5以內加法的教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的5以內加法的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
5以內加法的教學設計1
教材分析：
《5以內數的加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。透過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯絡，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。
本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中學生花壇旁澆花的背景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數“合起來”要用加法計算。在此基礎上，透過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，並初步學會用加法解決生活裡簡單的實際問題。
學情分析：
本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對於加法含義的理解，說不清為什麼用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。面對學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。
教學內容：教科書第44頁例1、“試一試”，第45頁“想想做做”第1--6題。
教學目標：
1、使學生經歷聯絡具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。
2、使學生透過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，並能夠正確地計算。
3、使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。
4、初步體會數學與生活的聯絡，增強學習數學的信心。
教學重難點：理解加法的含義，並學會5以內的加法。
教學過程：
一、活動匯入
提出要求：請小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來放在桌上。
提問：我們把幾個和幾個合起來了？（伴隨提問，教師用手勢表示“合起來”）
小結並揭示課題：3個和2個合起來是5個，這個問題也可以用加法來算。今天我們開始學習加法。（板書課題）
（設計說明：透過簡單的操作，喚醒學生已有的舊知和相關的活動經驗，為新知的學習奠定基礎。）
二、認識加法，理解含義
（一）學習主題圖
1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什麼？
2、和學生一起分析主題圖。
①同學們，圖上原來有幾個小朋友？後來又過來幾個？那麼現在一共有幾個小朋友呢？
②教師再將圖意複述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現在一共有5個小朋友。
③教師帶領學生將圖意複述幾遍。
④讓學生試著自己將圖意複述一遍。
⑤多找幾名學生將圖意複述一遍。
3、理解加法的含義。
（1）、原來有3個人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）
（2）、認識加號。（板書加號）
（3）、那3+2等於多少呢？（板書：=5）你是怎麼知道的？
4、理解演算法。
5、讀算式。
6、說算式表示的意思。
7、指導寫算式。
8、小結：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。
（二）、教學“試一試”
讓學生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什麼。
提問：左邊來了1人，右邊來了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來，能得到什麼？
追問：把1人和2人合起來得到的一共有3人，可以寫出什麼算式？
互相說一說，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的得數。
組織學生交流計算的思考過程，引導說出：因為1和2合成3，所以1+2=3.
5、小結。
“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數？
（設計說明：緊扣具體情境，讓學生體會加法的含義，並由此自覺與已經學過的分與合的知識建立聯絡，從而感悟計算的方法。）
三、指導完成“想想做做”
1.完成“想想做做”第1題。
讓學生先說說這兩幅圖的圖意，然後試著把算式填寫完整。
交流時，讓學生先說說3+1=4、2+2=4各表示什麼意思，再說說是怎樣計算的。
2、完成“想想做做”第2題。
以左邊一題為例說明題目要求，弄清畫圓、填數的步驟，再要求完成另兩題。
3、完成“想想做做”第3題。
學生想一想，直接填出得數。交流時，重點讓學生說說計算時是怎麼想的。
4、指導學生自主完成第4、5題，並交流。
5、完成“想想做做”第6題。指導孩子書寫。
（設計說明：採取多種練習形式，逐步提高計算要求，讓學生紮實掌握得數在5以內的加法，並加深對加法含義的理解。）
四、全課小結。
透過這節課的學習，你有什麼收穫？
5以內加法的教學設計2
活動目標：
1、進一步理解加法的含義。
2、學習5以內的加法運算。
教學重難點：
重點：學會5以內加法
難點：真正理解5以內加法，會應用。活動準備：
紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內的加法算式卡片若干。活動過程：
一、複習5以內的數的的分與合
1、教師和全體幼兒進行問答遊戲，進行5以內數的分與合的練習師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4、、、、、、
2、教師和個別幼兒進行問答遊戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問你，2和3合起來是幾？
××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.
3、教師請幼兒兩兩合作並交換角色進行練習。
二、學習5以內數的加法
一）複習3以內加法，鞏固對“＋”“＝”的認識
1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）
2、你是怎麼算出來的？我們用加法算式怎麼寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。
“＋”“＝”又表示什麼呢？（引導幼兒說說符號的含義，進一步複習鞏固）
二）學習5以內數的加法
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市裡買的水果，看看她都買了什麼？（出示不同數量的各種水果）
現在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個？你是怎麼知道的？（請幼兒說說自己的計算方法）
用加法算式怎麼來寫呢？（教師板書，並引導幼兒讀出算式，並說說算式中各數和符號所代表的意義）
2、教師和幼兒編應用題
如：小明的媽媽在超市裡買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個？
編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或寫出算式，並說說算式的含義。
三、遊戲鞏固練習
1、教師一一出示5以內的加法算式卡片（如1+3=），請全體幼兒搶答。
2、教師出示5以內的算式卡片，請個別幼兒回答，對於有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。
3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。
四、活動延伸
回家與爸爸、媽媽比一比屋子裡5以內的加法誰找的最多。（比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······）
5以內加法的教學設計3
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第40～41頁的例題和“想想做做”。
教學目標
1. 使學生在具體情境中初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法。
2. 培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。
3. 使學生初步學會用加法計算解決問題，培養數學應用意識，增強學好數學的信心。
教學過程
一、 直觀演示，感知加法的含義
談話： 馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我帶了一些來送給小朋友，喜歡嗎？
出示5盤橘子，5個盤子裡的橘子數分別是1、1、2、2、3。
談話： 老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子？
生1： 我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。
生2： 我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。
指出： 把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；
把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹： 加號及加法算式的讀法。
提問： 如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子？算式怎麼列？
如果送第三盤和第四盤呢？
小結： 要知道兩個數合起來一共是多少，要用加法算。
［說明： 從生活中的一個普通問題引入數學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知慾，開啟學生的思維。］
二、 看圖計算，初步應用
1. “想想做做”第1題。
（1） 觀察畫面——雞媽媽一家。
提問： 圖上有幾隻母雞，幾隻小雞？一共有幾隻雞？算式怎麼列？
（2） 觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。
先指名說說圖上畫了什麼，再提出要求：小兔一共有多少隻，該怎樣列算式？青蛙一共有多少隻，該怎樣列算式？
2. “想想做做”第4題。
要求先按順序觀察三幅圖，再在小組裡說說每幅圖的意思，最後讓學生把圖下的算式填完整，並進行交流。
［說明： 讓學生充分地表達看到的畫面情景，並適時提出數學問題，進而列式計算，有利於學生進一步體會加法的含義，發展數學思維，提高語言表達能力。］
三、 聯絡生活，豐富對加法的認識
要求學生列舉生活中的例子，並用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）
一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級；（2+2=4）
……
［說明： 從學生的生活經驗中提取一些簡單的數學問題，激發了學生學習數學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數學與生活的聯絡也在這裡體現得淋漓盡致。］
四、 獨立計算，鞏固認識
1. “想想做做”第2題。
要求先看清算式，畫一畫，最後列出算式。
2. “想想做做”第3題。
先讓學生獨立填寫得數，再組織交流。
3. “想想做做”第5題。讓學生先連一連，再交流。
4. “想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數。
5以內加法的教學設計4
教學內容：北師大版一年級上冊數學書第24、25頁的內容
教學目標：1透過觀察、動手操作，使學生理解加法交換率的含義。
2使學生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。
3培養學生認真細心的學習態度，正確熟練的口算5以內的加法。
4、利用各種遊戲活動激發學生學習數學的興趣。
教學重點：仔細觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。
教學難點：從不同的角度去觀察和思考問題。
教學方法：談話法、觀察操作法
教具準備：課件、口算卡片
教學過程
一、 創設情境、激發興趣
同學們，秋天到了，秋娃娃伴著徐徐的涼風向我們走來。他想和小朋友門一起做5的拍手遊戲，好麼？
拍手遊戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……
二、主動探索，體會領悟
遊戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現在她想帶大家到果園裡去走一走、看一看，你們願意麼？
（1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什麼？
生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。
師：你能提出那些數學問題？
生：一共有幾棵果樹？
師：你會計算麼?
生1：２＋３＝５（說原因）
生2: ３＋２＝５(說原因)
師：說一說，這兩個算式有什麼相同點和不同點。（比較兩個算式的相同點和不同點，初步體會加法交換率。）
生1：這兩個算式都是加法。
生2：他們的加號兩邊都是2和3，等號後面都是5。
生3：他們加號兩邊的數的位置交換了。
師總結：看來交換加號兩邊數的位置他們的得數不變。
利用操作，加深理解
看到同學們這麼聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)
師：秋娃娃送給她傢什麼獎品？你能說給你的同桌聽麼？（同桌互相交流）
生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。
師：看了這幅圖你能提出什麼數學問題？
生：一共有幾個蘋果。（學生獨立列式，集體訂正）
１＋２＝３
２＋１＝３
師：說一說這兩個算式又有什麼相同點和不同點。（比較兩個算式的異同，再次體會加法交換率。）
學生操作
看到小朋友們這麼聰明，果園裡的`小動物可不服氣了，說：“如果你能回答出我的問題那才叫本事呢！”同學們你們有信心麼？
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學生獨立完成）
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。
１＋３＝４
３＋１＝４
二、 、運用知識、解決問題
同學麼順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：（電腦出示圖）
師：從這幅圖上你都看到什麼了？
生：有小兔子。
生：還有蘿蔔。
師：那麼看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）
生2：1+4=5
生3：1+2=3（上面有1個蘿蔔，下面有2個蘿蔔。）
生4：2+1=3
師：同學們真棒！能夠看著一幅圖列出這麼都得加法算式。我要給你們一點掌聲。可是小動物門的題還沒完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什麼？
生：蘿蔔和盤子
師：你能列出什麼算式？
生1：0+5=5
生2：5+0=5
師：為什麼用0呢？
生：因為左邊的盤子裡一個蘿蔔也沒有。
四、運用遊戲、鞏固新知
1、手指遊戲
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指遊戲。
師：快、快、快、準備好，我們來做手指操。
手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。……
師：小手、小手伸出來，我們一起做運動，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5
師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……
（師生互對、同桌互對）
師：看了同學們玩得這麼高興，林子裡的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）
師：算一算一共有幾隻小鳥？
生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）
生2：2+3=5
生3：1+4=5（有1只大鳥，有4 只小鳥。）
生4：4+1=5
2、摘果子游戲
時間過得真快，秋娃娃要回家了。可是他想請同學們幫她一個忙，幫他把林子裡的果子摘下來，你們願意麼？看來同學們都是樂於助人的好孩子。可是這可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺的一個問題，這個果子才能送給你，你們有信心麼？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題）
4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=
2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4
1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=
三、 課堂小結
1、學生自評
剛才透過同學們的努力我麼完成了這麼多地題，而且還幫秋娃娃把果園裡的果子也摘下來了，那麼慶同學們相依相你這節課的表現，如果你覺得自己近填表現的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現得不夠好，應該繼續努力，就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、 教師總結板書設計：
秋天的果園
２＋３＝５
３＋２＝５
１＋２＝３ ４＋１＝５ 1+3=4
２＋１＝３ １＋４＝５ 3+1=4
０＋５＝５
５＋０＝５
5以內加法的教學設計5
教學目標：
1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。
2、讓學生結合現實情境，初步掌握得數在5以內的加法的計算方法，並能正確的計算。
3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養問題意識。
教學重點：1、理解加法的意義2、學會得數在5以內的加法。
教學難點：理解加法的含義
教學準備：教師：課件，遊戲的信封和郵箱。
學生：5根小棒
教學過程：
一、創設情境
師：小朋友們，你們看過《西遊記》嗎？你喜歡《西遊記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪裡？
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認識加法，理解含義。
1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數學資訊
2、出示猴子的畫面
（1）、讓學生敘述猴子的數學資訊，提出數學問題：“一共有幾隻小猴？”
（2）、藉助課件幫助學生理解“一共有幾隻小猴？”的意思
（3）透過擺小棒，讓學生理解加法的意義
（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，並理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面
4、讓學生從白雲、小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數學資訊，提一個數學問題，並寫出數學算式
5、課間操
6、小結：把兩個數合起來，可以用加法計算。
三、練習
1、先說圖意，再寫算式
讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式
2、先照樣子畫一畫，再填空
要指導學生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學生獨立解決第二小題
3、遊戲：小小郵遞員
先要讓全體學生都要練習得數在5以內的加法，然後再組織學生進行遊戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。
四、總結
這節課你學得開心嗎？你學到了什麼？
5以內加法的教學設計6
教學目標
知識與技能
1、會正確計算5以內的加法。
2、使學初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。
過程與方法
能正確讀出寫出加法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。透過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；
情感態度與價值觀
透過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
教學重點
使學生會正確計算5以內的加法。
教學難點
使學生初步學會用“數的組成”來進行加法計算的方法。
教學準備
教學課，小棒、圓片，小動物貼片
教學過程
一、創設情境，匯入新課
今天，老師帶大家到美麗的大森林裡看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小夥伴說一說。（出示主題圖）
交流彙報：生列式師板書：4+1=5
二、自主探究、合作學習
1、獨立思考，自主探索。
4加1等於5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2、小組交流，探討多種演算法。
3、全班交流，代表彙報。
充分發揮學生的思維，師做適當的引導：點數、接數、心算、擺學具、數的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學生的思路，體現演算法多樣化。
4、一道題，就有這麼多演算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種演算法？為什麼？
學生髮表完自己的意見後，師對於用數的組成求和的同學給予高度評價。
3、走進生活、解決問題
1、做第25的“做一做”第1題。
（1）仔細觀察、分析、說圖意。
（2）全班交流，彙報算式。
根據學生的彙報師板書：3+2=5 2+3=5
（3）說說你的計算方法。
（4）仔細觀察這兩道題，發現了什麼？
讓學生初步感知：交換兩個加數的位置和不變。
2、做第25的“做一做”的2題。
（1）學生按要求擺一擺。
（2）口頭列算式。
（3）開啟書填在書上。
3、由學生獨立完成第28的1題。
4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學具擺，並彙報得數。
5、做第28的2題生獨立完成在書上。
四、寓練於樂，鞏固深化
分組進行“紅花配綠葉”的活動。
要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。
活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。
學生互評：給優勝的小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。
五、課堂小結
同學們今天這節課表現的真好！而且學會了用不同的方法進行加法的計算，老師希望你們課下多練習，提高自己的計算速度。
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