非生物因素對生物的影響說課稿
作為一名老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的非生物因素對生物的影響說課稿，歡迎閱讀與收藏。
非生物因素對生物的影響說課稿1
一、說教材
1、教材所處的地位和作用：
本節課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級上冊，第一單元第二章第一節的內容，是本章的一個重點，不僅加深了對生物圈的認識，還為後面學習生物對環境的適應與影響奠定了基礎。
本節課知識點清晰，一是生物因素對生物的影響，另一個就是非生物因素對生物的影響。呈現方式也直觀，前者是透過圖片以及學生結合生活中的事例歸納出生物與生物之間的關係；後者是一個探究實驗，也是本節課的最大特點。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生能夠聯絡生活，學會探究的方法，培養生物科研能力。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步養成科學探究的習慣。
2.教學目標：
根據上述教材分析，結合新課程標準的新理念以及學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
（1）知識目標：
1）舉例說出影響生物生存的環境因素的種類；
2）能設計“光對鼠婦生活影響”的實驗，並能對實驗結果進行分析得出結論。
（2）能力目標：
透過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學會探究活動的一般方法；並能學著用這一方法去試著解決一些生物學問題。
（3）情感與價值觀目標：
形成愛護實驗動物的情感，養成認真觀察和記錄的習慣，並學會與小組同學合作和交流。
3.重點，難點以及確定依據：
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點
重點：
（1）能夠說出影響生物生存的環境因素，依據：環境與生物的關係是目前人類所關心的話題，生物與環境構成了生態系統，所以這一個知識點也是學習生態系統以及生物圈的基礎。因而，將此定為本節課的教學重點。
解決方法：透過展示圖片資料和文字資料，引導學生歸納出生物與生物之間的關係、非生物因素有哪些。透過這種直觀的教學方式對學生加以引導，提高學生的歸納能力。
（2）透過探究活動學習探究的一般過程。新教材倡導探究性學習，這又是初中課本第一次出現的探究活動。
難點：
探究實驗的設計，小組合作進行探究的過程。這是初中課本出現的第一個探究活動，由於初一的學生認知水平有限，對於探究實驗的設計比較難以實現，需要教師加以引導。
解決方法：透過分組實驗，教師引導，學生自主合作得出結論，強化學生對探究過程的理解和記憶，促進學生形成合作意識。
二、說學情
1、學生的知識基礎
認識了生物，知道了生物的特徵
學習了生物圈，知道了生物圈為生物生存提供的基本條件
2、學生的能力基礎
初一學生剛開始接觸生物學這門學科，所以教師要把教學的重心和主要任務放在培養學生對生物學的興趣上面。他們認知水平還處在一個感性認識階段，教師在教學過程中可以採用課外實踐活動來激發學生的興趣，並且在課堂教學中多注重師生互動的環節和啟發式教學，掌控好課堂紀律，提高課堂學習效果。在這節探究性實驗中，教師需要一步步的引導學生了解探究的一般過程，而且學生自己動手操作的時間相對較多，學生可以從中體會到學習生物學的樂趣，進而培養他們對生物學的興趣。
關於生物與生物的關係，學生根據生活經驗，能說出幾點來，但這些認識是有限的，所以需要進一步學習。
關於非生物因素，學生已經在上一節有所瞭解，所以教師應把重點放在引導學生理解探究的一般過程及實驗設計上，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設計實驗方案時，只對單一因素進行研究。
三、說教法
1.教學策略
1）面向全體學生，具備一定知識容量。
2）發揮學生主體地位，利用教師指導作用。
3）推理性探究策略
2.教學手段
1）多媒體教學
2）分組合作實驗探究教學
3）影片教學
四、說流程
（一）設問匯入
生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了哪些條件？條件發生變化，對生物有無影響？
用多媒體展示學習目標
一、影響生物生存的環境因素、
二、生物因素對生物的影響.
給出自學指導，學生自學課本
展示圖片，請看：魚缸中的魚受到哪些因素的影響？
對同學們所說的因素可分兩類來研究。
空間、水溫、養料、陽光等是非生物因素；水草、魚等是生物因素。
生物因素對生物的影響：
展示圖片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什麼關係呢？請同學們自己舉例分析。
它們是吃與被吃的.關係，對！也就是捕食關係。
農田裡的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關係。蜜蜂採蜜，是合作關係。
教師利用板書和同學們共同歸納出影響生物生存的環境因素。
（二）探究的一般過程
非生物因素怎樣影響生物的生活呢？讓我們一起透過實驗來探究吧。
請同學看書Ｐ１４中“探究的一般過程”，探究的過程包括哪些步驟？
（學生分析歸納探究過程的步驟）
（三）探究“光對鼠婦生活的影響”
鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”，屬甲殼綱，潮蟲科。播放《找鼠婦》影片，讓學生觀察講述鼠婦的特徵以及生活環境。
當你搬開花盆或石塊，它很快就爬走了。為什麼呢？是因為環境變亮了嗎？
（1）引導分析、提出問題：透過細心觀察過鼠婦的生活環境嗎，鼠婦喜歡生活在陰暗、潮溼的環境中。針對鼠婦的生活環境提出問題。
（2）作出假設：提出的問題，應根據學生的已有的知識和經驗作出假設。同學們提出影響鼠婦生活的環境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變數。像這樣，在研究一種條件對研究物件的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其餘條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦生活的影響。
（3）分析討論、制定計劃：學生分成若干小組，進行實驗的設計與探究。制定計劃是探究的重要環節，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變數和設定對照實驗是設計實驗方案必須處理好的兩個關鍵問題，教師要引導各小組制定實驗方案，實驗變數確定後，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環境，讓學生懂得實驗時控制變數和設計對照實驗的重要性；實驗方案確定後，讓學生自己設計表格，讓學生充分參與，體現出新課改的理念。
（4）實施計劃：學生根據自己的實驗設計進行實驗、觀察並記錄。教師巡迴指導，可在巡迴指導中選出有代表性小組進行後面的結果交流。
（5）得出結論：各組交流實驗資料、分析小組和全班資料，討論全班實驗資料是否支援假設。
（6）表達與交流：是學生總結和反思探究過程，展示探究成果的重要環節，教師應多鼓勵學生正確表達其探究結果，並與其他同學交流。教師選出有代表性的小組進行交流，並引導其他同學發現問題，吸取經驗。
（7）佈置課下內容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，並寫一份實驗後的心得。
注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學不盲目從事，一定要仔細觀察，實事求是，注意發現問題，透過合作，探討問題，得出結論；實驗完畢，應將鼠婦放歸自然。
鞏固練習：
1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環境因素是（）
A營養B溫度C土壤D水分
2.探究的一般過程開始於（）
A發現問題、提出問題B做出假設
B制定和實施計劃D表達和交流
3.在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（）
A有光、無光B有光、無水C乾燥、溼潤D有空氣、無空氣
4.貓頭鷹和田鼠的關係屬於（）
A捕食關係B寄生關係C合作關係D競爭關係
五、說學法
本節採用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變數和設定對照實驗是設計實驗方案必須處理的兩個關鍵問題。還有學生自主、合作學習，總結歸納等學法。
六、說評價
1.透過開放性問題來考核學生對知識的掌握程度
2.從歸納總結中評價學習效果
小結：
對於初次接觸探究過程的學生來說，引起學習的興趣至關重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發現問題開始的。在授課時特地藉助牛頓的例子，使學生更容易明白，同時也激發了學生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學生積極性很高.
注意點：
在課堂上雖然重點強調了設定對照試驗的思想，由於學生的理解力和掌握程度有所差別，從課後練習可知，有少部分學生這方面知識還不能靈活用運，當變數改變時，不能迅速正確的做出調整，在課後應對其單個輔導，使其能真正掌握並靈活利用。
非生物因素對生物的影響說課稿2
我說課的內容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節《生物與環境的關係》中的非生物因素對生物的影響，下面我將從以下幾個方面來闡述我對本節課的理解和設計思路，教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、評價與反思。
一、教材分析：
教材分析包括三個方面：一、教材的地位作用;二、教學目標;三、重點難點
(一)教材的地位、作用和前後知識的聯絡
本節安排了全書的第一個探究實驗，主要目的是讓學生了解探究實驗也是生物學研究的一個重要方法。在教學中不僅讓學生體會到探究的一般過程，更要引導學生理解控制實驗變數和設定對照實驗的思想及重要性。教材中這部分的內容與前後知識聯絡緊密，滲透了“科學探究”，“環境因素”，“實驗設計”等主題。透過學習本節內容，使學生認識到生物與生物，生物與環境之間密不可分，培養學生的環保意識和嚴謹的求知態度。
(二)教學目標
知識目標：(1)舉例說出影響生物生存的環境因素。
(2)舉例說出生物之間有密切的聯絡。
能力目標：體驗探究的一般過程，學習控制變數和設計對照試驗。
情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，並與小組其他同學合作和交流。
(三)教學重點與難點
重點：
(1)說出影響生物生存的非生物因素。
(2)體驗探究的一般過程，學習控制實驗變數和設計對照試驗。
依據：非生物因素為進一步學習生態系統做好鋪墊，掌握探究的一般過程，為以後的探究活動打下基礎.因而，將此定為本節課的教學重點。
突破：學生自學課本後分小組做探究實驗，教師透過實驗中存在的問題，引導學生分析討論，結合實際強化重點知識。
難點：
體驗探究的一般過程，形成良好的實驗習慣，能夠認真觀察和記錄，並能與小組其他同學合作交流。
依據：學生初次接觸探究實驗，要完整的完成一次探究活動，養成良好的實驗習慣，可能會遇到很多問題，需要教師適當的引導啟發，所以將此定為本節課的教學難點。
突破：透過分組實驗，強化學生對探究過程的理解和記憶，促進學生形成合作意識。
二、學情分析：
關於生物與生物的關係，學生根據生活經驗，能說出幾點來，但這些認識是有限的，所以需要進一步學習。
關於非生物因素，學生已經在上一節有所瞭解，所以教師應把重點放在引導學生理解探究的一般過程及實驗設計上，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設計實驗方案時，只對單一因素進行研究。
三、教學方法：
(一)教法分析：主體採用先學後教模式，模式主要分為三個階段：第一階段，揭示學習目標，目的是使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。促進學生在以後的各個環節裡主動地圍繞目標探索、追求。第二階段，指導學生自學，讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效，充分體現學生為主題的思想。第三階段，結果檢測，最大限度地暴露學生自學後存在的疑難問題，找出那些真正需要教師引導、點撥的問題，重點強調，以提高教學效率。整個課堂以“先學後教”為總體模式，但由於學生是初次接觸探究活動，所以重點難點處還需要教師引導學生透過探究實驗來突破。
(二)學法：自主學習法、探究法。
四、教學程式設計：
(一)課前準備：
教師準備：
1、根據教學內容製作課件。
2、鼠婦10只，溼土、解剖盤、紙板、玻璃板(八份)。
學生準備：
課前在學校或家裡的花盆、磚塊下尋找並觀察鼠婦。
(二)課堂教學過程設計：
(1)模式圖
教學過程包括4個環節，第一個環節教師正確揭示學習目標，給出整個課程中學生自學的依據。第二環節學生自學課本內容、教師點撥學生自學課本，掌握學習目標一、二所要求的相關內容。第三環節教師引導學生學習非生物因素，讓學生以小組形式完成一次探究實驗，掌握探究的一般過程，理解控制變數及設計對照試驗的思想。第四個環節小結(當堂練習)教師總結本節所學內容，指導學生完成練習冊相關題目，對學生做錯的題目進行分析，個別學生應給以課後指導。
(2)教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、引入新課
(1)用多媒體展示一張離開水的魚的圖片引出提問：
①魚離開水後會怎麼樣?
②影響魚生活的環境因素有哪些?
教師透過點評學生回答，引出本節課的標題??環境對生物的影響。
(2)用多媒體展示學習目標一：影響生物生存的環境因素、二、生物因素對生物的影響.給出自學指導.學生自學課本
學生回答：
魚離開水會死亡。
影響與生活的因素有：空氣，水，營養物質，其他魚，人
引導學生從日常生活出發，善於思考，提高了學生學習的積極性，使學生成為課堂上的主人翁。符合新課標的要求。
2、、(1)教師透過以下兩個
問題檢測學生自學的結果。
①影響生物生存的環境因素的分類?
②“螳螂捕蟬，黃雀在後”這三者之間的關係?生物之間的關係主要可分哪幾類?對於學生回答，對的部分給予肯定，錯的部分強調更正。
(1)教師通過幾幅圖片檢測學生對生物之間關係的掌握程度，加深理解。
學生根據自學指
導學習相應內容
學生回答：①有
陽光、溫度、水、
空氣等非生物因
素和生物因素。
②影響某種生物
生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關係
增強學生的自學能力，充分體現學生為主體的思想。
完成學習目標一、二之後,教師引導學生學習目標三：非生物因素對生物的影響.
3、探究(非生物因素的影響)
用牛頓用發現蘋果總是往下落的現象而最終發現了地心引力的故事引出探究活動一般是從發現問題、提出問題開始的。
(1)教師進一步引導：課前捉過鼠婦你細心觀察過鼠婦的生活環境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮溼的環境中。針對鼠婦的生活環境提出問題。
(2)提出問題後，應根據學生的已有的知識和經驗作出假設，經多次篩選確定為：光會影響鼠婦的生活
(3)制定及實施計劃：學生分八個小組進行實驗的設計與探究。在實驗設計中,控制變數和設定對照實驗是必須處理好的兩個關鍵問題，教師引導各小組制定實驗方案後,學生根據探究實驗報告冊上的要求，完成實驗，記錄結果。
(4)得出結論：各組交流實驗資料、分析小組和全班的資料，討論全班實驗資料是否支援假設。
(5)表達與交流：學生總結和反思探究過程，教師應鼓勵學生正確表達其探究結果，並與其他同學交流。
學生理解本實驗中除光照不同外,其他因素(溼度、溫度等)應保持一致且為最狀態。
由於課前已經安排學生翻動花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問學生鼠婦適合生活在什麼環境中(以活躍課堂氣氛)。
讓學生懂得實驗時控制變數和設計對照實驗的重要性;整個過程學生要充分參與，體現出新課改學生為主體的理念。
4、(1)教師小結：
①影響生物生存的環境因素
②探究的一般過程
(2)學生做練習冊相關、習題，教師巡視並給予指導
5、課後練習
參照光對鼠婦生活影響的探究過程，獨立完成一個類似的探究(如土壤溼度，溫度等對鼠婦生活的影響)。
6、下課後和學生一起將實驗鼠婦放生。
學生積極回顧本
節所學內容，認
真完成練習冊上
的有關習題
目的：回顧本節知識點，加深記憶，讓學生學以致用!
培養學生愛護實
驗動物的情感
五、鞏固練習：
1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環境因素是()
A營養B溫度C土壤D水分
2.探究的一般過程開始於()
A發現問題、提出問題B做出假設
B制定和實施計劃D表達和交流
3.在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是()
A有光、無光B有光、無水C乾燥、溼潤D有空氣、無空氣
4.貓頭鷹和田鼠的關係屬於()
A捕食關係B寄生關係C合作關係D競爭關係
六、評價及反思
對於初次接觸探究過程的學生來說，引起學習的興趣至關重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發現問題開始的。在授課時特地藉助牛頓的例子，使學生更容易明白，同時也激發了學生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學生積極性很高.
注意點：
在課堂上雖然重點強調了設定對照試驗的思想，由於學生的理解力和掌握程度有所差別，從課後練習可知，有少部分學生這方面知識還不能靈活用運，當變數改變時，不能迅速正確的做出調整，在課後應對其單個輔導，使其能真正掌握並靈活利用
非生物因素對生物的影響說課稿3
一、說教材:
1、教材分析:
本節安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學生了解探究的一般過程，並且體會控制實驗變數和設定對照實驗的重要性。
2、教學目標:
知識目標：（1）舉例說出影響生物生存的環境因素。
（2）舉例說出生物之間有密切的聯絡。
能力目標：體驗探究的一般過程，學習控制變數和設計對照試驗。
情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，並與小組其他同學合作和交流。
3、教學重點：
（1） 說出影響生物生存的環境因素。
（2） 體驗探究的一般過程，學習控制實驗變數和設計對照試驗。
4、教學難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，並與小組其他同學合作和交流。
5、教具準備：課前各小組準備鼠婦10只，溼土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實驗用表。
二、說教法：
本節採用的是引導法，對探究的每一個步驟，都要引導學生積極地思考提出問題，根據學生已有的知識和經驗作出假設，制定計劃是探究的重要環節，教師應起重要的引導作用。
三、說學法：
本節採用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變數和設定對照實驗是設計實驗方案必須處理的兩個關鍵問題。
四、說教學過程：
第一課時：
匯入 ：
透過上節課的學習，我們知道了，生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學們認同這一觀點嗎？
一、影響生物生存的環境因素 ：
首先引導學生根據經驗引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開水就會死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。那同學們能分析出你們舉的例子是受環境中的哪一因素的影響嗎？ 水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環境因素。那麼，我們應該用什麼方法來探究影響生物生活的環境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分佈的環境因素。
二、探究的一般過程 ：
（1）引導分析、提出問題：透過課外捕捉鼠婦，你細心觀察過鼠婦的生活環境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮溼的環境中。針對鼠婦的生活環境提出問題。（2）作出假設：提出的問題，應根據學生的已有的知識和經驗作出假設。同學們提出影響鼠婦生活的環境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變數。像這樣，在研究一種條件對研究物件的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其餘條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦分佈的影響。（3）分析討論、制定計劃：學生分成若干小組，進行實驗的設計與探究。制定計劃是探究的重要環節，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變數和設定對照實驗是設計實驗方案必須處理好的兩個關鍵問題，教師要引導各小組制定實驗方案，實驗變數確定後，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環境，讓學生懂得實驗時控制變數和設計對照實驗的重要性；實驗方案確定後，讓學生自己設計表格，讓學生充分參與，體現出新課改的理念。（4）實施計劃：學生根據自己的實驗設計進行實驗、觀察並記錄。教師巡迴指導，可在巡迴指導中選出有代表性小組進行後面的結果交流。（5）得出結論：各組交流實驗資料、分析小組和全班資料，討論全班實驗資料是否支援假設。（6）表達與交流：是學生總結和反思探究過程，展示探究成果的重要環節，教師應多鼓勵學生正確表達其探究結果，並與其他同學交流。教師選出有代表性的小組進行交流，並引導其他同學發現問題，吸取經驗。（7）佈置課下內容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，並寫一份實驗後的心得。
注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學不盲目從事，一定要仔細觀察，實事求是，注意發現問題，透過合作，探討問題，得出結論；實驗完畢，應將鼠婦放歸自然。
第二課時：
匯入：
上節課我們探究了光照、溼度對鼠婦的影響。實際上除了上述兩項外，鼠婦的生活還受溫度 、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環境中一個或幾個因素髮生急劇變化時，甚至導致生物死亡。請同學們舉例說明。如：乾旱缺水會導致農作物死亡；洪澇災害也會導致農作物死亡，動物的生存離不開空氣，長時間缺氧會使動物死亡；溫度過高或過低都會使生物死亡等。
大家說得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會受到非生物因素的影響，還會受到周圍很多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節課所提到的生物因素。
三、生物因素對生物的影響：有關生物因素對生物的影響，教師可讓學生用生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭、合作關係以及寄生關係。如：捕食關係：植食性動物中的兔以某些植物為食，肉食性動物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強食”就是這種關係。競爭關係：水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養料和水分；小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間和食物；合作關係：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的昆蟲；生物界的寄生關係非常普遍，如：蛔蟲、豬肉絛蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動物體內 。
也可即興表演，分小組扮演不同的生物來表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關係由學生即興發揮。第二小組：可以表演競爭關係。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關係。第四組可以表演寄生關係。各小組的同學可以利用自己的生物學知識發揮想像力。充分展示一些同學的表演天賦，使同學們對知識點印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學任務。
最後，評出最佳演員給予表揚和獎勵。
課堂小結：透過兩節課的學習我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對生物是同時共同起作用的，而不是單獨地、孤立地起作用。
總之，生物的生存受到很多環境因素的影響，這些生存因素共同構成了生物的生存環境。生物只有適應環境才能生存。
三、鞏固練習：
1. 山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環境因素是（ ）
A 營養 B 溫度 C 土壤 D 水分
2. 探究的一般過程開始於（ ）
A 發現問題、提出問題 B 做出假設
B制定和實施計劃 D表達和交流
3. 在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（ ）
A 有光、無光 B 有光、無水 C 乾燥、溼潤 D 有空氣、無空氣
4. 貓頭鷹和田鼠的關係屬於（ ）
A 捕食關係 B 寄生關係 C 合作關係 D 競爭關係
四、佈置作業：課後練習及目標檢測題
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