《畫》教學設計
作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《畫》教學設計，希望對大家有所幫助。
《畫》教學設計1
教學目標：
[知識與技能]
1、瞭解門畫的由來及不同時代的風格和作用。
2、讓學生初步瞭解門畫的造型、色彩、構圖的藝術特點。
3、讓學生了解民間門畫的寓意。
[過程與方法]
1、學生透過對門畫的作用、藝術特點的探究，進一步加深對門畫的認識，鼓勵學生大膽自主探究。
2、透過講解、對比、評價活動，改進自己的門畫，初步表現到門畫喜慶的感受。
[情感、態度、價值觀]
1、感受不同表現形式門畫的藝術美。
2、體現人們對美好生活的嚮往之情。
3、培養學生熱愛祖國民族傳統繪畫藝術，熱愛生活的情感。
教學課時：1課時
教學重點：
1、瞭解門畫的作用和含義。
2、瞭解門畫特有的表現手法（對稱、誇張、喜慶、吉祥）。
教學難點：
能對門畫的人物造型、色彩特徵、喜慶效果進行創造性的想象。
教學過程：
一、匯入
1、播放新年音樂，創設春節歡快情景。
師問：同學們，聽到這段音樂，有什麼感覺？（預設：新年的感覺）
2、介紹春節傳統習俗，匯入課題《門畫》。（播放過新年的習俗圖片）
春節是我國最盛大、最被人重視的傳統節日，你們知道春節有哪些習俗嗎？
今天我們就來嘗試一下自己畫門畫。
二、初步瞭解門畫（預習彙報）
1、瞭解門畫的由來，學生彙報，教師點評。
2、瞭解門畫不同時代的作用，學生彙報，教師點評。
三、對比欣賞傳統和現代門畫，進一步瞭解門畫的基本藝術特徵。（重點、難點）
1、透過賞析傳統和現代門畫，談談對門畫基本藝術特徵的感受。
2、欣賞學生作品。
四、學習門畫的繪畫步驟。
1、勾畫動態造型。
2、完整造型，新增細節。
3、新增吉祥語，上色。
五、學生自主創作：以線描方式為主，為自己的房間門設計一張（對）門畫。
1、提示：構圖飽滿、色彩喜慶、大膽創新。
2、學生作畫，教師巡堂指導。
六、作品展示，評價。
1、學生作品展示，互相評價。
2、表揚大膽表現和有創新的學生作品。
七、總結、拓展
1、談收穫。
2、中國門畫的傳承。
《畫》教學設計2
課業類別：
繪畫創作課。
教學目的：
1.使學生初步瞭解美術學習與語文知識的關係，瞭解日記畫的特點。2.引導學生多側面地觀察生活、瞭解生活、表現生活，培養學生熱愛生活的感情。3.促進學生形象思維能力與邏輯思維能力的平衡發展。
教學重點：
典型事例的分析與表現方法；色彩、黑白關係的處理與空間層次的體現。
教學難點：
畫面與文字的相互關係，畫面的表現形式。
教具準備：
瞭解學生寫作水平和日記的實際情況，收集學生的優秀日記畫習作。
學具準備：
選擇一篇自己認為較好的日記，彩色水筆、鋼筆等。
教學過程：
一、組織教學
檢查學生行為規範，穩定課堂學習秩序。
二、匯入新課
1.複習語文知識：
日記。（教師提問，啟發學生用學過的語文知識回答問題。）
2.出示日記畫範樣、板書課題。（教師配合動作與板書，用語言進行銜接，以有效地吸引學生的注意力。）
三、講授新課
1.引導欣賞。
①這幅日記與我們通常所看到的日記有什麼不同？（有形象、色彩、文字。）
②畫面與文字之間有什麼樣的關係？
（主要內容一致、互相呼應，互相補充，圖文一體。）
③作者選擇了生活中的什麼事例進行表現？
（生活中的典型事例或較為特殊的事例。）
2.賞析課中圖例。
請學生把課本翻至第14頁。
①圖例表現方法分析。
有黑白、白底有色、有底色有色彩三種表現形式。
②圖例是如何選擇表現內容的？
《釣魚》，小作者選擇了星期日與父親在湖邊釣魚的活動內容，僅用下餌的瞬間，概括了活動過程。
《幫媽媽做家務》，選擇了整理家務中的掃地一事，小幫手手中的道具、屋裡陳設反映了掃地的結果。
3.日記畫的特點。
以畫為主，文字敘述為輔，文畫一體，相映成趣。
4.日記畫的方法與要求。
方法：
①選擇利於自己表現的事和物；②合理分配畫面與文字敘述的位置；③鉛筆起稿；④草擬與畫面相符的文字；⑤著色。
要求：
①注意文與畫的整體關係；②畫要形象鮮明、主次分明，能反映出事情發生的特定環境；③文字敘述言簡意賅，與畫面相呼應。
（教師可結合上述方法和要求，作步驟演示，使學生更清楚地瞭解日記畫的方法與要求。）
四、學生作業，教師巡迴輔導
作業：
根據自己的日記，選擇一種適合自己特點的形式完成一幅日記畫（彩色、黑白均可）。要求事例典型，環境獨特，語言冼練，構圖飽滿，主次分明，對比中有協調。
輔導要點：
①合理分配位置（根據學生日記的特點進行輔導）；
②主體形象的刻劃（出示學生能夠接受的人物畫資料，供學生借鑑、參考）；
③環境氣氛的渲染（強調對比關係的運用）；
④草擬文字（注意語句的連貫、通順及與畫面的關係）；
⑤黑白對比方法（點、線、面的合理運用）；
⑥色彩關係的運用；
⑦文字書寫（要求規範，註明時間、作者、年齡）。
五、小結
優秀日記畫講評。
《畫》教學設計3
（ 第一課時 ）
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學重點】
識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。
【教學難點】
結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板
【教學過程】
一、創設情境，揭題習字
1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）
2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什麼道理？
3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？
4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什麼？（指導讀準後鼻音）你是怎麼記住這個字的？
5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎麼寫？（指導書寫“玲”。）
二、初讀課文，識記生字
1、請同學們開啟書，藉助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。
2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）
3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）
4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）
5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。
6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。
7、指名分段朗讀，反饋、正音。
8、全班齊讀。
三、合作交流，理解課文
1、出示自學提示，四人小組合作交流：
㈠玲玲為什麼哇地哭了起來？
㈡玲玲是怎麼解決困難的？她是得到誰的啟示？
㈢最後的結果如何？
2、師生交流、反饋：
㈠玲玲為什麼哇地哭了起來？
①指名回答。
②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）
③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）
④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄髒；滿意、著急）
㈡玲玲是怎麼解決困難的？她是得到誰的啟示？
①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）
②對比兩張“畫”，學生談談感受。
③指名朗讀爸爸說的話。
④這裡的壞事指什麼？
⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）
⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什麼？
㈢最後的結果如何？
①全班回答。
②板書：滿意、得獎。
四、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她透過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎麼解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？（板書：遇到困難，善於思考，壞事變好事。）
3、欣賞“名人名言”
五、指導書寫“樓、梯”
1、（出示生字）它們有什麼相同的地方？
2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）
【板書設計】
玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難
玲 善於思考
的 壞事變好事
畫 → 漂亮 → 弄髒 → 畫上小花狗 →得獎
【教學反思】
生活中，有很多事情並不像我們想象的那麼糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒。己經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了汙跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變為優勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我透過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，並帶領學生走進文字後又走出文字。能夠引導學生透過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，採用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。透過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。
《畫》教學設計4
學情分析
從對知識理解能力的角度講，五年級的孩子可以在短時間內理解刮畫的概念和操作理論。而且，由於購買刮畫材質比較方便，由於刮畫比較富有樂趣，五年級的學生，一般都“玩”過刮畫，有簡單的經驗。對於刮畫而言，孩子們以往的態度基本上是“玩”，塗塗畫畫尋找樂趣而已，甚至達不到用“造型”一詞來形容。帶有創作性的有難度的刮畫必須要專門的學習，在老師的啟悟下，透過堅持不斷的思考和體驗，才能有所進步。而這也正是本節課最終的教學目的所在。
教學目標
1.知識與技能
1.認識刮畫的特徵，能用不同工具創作出自己喜愛的刮畫作品。
2.過程與方法
按照美術“和慧“課堂“正規化”程式進行教學。
3.情感、態度、價值觀
培養學生對美術課的興趣，在快樂的學習體驗中提高審美覺悟與自身涵養。
教學重點與難點
1.重點
學習用不同工具寫生或創作刮畫，培養快樂的學習心態。
2.難點
在短期的學習中想要創作出優秀的刮畫作品是比較困難的。
教學準備
教學課件、教師範畫。
教學過程
【素養訓練】 介紹刮畫。
刮畫，又名刮蠟、刮美卡。是一種新型的繪畫方式。刮畫紙是一種雙層藝術類紙品，上層主要為黑色，下層為單色或迷彩色，颳去上層的黑色便露出下面的彩色，色彩靚麗，對比強烈，有著良好的視覺效果，深得小朋友的喜愛。刮畫不適合反覆修改，可以鍛鍊果斷的作畫習慣。
【欣賞交流】
用多媒體課件欣賞一些優秀的版畫、剪紙、和刮畫作品，分析其共同性。
【當堂實踐】
1、用電子白板體驗刮畫。
2、寫生或創作自己的刮畫作品。
教師觀摩，講解，輔導。
【展示評價】
一、展示自己的作品，形成班級臨時小展覽。
二、評價作品。
1、學生自評。
2、學生互評。
3、老師點評。
老師最後總結學習效果。
【拓展延伸】
回到家後，看看自己家裡有什麼有特點的物品，嘗試用刮畫的形式把它寫生下來。 總結與反思
《畫》教學設計5
一、認識版畫
版畫與其他畫種作品欣賞
思考：版畫與其他畫種的區別？
1、什麼是版畫？
是透過製版和印刷的過程來完成的，可以同時出現許多作品。
2、版畫的製作工具
製版工具：板材、刀具（刻刀、剪刀）、膠滾、木蘑菇、板刷等。印刷工具：版畫油墨（水性或中性）、顏料（水彩、水粉、國畫）白卡紙或圖畫紙。
3、版畫的種類：凸版、凹版。
二、分析版畫的美感
欣賞版畫作品讓學生分析並說出感受。
1、主要歸類：以黑襯白、以白襯黑、黑白互襯。
2、灰色的處理是黑白木刻的關鍵。
木刻：刀感味，力量感，木紋的肌理美
銅版畫：細膩的表現風格
紙版畫：層次感、製作方便
三、製作過程（看錄影）
1、畫稿
2、透版
3、剪貼
4、印刷
四、小組合作完成一幅作品，教師巡迴指導。
五、作業展評。
《畫》教學設計6
一、設計思路：
一直以來美術活動都是幼兒很喜歡的活動之一，在《3—6歲兒童學習與發展指南》中也提出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。手是孩子們日常生活中最常見到和最常用的，一雙小小的手，它不僅能做許多事，還能讓我們的生活變得更加多姿多彩。大班幼兒對自己手的瞭解更理性一些，願意瞭解每個手指的名稱，體會自己手的本領，同時願意嘗試各種和手有關的創意活動。因此，我設計了本次美術活動《有趣的手指印畫》。在活動中，我根據大班幼兒年齡特點和現階段發展水平，透過欣賞、啟發等形式，將活動層層推進，提高了幼兒參與活動的積極性，降低了活動難度。讓幼兒自然而然地感受美、發現美、創造美。
二、活動目標：
1、瞭解手指的作用及指紋。2、大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎上，進行多個手印的組合印畫。3、能發揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。
三、活動重難點：
重點：大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎上，進行多個手印的組合印畫。難點：能發揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。
四、活動準備：
1、教師範例畫（單個的手指印畫和手指組合印畫）2、幼兒用紙、顏料、油畫棒、抹布、水彩筆。
五、活動過程：
（一）開始部分：
教師出示“手指印畫”的範例。教師：今天老師給小朋友帶來了漂亮的畫，大家仔細觀察，都有什麼？（教師引導幼兒仔細觀察畫面，說說畫面上的內容。）教師：它們是用什麼畫的？（引導幼兒說出手指。）
教師：你知道這幅漂亮的畫是怎麼做的嗎？（引導幼兒瞭解組合畫。）
（二）基本部分：
1、瞭解手指的作用和指紋。知道手指指紋還可以作畫。
2、介紹作畫所需要的材料。
3、示範與講解制作過程。教師向幼兒示範手指印畫的步驟、方法及注意事項。步驟：
（1）用任意一指蘸顏料，在合適的位置用力按。
（注意手指蘸的顏料要覆蓋整個指肚。若顏料太稀，注意在顏料盒旁邊刮一下；若顏料太乾，注意儘量讓顏料覆蓋整個指肚；可以嘗試分別用五個手指進行印畫，注意一個手指儘量蘸一種顏色的顏料。）（2）待顏料幹後，用鉛筆在按出的形狀上進行添畫、創意。（鼓勵幼兒嘗試用多個手印進行組合創意。）
（三）結束部分：
教師鼓勵幼兒按照教師講解的步驟和方法來做自己作畫！
《有趣的指印畫》教學反思
一、優點：1、活動流程較流暢，能基本按照計劃實行。
2、所選取內容符合幼兒的發展水平及興趣需要。
3、能讓幼兒基本掌握用手指印畫的技巧。
4、能讓幼兒發揮自己的想象力進行創作。
二、缺點：1、活動中太重視原計劃，缺少變通。沒有很好處理預成和生成。
2、語言不夠生動活潑，沒能十分吸引幼兒。
3、在指導幼兒印畫技巧時沒能十分清晰地教授。
《畫》教學設計7
一、設計理念
透過故事創編及遊戲情境的創造，使學生更滿懷激情地去體驗和創作，在這一系列的美術活動中，學生不僅掌握了塗色的技巧，懂得和掌握了刮畫的新技法，更重要的是在這次活動中，學生們的.心理得到了舒展並健康發展。
二、教材分析
《刮出來的畫》透過讓學生自由塗色和練習，使學生掌握正確使用油畫棒的方法，達到手、眼、腦的協調發展，在特色過程中自發學會了色彩的和諧搭配，發展了審美能力，並且在盡情塗色中，使兒童的情緒得以宣洩。
三、學生分析
本次美術教學活動物件為二年級兒童。他們的年齡特點使其具有好奇性、遊戲性，而且他們對事物的認知處於概念化階段，對事物的真實性和客觀性的理解、認知還需要一個漸進的過程，因此，促進其心理的健康發展，保持其對事物永久的熱情是這一階段美術課的必要。
四、教學目標
1、掌握用油畫棒塗色的技巧，學習製作刮畫，體驗自主學習的樂趣。
2、採用講授法及直觀演示法，使學生學習瞭解樹的形態及畫法。
3、透過《彩色森林》、《刮畫》一系列創設情境的活動，培養學生良好審美感覺及審美情感。
4、教育學生從小樹立保護樹木的環保意識。
五、教學重難點
重點：能用線描形式進行刮畫，描畫美麗森林。
難點：學習掌握運用不同的刮器，不同力度，產生不同效果的方法。
六、課前準備
課前準備：學生：小釘子、廢圓珠筆芯、小刀、刻刀。
教學過程：
一、盡情地塗色
1、複習鞏固色相：學生看一看自己的筆盒，說說在我們周圍，還有沒有你不認識的顏色，提出來大家一起認識。
2、塗色練習：你會用油畫棒塗色嗎？學生在16開圖畫紙任意選擇顏色盡情揮舞，注意顏色塗勻。
3、學生展示塗色成果，比較、發現不如意之處，然後修改。
二、感受森林的美
1、錄象播放美麗的大森林畫面，學生說說森林美在哪裡？有什麼特徵？
2、課件出示四季及不同天氣變化下的森林圖片，學生說說有什麼收穫？學會了哪些色彩？
（1）學生述說。
（2）教師選用各種漂亮油畫棒顏色不規則性的厚厚塗在範畫白紙上。
3、對呀,森林裡有著豐富的色彩，那裡還生長著各種各樣的樹木,而樹又是大自然的一份子，是人類的好朋友。下面誰來說說對樹的瞭解：
（1）樹的種類及不同用途。
（2）樹的形態構造。
3、這麼美麗的家園，不僅是同學們迷戀，老師也非常地神往可是你們知道嗎？有一天，森林裡來了一位女巫，她看到我們美麗的家園以後居然想據為己有，於是，她就施了一層魔法，美麗的大森林頓時一片漆黑。（教師在漂亮底色上均勻塗上黑色，將底色完全覆蓋。）
4、這麼美麗的家園被女巫霸佔了，我們怎樣去拯救森林，使它再煥發昔日容顏呢？哪位同學想到了？（學生展開激烈討論、出謀劃策）
三、拯救彩色森林
剛才聽了同學們獻上的決策之後，老師不僅發現了我們班的同學機智聰明，而且個個都是忠肝義膽，為了正義事業都甘原奉獻自己的一份力量，老師真為你們感到高興。下面，就請小精靈們拿起你們手中的魔法棒去恢復森林色彩吧。
1、“魔法棒”的使用。
（1）教師講解刮畫可輕可重，刮的輕重不同，效果也不同。
（2）以線條為主，適當地刮出塊面。
2、恢復美麗“容顏”。
（1）教師將刮出的範畫予以展示，請同學們進行比較，說說它與我們其他的畫有什麼不同？（刮出來的）
（2）構圖講解：主體部分畫得大些，運用遮擋關係，刮出輕重，線條的粗細等，畫得多，畫得滿滿的，使畫面內容豐富。
（3）等了這麼久，老師相信同學們早就迫不及待地想去拯救森林了，那我們現在就一起出發吧。（創設情境：小精靈們小組合作拯救彩色森林。）
（4）播放輕音樂，教師巡視指導。（在教學過程中採用讓學生們互相觀看，比較發現的方法，自找不足。老師幫助查詢原因，鼓勵學生對症下藥，糾正方法或修筆。）
四、體驗“慶功”喜悅
經過同學們堅持不懈的努力，我們美麗的大森林又露出了往日的微笑。瞧，他們正向我們招手致謝呢！
（1）學生派代表陸續把組內完成作品送上講臺。
（2）小組介紹成員創意。
（3）學生評價到師小節。（如：刮畫時，刮痕是否清晰，力度是否到位，創意是否獨特……）
五、總結拓展
今天，小朋友們利用手中的“魔法棒”拯救了美麗的森林，維護了正義，老師真為你們感到高興。老師也希望透過這節課的學習，同學們能夠更加愛護樹木，熱愛我們的大自然。
現在，就讓我們一起去把這些刮畫貼到外面去，告訴大家要保護環境，愛護我們的家園（帶領學生走出活動室）。
《畫》教學設計8
教學目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
3、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重點：
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
教學難點：
能從這個故事中受到啟發。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、會認8個生字，會寫5個字。
2、讀課文，瞭解事情的起因、經過、結果。
3、正確、流利地朗讀課文，培養主動識字的能力。
教學重點：
會認8個生字，會寫5個字。
教學難點：
瞭解事情的起因、經過、結果。
教學過程：
一、創設情景、談話匯入
1、談話激趣
(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢?請同學門開啟課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)
(2)齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裡寫了一件什麼事?再標一標，課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導：平時我們都用哪些遊戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
三、整體感知、初步瞭解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事?
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什麼事?
4、教師引導事情的三要素：起因;經過;結果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因;經過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄髒，來不及畫。(壞事)
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。(好事)
5、設疑：
一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎?我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
1、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。
五、小結
生活中有許多不開心的`事，但對待這些事的態度不同會有不同的結果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節課繼續學習。
六、作業：熟讀課文，把學過的5個生字各寫3次。
教學反思：
這節課的主要任務是學習掌握這篇課文的生字詞語。平時可能在識字教學中學生的學習都是由我牽著走的，因此學生的自學能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節課我就放手讓學生自己教，自己學。我先讓學生自學生字，再引導學生回憶以前學過的識字遊戲。沒想到學生的能力遠遠超出我的預料。什麼猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學的同學因為看到是同學當老師，很有親切感，個個是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點，非常輕鬆。所以新課程一再指出課堂要在老師主導下學生自主學習。有了自主投入，學習效果就大大提升了，學習效率提高了，自然老師學生都輕鬆。多一點從學生的角度考慮去備課，也許教學設計會很不一樣。
《畫》教學設計9
一、教學目標
知識與能力：
1、認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、透過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。
2、利用學過的識字方法識記本課生字。
3、找、讀、瞭解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。
情感態度與價值觀：
透過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。
二、教學重難點
教學重點：
1、認識十一個生字，會寫四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
能用自己的話說出古詩的意思。
三、教學策略
本課主要採用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。透過想象畫面並聯系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發學習的興趣，讓學生自由地學文識字。
1、透過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。
2、自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。
3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯絡生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優美。
四、教學過程
（一）猜謎匯入
1、教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）
2、教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）
3、導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。
【設計意圖】以謎語匯入，激發學生學習古詩的興趣。
（二）自學字詞
1、初讀課文，讀準字音。
（1）學生藉助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。
（2）請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。
（3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。
（4）教師範讀，學生自由讀課文。
2、指導認字，交流方法。
（1）課件出示：“遠、近、還”，請學生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。
（2）課件出示：“驚”，認識“忄”。
（3）請學生任意挑選會認字，試著組詞語。
3、記憶字形，瞭解字義。
（1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。
（2）全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。
（3）學生分別用“人、火、文、六”組詞語。
【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。
（三）看圖讀文
1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什麼？
2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥。
3、請學生在古詩中找到這四個字並圈起來。
4、指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。
【設計意圖】透過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，瞭解古詩大意。
（四）瞭解詩意
1、想象畫面，瞭解第一、二行詩句的意思。
（1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀後說一說山怎麼樣，水又怎麼樣？
（2）學生交流“山”和“水”的樣子。
（3）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。
（4）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。
2、聯絡生活，瞭解第三、四行詩句的意思。
（1）自由讀第三行詩句，聯絡生活實際說一說，春天的花是什麼樣的，課文裡是怎麼說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。
（2）指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。
3、朗讀並且背誦古詩。
（1）根據提示有感情地朗讀古詩。
遠看∕山∕有色，
近聽∕水∕無聲。
春去∕花∕還在，
人來∕鳥∕不驚。
（2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。
4、找出詩中的反義詞。
（1）學生在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）
（2）課件出示“我會說”，學生練習說反義詞。
（3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。
【設計意圖】1、透過想象畫面和聯絡生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2、藉助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。
（五）指導書寫
1、課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什麼共同的特點。
2、學生觀察交流。
（1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。
（2）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。
（3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3、教師範寫“人、火、文、六”。
4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。
【設計意圖】透過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規範地在田字格中書寫好漢字。
（六）課外延伸
朗讀、背誦謎語詩。
《風》
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
《花影》
重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。
剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。
《蜂》
不論平地與山尖，無限風光盡被佔。
採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。
【設計意圖】增加課外閱讀篇目，實現課內外結合，拓寬學生積累渠道。
《畫》教學設計10
一、教學目標
1.嘗試用中國畫繪畫工具作畫，瞭解中國傳統筆墨的技法並能運用到實踐當中。
2.賞析與實踐，瞭解中國畫的筆墨技法與造型的關係，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用。
3.促進學生繪畫能力，培養學生熱愛祖國文化和藝術的情感，以及對生活的熱愛。
二、教學重難點
【教學重點】
掌握中國畫的筆墨技法以及筆墨情趣在中國畫中的體現。
【教學難點】
很好的控制用筆和用墨，熟練的完成繪畫。
三、教學準備
繪畫工具、掛圖、ppt等。
四、教學過程
(一)匯入新課
教師展示鷹嘴的區域性圖片，引導學生賞析，並提問圖片當中表現的是哪種鳥類的喙?
學生觀察回答，教師總結：老鷹，教師引導學生思考筆下的老鷹是什麼樣子的?順勢引出課題——《花鳥畫》。(關注微信公眾號-中公教師考試，獲取更多備考資料)
(二)直觀感知
教師展示“鷹”的整幅圖片，引導學生賞析，並請同學介紹鷹的外形特徵。
學生思考回答，教師總結：身體分為頭、頸、軀幹、尾、翅膀、腿六個部分，體表都披有羽毛，鷹的嘴呈鉤狀，足比較大、有長而呈鉤狀的爪。
教師繼續展示畫家筆下的鳥，引導學生賞析，並提問與自然中的鷹有什麼不同?
學生思考回答，教師總結：筆墨情趣，生動等。
(三)具體分析
教師展示畫家作品區域性圖，引導學生賞析，並提問畫家是怎樣運用筆墨來表現的?
學生討論回答：墨色有深有淺，用筆有實有虛。
教師總結並講解：墨破色、濃破淡的技法。學生區域性嘗試，結合實踐理解其技法。
(四)示範講解
教師講解貓頭鷹的畫法：(關注微信公眾號-中公教師考試，獲取更多備考資料)
1.先用濃墨點睛勾喙，然後用淡墨畫出頭和頸部;
2.用淡墨畫出腹部，然後用濃墨破頭部和腹部的淡墨;
3.再用濃墨勾出爪部並畫出枝幹;
4.用破墨色法畫出葉子，並給其他部分上色，題款完成。
(五)實踐練習，作業展評
1.學習練習畫一隻貓頭鷹。(關注微信公眾號-中公教師考試，獲取更多備考資料)
2.教師巡迴輔導。教師要有針對性地把一些較好的作品展示出來鼓勵學生，指出優點、缺點，並對一些畫得不夠好的學生給予指導。
(六)小結作業
學生臨摹不同姿態的貓頭鷹。
五、板書設計
《畫》教學設計11
班級情況：
所在班級情況，學生特點分析，本班的學生12人，大部分學生學習習慣很好，自學能力強，學生的識字能力較好，老師只要好好加以引導，學生學習課文很輕鬆的。
教材簡介：
本課是以“祖國”為主題的一首小詩，透過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。
教學目標：
1、學生自主識字14個，會寫6個字。
2、透過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，並學習用實際行動來愛護她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；
教學重點：
透過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。
1、藉助多種手段引導孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續寫
課前準備：教學課件、詞卡
教學設計：
一、情景匯入，動畫激趣。
1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的讚美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）
2、師：說說你看到了什麼？感受到了什麼？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）
3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀
4、寫“流”字
①仔細看一看這個“流”字，怎麼記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號本上寫兩個，自評，寫好後想一想可以組什麼詞。
5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
教師活動：
1、師：課前已經預習了課文，現在要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉盤”遊戲認讀
3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學生活動
1．開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）
2．學生自由練讀文章，讀準，讀通。
3．全班自讀，反饋情況。
三、品讀文字
教師活動
（一）學習前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什麼心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）
點撥：注意後面是個感嘆號哦！應該怎麼讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，並且發出了由衷的讚歎——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什麼發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）
《畫》教學設計12
教學分析:
本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什麼季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。
學情分析：
一年級的學生，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使學生產生厭倦情緒。因此，課堂中我把故事寓於教學中，讓學生感受到學習是一件快樂的事情。
本節課以故事貫穿始終，檢測生字的過程中以開火車、猜字的遊戲，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕鬆和諧的學習環境，應用多種朗誦形式，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。
教學目標：
1．檢測“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。
2．正確流利地朗讀古詩、背誦古詩，並能積極的參與古詩朗誦活動。
3．激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
教學重點:
正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點:
主動積極的參與古詩朗誦活動。
教學過程:
一、課前一分鐘：經典誦讀----《雨》
二、檢測生字教學----我的課堂我做主
1、小老師領讀
2、個別讀
3、教師指導前鼻音“近”、後鼻音“聽”
4、去掉拼音開火車比賽
5、猜字遊戲：老師藏一張字卡在身後，讓學生猜是哪個字寶寶這麼調皮，在和大家玩捉迷藏的遊戲。(學生在遊戲中鞏固生字的讀音)
6、小組賽讀
三、授課：
一、匯入
藉助故事，引出課文插圖。
1、故事《書生寫詩》。
2、出示課文插圖，根據學習指導，小組討論：從上往下，看一看，圖上畫著些什麼？
3、小組代表發言。
3、教師小結過渡：有人根據這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。
說明：
由於低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合故事、課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯絡，為下面的學習做好準備。在回答問題的過程中，要注重課堂常規和學習習慣的培養，例如學生在進行口語表達時的儀態、聲音，教師隨機進行指導。
二、引出古詩，初步感知。
1、分句欣賞，思考問題：為什麼從遠處看山是有顏色的？為什麼走進聽水流聲，卻聽不到？為什麼春天過去了，花兒還開得那麼鮮豔？有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢？
2、揭示謎底，引出課題。
讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)
3、引出古詩。
遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢? “近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什麼?(畫上的水)。那麼，這一行該怎麼讀呢? “春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢? “人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?說明：
透過插圖、生動的語言、表演進行描述，幫助學生對理解詩的意思，激發學生學習古詩的興趣。三、指導朗讀，背誦古詩。
1、聽影片範讀。
2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。
3、教師標註停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。
4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。
5、男女生對讀，師生配讀、分組讀、齊讀。
說明：
古詩對仗工整，平仄有序，讀來琅琅上口，獨具韻律美和節奏美，只有透過朗讀才能把這種美體現出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發學生的感情。
在朗讀指導中，教師的範讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。
四、吟詩打擂臺：
1、課件提示：可以用兩人拍手、圍圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、搖頭晃腦、等朗讀方式展示。小組討論3分鐘，(小組合作多種形式練讀)。
2、小組學習成果展示。
說明：
採用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的薰陶，也增強他們學習古詩的興趣。
結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內容展開，並提出繼續努力的方向。學生噹噹小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。
五、當堂完成，成果檢測：
六、板書：學生透過抓住關鍵詞，利用“山、水、花、鳥”圖畫繪製板書。
七、課外延伸，配樂朗讀
跟著詩人李嶠走進五言謎底詩《風》，去感受風的世界，聆聽風的聲音。
八、作業佈置：
A、默寫古詩《畫》。
B、標出11個生字的音節，每一個音節寫2遍。
C、練習冊第一題。
說明：由於學生基礎不同，所以按照分層次佈置作業。
《畫》教學設計13
教材分析
口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的慾望，提示了本次口語交際的形式和內容。
教學目標
１、激發學生相互交流的興趣，樂於發表自己的看法。
２、能講清楚自己畫了什麼和作畫時的想法。
３、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
教學過程
一、在觀察畫面中交際
１、看圖畫，進行交際。
你們看，圖上畫了誰？他們在幹什麼？（引導學生用“有……有……還有……”的句式進行口述，可先總後分，也可先分後總。）
２、同桌交際：讓學生從圖上小朋友的動作、神態等方面進行交際。
３、指名口述，引導學生進行評價。
４、小結，揭示課題：《我們的畫》。
５、提出評“小話家”活動。
師：誰是我們班能幹的小畫家？指名學生說說。
和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會畫的“小畫家”，誰又是能講會評的“小話家”。
二、在展示實物中交際
師：小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示範畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個遊戲好不好？
１、講解遊戲規則。
遊戲的名稱叫我是小小解說員──就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優秀解說員，並頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫提出修改意見。
２、教師示範介紹自己的畫，為學生做出交際、互動的示範。
師：老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議或問題，歡迎大家指出。教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用語。
３、指名兩個學生上臺介紹自己的畫。
你能給大家講講，你畫了什麼嗎？說說你作畫時的想法。其他小畫家要仔細聽，他講清楚了嗎？聽完後評一評。
（因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，併為大多數學生做出交際、互動的良好示範，所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。）
４、學生自由組合進行交流。介紹自己的畫。
自由組合成小組，在小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作為代表。
５、小組代表上臺介紹自己的畫。
三、在創設情景中交際
１、我們的小朋友真棒，有那麼多優秀的解說員，為什麼不把自己的畫展示給大家看呢？
⑴ 創設公司
讓我們先開一家公司吧！下面我宣佈，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
① 把你們的畫擺放在座位上，放整齊，做到美觀
② 選出一名分公司經理
③ 給自己的分公司取名字。
⑵ 學生交流分公司的選好經理和名稱。
⑶ 由分公司經理推選好兩名營業員，並佩帶標誌。
⑷ 遊戲規則的滲透。
遊戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業員。
⑸ 學生活動、教師參與。
２、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大多數同學還沒欣賞過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？
⑴ 分類畫展：請學生將自己的畫貼在黑板上相應的地方。（植物園、動物園內）
⑵ 師生共享“豐碩的果實”，欣賞同學們的畫。
四、在評價小結中交際
１、評出班級最佳優秀小畫家、小話家
大大方方獎；熱情獎；微笑獎
２、說一說：你今天有什麼收穫？還有哪些要改進的地方？
《畫》教學設計14
教學目標：
1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
課前準備：
教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。
教學重點：
練習朗讀、認字。
教學難點：
瞭解詩句和畫的關係。
教學過程：
一、觀察圖畫，收入詩句
1、呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，並題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）
師：小朋友，大家看到了什麼？
（教師根據學生的回答相機評價並板書“山、水、花、鳥”）
師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）
師：你們還發現了什麼呢？（引導學生髮現畫上有題字或詩句）
師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生髮現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較）
2、學生讀詩
師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。
師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。
二、初讀正音，突出重點
1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字藉助課文的拼音多讀幾遍。
2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同桌教讀。
3、全班齊讀，輪讀。
4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是後鼻韻母。有錯及時糾正。
5、學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發音不準的重點學生。全班齊讀。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。
三、背誦詩句，領會其義
1、看誰背誦得最快。（學生自由背誦）
2、背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什麼疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好想反）
師：是呀！真有點怪！怎麼“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎麼“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）
3、讀一讀，看看兩道詩有什麼不同。
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
（待學生髮現交流後）師總結性引導：我們遊覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”呢？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生的答案並在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。）
4、戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。
（1）來??去什麼是來，什麼地去？演一演，表現出相反意思。
（2）高??矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現出相反意思。
（3）遠??近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現出相反意思。
（4）白??黑什麼東西白，什麼東西黑呢？說說相反的例子。
（5）晚??早什麼晚，什麼是早？說說相反的例子。
（6）讀一讀5組反義詞。
四、寫字指導，練習書寫
1、呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最後是“捺”。
2、仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
3、教師範寫，學生書寫。
4、學生練寫，教師指導。
板書設計：
畫
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
《畫》教學設計15
一、教學目標
1.瞭解中國山水畫的表現特點，初步認識山水畫空間、筆墨特點，掌握山水畫的繪畫步驟。
2.透過欣賞中國山水畫，瞭解山水畫的表現手法，並能夠運用筆墨技巧表現簡單的山水畫。
3.增強對大自然、中國傳統文化的熱愛，提高審美情趣。
二、教學重難點
重點：瞭解中國畫的特點和表現技巧
難點：水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點、線的技法以及山水畫構圖。
三、教學過程
(一)激趣匯入
教師多媒體展示08年奧運會開幕式片段，引導學生觀賞並思考“這幅畫是什麼畫?”“是誰畫的?”(王希孟-《千里江山圖》)
教師總結：《千里江山圖》以“咫尺千里之趣”的表現手法和精密的筆法，描繪了祖國的錦繡山河，那同學們想不想透過中國畫的形式畫一下自己的家鄉呢?
(二)直觀感知
1.簡單講解中國山水畫的發展概括。
2.展示《白雲深處有人家》，引導學生觀賞並思考：作品都描繪了什麼?給你什麼感受?
學生回答總結：山石、樹木、房屋;鬱鬱蔥蔥，巍峨雄偉。
(三)形式分析
1.繼續引導學生欣賞《白雲深處有人家》，並思考問題：作品中山有什麼特點?
學：近山、遠山
總結中國畫的構圖特點三遠法，並結合作品進行講解。
2.引導學生仔細觀察作品的放大圖片，提出問題：近山與遠山有什麼區別?樹木又有什麼不同?
總結：乾溼濃淡的變化、繁簡的變化、虛實的變化等
3.多媒體展示古今中國畫作品並總結中國山水畫意在借景抒情。
(四)示範練習
1.教師示範
樹的畫法：點、橫、個字形、介字形等
山的畫法：近景-中景-遠景
2.練習要求：構思一幅有近景、中景、遠景的風景畫，大膽的用中國山水畫的畫法畫一幅山水畫。
學生練習，教師巡視指導。
(五)展示評價
1.開展美術展覽會，展示學生作品。
2.鼓勵學生談談從創作思路和表現手法等方面進行自評、互評。
(六)小結作業
1.總結中國畫的畫法。
2.觀察家鄉的自然景色，並嘗試用中國畫的形式記錄下來。
四、板書設計
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