《江城子.密州出獵》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《江城子.密州出獵》教學設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《江城子.密州出獵》教學設計 1
一、教材分析
《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯，忠心報國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。
二、教學目標：
知識與技能：
1瞭解作者及其代表作，有節奏、有感情地誦讀四首詞。
2、體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內涵。
3、把握作者在作品中蘊含的思想感情，體會作者的愛國思想。
過程與方法：
1、反覆誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。
2、在瞭解詞意的基礎上，透過設疑、適時點撥，引導學生鑑賞關鍵詞、句，結合時代背景、寫作背景體會作者的情感。
情感態度價值觀：培養熱愛祖國傳統文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
三、教學重、難點
理解作品的內容和作者的思想感情。學習對比閱讀，體會四首詞作的異同點。
四、教法和學法：
1。誦讀法。誦讀入文字，誦讀涵詠體驗文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語言風格。學習詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現的手段。
2。對比品析法。對比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現形式不同的有效方法，有比較才有鑑別。比較法，是發現事物不同的常用方法，更有利於教學目標的達成。
3。主觀想象。詩歌往往是藉助意象來營造意境的。《辭海》中說：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。能使讀者產生想象和聯想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”
4。主問題引路。疑問能激發學生的探究興趣。因此筆者用“頭髮為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現形式一樣嗎”來激發學生帶著問題比讀這兩首詞，同時用這樣的問題鏈作為教學的主線。
五、教具準備
學生準備：課本
教師準備：多媒體課件
《江城子.密州出獵》教學設計 2
一、匯入並介紹作者：
唐詩宋詞是中國文學史上的兩朵奇葩，說到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不瞭解蘇東坡為人品性：
蘇軾少年時代就有兩種個性兩種特色。一種個性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時候就表現出來了，有一次讀到《後漢書範滂傳》，範滂少年時便懷澄清天下之志，後來受迫害遭遇災難，他不逃避、不苟且逢迎、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾範滂傳的時候內心激動感發，就問他母親，他日兒做範滂，你能做範滂的母親嗎?因為《範滂傳》中記載，範滂為了理想要以生命為代價的時候，他跟母親說，我是對不起母親的，範滂說一個人要想有美好的品德節義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我願意你去完成你的理想。他另一面個性和特色是受道家思想的影響，他很小的時候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠的、不受約束的、超遠曠達的修養和想象故事有很多，蘇軾曾感慨的說，我從前也有一些想法就是說不出來，今天看了《莊子》，《莊子》上所寫的就是我想的。他從小就把儒道兩家的美好品格和修養融會到自己的修養之中，這為他後來雖多次遭貶謫，但能以超然的態度處理，對於國家、對於人民的忠愛則始終執著沒有改變打下了基礎。你只要把他召回朝廷，該說的什麼正直話，他還照說;貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過旱災;在徐州，救過黃河水災;在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤;晚年被貶惠州，設法修建橋樑，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了聖賢之書，雖是老且窮，但不管我們生命上有什麼挫折困難，而我們所學的這些道理是貫徹在內心之中，充滿於我們的骨髓之內的。就是在死生憂患之間，直須笑談於死生之際。)
蘇東坡開創了豪放詞風，“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊迴響。今天我們要學的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。
有人對此詞作了評論，說蘇軾此詞一反“詩莊詞媚”的傳統觀念，“一洗綺羅香澤之態，擺脫綢繆宛轉之度”，意思說，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來專寫兒女情長的婉約詞，改變了一代詞風，拓寬了詞的境界，樹起了詞風詞格的別一旗幟。
二、明確學習目標：
1、在朗讀中感受詩人的鬱悶、無奈和超脫的情懷
2、透過對典故的理解體悟詩人的雄心壯志。
三、朗讀：
1、自由朗讀
2、指名朗讀並正音
3、集體朗讀
四、請同學們結合註釋試著意譯全詞：
講重點詞及典故的意思
六、詞中一個“狂”字總括了全文內容，也總括了全文情感。
1、下面咱們就文中內容找寫狂態的語句，體味那種狂情，找出來後就用“狂在……”說話。把握詩人的思想感情
示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學孫權騎馬射虎，以逞自己的豪興。
狂在“聊發小年狂”的雄心勃勃。
狂在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。
狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢。
狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的得意。
狂在又出獵聯想到“西北望，射天狼”的殺敵報國、建功立業的雄心壯志。
狂在又出獵聯想到“持節雲中，何日遣馮唐?”的期望得到朝廷重用的宿願。
2、齊讀，讀出他的狂情。
七、拓展：
這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽剛之美，成為歷史彌珍的名篇。可是，無情未必真豪傑，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的影響，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在這裡，我們再讀一篇蘇軾寫於密州的另一首詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》：
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話淒涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
1、自由朗讀
2、指名讀、齊讀
3、完成練習
①、這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞，全詞表現了詞人對亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。
②、思考《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢》感情基調有何不同及分別用什麼手法來表達感情的。
《密州出獵》和《記夢》，一個是氣韻高曠，一個是聲情悽婉，風格迥異。《密州出獵》主要運用了用典的表現手法。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功。《記夢》以“夢”的形式用虛實結合的方式來表現對忘妻的思念之情。
《密州出獵》突破“詞為豔科”的藩籬，用小詞寫習武狩獵，將詞從花間月下解放出來，走向更為廣闊的天地。
蘇軾《江城子記夢》境界開闊，感情純真，品格高尚，讀來使人耳目一新。用詞來悼亡，是蘇軾首創。在擴大詞的題材，在豐富詞的表現力方面，本篇應占有一定的地位。
結合對這兩首詞以及我們對蘇軾人品的瞭解，最後我們用一句話來概括蘇軾的形象。
他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人;
他是一位內柔外剛的人;
他是一位真正的男子漢;
他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體;
他是一位有血有肉的平常人。
《江城子.密州出獵》教學設計 3
一﹑匯入新課
二﹑學習目標
1、藉助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。
2、透過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
三﹑評價任務
1.針對目標1，設計一個活動：藉助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內容。
2.針對目標2，設計一個活動：透過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。
3.針對目標3，透過交流合作，學生能說出賞析名句的方法。
四﹑新課講解
學習目標：
1、藉助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內容。
2、透過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學活動：
自學指導一：
內容：《江城子》
方法：默讀、獨學、合作交流
時間：( )分鐘
要求：請同學們結合手中資料及課下注釋瞭解作者及寫作背景。
自學檢測一：
1、蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____，號_________，眉州眉山人。南宋時追諡號_____。與父______、弟_____共享文名，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________;
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。
自學指導二：
內容：《江城子》
方法：默讀、獨學、合作交流
時間：( )分鐘
要求：1.聽朗讀，請同學們聽清字音和節奏，體會其中的感情。2.請結合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學檢測二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領隨從千騎席捲平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白髮有如微霜，這又有何妨!什麼時候派遣人拿著符節去邊地雲中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內容?
你知道詞中哪個字寫出了他當時的心情嗎?
描繪出獵時的盛大場面。(狂)
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什麼?
闋寫出獵的盛況，表現了他英武的身姿;進而又將自己與孫權相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現了什麼內容?
上片：記敘打獵的威武場面。
下片：抒發要報效國家的決心。
自學指導三：
內容：《江城子》
方法：默讀、獨學、合作交流
時間：( )分鐘
要求：小組討論，賞析名句。
自學檢測三：(名句賞析)
1.鬢微霜，又何妨!
兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節雲中，何日遣馮唐?
運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機會去建功立業。
3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
表達了自己殺敵報國的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達了作者什麼
情感?
A親射虎,看孫郎：自喻孫權，突出展現了作者雖年紀已老，但是仍有著少年狂氣。
B持節雲中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
C西北望,射天狼：表達了自己要報效國家，抵禦入侵者，建功立業的決心。
五﹑當堂訓練
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什麼?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什麼?
“千騎卷平岡” ---威武雄壯,場面浩大
3、請你找出表現蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”
4、表現詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開張”
5、表現太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節雲中，何日遣馮唐?”
7、表現作者要報效國家，建功立業的決心句子。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”
六﹑佈置作業
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練習題。
七、教後反思
《江城子.密州出獵》教學設計 4
教學目標：
初步感受豪放派的風格特點，反覆朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點
初步瞭解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情
教學重點：初步感受豪放派的風格特點，反覆朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點
教學難點：初步瞭解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的`壯志豪情
教學流程：
一、匯入
1、我們已經學習了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》，你能概括這些詞在語言風格和表現主題上的共性嗎？
曲折委婉，情意綿長
2、當一種文學體裁發展到一定程度以至於缺乏新意時，它要麼選擇改變，要麼只能接受消亡。當詞的發展面對這一十字路口時，是哪一位文學家指明瞭詞發展的道路呢？
補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉於音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”
3、蘇軾“新”在哪裡？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學習蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信透過學習，你能從中找到答案
補充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵於郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”
二、豪放詞的朗讀方法
1、從標題來看，這首詞在表現的內容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什麼？
不再侷限於兒女情長，閨閣情愁，而是表現出獵這一男性化的事件，體現的是男子的豪情。
2、自由朗讀這首詞，體會這首詞在朗讀的時候與之前所學的詞在朗讀方法上應有哪些不同？
音量大、吐字飽滿、語調高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……
3、補充材料：俞文豹在《歷代詩餘引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強調豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點
三、感性體驗蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風格特點時，應重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當時的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現在哪些方面？結合朗讀加深體會
“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風形象的得意之情
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大
“卷”描繪出千騎席捲山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概
3、圈劃文中能夠突出體現蘇軾的“狂”的字詞，並透過朗讀重讀加以表現
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等
四、理性分析蘇軾的“狂”
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由於有強烈的情感需要宣洩）
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的補充：
當時，北宋王朝積貧積弱，國內外危機日益加深，遼和西夏不斷侵擾，邊患時有發生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關心國事，堅持抵禦外侮的主張。
希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。
2、當時的蘇軾其實只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會到他當時怎樣的境遇？
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎麼理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老
“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望
“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信
強調：反覆朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調
確有悲壯之氣，強調其中的“壯”
更主要的是面對誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神，這是蘇軾精神人格的體現，是真正的豪放
後來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能
瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風。”的樂觀、豁達。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲遊奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”
3、朗讀體會
四、蘇軾對於宋詞
1、重現補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉於音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”
2、透過這首詞，你對豪放詞有哪些認識？
內容多寫建功立業，情感激昂高亢
3、蘇軾對於詞發展的轉折性影響
（1）擴大詞的表現功能，開拓詞境，創豪放派風格
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發展了詞的表現形式。
（3）提高了詞的文學地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥於曲調音律，使詞從音樂的附屬品轉變為獨立的抒情詩體，從根本上改變了詞的發展方向。
《江城子.密州出獵》教學設計 5
一、教學目標：
1、知識與能力：準確、流利、有感情地讀詞。
2、過程和方法：學習多角度賞析詞情。（重點）
3、情感態度與價值觀：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態度。（難點）
二、教材分析：
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
三、學情分析：
八年級的學生已經學過蘇軾《記承天寺夜遊》、《水調歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經歷和精神品質有了一定的瞭解。但是學生的品味語言的能力有所欠缺，因此學習該詞，主要是學習多角度，體會作者情感。
四、重點難點：
本節重點：學習多角度賞析詞情。
本節難點：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態度。（難點）
五、教學過程
1、匯入新課：
空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閒人如吾兩人而”的達觀。中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那麼在《江城子密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現別樣的風味呢？
2、學案反饋：
（1）透過導學案的批改，湧現出大批優秀的學生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學。
匯入：詩歌是語言的精華，智慧的結晶，只有反覆吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學們齊讀這首詩詞。
朗讀全詩
活動指導：
1、聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節奏、情感。
2、自己反覆練讀，讀出其中的節奏、感情。
3、小組內互讀，並選派代表在班上賽讀。
3、探究活動：
連結語：情感是詩歌的靈魂，瞭解詞的內容有助於理解詩歌的感情。
合作探究：
一、理解詩意
活動指導：
1、結合課下注釋，自主理解詞意。
2、存疑之處，組內討論解決。
3、請同學根據自己的理解，多種形式展示學習成果。
匯入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
二：多角度鑑賞詞情。
品讀鑑賞本詞，理解詞所表達的感情？
溫馨提示：
1、分析題目，理解詞情。
2、、抓關鍵詞語，理解詞情。
3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。
4、知人論世，理解詞情。
5、透過想象畫面，更加深入理解詞情
6、注意詩的最後兩句，詞人往往卒章顯志。
訓練案
1、下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（）
A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。
B、開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
C、用典故是古詩詞創作常用藝術手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋採用馮唐持節赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的願望。
D、結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈願望和遠大的志向，其耿耿忠心溢於言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。
2、整理、彙總本組所提問題。
結語：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度！
5、總結點評：
（1）合作探究後動後，小組展示，學生點評，進行知識、方法總結。
（2）課堂小結：小組之間分享本節課的收穫，其他小組進行補充。
（3）課堂優秀小結：評選優秀小組、優秀個人。
6、佈置作業：
1、賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情。
2、閱讀林語堂《蘇東坡傳》和餘秋雨《蘇東坡的突圍》。
7、預習新課。
《破陣子》
《江城子.密州出獵》教學設計 6
教學目的：
1、培養學生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風，複雜的性格。
教學時數：
一課時
教學流程：
一、匯入
一首《水調歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但願人長久，千里共嬋娟”更是表達了天下多少離人的美好祝願。這位北宋的蘇軾又引起了多少後人的關注。我們中學語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關的文章。請作回憶。
《水調歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜遊》《荷》
二、溫故知新，簡介作者
蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一
與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修並稱“歐蘇”
詩歌與黃庭堅並稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄並稱“四大家”
詞風豪放與辛棄疾並稱“蘇辛”
三、文體小常識
是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學生思考）
婉約派：語言暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內容多以雄奇闊大意境抒發強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內容以情感為題材。
四、文字解析
（一）初讀感知判斷風格
1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、組合作，交流疑難，理解詞的大意
3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4、在瞭解詞意的基礎上初步判定風格——豪放
5、以怎樣的語氣腔調讀這種風格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂
6、個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）
（二）二讀品析感受豪放
1、聽同學們的朗讀，老師感受到風格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是瞭解大意，初步判斷風格為豪放，現在細讀課文找出判斷的依據，作進一步的確認。請再讀本文從內容上判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？——狂
2、狂在何處，採用什麼手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發少年狂”的豪情
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿
狂在，“幹騎卷平岡”的陣容
狂在，“為報傾城隨太守”的場面
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概
狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心
狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）
親射虎，看孫郎自喻孫權，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發。
持節雲中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己要報效國家、抵禦入侵者、建功立業的決心。
小結：以“狂”字統攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達報國之心。這也確實是一首風格豪放的詞篇。（中心主題）
（三）三讀吟誦再現豪放
以高亢的音調、充沛的激情，再現詞人不可抑制的豪情！（對照板書，嘗試背誦）
五、拓展研讀
1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵於郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”其實這是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風格的詞篇。（讀出豪情）
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。
遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華髮。人間如夢，一尊還酹江月。
思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚鬱勃，給人以撼魂蕩魄的藝術力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現出其昂揚的風姿，豪邁的氣概，是一名響噹噹的漢子。可是，無情未必真豪傑，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。
就在創作本文的同一年正月二十日這天夜裡，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道誇讚為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，並結合對蘇軾的瞭解用一句話來概括蘇軾的形象。
3、一句話概括蘇軾形象
（我心目中的蘇軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人。……
六、總結全文、佈置作業
背誦本文
《江城子.密州出獵》教學設計 7
一、一副對聯，匯入新課：
1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯：一門父子三詞客，千古文章八大家。請問同學們這三蘇指的是誰？
2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫作背景。
二、品讀文題，粗知文意。
1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。
2、“密州出獵”這個題目告訴我們什麼？
出獵和出獵的地點：密州。
主要事件：出城打獵，它不同於一般的消遣式的打獵
同學們已經預習了課文，那麼，是在哪裡出獵？誰在出獵？
蘇軾和他的同僚在密州出獵。
三、初步誦讀，體味詞風。
1、聽錄音。
2、補充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前獵於郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。
3、齊讀讀出風格：豪放激昂。
四、條分縷析，感悟形象。
1、找詞眼“狂”
2、學生小組討論“狂”在哪裡？
左牽黃，右擎蒼。裝備狂
千騎卷平岡傾城陣容狂
親射虎，看孫郎舉止狂
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負狂
注意：卷、兩個典故的作用、蒼、黃
邊分析邊強朗讀體會情感
請同學起來個別再讀，讀出情感。
3、小結上下片主要內容。
4、重點分析“持節雲中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。
五、知人論世，拓展體悟
PPT：問汝平生功業，黃州惠州儋州。——《自題金山畫像》
瞭解他的仕途坎坷。
蘇軾貶謫期間的詩句和政績
感悟她的樂觀豁達、心繫百姓。
六、小結：
老夫聊發少年狂，少年當逞少年強。
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