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海豚救人教學設計

海豚救人教學設計

  作為一名優秀的教育工作者,時常需要編寫教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫呢?下面是小編收集整理的海豚救人教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

海豚救人教學設計1

  學習目標

  1.嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式,瞭解海豚是怎樣救人,為什麼能夠救人。

  2.領會作者運用的表達方法。

  3.受到愛護動物、保護動物的人文教育。

  課前準備

  相關課件

  課時安排

  一課時

  教學流程

  一、激趣引入,揭示主題

  1.師生動講述:同學們,在奇妙有趣的動物世界裡,有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物,它就是海豚。老師把它們請來了,一齊來瞧瞧吧!

  2.播放海豚表演的錄影,激發學生探索的興趣。

  3.海豚可真能幹!它們不僅是水族館裡的“表演明星”,更讓人驚奇的是,它們還是“見義勇為”的海上救生員呢!在這節課,我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。(點選題目)

  4.師板題,生書空題目。齊讀題目。

  5.生質疑:看了這個題目,同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號?(生自由提問)

  二、初讀課文,感知文意

  1.歸疑並匯入初讀課文。

  海豚怎樣救人!為什麼會救人?這些問題的答案課文中都有。那就請大家開啟課本38頁,津津有味地讀一讀吧!相信你們會了解到許多有趣的知識。(生自由讀課文,交流資訊)

  2.交流讀書的收穫。

  透過剛才的閱讀,你們又增加了哪些新知識?(學生交流從課文中瞭解到的零星內容。)

  三、再讀課文,嘗試研讀

  1.小結引入深究部分,鼓勵用不同的學習方法。

  大家一下子就抓住了問題,明白了海豚之所以能夠救人,是來源它對子女的“照料天性”。不過,讀書不但要知其然,還要知其所以然。我建議大家(出示)小組裡合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例,共同探究海豚為什麼能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。

  2.學生分組學習,商議學習方法,並在小組長的帶領下分工合作。教師巡視,瞭解學法,並作指導和點撥。

  3.歸納學法,互相啟智。

  學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

  時 間 地 點 人 物 救人經過

  1966 太平洋 韓國10名船員 一群、沉、遊、抬、馱、甩

  1972 海面上 南非一位姑娘 兩頭、趕跑、護送

  1992 大西洋 印尼貨輪兩名船員 一群、託、並肩遊

  A.師梳理具有代表性的學法組織交流。學法:讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀:

  ①就在他們求生無望之際……營救它們。

  ②不料,海豚卻把身子往下沉……背上了”。

  ③“她拼命往岸邊遊……護送她到靠近港口的安全地帶。”

  ④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

  點撥:抓住有價值的句子帶領全班感悟,美美地品讀,感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

  B.學法:列表方法 點撥:教師將該表投影於大螢幕,吸引全班同學共同關注,看看能從表格中發現什麼。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

  4.殊途同歸,融匯理解。

  ①出示句子:海豚救人的美德,來源於海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢?

  生用書中的語言組織表達。

  ②師小結:海豚出於母愛,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。這種母愛得到了昇華,成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段,體會體會吧!

  5.師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

  四、啟用文字,豐富認識

  1.師啟發開拓思路:

  海豚除了救人,還能為我們做什麼呢?大家課前蒐集出不少資料,能選擇有價值的與小夥伴分享交流,更是其樂無窮。

  2.學生簡述資料,進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

  五、激發情感,昇華認識

  1.師述:這一路學來,我們逐漸瞭解海豚,(點選海豚圖片)它會表演,能救人,會領航,老師忍不住想對它們說:“海豚,你們這群可愛的海中精靈,你們永遠是我們的好朋友!”同學們,你們又想對海豚說些什麼呢?同桌之間說一說吧!

  2.請若干學生暢所欲言。

  3.師點撥:是啊!海豚愛人類,我們也愛海豚啊!正如同學們所說,我們應該富有愛心,保護地球,讓海豚救人的美麗源遠流傳,讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕!

  六、作業

  練筆:選擇自己感興趣的關於海豚的內容,寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

  板書設計

   24* 海豚救人

   照料天性 救人行為

   愛護動物

海豚救人教學設計2

  一、激趣引入,揭示主題

  1、師生動講述:同學們,在奇妙有趣的動物世界裡,有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物,它就是海豚。老師把它們請來了,一齊來瞧瞧吧!

  2、播放海豚表演的錄影,激發學生探索的興趣。

  3、海豚可真能幹!它們不僅是水族館裡的“表演明星”,更讓人驚奇的是,它們還是“見義勇為”的海上救生員呢!在這節課,我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。(點選題目)

  4、師板題,生書空題目。齊讀題目。

  5、生質疑:看了這個題目,同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號?(生自由提問)

  二、初讀課文,感知文意

  1、歸疑並匯入初讀課文。

  海豚怎樣救人!為什麼會救人?這些問題的答案課文中都有。那就請大家開啟課本139面,津津有味地讀一讀吧!相信你們會了解到許多有趣的知識。(生自由讀課文,交流資訊)

  2、交流讀書的收穫。

  透過剛才的閱讀,你們又增加了哪些新知識?(學生交流從課文中瞭解到的零星內容。)

  三、再讀課文,嘗試研讀

  1、小結引入深究部分,鼓勵用不同的學習方法。

  大家一下子就抓住了問題,明白了海豚之所以能夠救人,是來源它對子女的“照料天性”。不過,讀書不但要知其然,還要知其所以然。我建議大家(出示)小組裡合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例,共同探究海豚為什麼能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。

  2、學生分組學習,商議學習方法,並在小組長的帶領下分工合作。教師巡視,瞭解學法,並作指導和點撥。  3、歸納學法,互相啟智。

  師梳理具有代表性的學法組織交流。

  學法A:表演講故事。

  學生運用擬人的方法,將海豚救人的三個事例娓娓道來,第四位同學得出海豚救人的美德,來源於海豚對其子女的“照料天性”這一結論。

  點撥:組織學生評議這種學法;鼓勵其他學生加以補充完善。

  學法B:讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。

  學生畫出若干句子品讀:

  ①就在他們求生無望之際……營救它們。

  ②不料,海豚卻把身子往下沉……背上了”。

  ③“她拼命往岸邊遊……護送她到靠近港口的安全地帶。”

  ④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

  點撥:抓住有價值的句子帶領全班感悟,美美地品讀,感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

  學法C:列表方法

  學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

  時間地點人物救人經過

  1966太平洋韓國10名船員一群、沉、遊、抬、馱、甩

  1972海面上南非一位姑娘兩頭、趕跑、護送

  1992大西洋印尼貨輪兩名船員一群、託、並肩遊

  點撥:教師將該表投影於大螢幕,吸引全班同學共同關注,看看能從表格中發現什麼。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

  4、殊途同歸,融匯理解。

  ①出示句子:海豚救人的美德,來源於海豚對其子女的“照料天性”。

  讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢?

  生用書中的語言組織表達。

  ④師小結:海豚出於母愛,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。這種母愛得到了昇華,成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段,體會體會吧!

  5、師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

  四、啟用文字,豐富認識

  1、師啟發開拓思路:

  海豚除了救人,還能為我們做什麼呢?大家課前蒐集出不少資料,能選擇有價值的與小夥伴分享交流,更是其樂無窮。

  2、學生簡述資料,進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

  五、激發情感,昇華認識

  1、師述:這一路學來,我們逐漸瞭解海豚,(點選海豚圖片)它會表演,能救人,會領航,老師忍不住想對它們說:“海豚,你們這群可愛的海中精靈,你們永遠是我們的好朋友!”同學們,你們又想對海豚說些什麼呢?同桌之間說一說吧!

  2、請若干學生暢所欲言。

  3、師點撥:是啊!海豚愛人類,我們也愛海豚啊!正如同學們所說,我們應該富有愛心,保護地球,讓海豚救人的美麗源遠流傳,讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕!

  4、課內走向課外,激勵學生的好奇心。

  透過這節課的學習,我們對海豚有了更深的認識。不過,養育海豚的藍色海洋蘊藏了更多的奧妙,放眼開去,地球萬物有著更多的神奇等著我們去發現去體驗。不知同學們產生了什麼新的問號,或者對課外哪方面的內容產生了濃厚的興趣?

  5、生思考片刻,簡述課後探索的方向。師加以鼓勵。

  附:板書設計

  24x海豚救人

  照料天性救人行為

  愛護動物

海豚救人教學設計3

  教學目標:

  1、 認識本課3個生字。

  2、 朗讀課文,瞭解海豚是怎樣救人,為什麼能夠救人的。

  3、受到愛護動物、保護動物的教育。

  教學重點:

  從海豚救人的事件中,體會到海豚是人類的朋友,我們應該保護動物。

  教學難點:

  學習作者所運用的表達方法。

  教學時間:一課時

  課前準備:

  預習課文 自學生字、詞 查詢相關資料 多媒體課件

  教學過程:

  一、 導語:

  海豚是水中的雜技演員,還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢!

  二、以讀為主,讀中探究

  1、 自主讀書

  要求:(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

  (2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

  2、 彙報交流

  (1)以學習小組為單位交流學習情況。

  如:你讀懂了哪些內容?

  (2)提出學習中的疑難問題。

  3、再讀釋疑

  請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

  (個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。)

  三、自主性練習設計

  1、海豚是怎樣救人的?

  2、海豚為什麼能夠救人?

  3、與課文《鯨》比較,本文運用了什麼表達方式。

  四、課文內容的拓展 觀看課件

  除了課文中介紹的內容之外,你對海豚還有哪些瞭解呢?介紹給同學聽。

  板書設計:

  海豚救人

  “見義勇為的海上救生員” 海豚對其子女的“照料天性”

海豚救人教學設計4

  教學目標:

  1、認識本課3個生字。

  2、朗讀課文。瞭解海豚是怎樣救人,為什麼能夠救人的。領會作者運用的表達方法。

  3、受到愛護動物、保護動物的教育。

  教學重難點:

  1、從的事件中體會海豚是人類的朋友,我們應該保護動物。

  2、學習作者所運用的表達方法。

  教學過程:

  一、匯入新課

  同學們可能見過海豚的精彩表演,為它高超的本領所歎服,可你們知道嗎?海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢!這節課我們就來學習第24課《》。板書課題。

  二、小聲自由讀課文

  思考:課文寫了什麼事?(整體感知)

  三、自學課文

  1、分小組朗讀課文,標出自然段。

  2、想想文章是分幾部分來寫的。

  3、討論後指名回答。

  四、從問題入手學習本課

  1、海豚是怎樣救人的?

  2、海豚為什麼能夠救人?

  五、通讀全文,交流表達方法

  1、回憶《鯨》的表達方法,指名說。

  2、小組討論:說說作者為了說明,運用了哪些表達方法。

  六、總結、擴充套件

  1、同學們,除了課文中介紹的內容之外,你還對海豚有哪些瞭解呢?介紹給同學們聽。

  2、全班交流。

海豚救人教學設計5

  教學目標:

  1、認識本課3個生字。

  2、朗讀課文,瞭解海豚是怎樣救人,為什麼能夠救人的。領會作者運用的表達方法。

  3、受到愛護動物、保護動物的教育。

  教學重點、難點:

  1、從海豚救人的事件中,體會到海豚是人類的好朋友,我們應該保護動物。

  2、學習作者所運用的表達方法。

  教學用具:

  教學平臺。

  課時安排:

  一課時。

  教學過程:

  一、引入新課。

  1、在生活中,當人們遇到危險時,警察叔叔會救人;當發生火災時,消防員叔叔會救人。可是同學們知道嗎?在動物世界中,也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關於動物救人的文章。

  2、學生齊讀課題。

  3、同學們可能見過海豚精彩的表演,為它高超的本領所歎服。可你們知道嗎?海豚還被稱為“見義勇為的.海上救生員”呢!看到這個題目,你們想了解些什麼?

  (1)海豚怎樣救人?

  (2)想知道海豚救人的故事。

  (3)海豚為什麼會救人?

  (4)想知道海豚是怎樣的一種動物?

  4、過渡:課文的閱讀提示中也提到了同學們想知道的一些問題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通順、流利。

  2、檢查讀書情況(抽一小組讀一個自然段)。

  3、再讀課文,想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?

  4、你們打算用怎樣的學習方式來學習這篇課文?

  (記者採訪、當介紹員、朗讀、彙報資料、介紹小報等)

  5、學生分小組用自己喜歡的方式學習課文。(自主、合作、探究)

  三、檢查自學情況。

  1、剛才哪個小組的同學採用記者採訪的形式學習課文的?出示幻燈。(一組)

  (彙報海豚怎樣救人、為什麼會救人。師生評價)

  2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報,能給大家介紹一下嗎?(兩組)

  (介紹兩份小報,師生評價,貼在黑板上)

  3、聽了這兩個小組同學的介紹,你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎?(播放錄影)剛才有一個小組是用介紹員向遊客介紹的形式來學習的,下面我們就請他們結合這段錄影給我們介紹,好不好?(一組)(師生評價)

  4、海豚這麼棒,你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢?請你們上臺把這些詞語板書出來。(7、8個學生)

  5、感情朗讀5—8自然段。(播放錄影)

  四、交流文章的表達方法。

  1、回憶《鯨》的表達方法。(幻燈出示句子,學生說出所用的表達方式)

  2、小組討論:說說作者為了說明海豚救人,運用了哪些表達方法?

  3、提問交流。

  (舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。)

  五、總結、擴充套件。

  1、除了課文中介紹的內容外,你還知道海豚的哪些知識?介紹給同學聽。(學生展示蒐集的資料:故事、習性、種類)

  2、學習本文後,你有什麼想法?(愛護動物,保護環境)

  六、作業。

  練筆:選擇自己感興趣的關於海豚的內容,寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

  板書設計:

  24海豚救人

  海豚:見義勇為的海上救生員

  1966年一艘韓國海船

  1972年南非一位姑娘

  1992年兩名海員

  海豚救人的原因

海豚救人教學設計6

  教學目標

  1.知識與能力

  ⑴認識本課6個生字。

  ⑵朗讀課文,瞭解海豚是怎樣救人,為什麼能夠救人的。

  ⑶在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,並進行語言積累。

  ⑷有感情地朗讀課文,背誦最後四個自然段。

  2.過程與方法

  尊重學生的主體地位,以讀為主,引導學生質疑探究,理解課文內容,從海豚救人的事件中,體會到海豚是人類的好朋友,我們應該保護動物。

  3.情感、態度與價值觀

  懂得動物和人類是好朋友,激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

  重難點與關鍵

  1.重點:從海豚救人的事件中,體會到海豚是人類的好朋友,我們應該保護動物。

  2.難點:懂得海豚救人的原因,激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

  3.關鍵:尊重學生的主體地位,以讀為主,引導學生質疑探究,理解課文內容,從海豚救人的事件中,體會到海豚是人類的好朋友,我們應該保護動物。

  課時安排:一課時

  教具準備:蒐集海豚資料。

  教學過程:

  一、匯入新課,提出問題

  1.教師:在生活中,當人們遇到危險時,警察會救人;當發生火災時,消防隊員會救人。可是同學知道嗎?在動物世界中,也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關於動物救人的文章。

  2.學生齊讀課題。

  3.教師:看了課題,你想了解什麼?

  ⑴海豚怎樣救人?

  ⑵想知道海豚救人的故事。

  ⑶海豚為什麼會救人?

  ⑷想知道海豚是怎樣的一種動物?

  (設計意圖:出示題目,讓學生提出疑問,並帶著疑問學習課文,調動學生學習的積極性。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師提出學習要求。

  ⑴標出自然段的序號,勾畫生字詞語。

  ⑵學習本課的生字詞語,讀準、讀通課文。

  ⑶以較快的速度默讀課文,思考:文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?

  ⑷給課文分段。

  2.學生自學。

  (設計意圖:發揮學生的主體作用,給學生充分的自學時間,養成默讀的習慣,以讀促思,讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文字的能力,養成獨立閱讀的習慣。)

  三、集體反饋,學習課文

  1.教師出示生字詞語,檢查自學情況。

  ⑴指名認讀,其餘正音。

  ⑵教師強調:“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。

  ⑶齊讀生字詞語,鞏固認讀。

  ⑷理解詞語。

  猙獰:(面目)兇惡。

  2.檢查分段。

  第一段(1):海豚是人類的好朋友,被人們稱為見義勇為的海上救生員。

  第二段(2~4):海豚救人的三個真實的故事。

  第三段(5~末):海豚救人的原因。

  3.集體交流。

  ⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事?

  (1966年,海豚救援十名韓國船員;1972年,海豚救助南非姑娘;1992年,海豚救助兩名印尼海員)

  ⑵海豚是怎樣救人的?

  (①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時,有兩頭海豚出現在她身邊,把鯊魚趕跑了,還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。)

  ⑶海豚救人的原因?

  海豚救人的美德,來源於海豚對其子女的“照料天性”。

  4.海豚這麼棒,你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂於助人……)

  四、總結拓展

  1.教師:除了課文介紹的內容外,你還知道海豚的哪些知識?說給同學們聽聽。

  2.學生交流。

  五、課堂小結

  學習本課,你有什麼想法?(愛護動物,保護環境)

  六、佈置作業

  1.聯絡上下文,理解詞語。

  喜出望外:

  筋疲力盡:

  2.根據課文內容填空。

  ⑴海豚被稱為( ),是人類的( )。

  ⑵海豚是用( )呼吸的( )動物。

  ⑶海豚救人的美德,來源於對其子女的( )。

  ⑷海豚對於面前漂過的( ),都會主動上前( )。

  ⑸海豚救人往往是( )行動。

  ⑹海豚卻把身子往下( ),自動( )到他們下面然後把身子往上一( ),就把他們()在背上了。就這樣,海豚們馱著十名船員,一直遊了四十海里,然後猛地一( ),把他們安全地( )到了海岸上。

  3.補充詞語。

  見( )( )為( )疲( )盡( )出( )外

  求( )無( )面目( )( )不可( )( )

  4.課文用了三件真實的事例說明海豚是“見義勇為的海上救生員”,這三件事是:

  ⑴1966年。

  ⑵1972年9月。

  ⑶1992年。

  附:板書設計

  海豚救人

  海豚:見義勇為的海上教員

  1966年一艘韓國海船

  1972年南非一位姑娘

  1992年兩名海員

  海豚救人的原因:來源於海豚對其子女的“照料天性”

海豚救人教學設計7

  學習目標

  1、嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式,瞭解海豚是怎樣救人,為什麼能夠救人。

  2、領會作者運用的表達方法。

  3、受到愛護動物、保護動物的人文教育。

  一、激趣引入,揭示主題

  1、師生動講述:同學們,在奇妙有趣的動物世界裡,有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物,它就是海豚。老師把它們請來了,一齊來瞧瞧吧!

  2、播放海豚表演的錄影,激發學生探索的興趣。

  3、海豚可真能幹!它們不僅是水族館裡的“表演明星”,更讓人驚奇的是,它們還是“見義勇為”的海上救生員呢!在這節課,我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。(點選題目)

  4、師板題,生書空題目。齊讀題目。

  5、生質疑:看了這個題目,同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號?(生自由提問)

  二、初讀課文,感知文意

  1、歸疑並匯入初讀課文。

  海豚怎樣救人!為什麼會救人?這些問題的答案課文中都有。那就請大家開啟課本38頁,津津有味地讀一讀吧!相信你們會了解到許多有趣的知識。(生自由讀課文,交流資訊)

  2、交流讀書的收穫。

  透過剛才的閱讀,你們又增加了哪些新知識?(學生交流從課文中瞭解到的零星內容。)

  三、再讀課文,嘗試研讀

  1、小結引入深究部分,鼓勵用不同的學習方法。

  大家一下子就抓住了問題,明白了海豚之所以能夠救人,是來源它對子女的“照料天性”。不過,讀書不但要知其然,還要知其所以然。我建議大家(出示)小組裡合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例,共同探究海豚為什麼能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。

  2、學生分組學習,商議學習方法,並在小組長的帶領下分工合作。教師巡視,瞭解學法,並作指導和點撥。

  3、歸納學法,互相啟智。

  學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

  A、師梳理具有代表性的學法組織交流。學法:讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀:

  ①就在他們求生無望之際……營救它們。

  ②不料,海豚卻把身子往下沉……背上了”。

  ③“她拼命往岸邊遊……護送她到靠近港口的安全地帶。”

  ④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

  點撥:抓住有價值的句子帶領全班感悟,美美地品讀,感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

  B、學法:列表方法 點撥:教師將該表投影於大螢幕,吸引全班同學共同關注,看看能從表格中發現什麼。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

  4、殊途同歸,融匯理解。

  ①出示句子:海豚救人的美德,來源於海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢?

  生用書中的語言組織表達。

  ②師小結:海豚出於母愛,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。這種母愛得到了昇華,成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段,體會體會吧!

  5、師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

  四、啟用文字,豐富認識

  1、師啟發開拓思路:

  海豚除了救人,還能為我們做什麼呢?大家課前蒐集出不少資料,能選擇有價值的與小夥伴分享交流,更是其樂無窮。

  2、學生簡述資料,進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

  五、激發情感,昇華認識

  1、師述:這一路學來,我們逐漸瞭解海豚,(點選海豚圖片)它會表演,能救人,會領航,老師忍不住想對它們說:“海豚,你們這群可愛的海中精靈,你們永遠是我們的好朋友!”同學們,你們又想對海豚說些什麼呢?同桌之間說一說吧!

  2、請若干學生暢所欲言。

  3、師點撥:是啊!海豚愛人類,我們也愛海豚啊!正如同學們所說,我們應該富有愛心,保護地球,讓海豚救人的美麗源遠流傳,讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕!

  六、作業。

  練筆:選擇自己感興趣的關於海豚的內容,寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

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