教學片斷（一）聯絡生活或圖片理解詞語
一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，讀句子：
天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
2.觀察課文插圖，結合圖片的天氣和兔子的動作，說一說什麼是“陰沉沉的”？“腰”在哪裡？怎麼做“伸腰”的動作？
（天上沒有陽光，有很多烏雲）(學生指出圖片中腰的位置，並做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)
3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進行讀詞。
4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。
二、理解“潮溼”
1．老師出示“潮溼”一詞。引導發現都是“三點水旁”。
2.再說說生活中潮溼天氣的具體現象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣溼度大、地面溼滑、室外物體表面有水珠，室內部分傢俱上有水珠等）
3.說一說，聯絡生活，哪些地方容易“潮溼”？（洗手間、池水邊、廚房等。）
【設計意圖】在這個環節中，透過聯絡生活、圖片，幫助學生理解“潮溼、伸腰”等詞語的意思，體會情感；同時積累詞語，拓展運用，學以致用。
教學片斷（二）讀好對話中的問句與感嘆句
1.以兩個標點符號為匯入點，介紹問哈和感嘆號的使用方法以及帶來的語言效果。
2.讀好問句
引導學生體會讀問句的技巧：
（1）要讀出疑問的語調，要有高低起伏。
（2）詞與詞之間要注意做好停頓。
（3）表示疑問的地方要讀重音，如“為什麼”“怎麼”等。
老師範讀：以課文《要下雨了》中的問句為例，學生認真聽並模仿讀出問句的疑問語氣。
學生練習，聯絡生活，以五個問句進行練習，學生嘗試讀好問句。
3.讀好感嘆句
介紹感嘆句的作用，學生體會感嘆句的作用。
引導學生理解讀好感嘆句的技巧（先體會句子所表達的情感）。
以課文《要下雨了》中的句子為例，引導學生先體會句子所表達的情感，再聽老師範讀，最後嘗試自己模仿來讀好感嘆句。
（1）我正忙著捉蟲子呢！（讀出捉蟲子的著急之情）
（2）媽媽，媽媽，要下雨了！（讀出要下雨的興奮之情）
（3）你瞧，夏夜多美呀！（讀出對夏夜的讚美之情）
4.讀好問句和感嘆句
小結讀好問句和感嘆句的要點。
以兩組練習引導學生嘗試自己把握好讀問句和感嘆句的技巧來讀好句子。
小練習
第一組：
（1）我們一起去爬山吧！
（2）我們一起去爬山好嗎？
第二組：
（3）阿姨做的飯真好吃啊！
（4）阿姨做的飯好吃嗎
【設計意圖】介紹問句和感嘆句的不同，讓學生體會到讀感嘆句和問句的不同語氣，指導學生讀好問句和感嘆句，並透過生活中的問句和感嘆句進行練習，鞏固新知。
教學片斷（三）學寫句子：誰（怎樣地）（在什麼地方）幹什麼
1.比較句子
（1） 小白兔割草。（師問：小白兔在幹什麼？）
（2） 小白兔在山坡上割草。（師問：小白兔在哪割草？）
（3） 小白兔彎著腰在山坡上割草。（師問：小白兔怎麼樣在山坡上割草？）
引導學生體會，一個完整的句子是：誰幹什麼。一個完整具體的句子要寫出：誰（怎樣地）（在什麼地方）幹什麼。
2.學生讀好長句：小白兔彎著腰在山坡上割草。
3.學寫句子，嘗試把句子寫具體生動。
我看書。（師問：我幹什麼？）
我在房間看書。（師問：我在哪看書？）
我認真地在房間看書。（師問：我怎樣地在房間看書？）
學生小組練習，嘗試自己說句子。全班分享，互評。
【設計意圖】一個具體的長句子進行分解，分成三步進行修飾，引導學生認識具體生動的句子。同時，也從扶到放，引導學生有意識去思考怎麼把一個簡單的句子寫得具體生動，從而記住格式：誰（怎樣地）（在什麼地方）幹什麼。
一年級語文下冊《要下雨了》教學設計2
教學目標
一、日積月累（教學重點）
（一）重點字詞：
腰 坡 沉 伸 潮 溼 呢 空 悶 消 息 搬 響 直 呀 邊 嗎 吧 加
1.應會讀字：腰 坡 沉 伸 潮 溼 呢 空 悶 消 息 搬 響
2.識字方法
（1）常規識字：
加一加：加、腰 、悶、呢、空、息 、響 、坡 、邊
比一比： 真-直、呢-呀-嗎
做一做：伸伸腰、搬東西
換一換：把-吧 嗎-媽 悶-問
組詞法：潮溼、訊息、陰沉沉、
（2）趣味識字：
猜字謎：悶：心字進門悶得慌。
嗎：一口吃了一匹馬。
呢：一口喝乾泥邊的水。
邊：“力”要出遠門。
3.易讀錯字：
悶（易讀成四聲）
4.多音字：空
5.應會寫字：直 呀 邊 嗎 吧 加
（1）寫正確：
直：中間的三橫寫的均勻，最後一筆橫寫的長一些
呀 呢 吧 嗎在書寫時注意口字旁寫在左上方，呀和呢的撇寫的舒展。
（2）寫美觀：
①指導書寫的字：腰
②指導要點（按規律分類指導）：學生在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法。臨寫時要做到一看二寫三對照。寫前看清範字；臨寫時要一氣呵成；寫完之後，再回頭看看範字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發現問題並找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進。
（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文；能流暢地背誦第三、六、七自然段。
二、理解運用：
（一）瞭解詞意
1.需要重點了解的詞語：陰沉沉、潮溼、連忙、悶得很、挎起。
2.瞭解詞意的方法：可以透過做動作、找反義詞、造句等方式。
（二）重點問題：
1.燕子、小魚、小螞蟻說的話。
2.學生課前預習中質疑提出的問題。
（三）仿寫句子（或造句）訓練：
會用“???正???呢”說話
如：我正忙著捉蟲子呢！
正忙著 ！
三、情感體驗：初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係，激發學生觀察大自然的興趣。
教學重難點：
1、認識“腰”“悶”等13個生字，會寫6個字
2. 初步瞭解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家”與下雨的關係。
教學準備：
一、教師：
（一）製作多媒體教學課件。
（二）課前檢查預習，收集、分析預習資訊，進行二次備課。
二、學生：
（一）製作生字卡片
（二）收集描寫天氣的諺語
一年級下冊第14課《要下雨了》預習提綱
學校： 班級： 姓名：
一、字詞初探
（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。
自我評價： 家長評價： 小組評價：
（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，並能正確聽寫。
1. 易讀錯的字（寫出並註上拼音）：
2. 典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：
3.識字方法
腰 坡 沉 伸 潮 溼 呢 空 悶 消 息 搬 響 直 呀 邊 嗎 吧 加
常規識字：
加一加： 比一比： 做一做：
換一換： 組詞法：
（2）趣味識字：
4.易寫錯的字：
（二）詞語
1.運用結合上下文、聯絡生活實際理解本課生詞：陰沉沉、潮溼、連忙、悶得很、挎起，可以透過做動作、找反義詞、造句等方式在小組內交流展示。
2.請在課文中用不同的顏色分類標記。
ABB: （黃色） ABAC:（綠色）
二、文字細讀
1.讀課文，用“ ”畫出燕子、小魚、小螞蟻說的話。（不含提示語）
2、（1） 要下雨了，燕子____________。（2） 要下雨了，小魚____________。
（3） 要下雨了，螞蟻____________。（4） 要下雨了，天氣____________。
3、試著和小組內同學分角色朗讀課文。
4、學生質疑：你有哪些不明白的地方？
三、拓展延伸
1.背誦課文第3、6、7自然段。
2. 仿寫句子（或造句）訓練：會用“???正???呢”說話
我正忙著捉蟲子呢！
正忙著 ！
3.想想說說：
（1） 要下雨了，蛇____________。
（2） 要下雨了，蜻蜓____________。
教學時間1課時
欄目設計預習提綱預習展示 精講點撥
匯入 聯絡生活，談話揭題
1.同學們，夏天的時候，下雨前天氣會有怎樣的變化?我們又有怎樣的感覺呢?
2.下雨前，小動物又會有什麼變化呢?這堂課，我們就來學習第14課《要下雨了》。
預習提綱展示
1. 出示做得好的學生的名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。（課件展示）
2.展示部分同學的高質量預習提綱（書寫認真、完成全面）。
（一）朗讀課文，達到正確流利。
自我評價：
家長評價：
小組評價：
1、每個小組的 號讀課文。其餘同學認真聽，做好評價準備。
2、全班評價。（我想表揚 因為 。
我想鼓勵 因為 。我想提醒一下 ，因為 。）
1.易讀錯字音
2.多音字“空”“悶”：
1.易讀錯字展示。
注意的字音有：翹舌音：沉、伸、潮、溼
語氣詞：呢、吧、嗎
讓學生用三角形圈出翹舌音，再用不同的語氣詞造句，並讀一讀，注意語氣。
（提醒大家注音本課中最容易讀錯的字。）
2.小組展示多音字（根據學生在本課找到的多音字為準）
出示：給加點字選擇正確的讀音。
空 kōng(天空) kòng（有空）
悶 mēn （悶得很） mèn（納悶）
2.在班內說一說正確讀音。
3.學生齊讀。
3.常規識字。
4.趣味識字。
1.小組展示常規識字（小組成員根據小組長的分工，每人上臺展示一種識字方法。如：加一加、換一換、比一比、組四字詞、做動作、環境識字……）
2.組長評價，總結。（其他小組補充）
3.展示趣味識字（猜字謎、編兒歌的識字方法，展示的同學要問一下是怎麼猜或編出來的？）
師補充：
悶：心字入門悶得慌。
嗎：一口吃了一匹馬。
呢：一口喝乾泥邊的水。
邊：“力”要出遠門。
5.易寫錯的字：直、呀、邊
4.易寫錯的字：（小組展示）
（1）出示自己書寫的田字格里的字詞：
直、好呀、對嗎、去吧、一邊
（2）告訴大家：哪一筆容易出錯。每個字組兩個詞，其中一詞必須是四字詞語。
（如：“直”字裡面是三橫；
嗎、呀、呢、吧的口字旁要寫在左上格。）
（3）師生共同書空每個字的筆順。
（4）教師邊範寫，邊講解：
“呀”字的“口”要寫小一些，佔左上格，最後一筆撇要舒展開。
“直”字裡面是三橫，三個橫要均等。
“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。
（5）學生練習書寫。（小組長提醒學生書寫的姿勢……）
（6）評價反饋。（從字型的佔格和是否寫美觀兩個方面評價）利用實物投影展示書寫書寫較好的。
（二）詞語
在文中標畫出下列詞語：
潮溼 伸了伸腰 陰沉沉
山坡 天氣很悶 悶得很
訊息 一陣雷聲 捉蟲子
連忙 加快步子 搬東西
有空 挎起籃子 彎著腰
（1）展示詞語
小組長分工：（二字詞語、三字詞語、四字詞語……）
（2）組員展示（以卡片的形式出現，領讀。）
（3）選擇其中詞語說一句完整的句子。（提問同學：你想用哪個詞語說句話，全班同學交流）
1.讀課文第3、6、7自然段。
2.分角色朗讀課文
3. 拓展延伸：仿寫句子（或造句）訓練
1.讀課文，用“ ”畫出燕子、小魚、小螞蟻說的話。（不含提示語）
（1）以小組為單位，讀一讀畫出的句子。
（2）說一說下雨前小動物們有怎樣的表現。
2、（1） 要下雨了，燕子____________。
（2） 要下雨了，小魚____________。
（3） 要下雨了，螞蟻____________。
（4） 要下雨了，天氣____________。
3、試著和小組內同學分角色朗讀課文。
4、學生質疑：你有哪些不明白的地方？
5、拓展延伸：
（1）仿寫句子（或造句）訓練：會用“???正???呢”說話
我正忙著捉蟲子呢！
正忙著 ！
（2）你還知道哪些動物在下雨前有怎樣的表現？在全班交流。
課堂小結本節課，你有哪些收穫？
小組之間說一說自己的收穫。
一年級下冊第14課《要下雨了》限時作業
學校： 班級： 姓名：
一、連一連。
腰 坡 沉 潮 溼 消 息
xī yāo chén shī cháo pō xiāo
二、讀句子、看拼音、寫詞語。
1.我家門前修的路真是筆zhí（ ）ya( )！
2.今天學的生字，你能biān( )讀biān( )寫ma( )？
3.這道題你怎麼不會用jiā( )法ne( )？
4.我看就算了ba( )！
二、多音字組詞。
空kōng( )kòng（ ）
三、按課文內容填空。
1.下雨前，燕子飛得( )。
2.下雨前，小魚游到( )來。
3.下雨前，螞蟻往( )搬家。
四、仿寫句子訓練：
我正忙著捉蟲子呢！
正忙著
板書設計
14 要下雨了
天氣 很悶
燕子 低飛
魚 游到水面
螞蟻 搬家
一年級語文下冊《要下雨了》教學設計3
【教學目標】
１、理解課文內容，瞭解一些能預示下雨的自然現象，激發學生的.觀察大自然的興趣，培養觀察能力。
２、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、解義：
瞭解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關係，理解課文的語言文字。
２、悟情：
瞭解課文的感情內涵。
３、適當訓練口頭表達能力。
【教學難點】
理解課文內容，瞭解一些能預示要下雨的自然現象。
【教學課時】
三課時。
【課時準備】
三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，初步理解課題
師：題目“要下雨了”是什麼意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：馬上要下雨了。
生：再過幾分鐘就要下雨了。
生：一會兒就要下雨了。
師：就是這個意思。快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什麼不一樣啊？動動腦筋看。
生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會兒就要下了。“下雨了”表示已經下了。
師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什麼？
生：可能會講一些快要下雨的事。
生：可能會講下雨之前有些什麼情況。
二、明確目標，提供檢測標準
師：對，那麼這篇課文講些什麼呢？我們開啟課本，老師有個問題，用什麼來檢查你們是否懂了課文呀?
生：用課文後面的題目來檢查自己學懂了沒有。
師：說的對。那麼，下面就讓我們來看看可後的題目。第一個題目是什麼？你來唸一下。
生：讀寫生字和詞語。
師：讀寫生字和詞語要求我們怎麼樣?
生：要求我們把課文讀通。
師：第二個題目是什麼？要求我們什麼？
生：按課文內容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。
師：第三個題目是什麼?
生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。
師：把課文讀好應該怎麼樣?
生：讀得有表情。
三、正確朗讀課文，初步感知課文
師：課文後面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那麼，我們首先把課文讀通。
出示生字（小板書）（奇 怪 今 悶 很 低 為 才）。
學生自己閱讀課文，對於生字，學生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺個別輔導。學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。
師：讀通了。課文講了什麼?
生：篇課文告訴我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。
師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚？
生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。
四、理解課文內容，並完成填空練習
師：說得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。為什麼下雨之前，燕子會飛低，小魚會游到水面上來呢？我們一小節一小節地把課文學懂，好不好？
生：好！
師：現在先看看第二小節，燕子為什麼飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然後再對自己提出幾個為什麼，自己來回答。
（學生讀後回答）
生：為什麼燕子飛得這麼低呀？因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。
生：為什麼燕子飛得這麼低？因為小蟲子飛得低了，蟲子怎麼會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪裡來的？因為太陽曬到湖裡，小水珠就變成了水蒸汽，散發到天空中，變成了雲，冷風一吹，雲就變成了小水珠掉下來了。
師：好，真好。我們為他鼓掌。他把《小水珠旅行記》裡的知識都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什麼，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二小節讀一遍。
師：現在老師來唸前面的一句話，你們念後面的一句話，分角色的話你們念（師生對讀）。
師：行了，按這樣的方法學習第一小節，要能回答小魚為什麼游到水面上來，小魚游到水面上來幹什麼？
（學生自學後回答）
生：小魚游到水面上來透透氣。
師：為什麼要游到水面上來透透氣呢?
生：因為水裡悶得很。
師：有沒有同學知道，為什麼水裡會“悶得很”？
生：水裡沒有空氣。
師：對，要下雨了，溶解在水裡的空氣也少了，所以水裡悶得很。現在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認真地幫助同學。
（學生朗讀課文）
師：大家對他的朗讀有什麼看法，他哪裡讀得好，哪裡讀得不好？
生：他的字母讀錯了，我能幫助他。
生：他的標點沒有分出停頓來。
生：讀得太快了。
生：我認為他讀得比以前有進步了，以前他很不自然。
師：對，我們現在既要看出他的缺點，熱情幫助；也要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。
（學生有表情地朗讀課文）
師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什麼會說話了？
生：這是童話。
師：對，這是童話。
師：好了，現在你能回答書上的問題了嗎？
（指黑板板書如下）
下雨前，小魚在水裡（ ），游到（ ）來了。
下雨前，燕子要飛得（ ），（ ）捉到（ ）。
五、小結
１、初步瞭解課文內容。
２、自學本課生字，正確書寫。
３、初讀課文，做到不漏字，不添字。
一年級語文下冊《要下雨了》教學設計4
教學目標：
對話教學片段設計
1.透過關注偏旁、聯絡生活，理解“潮溼”。
2.在對話中直接提取資訊，瞭解下雨前燕子低飛的現象及其原因。 3.在故事情境中透過分角色朗讀，讀好對話。
教學過程：
一、走進故事情境，初讀對話請學生做做小白兔，讀一讀。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀?”
1.指名學生試讀後，教師帶上動作範讀。
2.觀察課文插圖，比較老師和同學誰更像那隻小白兔。
3.看插圖，觀察小白兔動作，讀好“大聲說”“呀”，讀出疑問的語氣。 4.引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。
二、學習“潮溼”出示詞語“潮溼”。
1.讀準“潮溼”，注意翹舌音的朗讀。
2.關注偏旁，思考：兩個字都是三點水，說明什麼?小結：三點水的字大多數和水有關。空氣很潮溼，就是說空氣裡有很多小水珠呢!
3.聯絡生活，深入理解“潮溼”。
(1)引導學生聯絡生活想一想：陰雨天的時候哪些地方看到了小水珠?(隨機出現相關圖片：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板溼滑等)
(2)小結現象：出現小水珠的原因就是——出示詞條“空氣很潮溼”。
(3)放回句子，再讀一讀。燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”
4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。
(1)將句子分成幾個短句，分別貼在黑板上。要下雨了燕子飛不高蟲子翅膀沾了小水珠空氣很潮溼忙著捉蟲子
(2)給句子排排隊，並說說這樣排的理由。(同桌合作排序，互相說說理由——請學生到到黑板前演示排序，說理由。)
5.創設交際情景，師生對話引導學生用“因為…所以…”說說燕子低飛的原因。
6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。
設計意圖：
從“潮溼”的字音、字形、到字義層層深入展開教學，旨在引導學生關注偏旁，聯絡生活經驗理解詞語。同時也為學生了解了空氣、水珠、蟲子翅膀和小燕子低飛之間的關係作了鋪墊。
(1)同桌練讀。
(2)指名錶演讀。
評價：給優秀的小組佩戴頭飾表演。
7.回顧交流：
下雨前燕子在幹什麼呢?——板貼【燕子低飛】
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