《慣性》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的《慣性》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《慣性》教學設計1
一、教材分析
1.教材地位
慣性是運動和力的關係知識中的一個重要概念，又與實踐知識緊密相聯．明確慣性概念，理解慣性現象，既是學習運動和力的關係乃至整個力學的基礎，又是培養學生理論聯絡實際的重要途徑．慣性是一個抽象的科學概念，在教學中還應重視發展學生的思維能力，開發學生的智力．
2.教學目的
1)知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性．
2)會解釋簡單的慣性現象
3)知道慣性和牛頓第一定律的區別
3.重點、難點
慣性是物體固有屬性的理解，用慣性解釋生活和生產中的有關現象．
二、教學思路
本課題按照"展示現象→分析思考→整理擴充套件→鞏固應用"的模式展開教學．透過教學程式的設計，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用慣性實驗的新奇，激發學生的學習興趣，透過慣性概念的建立和應用，發展學生抽象思維的能力，分析問題和解決問題的能力。
三、教學過程
1.觀察抽象 建立概念
概念是從具體事例、實驗事實中抽象出來的，只有首先為學生提供豐富典型的感性材料，才能從中抽象出本質特徵，形成概念．
為此，在引出慣性概念之前，先演示慣性球、抽紙條等實驗，學生看到：當突然抽去底下物體的時候，上面的物體能保持原位不動，這個結果出乎學生的意料，激起學生的探究慾望．由此得出：靜止的物體有保持靜止的性質．既然靜止的物體有保持靜止的性質，那麼運動的物體又有什麼性質呢?
舉例：離開槍口的子彈失去了推力，還能繼續前進．演示：運動的小車突然停止，車上的木塊繼續前滑．兩個事例表明：運動的物體有保持原來運動速度和運動方向的性質．
小結：靜止的物體有保持靜止狀態的性質，運動的物體有保持勻速直線運動的性質．進一步歸納得出：任何物體都有保持原來運動狀態的性質，這種性質叫做慣性．接著讓學生舉出生活和生產中的慣性例子．初步建立起慣性的概念．
2.虛擬想象 強化概念
虛設一個與真實情況相反的物理條件，並以此推出一系列想象性的荒謬結果，用反面的荒謬啟迪人們對正面真實的認識，這就是虛擬情景．
對於慣性，學生常有疑問：物體真的有慣性嗎?對此，教師引導發問："假如某一時間地球上的物體突然失去了慣性，這對我們生活的世界將有什麼樣的影響呢?"引起學生的想象和討論．
正在進行比賽的運動場上，所有的球離開球拍後，因沒有慣性而無法前行，掉落地上．足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳遠、跳高等運動專案都將無法進行．
離開槍口的子彈，因沒有慣性無法向前射出，至多掉落在開槍者自己的眼前．美國帝國主義者最先進的核彈，如果正用來打擊別國，也只能落在自己的跟前爆炸而自取滅亡．
地球以360米／秒的速度不停地自西向東自轉，離開地面的人因沒有慣性而不會隨地球一起運動，當他重新落回地面時，將落在原位置的西邊．假如一箇中國人離開地面數小時，當他降落到地面時，或許已經站在加拿大的國土上．
許多物理現象自然形成，永久存在，人們司空見慣，習以為常，對其中隱藏著的科學真理難有深刻的理解．虛擬情景以其"虛"、"謬"、"奇"的特點，與真實世界形成強烈的反差，使人虛中見實，無中見有，從反面看到真實的直觀，從而加深了對客觀世界真理性的認識．
3.比喻聯想 深化概念
慣性是一切物體的固有屬性，在任何情況下，物體的慣性都始終存在．學生卻提出這樣的問題："慣性是物體保持原來運動狀態的性質，那麼，當物體的運動狀態改變（即做變速運動或曲線運動）時，它的慣性豈不消失了嗎?"要消除這樣的疑問，無論用理論的推導或實驗的證明都是困難的．然而我們卻可以用下面的比喻來解除疑問．每個學生都有閱讀的本領，但並不是每時每刻都在閱讀，即使在勞動，閱讀的本領照樣存在；每個人都有睡覺的習性，但並不是每時每刻都在睡覺，即使在學習，睡覺的習性仍舊存在．同樣的道理，物體有慣性，即有保持原來運動狀態的性質，即使它的運動狀態發生變化（做變速運動或曲線運動），它的慣性也同樣存在，只不過沒有直接表現出來罷了．慣性是物體的固有屬性，不管這個物體在做什麼運動，是否受到力的作用，物體的慣性始終存在．
4.對照比較 辨別概念（慣性 慣性定律區別）
比較是物理教學中較為常用的一種思維方法，對既有聯絡又有區別的不同知識進行比較，可以區別它們的相同點和不同點，使知識系統化，加深理解和記憶的效果．學生容易把慣性和慣性定律混淆起來，兩者的區別和聯絡可列表對比如下：
區別：1．前者是物體的固有屬性，後者是物體的運動規律
2．前者在任何情況下都存在，後者只有當物體不受外力作用時才遵守
聯絡：慣性定律是物體在不受外力作用時，物體慣性的直接表現
5．例項分析 應用概念
從具體事例中抽象出慣性概念，這只是實現了從感性認識上升到理性認識的第一次飛躍．學習的目的在於應用，教學中應指導學生從理性認識回到實踐，實現認識上的第二次飛躍．應用慣性知識解釋實際問題的例子是很多的．如：
1）汽車突然開動、剎車、轉彎時，車內乘客的倒向如何?
2）勻速向前行駛的汽車裡的乘客，向外跳車時，向哪個方向跳不容易摔倒?
3）在勻速向前行駛的車廂裡的乘客，分別向前跳遠和向後跳遠，哪一次跳得更遠?
4）在勻速向前行駛的車廂裡的乘客向外擲石子，以相等的速度分別向前和向後擲出，哪一次擲得更遠?
5）在勻速、加速、減速向前行駛的車廂裡的乘客，豎直上跳，當他落下時，分別落在原位置的哪一側?
上述各例，從慣性知識的單一應用，到慣性與速度知識的綜合應用，從簡單的勻速問題到較複雜的變速問題，層層深入，步步提高．在分析講解中，引導學生掌握解答慣性問題的思路與方法，不但加深了學生對慣性知識的'透徹理解，而且大大提高了學生分析問題和解決問題的能力．
6、小結
1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。
2．慣性與牛頓第一定律的區別
慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現為物體總要保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態；而慣性定律是一條客觀規律，這一規律說明了正是由於物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力改變物體運動狀態時，物體將保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質，後者是物體在不受力時遵循的一條客觀規律。
四、作業
準備錘頭和錘把，透過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？並加以解釋。
板書設計
一、慣性
1.定義：物體保持迅速直線運動或靜止狀態的性質叫做慣性。
2.一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。
一切物體：固態、液態、氣態
任何情況下：是否受力、是否運動、運動快慢、勻速變速
二、慣性現象
三、慣性與牛頓第一定律的區別
慣性：物體的性質。沒有任何條件，一切物體都具有慣性。
慣性定律：在不受力條件下，物體的運動規律。
《慣性》教學設計2
(一)教學目的
1.知道什麼是慣性，認識一切物體都有慣性.
2.會用物體的慣性解釋慣性現象，培養學生的語言表述能力.
3.透過慣性現象，向學生進行交通安全教育.
(二)教具
慣性球、慣性小車和木塊.
(三)教學過程
一、複習提問
牛頓第一定律的內容是什麼?
二、慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態或保持勻速直線運動狀態的性質，這種性質叫做慣性.也可以說物體有保持運動狀態不變的性質叫慣性.牛頓第一定律也叫慣性定律.
這裡提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性.
三、慣性現象
教師：一切物體都有慣性.下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗.
1.慣性小球實驗
我們把一個小球穩穩地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象.
(演示)
小木片彈出去後，小球落在了原處.
大家都知道這是由於小球有慣性.但是如何用簡單明瞭的語言解釋這個現象呢?
我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的實質.慣性的實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態.以小球為例，木片被彈出去之前，小球處於靜止狀態.小球由於有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處.簡言之，物體原來是什麼狀態，由於有慣性，它要保持什麼狀態，這是解釋慣性現象的關鍵.
2.鋼筆帽的慣性實驗.
教師示範：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒.
(學生操作)
教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什麼不倒?
(學生回答，教師講評)
鋼筆帽是靜止的.當紙條迅速抽出時，由於筆帽有慣性，還要保持靜止狀態，所以筆帽不倒.
3.剎車時的慣性現象
教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發生什麼現象?
(演示，並請學生解釋，教師講評)
教師：剎車前木塊和小車一起運動.剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由於有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒.
這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象.
4.汽車起動發生的慣性現象
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什麼向後傾倒?
(學生回答：教師講評)
四、學生練習
1.章後習題1
(教師講評從略)
2.章後習題4
(教師講評從略)
3.習題3
(教師講評從略)
4.習題2
(學生答)
教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動.投擲物離開飛機後由於慣性仍要向前保持勻速直線運動.可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線.所以必須提前投擲.
飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大.飛機投彈也遵循這個規律.
5.節後練習4
(學生答)
教師：跳遠運動員起跳前經過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度.由於人有慣性，踏跳後還要向前繼續用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些.事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理.
五、學生閱讀“汽車剎車之後”
教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等於反應距離和制動距離之和.如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發生交通事故?
教師：車速不能太快，十次事故九次快.駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離.司機應保證汽車的剎車機件的效能良好，縮短制動距離.下雪、下雨天尤其應減速慢行.
我們同學騎腳踏車也應如此.不騎快車、精神集中、車閘要靈.
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