秋遊教學設計15篇
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的秋遊教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋遊教學設計1
教學目標：
1、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。透過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
3、能仿照課文，進行簡單的寫話訓練。
教學重難點：
1、理解由生字組成的詞語。透過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、能仿照課文，進行簡單的寫話訓練。
教學準備：
多媒體、實物投影、詞卡
教學過程：
一、看圖激趣
1、（幻燈出示班級孩子秋遊的照片）小朋友們，你們還記得這些照片是什麼時候照得嗎？（生齊答：我們秋遊的時候。）
2、對！秋天的陽光溫馨恬靜，秋天的風兒和煦輕柔，藍天白雲飄逸悠揚，秋遊正當時。今天，有一群孩子們也去秋遊啦，我們就跟隨著他們的步伐，一起去玩兒一玩兒，好嗎？
3、好！今天這節課，老師就帶你們去——秋遊。（板書課題，出示課題，一起讀）
二、觀察課本插圖
1、（出示課文插圖）他們來到了美麗的郊外，郊外就是離城市很近的田野和鄉村。
2、同學們在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他們都在做什麼呢？師指導學生按照從高到低，由遠及近的順序觀察圖片（天上怎麼樣、遠處怎麼樣、近處有什麼），指名生回答，根據孩子的回答師相機出示詞卡，指名讀、多種形式練讀、齊讀。
3、郊外的景色多麼迷人啊，小朋友們想不想去？
三、初讀課文
1、下面請大家把語文書開啟到22頁，請小朋友自己來讀一讀課文，看看課文中是怎麼描寫這樣美麗的景色的。讀之前，先來看看老師送給你們的閱讀小提示。
出示小提示：（1）讀課文的時候如果遇到有不認識的字，一定要仔細地讀標註在漢字上面的拼音，把字音讀準確。（2）先一句一句的讀，等把句子讀通順了，再一段一段地讀。（3）標出自然段的序號。）
2、按照老師給你的小提示認真的讀一讀課文，你一定能讀的好，試試看，你一定行！（學生自由按要求讀課文）
四、精讀課文
（一）學習第一自然段
1、誰能來為我們讀一讀第一自然段。指名生朗讀第一自然段。
2、（出示詞卡）涼這個字很容易讀錯，讀準它的邊音，指名生讀。
3、注意觀察涼的字形（右邊是一個京，左邊是兩點水），兩點水通常和什麼有關呢？（和冰、冷有關，表示天氣寒冷）
4、（1）是呀，天氣變冷啦，秋天來了 (點課件)——(學生：秋風起了,天氣漸漸涼了)
（2）請大家再讀這句話！（出示：秋風起了，天氣涼了。)誰來讀？（指名學生讀這句話)
（3）這兩句話有什麼不同呀？（第一句比第二句多了一個漸漸)(點課件：漸漸變色)
（4）有漸漸和沒有漸漸有什麼區別呢？（生：漸漸就是慢慢變涼的……）評價：你很會思考,你是一個會讀書的孩子！
（5）對啦！漸漸就是慢慢變涼的，不是一下子變涼的！
6、秋風起了,天氣漸漸變涼了,誰能讀出天氣慢慢變涼的感覺？（指名生讀。）
(評議：唉呀 老師能感覺到有點涼了……。老師聽出來了,天氣越來越涼了……。天氣真的一天比一天涼了……。)
7、（1）在這樣一個金風送爽的季節裡，同學們——（讀：同學們跟著老師去郊外遊玩）
（2）（點郊外變色）出示詞卡“郊外”，指導記憶字形：郊的左邊是一個交通的交，寫的時候撇要變成點，右邊是一個耳朵旁，你知道耳朵旁表示什麼意思嗎？指名一兩名學生說一說，師釋疑。耳朵旁有時候表示山，利用實物投影演示耳朵旁的演變過程，所以說啊，有山有水的地方就是郊外啦！這麼美的地方，咱們讀好它，齊讀。
8、秋遊呀！對於小朋友來說，可是件高興的事啦！誰來讀一讀這句呢？（評議）
9、讓我們一起去玩吧！捧起書，美美的讀第一段！齊讀
（二）學習第二自然段
1、秋天美在哪裡呢？我們先去欣賞天空的景色吧！請一位同學朗讀第二自然段，其他人思考。指名生朗讀第二自然段。（板書：天空）
2、（出示天空圖片）你看到了什麼樣的天空？指名生回答？( 除了可以用“……”的，還能用什麼詞語來表示很藍很藍？藍藍的、藍湛湛的、碧藍碧藍的天空)
3、是呀，秋天的天空那麼藍，那麼高，所以我們一眼望出去都望不到邊了！這句話在課文裡有，你能找到並把它念出來嗎？指名生回答：藍藍的天空一望無邊。
4、說的真好！（出示詞卡）請你帶著大家一起讀一遍，好嗎？（生領讀，齊讀）
5、課文用“一望無邊”這個詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個詞也能表示天的大呢？（指名生說，一望無際，無邊無際）
6、天空它還像一位魔術師。你看，他在變什麼？指名生回答，出示詞卡（綿羊、白兔），朗讀，記憶字形：你瞧“綿”的字形，左邊是絞絲旁，表示和絲線有關，綿羊身上常常的羊毛，就好像是長長的毛線。注意觀察兔子的兔，那一點像什麼呀？（小尾巴）
7、真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？
8、在我們小朋友的眼裡，白雲還有更多的變化呢，是不是？我們一起來做魔術師，看誰變得又快又好，好嗎？
配樂出示一組白雲圖片，然後出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像一群白兔，有時像幾隻綿羊，有時像_______________，有時像_______________。
9、小朋友,你們覺得秋天的天空怎麼樣啊?(很美)(板書：美)
10、秋天的天空帶給大家這麼美好的想象，讓我們再次感受這麼美的天空吧！
（三）學習第三自然段
1、秋天的農田美在哪裡呢？(板書：農田) 指名生朗讀第三自然段，其他小朋友聽的同時在課文當中找答案。
生一：稻子黃了
（1）出示詞卡（稻子），幫助學生記憶字形。禾木旁，表示和禾苗、莊稼有關。
（2）你想用什麼詞來形容你看到的稻子呢?(金燦燦、黃噔噔、金黃金黃……)
（3）金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!你能讀好嗎?誰來讀?指名兩位學生讀。(評議:顏色很好看。真的很美!)齊讀。
生二：高粱紅了
（1）出示詞卡（高粱），幫助學生記憶字形。米字旁，表示和糧食有關。
（2）你看到了什麼樣的高粱?(紅紅的、火紅的、紅彤彤的、紅豔豔的…..)
（3）這樣顏色鮮豔的高粱你想讀一讀嗎?男、女生讀。(評議：男生讀的高粱是火紅火紅的，女生讀的高粱顏色多鮮豔多好看呀！)
生三：棉花白了。
（1）出示詞卡（棉花），比較“棉”和“綿”，幫助學生記憶字形。木字旁，表示和農作物有關。
（2）看圖說說,你看到的棉花是什麼樣子的?(雪白的、白白的、白花花的、柔軟的……)
（3）這樣白這樣柔軟的棉花,你能讀出來嗎?（評議:老師聽出來了,你特別喜歡這樣的棉花）
2、(出示第三自然段和圖)同學們你們看,稻子黃了，他就成熟了；高粱紅了，他也成熟了；棉花白了，棉花也豐收了，秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷！同時，也是個豐收的季節！老師相信你們一定能讀好這段，捧起書,我們一起讀美它：農田裡(學生齊讀第三段)。
3、欣賞完五顏六色的農田，我們再到果園去瞧瞧，看看那裡是什麼景象？
（出示：果園裡，_______________________，_______________________，_______________________。）你能仿照這一小節，來描寫一下果園裡的景色嗎？
指名生說，挑選生說的好的句子透過實物投影寫下來。
4、小朋友們真棒，都會寫課文了，我們的課文在你們的幫助下，又多了一小節了，現在讓我們美美地齊聲朗讀這兩小節。（配樂讀）
5、秋天的美景看也看不厭，賞也賞不完 ，小朋友們更是秋遊中最開心的人了。想知道他們是怎麼玩的嗎？我們下節課接著學習。
四、指導寫字
1、欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來休息一會兒了。來學兩個生字吧！
2、出示 “郊、涼”，齊讀生字。
3、給生字找朋友，生組詞。
4、小朋友們，我們會讀了。還要想辦法記住他們哦，你有什麼好辦法記住他們呢？（指名學生說記憶的方法）
5、這兩個字雖然簡單，可是有粗心的小朋友在寫的時候也很容易寫錯，下面一邊認真看老師寫，一邊伸出手和老師一塊寫。
6、老師板書生字：
涼：左右結構，第二筆是提，左半部的京寫的稍微往右靠，中間的口要寫的扁而寬。
郊：左右結構，左邊交的最後一筆撇變長點，交寫的瘦，右半邊耳朵旁寫的下一點。
7、生描紅，評議。
8、今天這節課，我們跟著課文中的小朋友，一起去郊外欣賞看秋天的美景，當然，秋天的美景是看不完，賞不厭的，下節課，老師將帶著大家繼續去郊外賞景遊玩。
秋遊教學設計2
【教學目標】
1、透過對課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
3、背誦課文。
【教學重難點】
如何在美讀課文中讓學生去想象感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。
【教學準備】
圖、生字卡片、多媒體課件
【教學時間】
兩課時（本課為第二課時）
【教學過程】
一、開門見山，揭示主題
小朋友們，在上新課之前我們一起拍手來唸一首兒歌好嗎？（師生拍手一起朗誦兒歌《秋天到》。）
這首兒歌裡描寫的景色美嗎？昨天老師已經帶大家到郊外秋遊了一番，你們還記得都看到了什麼嗎？（師根據學生的回答，相機出示圖畫。）
二、進入情境，美讀課文
（配樂）呀，這兒真是一個美麗的地方！（師範讀第一自然段）想和老師一起到郊外遊玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！
請同學們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？（生自由讀課文）
（隨機教學）
1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，想象秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，採用多種鼓勵的方式激發學生讀的興趣。
評：讓學生實實在在的發表自己的意見。
畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物塗上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。
議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。
2、讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋遊的快樂。
玩：讓學生根據第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發學生用快樂的心情朗讀課文。
（讀、評的方式同上。）
三、做“摘蘋果”的遊戲，進行說話、識字訓練。
1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。
2、出示問題：
①藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像……，有時像……。
②用“有的……有的……有的……”說一句話。
③“郊”怎樣讀？你用什麼辦法記住這個字？你會寫嗎？
④“涼”怎樣讀？你用什麼辦法記住這個字？你會寫嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來讚美一下秋天嗎？
（學生思考，發言。）
【教學反思】
《秋遊》一課是一篇情景交融的散文，全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下郊遊的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學中，我牢牢地抓住語文教學的三個層面：感悟——積累——運用來培養學生的語文閱讀能力。在指導學生朗讀時，我不但讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字裡行間流露的感情，並用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
秋遊教學設計3
教學內容：
北師大版數學二年級上冊第一單元《加與減》第4頁《秋遊》。
教學目標：
1、教材分析：注重利用情境圖發展學生獲取有價值的數學資訊、解決問題的能力。透過對話，引導學生理解什麼是有價值的數學資訊，以及數學資訊之間的數量關係。透過數學情境引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。
2、學情分析：結合學生的生活經驗使學生明白，要知道還有多少個空座位，可以有兩種不同的思考方法。
3、具體目標：
（1）能從具體的情境中獲取資訊，發現問題。
（2）經歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，並能夠準確地進行計算。
（3）感受數學與生活的密切聯絡，激發學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。
教學重、難點：
1、教學重點：掌握筆算連減豎式的計算方法。
2、教學難點：列豎式計算連減法。
教學準備：
課件、練習本等。
教學過程：
一、課前複習
教師找兩名學生板演下面兩題。 28+16+37=
35+18+24=學生板演，然後集體訂正。
二、創設情境，引入新課
1、觀圖，獲取資訊。
師：秋天了，學校組織小朋友乘船去秋遊，小朋友們可開心了。出示主題圖，引導學生觀察畫面，說一說，從圖中你知道了哪些數學資訊？
生：這條
船可乘90人，一隊學生有45人，另一隊學生有25人。教學時，教師要有意識發展學生用語言完整表達問題的能力。
2、提出問題：
師：兩隊都上船後，船上還有多少個空座位？
先讓學生獨立思考，鼓勵學生用自己的方法解決問題，教師巡堂指導學困生。
生1：可以從90個座位中先減去一個隊的人數，再減去另一個隊的人數，就是船上剩下的空座位數。
3、解決問題
師：從90中減去一個隊的人數，再減去另一個隊的人數，可以寫成一個算式：90-45-25=
,這樣的算式叫連減式，計算連減一般從左往右計算，豎式的寫法是：
師：對於同一個問題，我們可以有不同的解決方法。可以算出兩個隊的總人數，然後一次減去兩個隊的總人數，就是船上的空座位數：45+25=70(人)，90-70=20(個)，所以船上還有20個空座位。
三、鞏固練習
1、課本第5頁練一練第2題
這是一道連減的計算題，指明板演，讓學生用不用的方法來解題。教師發現錯誤及時改正。
2、乘車問題
師：同學們之間的表現非常棒！解決了乘船的問題。如今啊，同學們的秋遊就要結束了，要乘車返回學校。
課件出示：教材第4頁“乘車返回學校”情境圖。
師：根據圖中給出的資訊你能算出第3輛車上有多少人嗎？自己試一試，然後在小組內交流。
學生嘗試解答後小組內交流解法，教師巡視，指導個別有困難的學生。
四、課堂小結
師：透過今天的學習，你有什麼收穫呢？與大家分享一下。學生髮言，教師點評。
秋遊教學設計4
教學目標：
1.透過觀察圖畫體會文章內容情感，指名讀、範讀、自由朗讀等達到不同方式讀書，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累朗讀的方法使孩子會讀書。
2.透過讀文、組詞、用詞說話、 討論識字方法學會本課生字，兩條綠線裡的字只識不寫。理解能由生字組成的詞語。能用“有的？？有的？？有的？？”說一句話，在反覆練習中鞏固認知，做到會認會寫會用，在老師的指導下書寫生字，達到規範、端正、整潔。
3.透過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然思想感情。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確、美觀地書寫生字。
教學難點：
學會抓住景物的特徵，抒發自己的情感。
教法學法：
1.示範朗讀，引導點撥。
2.看圖、想象與品讀相結合。
教具準備：
課件
教學過程：
一、激趣匯入
同學們，還記的我們剛剛學到的《秋天到》這首詩嗎？誰願意背給大家聽一聽！
秋天這麼好，你們都想出去玩玩嗎？
二、解題
1.讀課題，“秋遊”這個課題什麼意思？
2.拓展：春天，我們到郊外遊玩叫什麼？在天朗氣清的秋天裡能去郊外遊玩是一件多麼開心的事呀！帶著這種歡樂的心情齊讀課題。
3.孩子讀了兩遍課文的題目你有什麼問題嗎？帶著問題讀書，肯定會有更多的收穫。
三、觀察圖畫，初讀課文
1.我們先來看看課文的插圖，由遠及近，由上至下，你都看到了什麼？天空什麼樣子？農田裡哪些莊稼成熟了？你是怎麼知道的？
2.田野上同學門在幹什麼？
（用“有的？？，有的？？，有的？？。”回答）
瞧！讀書的時候按一定的順序觀察圖畫，能幫助我們更好地理解課文。在這美麗的秋天裡同學們玩得多開心呀！讓我們自由輕聲地朗讀課文，要求：1、讀準字音，讀順句子。2、自學生字。3、想想我們提的小問號，思考課文主要講了什麼？
課文預習的時候我們標出了小節，畫出了生字詞。讓我們分小節來讀讀課文吧。
指名讀，評價。
聽你們評得這麼好，老師也想讀讀這篇課文了。
邊聽邊想課文主要講了什麼？指名交流板書。其實，課文的第一小節就告訴了我們課文主要講的事情。誰來讀讀第一自然段。課件比較：天氣涼了和天氣漸漸涼了，有什麼不同？哪個更準確？“郊外”什麼意思？到城市以外的田野遊玩是一件多麼快樂的事呀，讓我們一齊讀讀第一小節。瞧，孩子認真讀書就會有收穫。
四、認識生字
1.相信讀好了課文，我們能更好地認識課文的生字寶寶。
2.課件出示詞語，同桌互讀，遇到不會讀的字怎麼辦？
3.指名讀。
4.四人小組讀字組詞，討論記字辦法。
5.交流
6.開火車讀字組詞。
五、指導書寫
1.認真觀察田字格，看看哪個字容易寫錯，給大家提醒。
觀察一下生字表中的生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？（生自由說，師作適當補充。）
2.按筆順表書空。
3.師範寫生字，生書空。
4.生描紅，師巡視指導。
5.展出寫得好的學生作業。
秋遊教學設計5
教材簡析：
蘇教版第三冊中的《秋遊》一課是一篇情景交融的散文。課文生動描繪了同學們在老師帶領下去郊外秋遊，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個自然段，依循"秋景--秋遊"的順序，緊緊扣住標題描寫和敘述。課文語言生動形象，淺顯易懂，意境優美，是進行朗讀訓練的好教材。
設計理念：
《秋遊》是一篇情景交融、富有童趣的散文。透過反覆觀察、朗讀，引導學生感受秋天的美好景象，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養。
《小學語文課程標準》明確規定：要透過教學，使學生"能正確、流利、有感情地朗讀課文。"並強調"從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀的興趣。"現以《秋遊》一文為例，圍繞《課程標準》這一要求，來進行教學設計，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。
學情分析：
學生雖然生長在城市,但是基於三亞的地理位置,對於文中“郊外”的景物並不陌生，這對教學來說是很有裨益的。只是，他們語言組織能力不強，觀察力有限，還需要教師在教學中適時點撥。
教學方法：
由於學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。教學應從學生的實際出發，並充分尊重學生的主體地位，以生為本，以學定教，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利於溝通與合作的良好空間，引領學生入情、入境，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文，讓學生活起來，動起來。
課程標準強調落實學生的主體地位，所以本課主要採用閱讀指導法、談話引導法等啟發式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養學生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。透過對文中重點詞句的理解，聯絡生活實際，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。
4、透過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點及關鍵點：
重點：有感情地朗讀課文。
難點：抓住重點詞反覆品味朗讀，感受秋天的美景。
關鍵點：引導學生不斷地朗讀課文，理解內容，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教具準備：
生字卡片，課件,詞語卡片，帶有田字格的小黑板。
教學過程：
第二課時
一、複習匯入
1.(課件展示課文圖)秋天到了，在這美好的季節，有一群小學生，跟著老師去秋遊了.他們去了哪裡?那裡景色美嗎?他們玩得開心嗎?（自由說說）
2.認讀生字、詞語。
二、圖文結合，學習第一自然段
1.師：郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說走就走，現在我們一塊兒去秋遊。
2.觀察課件圖，指名讀第一自然段。
3.同學們想一想，"漸漸"是什麼意思？該怎麼讀？可以換個什麼詞？去掉行嗎？為什麼？
4.再讀第一句話，指導讀好"漸漸"。
5.用"漸漸"說一句話。
6.齊讀，想：這一段主要告訴了我們什麼？
7.學生回答，教師相機板書：秋天來了
三、圖文結合，學習課文的第二、三自然段，感受景美
過渡：他們來到田野，看到了什麼？
敓敓ㄒ唬┳芴甯兄第二、三自然段。
1.請同學們輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個自然段是描寫秋天景物的？
2.自由讀，指名回答。（第二、三自然段）
3.仔細讀課文，再對照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。
4.根據學生回答板書：藍天、白雲、稻子、高粱、棉花
5.作者是按什麼順序來寫的？板書（上→下）
（二）學習第二段
1.天空是什麼樣的——，白雲變化——
2.白雲還會變成什麼樣子呢？請同學們展開想象的翅膀來試著說一說。（聯絡生活所見）
3.你們覺得天空美嗎？美在哪兒？
4.第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請小朋友邊看圖，邊仔細聽。
5.指名說。
6.教師範讀，指導第二自然段
7.自由練讀，指名讀、齊讀。
過渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請同學們看一看第三自然段--
（三）學習第三段
1.你能用一句話來說說田野的景色嗎？
2.課文第三自然段就寫了田野中的美景，誰願意讀一讀？
3.小朋友，你們覺得田野美嗎？美在哪裡？（學生自由討論）
4.是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。你能來說一說，田野裡稻子黃了，黃得像什麼？高粱紅了，紅得像什麼？棉花白了，白得像什麼呀？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。
5.學生練說。（各自練，指名說）
6.小朋友描述得真是太美了，這句話應讀好哪些詞？
7.光讀好"黃了、紅了、白了"這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。
8.教師範讀，指導讀第三自然段。（學生跟讀，試讀，自由練，齊讀）
9.學到這兒，你們想說什麼？
10.齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、圖文結合，學習第四自然段，感受快樂
1.小朋友，我們已不知不覺地來到了風景如畫的郊外，開心嗎？現在，你們最想幹什麼？
2.好，就讓我們高高興興地玩吧。快看，圖上的小朋友們都在做什麼？（指導觀察，說說）
3.誰能用"有的……有的……有的……"把所看到的說出來。
4.書上是怎麼寫的？齊讀第四自然段。
5.大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。
6.指名回答。（"打滾兒"、"亮嗓子"、"逮螞蚱"和"跑、奔、笑、喊"）
7.小朋友"亮開了嗓子"幹什麼？（指名說說）
8.指導朗讀第一句話。
9.這句話中用了三個"有的"，讀時聲音要逐步提高，語速也要逐次加快，這樣才能充分表達出玩耍時興奮、愉快的心情。請大家試試看，看誰能讀出高興、開心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）
10.你們看他們在草地上奔跑追逐，笑著喊著，真開心哪！你們知道他們會喊什麼？
預設：秋天多美啊！
秋遊真好！
啊！秋天，太美了！
…………
11.齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開心的心情。
五、課堂小結
小朋友，今天我們作了一次秋遊，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。
六、自選作業：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學了這篇課文，你最想說的一句話是什麼，把它寫下來。
3.畫出秋天的美麗景色或小朋友們玩耍的場面。
附：板書設計
1.秋遊
藍天白雲上
秋遊稻子 高粱 棉花
小朋友玩耍 （開心）下
秋遊教學設計6
〖教學目標〗
1會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。
2、透過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。
3、積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。
〖教學重點〗掌握“改商”的方法。
〖教學難點〗掌握“改商”的方法。
〖教學過程〗
一、創設情景
同學們你們喜歡去郊遊嗎?告訴老師你們到哪裡秋遊.實驗小學舉行了一次秋遊三四五年級都參加了。出示圖。
二、新課：
1、你從圖上發現了那些數學資訊？公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人。實驗小學三年級師生共192人,四年級師生共184人，五年級共有師生230人.。
2、根據數學資訊你能提出哪些與除法有關的數學問題。 (1)出示：三年級都坐小客車，需要幾輛車？
怎麼列式呢？學生：192÷24=因為····所以····師：估一估，商是幾位數。學生回答
師：在練習本上用豎式算一算。與同桌說一說你是怎麼算的。
3、全班交流。
引導學生髮現問題:除數與商的積大了,說明什麼?該怎麼辦?明確把除數“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。 (2):四年級師生共184人都坐大客車,需要租幾輛? ①引導學生列出算式184÷46= ②請你算一算等於幾？
③學生試著獨立計算，(一名學生板演) ④引導學生髮現問題:餘數等於除數,說明什麼?該怎麼辦?⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
（設計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）
4、想一想試商時遇到了哪些困惑？是如何解決的?在小組裡交流一下。
(3)、小結,師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.（設計意圖：規律由學生總結,體現以學生為主體的原則.）
三、應用拓展。
2、完成“練一練”
第1題：不用計算,在○裡填入“＞”、“＜”或“＝”.263÷27○10
602÷31○20 487÷18○30第2題：森林醫生。
第三題：豎式：361÷54
216÷27
第四題：練一練：73頁第2題
（設計意圖：讓學生感知到數學來源於生活,又服務於生活,培養學生學習數學的興趣.）
四、學生質疑
對於本節課的知識你還有什麼問題嗎?
五、課堂小結：今天你有什麼收穫?
秋遊教學設計7
教學目標：
1、學會本課生字。
2、理解由生字組成的詞語。
3、感受秋天的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重難點：
透過朗讀感受秋天的美麗。
教學準備：
課文錄音光碟、幻燈片
教學過程：
一、誦讀古詩文。
二、複習引入。
1、師：秋風起了，天氣漸漸涼了，在這金風送爽、天朗氣清的日子裡，老師帶小朋友一起到郊外遊玩，好嗎?
師：在去之前，老師要送一份禮物給大家，來看一看。
(幻燈片出示詞語)秋風、老師、郊外、白兔、農田、追逐、開心、一望無邊
分別指名學生讀一讀。
2、師：小朋友讀的真棒，下面我們一起去郊遊吧!
板書：秋遊(帶讀兩遍)
三、精讀感悟。
1、精讀第二自然節。
師：啊!到啦!請小朋友停下腳步，仔細欣賞秋天的美景吧!抬頭看看，你看到了什麼?
(幻燈片出示)秋天的天空
師：秋天的天空和白雲和別的季節有什麼不一樣嗎?課文怎麼寫的?開啟課文讀一讀第二自然節。
師：秋天的天空怎麼樣? (生答：藍藍的)
師：能給這個詞換個詞嗎?
師：還一望無邊呢!你能把這句讀一讀嗎?(指名學生讀)
師：藍藍的天空白雲又是怎樣的?
師：你能把這句讀的更美嗎?
師：真棒!我們全班孩子一起讀第二自然節，好嗎?
師：白雲像個魔術師，它還會變呢!誰來說一說?幾朵白雲有時像( )，有時像( )。
2、精讀第三自然節。
師：欣賞完秋天的天空，讓我們再去看一下秋天的田野吧!我們前面學了一首兒歌《秋天到》，誰來背一下?
師：讓我們一起去看看田野裡是否真的像兒歌裡寫的那樣誰來讀讀第三自然節?(多找幾名學生讀)
師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的圖畫!你們看：
菜園裡，( )，( )，( )。
果園裡，( )，( )，( )。
3、精讀第四自然節。
師：秋天的色彩真美!去郊外遊玩，同學們最喜歡做的事情是什麼?快來讀讀第四自然節。
師：同學們都在郊外幹什麼呀?
師：那他們玩的怎麼樣?什麼是向著天空亮開了嗓子?
師：那你能讀出他們的開心嗎?誰來讀一讀?(多找幾名學生讀)
注意三個“有的”聲音要漸漸提高，讀的速度一個比一個快，最後一句要讀的重一些，慢一些。
師：小朋友讀的真棒!那你能用“有的...有的...有的...”說一句話嗎?
四、總結全文。
1、師：秋天的景色多美呀!讓我們靜靜地再來感受一下，好嗎?
聽錄音朗讀全文。
2、師：小朋友表現真棒!我要再送給大家一個禮物。
八個關於秋天的成語，並帶著讀，指名讀。
秋遊教學設計8
虎灘小學數學備課案二 年級
第一單元 加與減（主備人：吳金花）
《秋遊》教學設計
一、教學內容：新北師大版小學數學二年級上冊第4~5頁《秋遊》。
二、教學目標：
1、教材分析：注重利用情境圖發展學生獲取有價值的數學資訊、解決問題的能力。透過對話，引導學生理解什麼是有價值的數學資訊，以及數學資訊之間的數量關係。透過數學情境引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。
2、學情分析：結合學生的生活經驗使學生明白，要知道還有多少個空座位，可以有兩種不同的思考方法。
3、具體目標
（1）能從具體的情境中獲取資訊，發現問題。 （2）經歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，並能夠準確地進行計算。 （3）感受數學與生活的密切聯絡，激發學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。 教學重點：掌握筆算連減豎式的'計算方法。 教學難點：列豎式計算連減法。 （教學準備：課件、練習本等。） 三、過程設計
秋遊教學設計9
秋遊
教學內容：小學二年級數學上冊4—5頁
教學目標：
1、探索並初步掌握100以內數連減的計算方法。
2、發展初步的估算意識和能力。
教 學重 難 點 ：使學生掌握100以內數連減的計算方法。
教 學準 備:情境圖
教 學 過 程
一、情境引入。
1、出示掛圖，引導學生觀察畫面，說圖意。
2、結合這幅圖你能提出哪些數學問題？先獨立思考這個問題，然後在小組內互相交流一下各自的想法。
二、探討計算方法。
1．全班彙報提出的問題。
（1）兩隊都上了船後，船上還有多少個空座位？
（2）乘車返回學校，還有多少人沒上車？
2、獨立探究與小組合作相結合。
剛才同學們提出了兩個問題，我們先來看第一個問題：兩隊都上了船後，船上還有多少個空座位？
請同學們先獨立進行計算，然後在小組內交流一下你是怎樣算的？
3、全班交流演算法。
（1）90－45－25=20（人）
（2）兩隻船共能坐下的人數。 不能上船的人數。
45＋25＝70（人） 90－70＝20（人）
重點指導第一種演算法的豎式，問：每一步都求的是什麼？個位不夠減怎麼辦？
4、解決第二個問題。
乘車返回學校，還有多少人沒上車？
請你說一說解答的理由。
5、算一算。
89―36―27＝100―54―38＝
先獨立完成，再全班交流計算方法。
三、鞏固練習。
1、填空。
8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2（ ）（ ） （ ）（ ）
2、計算。
77―33―2596―39―45 100―91―8
四、總結：透過這節課的學習，你有什麼收穫？ 板 書 設 計 ： 秋遊
（1）90－45－25=20（人）
（2）兩隻船共能坐下的人數； 空著的座位數數。 45＋25＝70（人） 90－70＝20（人） 教學反思：
秋遊教學設計10
教學內容：
《明天要秋遊》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，描述了秋遊前夜輾轉反側不能人睡的情景，表達了孩子們盼望秋遊的迫切的心情。課文雖短，但簡短的語句中富有詩歌特殊的節奏感，蘊含了豐富細膩的真情實感。
教學目標：
1．學會“方、麼、去、白、什、才”六個生字，會認八個生字。認識新部首單人旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，激發學生對大自然的嚮往之情。
3．聯絡生活實際，在讀中感知、體會小朋友盼望秋遊的心情，激發學生對大自然的熱愛、嚮往之情；培養良好的讀書、思考、聽話說話、寫字的學習習慣。
教學重難點：
1．認識8個生字，會寫6個字。
2．有感情地朗讀課文，讀出盼望秋遊的心情。
課前準備：
生字詞卡、秋景短片。
課時安排：
1課時
設計理念
〈明天要秋遊》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，簡短的語句中蘊含了豐富細膩的真情實感。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達的情感達到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對於剛上學的一年級孩子來說，有一定難度。教學設計中特別注意這樣幾個要點：以讀為本、層層落實，體現對讀的指導的層次性；同時，注重聯絡學生生活經驗來幫助理解重點詞句；在讀中體會文中小朋友盼望秋遊的迫切的心情。
1．以讀為本，層層落實
語文課堂上應該充滿琅琅的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實和反饋，層層落實，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到薰陶。
比如初讀課文，設計了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標：
第一遍，藉助拼音讀準字音，掃清生字障礙，並檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準字音，主要注意把詞語讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎上反饋檢查指導讀好詞語；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，瞭解課文的內容，看看知道了什麼，還有什麼不懂的。
理解課文、指導朗讀時，有三個層次：第一遍先讓學生自讀自悟，看看讀了課文有什麼感受?在此基礎上，再引導學生聯絡自己的生活經驗，重點引導理解體會詞語、句子的意思，再體會讀、指導讀出語氣；在理解、體會了各小節的意思後，再連起來朗讀，進一步感受、賞析。
這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實，逐步引導學生由讀準到讀通、讀好、讀得有感情。
2．聯絡生活，引導感受
學生作為獨立的個體，有自己的生活經驗，不是“白紙”一張，學生的生活經歷、經驗都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時，引導他們聯絡自己生活的經驗去體會、感受。
比如，讓學生聯絡生活回憶、想像“潔白柔軟”的雲是什麼樣子、像什麼(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹“那麼多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經驗來幫助理解詞語，進而切身體會句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯絡學生自己秋遊前夜的經歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。
教學設計應從學生的生活實際人手，從學生的經驗世界進入，激發他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。
3．培養習慣，激發情感
新的課程、教學理念，要求每節課都達成三維立體的目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。知識與能力的目標往往受重視，而另兩維的目標往往被忽略。實際上，三維立體目標是三位一體、相輔相成的，如果不注意過程方法、情感態度目標的落實，則無法真正很好地落實知識與能力這一目標。
教學不注重學習習慣和學習態度，聽講、讀書、思考都會成問題。尤其是一年級剛入學的小朋友，拿書、讀書、聽講、發言、聽話、觀察、寫字等等良好學習習慣的培養，在教學中尤為重要，這既是落實教學內容的必須手段，又是教學的目標之一。教學不激發情感，課堂有如沒有生命的一潭死水。設計中特別注意激發學生的情感，如：開課由生活中美好的秋景引入，激發學生對大自然的好奇與嚮往之情；朗讀時調動學生曾有的真情實感去體會、感受，和課文表達的情感達到共融等等。因此，教學目標設計體現了三個維度的目標，在教學過程中時時重視學習習慣和情感態度的培養。
教學過程
一、創設情境，激趣匯入
1．導人：小朋友們，現在是什麼季節啊？
2．（播放課件欣賞與秋天的風景，和著音樂生動地描述）秋天到了，天空那麼高，那麼藍，藍藍的天空上飄著朵朵白雲。秋天的景色是那麼迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老師會帶小朋友們去秋遊，到大自然中去欣賞這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋遊嗎?看，這個小朋友和你們一樣的心情，他呀，明天要去秋遊啦!讓我們一起來學這篇課文——（板書小朋友頭像和課題）
3．揭題：7 明天要秋遊
指名讀（透過評價指導讀準字音，讀連貫），齊讀課題。
明天要秋遊啦，這個小朋友她在想些什麼呢?我們趕快來讀讀課文吧在！
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，藉助拼音讀準宇音。（生自由讀）
2．用圓圈把田字格里要求學會的生字圈出來，用短橫畫出雙橫線中要求會認的字，邊畫邊讀，讀準字音。
3．同座互相讀一讀、聽一聽，看看這些字讀準了沒有。
4．出示字卡，檢查字音：指名讀、開火車讀、齊讀，重點指導讀準輕聲、平翹舌音。
5．把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞讀連貫，把課文讀通順。
6．出示詞卡，指名讀、齊讀、開火車讀，重點指導讀輕聲及詞語的連貫。
7．再讀課文，想想你從課文中知道了什麼?還有些什麼不懂的地方?（生自由朗讀課文）
8．生交流，師小結梳理歸納。
三、細讀課文，讀中感悟
1．自讀自悟，整體感知
(1)讀了課文，你有什麼感受?
生在小組裡交流談談自己的感受，師參與、瞭解。
指名發言交流。
(2)師範讀課文，讀出自己的感受，與學生交流。
(3)生自由嘗試讀。
2．體會感悟，指導朗讀
(1)第1節
指名讀。
談話：那裡的樹真的有那麼多種顏色嗎?大家想像一下會有些什麼顏色的樹呢？
指名結合自己的想象與生活經驗說一說。
引導在語境中體會“真的”：你們說了那麼多種顏色，小朋友有點不相信，他想——“真的”有那麼多種顏色嗎?(讀詞：真的)
師評議、引導，指導讀好“翻過來，睡不著”；讀出氣真的……?”
對多種顏色的樹的遐想，讀出不太相信、嚮往的語氣。
(2)第2節
自由試讀。
感悟體會：那地方的雲真的那麼潔白柔軟嗎?潔白柔軟的雲會是什麼樣子，像什麼？
指名結合生活經驗以及想象說一說，理解“潔白柔軟”，體會雲的美。
再指名讀，評議引導讀出睡不著輕輕地嘆息和對潔白柔軟的雲的遐想。
(3)第3節
師引導：那地方的樹有多種顏色，那地方的雲潔白柔軟，小朋友真盼望快一點天亮、快一點到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來嗎?
自由朗讀第3節，指名讀，引導讀出急切、盼望的心情。
3．有感情地朗讀全文
自由讀、指名讀(配樂)。
[律動]
四、識記字形，書寫生字
1．齊讀生字。
2．出示“什”，認識新偏旁“單立人”。
3．觀察筆順，自己記憶字形。
4．觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。
5．師範寫“什”，注意筆畫位置及運筆方式的指導。
6．生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢。
秋遊教學設計11
教學內容：書第40~41頁實踐活動：我們去秋遊。
教學目標：1、透過社會調查。培養學生的人際交往能力。
2、透過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。
教學重點：透過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
教學難點：讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。
教具準備：設計方案卡、課件
教學過程：
一、匯入新課
1、課前播放歌曲《郊遊》，會唱的同學一起唱。
2、同學們，現在已經是秋天了，在這麼好的天氣裡，你最想幹些什麼呢？（學生回答）
3、那我們一起去秋遊好嗎？
二、新授
1、在秋遊前我們都要了解哪些相關的資訊呢？學生自由談談。（板書：人數、包車、門票、遊玩專案及價格）
2、向陽小學四年級的同學馬上要到水上樂園去秋遊了，他們在秋遊前收集了一些相關的資訊，讓我們來看看都有哪些資訊。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的資訊）
3、我們看到了這些資訊，從剛才我們討論出的四個方面來分析。
4、首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的資訊。多少人？（板書：150人）
5、接下來看包車，哪句話有關包車資訊？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎麼看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎麼算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什麼？（共花費多少錢？）150是什麼呢？（實際去的人數）用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。
6、門票呢？哪幾句相關資訊？你們選哪種？（團體）為什麼？（學生自由發言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
7、最後是遊玩專案及定價，我們來看一看。划船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎麼理解的？
8、看完這些相關的資訊，我們來替向陽小學的同學來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個專案，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個專案，正好20元。最少可以玩幾個專案，是哪幾個？同桌討論，自由討論。
10、如果你是向陽小學的同學，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發言）
11、剛才我們替陽小學的同學做了秋遊前的計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的資訊的？（電腦閃爍：人數、包車、門票、遊玩專案及價格）
三、活動設計
1、透過剛才的學習，我們知道出去秋遊要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去蘇州樂園去秋遊了。我們也要在秋遊前瞭解相關的資訊。
2、我們在課前分小組瞭解了些資訊，現在我們來彙總一下。
3、首先人數，多少人？（學生彙報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什麼？（學生自由發言）那麼我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎麼看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎麼算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500÷350=10（元））
5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什麼？（學生自由發言）
6、遊玩專案呢？學生說一說都去了解了哪些遊玩專案及價格。選擇一些同學們喜歡玩的並適合同學們玩的，打在電腦上。
7、同學們真有辦法，收集了這麼多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們製作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組製作的方案表。有值得表揚的就發蘇州樂園的免費遊玩專案的門票。
9、還有哪一組想上來的，我們下課之後再來研討。
四、小結
透過今天的活動，你有什麼感受和體會呢？
開展秋遊活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋遊之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發現數學就在我們身邊。在這裡，老師就祝同學們秋遊愉快。今天的課就上到這裡。
板書設計：我們去秋遊
人數150人
包車一共需要幾輛車？3輛
一共需要多少錢？3×300=900（元）
每人要花費多少錢呢？900÷150=6（元）
門票團體票（30人以上）每人2元
遊玩專案及價格
秋遊教學設計12
一、激趣匯入
1.小朋友們，在練習1中，我們學過四個描寫秋天的成語（螢幕出示）：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。（齊讀）
2.誰來說說金風送爽的意思？有一句話恰好就是它的意思：出示：秋風起了，天氣漸漸涼了。“漸漸”是什麼意思呢？（慢慢，逐漸，一點一點地）
誰能用你的朗讀讓我感受到秋天天氣的變化。揭示詞：金風送爽
3.在這樣涼爽的天氣裡，（點擊出現：同學們跟老師去郊外遊玩。）快快跟著老師，一起去秋遊吧。
過渡:看，我們來到了哪兒？(郊外)什麼樣的地方是郊外呢？（遠離城市的野外，那裡沒有...沒有...只有...）郊外這麼美，真是秋遊的好地方。
二、觀察插圖，整體感知課
1.現在你就在郊外，眼前你看到了哪些景色？
2.課文的第二三自然段也描寫了郊外的景色，自由讀一讀，看看書上是怎麼寫的。
三、學習第二、三自然段
1.現在，我們和書上的小朋友們一起觀賞著郊外的景色吧。抬起頭，你看到了什麼？
A（藍藍的天空）（出示句子：藍藍的天空一望無邊）
讀讀這句話，想想從中你知道了什麼？
（1）顏色：藍藍的，這裡用了兩個藍，說明天空非常藍，還可以怎麼說呢？（出示填空（ ）的天空）
（湛藍湛藍的天空，瓦藍瓦藍的天空，蔚藍蔚藍的天空）
（2）大：從“一望無邊”這個詞可以看出天空怎麼樣？（大）
什麼叫“一望無邊”？（沒有邊際）是呀，天空這麼大，一眼看不到邊，真是無邊無際啊！
（3）天空這麼藍，這麼大，多美呀，你能讀好嗎？
B仔細看看，天空中有什麼呀？（白雲）
（1）天空中的白雲是什麼樣子的？
出示句子：幾朵白雲有時像一群白兔，有時像幾隻綿羊。
（2）為什麼白雲像白兔，像綿羊呢？
（3）白雲有時還會是什麼樣子的？
出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像________，有時像________。
先自己想一想，說一說，再和同桌交流交流。最後集體交流。
（4）小結：天空是白雲的家，它不僅能在天空中自由地飄蕩，而且，想變成什麼就變成什麼，多悠閒，多自在啊，多快樂呀！讓我們也做一做白雲，讀讀這段話吧。（齊讀第二自然段）
過渡：天空無邊無際，白雲變化多端，此時的郊外可真是——秋色宜人！
2.讓我們再向遠處看一看，看到什麼了？（農田）
（1）郊外的農田可是城市裡的孩子不常見到的，讓我們一起去農田裡看一看吧。在農田裡，你看到了什麼？
（出示句子：農田裡，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）
（2）a農田裡，稻子黃了，讓我們一起去看一看（出示圖）。誰能用這樣的句式來說一說你看到的稻田？（稻子黃了，像鋪上了金色的地毯，像鋪了一地金子，像金色的海洋，像灑滿金色的陽光）
小結：稻子粒粒飽滿，金黃金黃的，告訴人們它已經成熟了。
b高粱
（高粱紅了，像一片火的海洋，像喝醉了酒的娃娃，像火紅的太陽，像一個個火球）
小結：高粱也成熟了。高粱地裡火紅的一片，就像是農民伯伯的笑臉。
C棉花
（棉花白了，像積了厚厚一層雪，像一片白雲，像雪山，像草原上的羊群，像雲海）
小結：棉花裂開了嘴笑了，好像在向人們報告豐收的喜訊。
（3）農田裡，色彩斑斕，莊稼豐收了，讓我們用自己的朗讀向農民伯伯報告莊稼成熟的喜訊吧。
過渡：看來秋天不僅是個美麗的季節，還是個豐收的季節，真是碩果累累啊！（揭詞）
四、學習第四自然段
1.在這樣秋色宜人，碩果累累的郊外，同學們在幹什麼呢？
2.書上是怎麼寫的呢？讀讀第四自然段吧。
交流
（1）同學們有的在草地上打滾兒，你在草地上打過滾兒嗎？你來讀讀這句呢。
（2）有的忙著逮螞蚱，你逮過螞蚱之類的昆蟲嗎？怎麼逮的？你來讀讀這句。
（3）有的向著藍天亮開了嗓子。什麼叫兩開嗓子？你會喊些什麼？
同學們還會幹些什麼？（玩倒立，捉蝴蝶，做遊戲，跳舞，唱歌，畫畫，拍照，圍著老師說著笑著....）
看呀，大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
3.同學們不受任何約束，多自在啊。自己讀讀這個自然段，體會他們開心的心情。
4.讓我們齊讀第四自然段，再次感受秋天給我們帶來的快樂。（揭詞：興高采烈）同學們現在可真是——興高采烈呀！
五、根據板書總結課文
小朋友們，今天，我們跟著課文中的小夥伴們，一起去郊外遊玩了一番。涼爽的秋風吹拂著我們，宜人的秋色讓我們心曠神怡，農田裡的累累碩果讓我們滿心喜悅，在郊外盡情地玩耍讓我們興高采烈。這次的秋遊你們開心嗎？
秋遊教學設計13
教學目標
1．學會本課的12個生字，能讀準多音字"累、衝"，理解25個新詞語的意思。
2．能按照遊覽的順序給課文分段，並說出各段的主要意思。
3．理解本課的主要寫作特點，模仿第2自然段寫一個總分語段。
4．能正確流利地朗讀課文，背誦課文第3至7自然段。
5．培養學生熱愛祖國首都北京的思想感情。
教學重點與難點
教學重點：繼續按事情發展的順序分段。在分段中能找出表示地點的詞語作為分段標誌，模仿第2自然段寫一個總分語段。
教學難點：討論分段和概括段落的主要意思。
第一課時
（一）教學目標
1．學會本課12個生字，理解新詞；能正確認讀多音字"累、衝"；能根據詞語選擇字義。
2．能抓住地點變換的詞語進行分段，理解第1段的主要內容。
3．感受北京景山公園美麗的景色。
（二）教學過程
1．匯入新課。
（1）板書課題：11秋遊景山
（1）啟發式談話：同學們去過北京嗎？是否遊覽過北京的景山公園？誰能用簡潔的語言介紹一下？
（3）今天，就讓我們跟著作者一起走進景山公園，去領略一下那兒的美麗景色吧！
（4）錄音朗讀，學生閉目欣賞。
2．自學生字詞，理清脈絡。
（1）投影，出示自學要求。
①學會本課12個生字，2個多音字，理解新詞。
②輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
③提出不懂的問題。
（2）檢查自學字詞效果。
①指名輪讀課文，集體正音。
②質疑釋疑。
（3）學習按地點轉換的順序給課文分段。
①作者在景山遊覽了哪些地方，用"——"在文中劃出表示地點的詞語。
②教師點撥："朝西望、向南望、往東看"是作者登上萬春亭所看到的北京城的景色，因此把它們歸併在一起。
③討論分段，說說分段的理由。
3．學習第1段。
（1）自由讀第1段，思考：在什麼時間、地點，看到哪些景物？
（1）聯絡上下文理解"紅柱黃瓦""映襯""節日的禮花""千姿百態"等詞語的意思。
（3）指名說說這段的主要意思。
4．作業。
完成《作業本》第1、3、4題。
第二課時
（一）教學目標
1．學習課文第2段，理解這一段的主要內容。
2．仿寫一個總分語段。
3．能正確流利地朗讀課文，激發學生熱愛首都北京的思想感情。
（二）教學過程
1．複習。
（1）聽寫詞語。
（2）齊聲朗讀第2段，說說這段的主要意思。
2．學習第2段，仿寫一個總分語段。
（1）自由讀第2段，口頭填空：
我們來到果園裡，看到（）。
（2）投影，出示語段：
果園裡各種果樹果實累累。海棠果搖動著它那圓圓的小臉，衝著你微笑；紅豔豔的大蘋果像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑眯眯地往外瞧；金黃的大柿子把樹枝壓彎了腰。好一派迷人的秋色！
（3）你從哪裡感受到果園裡果實累累？
①用"一"劃出具體描寫果實累累的句子。
②反覆研讀，體會感受到顏色美、果實多、個兒大。
（4）小結寫法：這是一個總分段式。作者抓住果園裡水果的顏色美、果實多、個兒大來描繪出果實累累的迷人景色，並運用了比喻、擬人的寫作手法。
（5）仿照第2段的寫法，描寫一段"夏天果園裡果實累累的景象"。
①夏天果園裡會有哪些水果？
②選擇一種水果加以描述。（相互交流、評議、拓展思路）
③按總分段式寫一個語段。
3．作業。
完成《作業本》第5、6（1）（2）題。
第三課時
（一）教學目標
1．理解課文第3段，並背誦。
2．培養學生熱愛大自然、熱愛首都北京的思想感情。
（二）教學過程
1．學習第3段。
（1）輕聲讀第3段，思考：離開果園，"我們"來到什麼地方？舉目眺望，又看到了什麼？
（1）這一段作者是按什麼順序來寫的？用"……"圈出方位詞。
（3）激發興趣：北京城各個方位所展示的景色都十分美麗。同學們可以選擇自己感興趣、所喜愛的一個方位認真研讀，感受它的自然美。
（第4、5、6自然段可根據學生的選讀隨機安排）
（4）有感情地朗讀第3段，說說這一段的主要意思。
2．背誦第3段。
（1）回顧第3段內容，完成（作業本）第7題的"來到萬春亭"。
（2）試背。記住要點（朝西望……向南望……往東看……）
以《作業本》第7題的填空嘗試著背誦。
（3）指名學生分自然段背——齊背。
3．作業。
完成《作業本》第2、6（1）（2）、7題。
秋遊教學設計14
【教材簡說】
《秋遊》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運用多媒體課件和音像組合手段，透過創設情境、馳騁想像等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養。
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
【教學方案一】
一． 匯入新課
1. 齊背練習1中的小詩《秋天到》，並說說這首詩歌裡主要講的是什麼？
2. 過渡：秋天這麼好，你們都想出去玩玩嗎？
二．板書課題，解題
“秋遊“是秋天出去遊玩的意思。
秋天到哪兒去遊玩？看些什麼，玩些什麼，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）
三．指導看圖
1. 秋天的天空怎麼樣？你們看白雲像什麼？
2. 秋天農田裡哪些莊稼成熟了？你是怎麼看出來的？
3. 草地上小小朋友怎麼玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求學生用“有的“組成句式說話）
四．初讀指導
1. 自學生字詞。
(1).給每個自然段寫上序號。
(2).輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。
(3).識記生字。
2. 檢查自學情況。
(1).出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號裡填上序號。
（）同學們玩得很高興。
（）同學們跟老師到郊外遊玩。
（）天空美。
（）農田美。
指名到前面填寫。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語（課後第三題）
【教學方案二】
一、檢查複習：
小朋友，上一堂課我們初學了課文，對課文內容有了大致的瞭解，還學會了許多生字新詞，（出示黑板：白兔農田追逐一望無邊郊外草地開心笑著喊著螞蚱棉花幾隻）這些生字、新詞還認識嗎？
（1）、指讀詞語
（2）、找一找輕聲音節的詞，多音字
（3）、選擇其中的一個說句話
二、精讀課文
小朋友，今天老師要帶著大家到大自然中，去感受一下秋天的大自然帶給我們的樂趣，好嗎？。自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋遊時看到了什麼？玩了些什麼?
（一）、第二自然段
1、你覺得秋天的天空怎麼樣？（美）美在哪裡呢？我們讀讀課文好嗎？
2、學生自由讀課文。
3、師生討論：抓住“藍藍的、一望無邊、有時像……有時像……”
“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；
“一望無邊”哦，原來天空是多麼廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，真不錯，你吧天空的廣闊無邊給讀出來了，我們一起來試試；
“有時像……有時像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白雲真有趣，小朋友，你們看，這天上的雲朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動的雲變化真多啊！在這一望無際的天空中，這些雲朵還在不斷的變化著呢？請小朋友看看圖，也可以聯絡平時所看到的來說說天上的雲還像什麼？
4、句式練習（學生說到有時……完成這個句子練習）
出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像（）,有時像（），有時像（）。
小結：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白雲有時像一群白兔，有時像幾隻綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，多麼廣闊啊！那誰能透過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學著他的樣子一起來試一下好嗎？（齊讀）
（二）、第三自然段
過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什麼也很美呢？（田野）
1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。
2、學生交流
（1）、田野裡，稻子成熟了。（對呀，田野裡稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）
（2）、田野裡，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）
（3）、田野裡，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團團雪白的棉花，那你一定會替農民伯伯高興，因為棉花成熟了，獲得了大豐收。）
3、誰願意來讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田裡這豐收的景象嗎？
田野裡稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。
4、出示：田野裡，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。真好，讓我們來試一試。
（三）、第四自然段
過渡：小朋友，秋天的天空是那麼的美，秋天的田野是那麼的美，在這麼美麗的季節裡，小朋友來到郊外遊玩，玩了些什麼呢？誰來讀讀課文？
1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？
2、指讀第一句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。
（1）、讀得不錯！圈點“有的”讀讀體會，“亮開了嗓子”在幹什麼呢？
（2）、引導學生看看圖，小朋友還玩些什麼？
（3）、用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什麼。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
4、那就讓我們開開心心的朗讀最後一個自然段。
三、總結全文
這篇課文寫了同學們跟著老師去郊外秋遊，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得很開心。讓我們隨著音樂再一起把課文美美的讀一讀好嗎？
四、學習生字
1、出示生字：喊、追、逐
（1）、指讀
（2）、學生自己想辦法記住字型
（3）交流方法
2、指導書寫
五、作業
1、有感情的朗讀課文
2、用上“有的……有的……有的……”練習說話。
3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。
【教學方案三】
一． 聽寫生字詞
二．精讀訓練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
（1）.指名讀。
（2）.這一段有幾句話？第一句說了什麼？這一句能不能先說“天氣漸漸涼了”，再說“秋風起了”？
（３） 比較加了“漸漸”有什麼不同。
（４） 第二句說了什麼？為什麼秋遊要到郊外呢？
（５） 過渡：同學們去郊外遊玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。
第二自然段
（1）.指名讀。
（2）.誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。
（3）.你覺得秋天的天空的景象怎麼樣？
（4）.有感情地朗讀。
第三自然段
（1）.指名讀。
（2）.這一段說的是秋天哪裡的景象？秋天農田的景象怎麼樣？
（3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎？為什麼？
（4）齊讀第三段。
第四自然段
（1）.老師範讀。
（2）.這個自然段有幾句話？第一句話說了什麼？想想“向著藍天亮開了嗓子”是指做什麼？
（3）.第二句說了什麼？“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎？
（4）.這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什麼不同？
（5）.“多開心呀”表示什麼樣的語氣？學生練讀。
（６）.齊讀第四段。
３． 總結。
這篇課文寫同學們去郊外遊玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什麼感受？
４． 齊讀課文。
三．佈置作業
朗讀課文。
秋遊教學設計15
教學目標
1、透過社會調查。培養學生的人際交往能力。
2、透過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。
重點難點
1、透過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
2、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。
教學準備課件、設計方案卡
教學過程
一、匯入新課
1、課前播放歌曲《郊遊》，會唱的同學一起唱。
2、同學們，現在已經是秋天了，在這麼好的天氣裡，你最想幹些什麼呢？（學生回答）
3、那我們一起去秋遊好嗎？
二、新授
1、在秋遊前我們都要了解哪些相關的資訊呢？學生自由談談。（板書：人數、包車、門票、遊玩專案及價格）
2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋遊了，在秋遊前收集了一些相關的資訊，讓我們來看看都有哪些資訊。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的資訊）
3、我們看到了這些資訊，從剛才我們討論出的四個方面來分析。
4、首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的資訊。多少人？（板書：150人）
5、接下來看包車，哪句話有關包車資訊？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎麼看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎麼算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什麼？（共花費多少錢？）150是什麼呢？（實際去的人數）用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。
6、門票呢？哪幾句相關資訊？你們選哪種？（團體）為什麼？（學生自由發言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
7、最後是遊玩專案及定價，我們來看一看。划船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎麼理解的？
8、看完這些相關的資訊，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個專案，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個專案，正好20元。最少可以玩幾個專案，是哪幾個？同桌討論，自由討論。
10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發言）
11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋遊前的計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的資訊的？（電腦閃爍：人數、包車、門票、遊玩專案及價格）
三、活動設計
1、透過剛才的學習，我們知道出去秋遊要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去櫻桃溝去秋遊了。我們也要在秋遊前瞭解相關的資訊。
2、我們在課前分小組瞭解了些資訊，現在我們來彙總一下。
3、首先人數，多少人？（學生彙報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什麼？（學生自由發言）那麼我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎麼看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎麼算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500÷350=10（元））
5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什麼？（學生自由發言）
6、遊玩專案呢？學生說一說都去了解了哪些遊玩專案及價格。選擇一些同學們喜歡玩的並適合同學們玩的，打在電腦上。
7、同學們真有辦法，收集了這麼多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們製作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組製作的方案表。有值得表揚的就發蘇州樂園的免費遊玩專案的門票。
9、還有哪一組想上來的，我們下課之後再來研討。
四、全課小結：透過今天的活動，你有什麼感受和體會呢？
開展秋遊活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋遊之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發現數學就在我們身邊。
教學反思：
本課教學中，安排了情境匯入，揭示課題；想一想，做好準備工作；議一議，進行合理分工。然後小組交流，全班展示。這樣，給學生提供了一個廣闊的探索空間，使他們發現數學的奧妙，同時體驗到成功的快樂！
透過活動，學生的自學能力得到提高，課堂自然生成，體現學生的主體地位，在以後的學習中能自主的學習，學習方法自然掌握。
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