早晨教學設計
作為一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的早晨教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
早晨教學設計1
教學目標：
·觀察並講述圖片內容，知道做事要有條理，合理安排時間。
·初步具有按計劃做事的意識，懂得珍惜時間，保證早晨準時到校。
教學準備：
（認知準備）認識了時鐘，知道自己每天早上來園前在家做什麼
(材料準備) PPT圖片，教師用鐘面，幼兒操作材料包
重點與難點：重點：能比較連貫地講述圖片內容，瞭解莎莎遲到的原因 難點：嘗試合理安排時間
教學過程：
一、談話，引出主題：
1、再過一段時間，小朋友們就要背上書包上小學，成為一名小學生了，你們心情是怎樣的？為什麼？
2、有一個剛上一年級的小學生名字叫莎莎，讓我們來看一看關於她的故事。
二、觀看圖片（PPT），講述故事：
1、播放PPT一：·早上媽媽在做什麼？
·莎莎有沒有馬上起床？為什麼？媽媽又是怎麼說的？
2、播放PPT二、三：
·起床後莎莎想做什麼？可是襪子呢？在哪裡呢？
·莎莎到哪裡去找襪子了？
·最後是在哪裡找到襪子的？是怎麼找到的？
3、播放PPT四、五：
·襪子穿好了，現在莎莎該做什麼了？可是她看到自己的鞋子了嗎？
·她到哪些地方去找鞋子了？找到了嗎？
·結果在哪裡找到鞋子了？媽媽在說什麼？
4、播放PPT六、七：
·你們看莎莎還在找什麼？
·媽媽為什麼拉著莎莎往外走？邊走邊在說什麼？
5、播放PP八、九：
·莎莎有沒有跟著媽媽走？她在說什麼？做什麼？
·媽媽為什麼要看手錶？媽媽在說什麼？莎莎怎麼回答的？
·莎莎是怎麼出門上學的？
·莎莎一邊走一邊吃著早飯，她還想起了什麼事情沒有做呢？
·媽媽為什麼沒有讓莎莎做完再去上學呢？
6、播放PPT十：·今天莎莎會遲到嗎？你是怎麼知道的？
7、幼兒自由結伴講述：將幾張圖片的內容連起來，編成一個完整的小故事。
請個別幼兒完整講述自己編的故事。
●討論：莎莎為什麼會遲到？
三、如果你是莎莎：
1、莎莎每天這麼慌慌張張，急急忙忙的，你們是這樣的嗎？
2、你每天是怎麼做的呢？
·小結：每天睡覺前，要把第二天需要的東西都整理好；把自己脫下的衣服疊好，準備好第二天要穿的衣服，放在椅子上；睡覺以前想一想，第二天有什麼活動，要帶些什麼，準備好，就不會像莎莎那樣慌慌張張，這個找不到，那個找不到，來不及了。
3、如果早上8:00到學校，早上幾點鐘起床才不會遲到？
·想一想每天起床後需要做哪些事情？（穿衣服、上廁所、刷牙洗臉，梳頭，吃早飯）
·做這些事情分別需要幾分鐘？一共需要幾分鐘？提早這幾分鐘時間行了嗎？
（輔助提問：還需要加上什麼時間？）（去上學路上的時間）
·那麼應該幾點鐘起床呢？（運用教具鐘面幫助幼兒推算起床的時間）
·小結：定好了起床時間，鬧鐘一響或者媽媽一叫就起床，早上可不能賴床哦，而且起床後做每一件事情都不能慢吞吞、拖拖拉拉的，要抓緊時間，要不然還是會遲到的。
四、延伸活動：
1、觀察畫面，按照小學生早晨做的事情的順序在圖下面的空格里寫上編號。
2、估算做每一件事情需要的時間，在橢圓形裡記錄下來。
3、試著算一算早晨做這些事情一共需要多少時間？
早晨教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中景色之美，體會景中所融入的作者積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、熱愛自然、熱愛生活。
2、透過文章理解，體會擬人修辭的同時，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。
3、學習作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式，透過觀察、仿寫學會文中借景抒情的寫作方法。
教學重點：
採用多種形式的朗讀，感受文中美景，學習作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式。啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。
教學難點：
領會本文語言的藝術美，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的借景抒情的寫作方法。
教學方法：
以讀代講法、合作探究法、讀寫結合法教學用具：多媒體課件教學課時：第二課時教學過程：
一、複習回顧：課文是透過描寫哪些美好的景物來表現早晨的美？
透過複習，引領學生了解文章的主要內容，為精講文章做好鋪陳。
二、匯入新課
同學們，早晨多麼美好，空氣清新、萬物復甦、生機勃勃，也帶給我們新的希望。這節課就讓我們再次走進蘇聯作家高爾基的散文《早晨》，去看看一天是怎樣誕生的！師板書：早晨
三、品讀重點語段，體會寫法
組內先自學課文6—11自然段，然後小組討論思考兩個問題：
1、討論你喜歡的段落中描寫的事物在早晨有怎樣心情？你是從哪裡體會到的。
2、有感情地讀好你喜歡的段落。
出示談體會小提示：
我最喜歡第（）自然段，它描寫了（）在早晨（），其中的（）句話讓我感受到（），表達了作者（）的思想感情。
3、學生進行彙報，教師相機進行朗讀指導，其他學生可以挑戰讀。讓學生在反覆讀中體會語言美。
四、總結寫法，當堂仿寫
1、教師引導學生總結：作者把自己的情感融入到了景物描寫之中，運用擬人、比喻等修辭手法，寫出景物的美好。這種寫作方法就是借景抒情的方法。
2、當堂仿寫（1）Ppt出示要求：仿寫要求：
1、運用擬人的修辭方法，寫你想到的一種植物或動物在早晨的表現。
2、運用語言、動作、神態等的描寫來表達你的感情。
3、借鑑文中的一個段落的寫法來仿寫。
4、交流彙報。
五、課堂總結，拓展延伸
作者不僅對早晨的各種事物進行了描寫，也對我們人類的活動進行了評價，誰能在課文的第12自然段找到答案，給大家讀一讀？
學習文章後，你得到了哪些收穫？學生談收穫。出示高爾基的《海燕》片段，體會作者透過景色描寫表達了一種怎樣的情感？
六、作業佈置
以《早晨》為題寫在日記本上。
早晨教學設計3
教學目標
1. 知識目標：
學生在作畫的過程中，綜合使用畫圖軟體中的工具，達到熟練、靈活運用的程度。
2. 能力目標：
學生將語言文字資訊轉化成圖畫資訊，併發揮自己的豐富想象，畫出自己心中的美麗早晨。
3. 情感目標：
感受資訊科技在學習中的重要性，產生學習計算機的興趣。
教學重點與難點
激發學生的作畫興趣。
教學過程
一、歌曲匯入
播放學生熟悉的《上學歌》，歌詞描繪了一幅早晨的美麗圖畫。
師：這首歌中描寫了早晨景象，是透過什麼體現的？你能畫出這樣美麗的早晨嗎？
你能想像一下這些景物在畫中的位置嗎？
二、繪製作品
1.圖畫的設計
師：除了歌詞中提到的繪畫素材，你還能找到符合主題的其他素材嗎？
提示：教師需要引導學生自主發揮想象，而不是直接提供答案，那樣只能限制學生的思考，可以透過回憶日常生活等方法激發學生的想象。不同地區、環境的學生會有不同設計，如農村學生畫的內容可能更多的涉及到農田、家禽等，城市學生會自然的想到畫高樓、汽車等，教師可以從學生的生活體驗幫助學生尋找素材。
各類素材在圖畫中位置的安排，是提示學生要對整個圖畫進行構圖，在腦海中或者紙上簡單勾勒畫中景物的大致位置。
2.畫出美麗的早晨
A、複製已經畫好的圖形時，教師應注意指導學生要先選定物件再複製貼上，選定圖形的操作可以使用“選定”或“任意形狀裁剪”工具，透過具體操作比較出二者有什麼不同。教師還可引導學生比較使用Ctrl鍵複製和使用選單複製的不同（選單方法總是將圖形複製到畫布的左上角）。
B、選定工具的透明背景和不透明背景兩種模式，實際上是被選定物件背景色有無的設定。在疊加影象時，可以選擇透明背景使背景色所覆蓋的那部分影象顯露出來，相反選擇不透明背景就可以用背景色遮蓋某些影象。
C、使用“翻轉/旋轉”和“拉伸/扭曲”工具可以變換出各種形態各異的小鳥，進行操作時，需要向學生強調應先選定物件，否則整幅圖畫將被改變。
三、交流
1.介紹你的作品，說說你是怎麼設計和完成的。
2.春、夏、秋、冬四季的早晨各有什麼特點，畫畫時怎樣體現？
早晨教學設計4
一、教學內容：聽《苗嶺的早晨》
二、教材分析：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼於1975年根據同名口笛曲改變的。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的嚮往。樂曲分三段。曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨。接著，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現布穀鳥婉轉清脆的歌唱和百鳥呼應的意境。
第二段，以明快、活潑的節奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時地插入模擬鳥兒鳴叫的簡單音調，表現出一個歡樂熱烈的場面。在伴奏一串刮奏之後，小提琴又在低音區奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞於清水江畔，勞動號子迴盪在山野田間。高漲而富於情趣的音樂，讚美了苗家的勤勞，表現了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂的緊縮再現。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂句，接著模擬鳥兒鳴叫的聲響，樂句越來越短，與第一段遙相互應，再次重現苗寨的秀麗景色。
三、教學目標：
1、透過聽賞《苗嶺的早晨》使學生充分感受音樂所表現的意境和情趣。
2、初步認識西洋樂器中的弓弦樂器――小提琴。
3、體驗樂曲的情緒特點並能隨著音樂動一動。
4、發展學生的想象力和表現力。
5、培養學生聆聽音樂的好習慣。
6、培養學生熱愛民族音樂的感情。
四、教學重點：感受音樂所表現的意境和情趣。
五、教學難點：感受音樂所表現的意境和情趣。
六、教學具準備：
1、地圖、錄象資料、多媒體、音響。
2、學生準備彩筆、白紙。
七、教學過程：
（一）組織教學
1、導言
（出示地圖）
師：小朋友們你們能在地圖上找到我們偉大的祖國嗎？知道我們國家有多少個民族嗎？你能說出幾個民族的名稱嗎？並能在地圖上指出它們所在的位置嗎？
生1：我們國家有56個民族。我知道的民族有新疆維吾爾族、藏族、傣族……
生2：……
生3：….
（在說這些民族的時候，可對照地圖找一找這些民族在祖國的具體位置。這樣做，學生覺得直觀、親切、易接受，同時可以培養學生對祖國的熱愛之情。）
師：你聽過這些民族的音樂嗎？你會唱這些民族的歌曲嗎？
指名說一說。（學生若說不出，老師可以放一些學生熟知的歌曲如：《娃哈哈》、《愛我中華》、《北京的金山上》等，鼓勵學生隨音樂舞蹈、律動。）
師對同學們的回答做一個小結，並揭示今天要學習的內容：欣賞《苗嶺的早晨》
（二）新課教學
1、師：我們班有小朋友認識或學習小提琴嗎？你能為大家介紹一下小提琴嗎？
生答：…….
（由於現在的孩子學習樂器的很多，所以此環節的教學可以發現人才，也同時可以讓孩子有施展自己才能的機會。）
2、樂曲欣賞
（1）完整聽賞樂曲一遍。
先自己體會樂曲的意境。
（2）師簡要介紹苗族的相關知識。
苗族是我們祖國56個民族組成大家庭中的一員。苗族聚居在我國的貴州、廣西、雲南、湖南等地。他們有自己的獨特語言、音樂和服飾，有自己的傳統音樂歌舞節――蘆笙節。過節時，身著盛裝的苗族人民圍聚在山坡或廣場上，吹起了蘆笙，唱起了歡樂的歌，跳起了苗族舞蹈。我們剛剛聽到的音樂就是描寫苗嶺春晨以及苗族人民生活的樂曲。
（這一節的教學，先讓學生說一說自己對苗族的瞭解。在沒有同學知道的情況下，老師再做講解，並配以相關的錄象資料片放給學生看。）
（3）再次聽賞樂曲《苗嶺的早晨》。
師：你能試著為樂曲分一分段嗎？
當你覺得是一段的時候，你就舉手示意一下。
（由於二年級的學生還小，這裡不要求學生一定分準、分對。）
（4）分段帶學生欣賞。
欣賞第一段：
師提出欣賞要求：把你聽到音樂後的感受，聯想到景象用線條、色彩或繪畫等方式描繪出來。
指名說一說你對音樂的理解與想象，鼓勵學生用故事一樣的語言，並讓他們配以音樂來敘述，同時讓學生展示自己創作的其他表現音樂形象的作品。
教師加以評價並配樂講解（或請學生試著配樂描述）：清晨，一輪紅日從東方冉冉升起，苗嶺的早晨空的鳥兒也醒了，它們自由盡情地歌唱著。苗嶺的早晨真美啊！
欣賞第二段：
師：在美麗的苗寨生活的人們，這時會在幹什麼呢？音樂的速度有沒有變化？請同學們欣賞第二段。
聽完後讓學生討論。
學生彙報討論結果。
老師評價並做小結：好象是苗族人民在愉快的勞動，速度漸快。
師：苗族人民能歌善舞（將剛才看的苗族短片配上《苗嶺的早晨》第二段音樂），請同學們與苗族人民一起勞動、一起歡歌齊舞。
欣賞第三段：
請學生仔細聽賞，聽完後問學生，有什麼發現？
學生可能說：這一段好象聽過了；這好象和第一段有點像……
師：同學們說的都不錯，那麼作曲家為什麼要這樣寫呢？請同學們互相討論一下。
指名說一說。
教師做簡要補充講解。
（分段聽的這一環節教學，儘量讓學生自己去感受音樂的美，去體會音樂的意境，鼓勵學生用自己的語言和方式大膽地表現音樂的情緒。）
（5）整曲再聽：（用音樂配上畫面，媒體播放。）
讓學生可以隨音樂舞蹈；可以繼續用線條、色彩、圖畫表示樂曲。
1、聽一段蘆笙演奏的樂曲。
2、聽一段小提琴演奏的樂曲。
（樂曲都要短小精悍，如果我們老師自己會演奏，現場演奏效果更加。這一環節的設計目的，是拓展學生的.音樂視野，培養學生對音樂的熱愛之情。）
（三）全課總結
今天，同學們都有哪些收穫？你覺得音樂美嗎？你喜歡聽音樂嗎？
（總結要和學生形成交流、互動。鼓勵學生說出各種收穫，如：我知道了我們國家還有一個苗族；我知道了苗族有個蘆笙節；我認識了蘆笙和小提琴這兩種樂器；我覺得音樂真好聽等等。學生有任何收穫，老師都要給予肯定和表揚。）
摘自《教之初》
早晨教學設計5
一、教學目標
基礎性目標：
瞭解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林裡一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼嚮往。
初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習背誦詩歌。
發展性目標：
培養學生有感情地朗讀詩歌的能力；
滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養，以及對詩歌象徵手法的淺顯認識；
激發學生的靈感，創編詩歌，培養學生創作詩歌的興趣。
道德情感目標：
在朗讀詩歌的過程中，培養學生淳樸，真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感及創作慾望。
二、設計意圖與設計思路分析
教學中，力求體現“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發詩情――即興創編”的設計思路。
第一步，談話匯入，初讀感悟
選擇學生喜歡的話題，作為激發學生學詩的突破口，使學生自然地聯想到雪，對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。配樂範讀，使學生從範讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認識；在教師的範讀使學生藉助聽覺形象進入文章的意境後，再由學生自由地朗讀全文，請學生談談自己對詩歌的初步感悟。
第二步，走進詩境，感悟詩情
1.創設情境，引學生入境
課件呈現的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學生體會出這個早晨靜謐美好。
2.激發學生的聯想和想像
啟發學生盡情想像在“這樣的早晨，你會想到什麼”，學生藉此結合已有經驗展開想像，然後再透過自由朗讀2、3小節，看看詩人的思緒飛到了哪裡。
3.引導學生解讀意象，體會孩子的可愛
出示畫面和歡快的音樂，引導學生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節，學生對這個小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至會對這個小孩能夠如此盡情地玩耍產生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。
4.品讀詩人內心情感，激起學生與詩人情感的共鳴
要學生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環節往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，學生對“詩人喜歡這個小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時，教師以簡練的語言談這首詩的創作背景，學生課前已透過語文實踐活動了解了艾青，所以此時簡單的點撥會使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。
第三步，抒發情感，美讀背誦
在學生讀懂了作者的內心後，為學生播放音樂畫面，使學生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，並把自己喜歡的詩句背誦下來。
第四步，激發創作慾望，喚起美好情感
本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學中，加上課上想像力的啟用，學生的想像，創作熱情一定會很高漲，所以此時請學生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠很遠”繼續創作，寫心中所想，抒心中所感。
需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動學生的情感。將課堂的空間留給學生，老師給予必要的輔助指導。另外，本課的語言優美，朗讀訓練很重要，在指導學生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。
三、學情分析
正值冬季，學生對學與雪有關的文章會比較感興趣。為詩歌，本班學生朗讀水平不太高，所以這節課要在為學生創設情境，激發朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細設計。
四、教學過程
(一)談話匯入
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預習了詩歌，我們還進行了“走近艾青”為主題的語文實踐活動，你對這位詩人有了哪些瞭解呢？
學生自由談對艾青的瞭解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）
(二)初讀感悟
1.你們願意聽老師來讀一遍嗎？聽完後，談談你有怎樣的感覺。
（出示畫面配音樂範讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什麼感悟？
（檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時使學生明確自己讀書的收穫）
3.承接學生的自由發言簡單概括、板書。
(三)走進詩境，感悟詩情
學習第一小節，創設情境，引學生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰願意來讀讀第一小節？
2.請學生交流：讀完後，你的眼前出現了一個什麼樣的白雪世界？
（學生髮散思維，想像雪景。透過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個飄雪的世界多麼美啊，讓我們透過朗讀來表現它的靜謐美好吧。
（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學習第二小節，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感
1.（過渡）這麼美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪裡去了呢？請大家讀讀第2小節，想像詩人的腦海裡出現了什麼畫面？
（學生自由讀，想像畫面，讀後說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林裡的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）
2.詩人想到了一個在樹林裡玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光裡向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你彷彿看到了什麼？
指名說想像到的情景。
（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。透過對重點語句反覆朗讀，想像體會孩子的可愛。）
4.（情景），誰願意把你看到的情景展現出來？（指名讀）（引導朗讀）
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發想像孩子捉知了的情景――怎麼捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？）
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家透過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？
（板書――可愛）
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認為這個小孩是誰呢？詩人為什麼會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫於1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至於他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，於是寫下了這首詩，表達了他那麼地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
學習第三小節
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林裡去了，雖然這孩子並不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地裡玩耍的情景。我多麼盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最後一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。）
(四)抒發情感，美讀背誦
1.（放音樂指導美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們願意來抒發詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）
2.這麼美的語言，你願意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
3.指名背誦
(五)創設情境，即興創編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什麼？（出示句子）同學們，現在我們就模仿詩人，把你想到的事情創編成詩歌，抒發你的感情吧！（發散思維，即興創編。激發創作慾望，喚起美好情感）
2.在小組裡互相交流。
哪位小詩人願意朗誦自己的作品？
五、教學反思
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫於1956年。艾青詩歌一貫的特點，即採用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發思索的藝術載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假託一個活潑可愛的小孩夏日裡在林中無憂無慮地玩耍。透過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼嚮往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人透過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄於其中。
根據詩歌教學的特點，在教學過程中，我注意了以下幾點做法。
(一) 進行了“走近艾青”的語文實踐活動
由於詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學生不易讀懂讀透的地方。所以結合本課的重難點，課前我與學生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的年代和創作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課後我還請學生繼續收集艾青的詩歌誦讀交流，有利於培養學生喜歡詩歌的興趣。
(二)注意營造氛圍，引學生入境，注重情感薰陶
課上，我運用“範讀”，使學生藉助聽覺形象進入文章的意境，這不僅幫助他們準確把握詩歌感情基調，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認識，使他們感到了學習詩歌是一種美的享受。此外，運用課件呈現了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂，還注意用詩化的語言創設情境，能幫助學生深刻體會詩情。
(三)在教學中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。意象和意境無論是在詩歌創作或詩歌欣賞當中都是非常重要的。我結合小學生的年齡特徵，深入淺出地滲透了這兩個概念的教學。如在學習第2小節時，我注意啟發了學生想像詩句所描繪的畫面，並請學生反覆朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學生明白了詩人是透過對孩子的描述，來表達他自己的情感。使學生理解欣賞詩歌的能力得到了提高，也為學生模仿詩歌這一特點即興創編詩歌做到必要的指導。
(四)在詩歌教學我注意啟發學生的想像和聯想。在第1小節中，啟發學生想像飄雪的世界是什麼樣的，引生入境。讀第2小節時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什麼會在這個下雪的早晨想到他？我儘量激發學生大膽想像，力求他們透過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經驗，與詩歌中的情感經驗進行比較，從而產生共鳴，使之轉化為自己的情感記憶體。在學生感悟詩情後，透過畫面引導學生聯想，他們會想到什麼，將想像到的模仿詩人進行創編，這不僅激起了學生的創作興趣，還發展了學生的想像力。
(五)根據詩歌教學特點，以朗讀、背誦作為學習詩歌的主要手段。
因為詩歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請學生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，讀中加深了理解和體驗，體會了其豐富的內涵和情感，感受和體驗了詩歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。
而背誦詩歌不僅使學生對詩歌意境加深體驗和感受，還能培養學生主動積累的興趣和能力，並幫助學生對一些語言現象潛移默化地形成於自己的語言結構中，提高學生的運用能力。
早晨教學設計6
知識與技能
1、 會認，會寫本課的12個生字；
2、 能借助詞典理解生詞。
過程與方法
利用多媒體課件輔助教學，激發學生興趣。
情感態度與價值觀
透過朗讀體會語言的美感，培養積極向上的情感。
重點、難點
重點：學會本課生字，掌握詞語。
難點：理解句子含義。
教法與學法
教法：質疑、引導、點撥。
學法：自讀自悟，合作探究。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、看圖說話，理解圖意。
1、仔細看圖，說說圖畫內容。
2、請學生完整地說說圖意。
3、課文是怎麼描述的？（板書：1 早晨真好）
二、初讀課文
1、要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。
2、指名分節讀課文。
三、學習課文
1、教學第一小節。
自由讀，說說這一小節告訴我們什麼？（早晨真好）
2、學習第二小節。
（1）討論：從哪裡可以看出早晨真好？
（2）你喜歡課文中的什麼事物，請把喜歡的部分讀出來。
（3）誰能有感情地朗讀課文？
（4）指導朗讀：
要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨美麗的景色。
3、自由朗讀3、4、5節。
（1）自由讀，說說透過朗讀知道了什麼？（我們高高興興上學校）
（2）質疑問難：
什麼是一同？他們在做什麼？（師生共同討論交流）
4、學生練習朗讀，讀出讚揚的語氣。
四、總結
學了這篇課文以後，你有什麼感受？我們應該怎樣來愛護環境，珍惜大好時光？
五、作業：
1、造句：
快樂：
奔跑：
第二課時
知識與技能
1、 指導學生理解詩歌內容
2、 指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
利用多媒體課件輔助教學，激發學生興趣。
情感態度與價值觀
透過朗讀體會語言的美感，培養積極向上的情感。
重點、難點
重點：會仿寫句子。
難點：理解課文意義。
教法與學法
教法：質疑、引導、點撥。
學法：自讀自悟，合作探究。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、檢查複習。
出示生字詞，學生認讀
（捧著鮮豔飄飄奔跑閃耀開始小嘴兒紅領巾）
二、分析字形、指導書寫
1、讀課後生字，說說自己能記住哪些生字？用什麼方法識記？
（這些字可以用換偏旁法，形近字法進行比較識記）
2、重點指導
捧：右邊的下面只有兩橫。
領：左邊是個“令：右邊是“頁”
飄：注意與“漂”進行比較。
嘴：右邊不要寫錯了。
蹦：“足”字旁，右邊是個“朋”
閃：第一筆是“點”
始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”
三、朗讀指導
1、朗讀時要讀出韻味來，透過朗讀，激發學生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調。
2、第2節要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨的美麗景色。
3、第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。
四、做找朋友的遊戲
早晨教學設計7
教學內容
北師大版小學語文第二冊第七單元《語文天地》第4項，觀察圖畫，說一說。
教學目標
1、仔細觀察圖畫，看懂圖意，並能填寫書上的表。
2、能按一定的順序觀察圖畫，有條理，通順連貫地說幾句話。
教學重難點
有條理，通順連貫地說幾句話。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、激趣匯入
孩子們，今天老師要帶大家到一個熟悉的地方去玩，（CAI出示圖片）瞧，這是哪兒？（師板書：公園）
從圖上我們可以看出是什麼時候的公園？
板書：早晨的公園
二、整體感知
1、孩子們，仔細看看圖上畫的是什麼時間？（板書：時間）
在什麼地方？（板書：地點）
有哪些人？（板書：人物）
他們都在幹什麼？（板書：活動）
2、請孩子們開啟語文書第42頁，請你填一填圖右邊的表，不會寫的字用拼音替，比一比誰寫得最漂亮，老師就要把她的字進行展示。
3、展示部分孩子的表，並請該生用一兩句話把幾項內容連起來說一說。
4、孩子們真能幹，用一兩句話就把圖畫的內容說清楚了，今天，老師還要和大家一起把圖畫說的像小詩一樣美妙，大家樂意嗎？
三、細觀圖畫
1、齊讀（公園的早晨）你是從哪兒看出是早晨的？（太陽）
說說是什麼樣的太陽？
（CAI出示句子：早晨，——的太陽從——。從形狀，顏色，動態方面引導）
2、溫暖的太陽照耀著大地，你覺得公園怎樣？（很美）
3、從哪裡看出公園很美？
柳樹：柳樹長長的柳枝像春姑娘綠色的頭髮。
湖水：陽光灑向湖面，好像一顆顆小星星落到湖裡一閃一閃的。
（利用學過的課文，仿寫句子）
CAI出示（陽光下，湖水靜靜的，像一片鏡子，映照著——，映照著——，映照著——。）
青山：一座座青山像綠色的大波浪。
小島：湖中有個小島，島上有個小巧的亭子，十分可愛。
人們：學生先說說人物的活動。老師送給你們一個詞，CAI出示（有的——，有的——，還有的——）請你連起來把人物的活動說一說。
四、有序、連貫。
1、啊，公園實在太美了，太熱鬧了，剛才孩子觀察得那麼細心，那麼認真，那老師想知道，觀察時怎樣才能不把圖中的事物漏掉呢？（CAI出示：按一定的順序說話）
2、大家說說可以怎樣觀察呢？
（CAI出示：從——到——，也可以從——到——，還可以從——到——。）讓孩子們說一說，填一填。
3、請你選擇一種你喜歡的順序，把你觀察的事物連貫地說給同桌聽一聽。
4、同學彙報說，師點評。
5、總結：孩子們，有一雙會觀察的眼睛，有一對會傾聽的小耳朵，還有一張會說話的巧嘴巴，真的很棒，老師喜歡你們。
板書：
公園的早晨
時間：早晨
地點：公園、
人物：老人和小孩
活動：跑步、晨練、唱歌
早晨教學設計8
教學內容
《草原的早晨》第一課時
教學目標
1、看懂圖意,能正確、流利地朗讀課文。
2、會讀會寫本課九個生字。
教學重、難點
能正確、流利地朗讀課文。能正確書寫生字。
教學具準備
錄音帶,生字卡片,田字格小黑板,投影片。
教師活動
學生活動
備註或修改欄
一、啟發談話,揭示課題
1、談話:小朋友,幾天來,我們跟著春姑娘遊了風光秀麗的太湖,逛了花兒盛開的梅花山,認識了頑強生長的春筍,瞭解了不同狀態的雨點。今天,老師要帶大家去一個新的地方。
2、板書課題:5草原的早晨
3、引導解題:你見過草原嗎?說說你對草原的印象?你在草原上見到過什麼?
二、指導看圖
老師帶你們去看看草原好嗎?出示投影片(草原)你覺得草原怎樣?從哪兒看出它很美,很大?圖上有誰在幹什麼?
三、指導初讀課文
1、要求自讀課文,把字音讀準,句子讀通順。
2、檢查自學情況。
(1)抽讀生字卡片。
一
1、談話
2、讀題
3、解題
二
看圖說說草原怎麼樣。從哪兒可看出它的美,大?圖上有誰在幹什麼?
三
按要求自讀課文。交流自學情況。
早晨教學設計9
一、教學要求：
1.初步瞭解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展變化，體會作者的讚美之情，激發學生對生活的熱愛；
2.繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，引導學生把文中的生動優美的句子劃出來，細細品讀加深對課文的理解；
3、有感情地朗讀課文，重點指導學生學習課文第1、2自然段。
二、教學重點難點：
運用抓重點詞句理解第1、2自然段的主要內容，並抓住文中具體的語句來體會、感悟。
三、教學過程：
（一）談話匯入。
同學們，俗話說的好：一年之計在於春，一天之計在於晨。春天是美好的，早晨的時光是寶貴的。今天，我們來學習一篇新課文。
板書1：18.小鎮的早晨
（讀課題《小鎮的早晨》）鎮請讀準翹舌音、前鼻音（學生跟讀、正音）
（二）自學課文。
有感情地朗讀全文，思考這篇課文共有幾個自然段？寫了小鎮早晨的哪些特點？
剛才同學們都有感情地朗讀了課文，誰能來說說小鎮早晨的美表現在哪3個方面呢？
（恬靜、熱鬧、緊張）
誰能將這三句話組成一句話？
（三）學習第1自然段。
師朗讀第一自然段。
重點來理解驚醒喚醒這兩個詞，將這兩個詞交換位置又會怎樣？讓學生來再次理解這兩個詞的不同之處。
現在讓老師來試試朗讀這一自然段，你們聽聽老師讀得怎麼樣？
說得好極了，驚醒和喚醒是對比，那我現在把驚醒和喚醒交換一下位置，你來讀一讀，說說你的想法。（驚醒是一下子被驚醒了，喚醒呢，是輕輕地被喚醒的）
同學們可真會動腦筋，已經知道驚醒和喚醒這麼一個對比。木船悠閒的搖擼聲喚醒了小鎮的早晨，是多麼恬靜啊！課文還在什麼地方向我們展現了小鎮的恬靜呢？（第2自然段）
（四）學習第2自然段。
1、請學生有感情地朗讀第2自然段，思考：
下面讓我們來學習第2自然段，請有感情地朗讀第2自然段，思考：
（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用劃出。
（2）、寫了哪些景物，用○圈出這個詞語，並寫在小紙片上。
（每人3張）
小河
<學生貼> 小船
石橋
2、檢查。
那誰知道這句話在這段中是什麼句？（總起中心句）這樣的段式叫什麼段式？（總分）
這裡又有哪些景物，我請同學把你找到的景物貼到黑板上。（一人一個景物）
（小河、小船、拱形石橋）
小鎮的早晨是恬靜的你覺得我們可以抓住哪個詞語來理解？（恬靜）
恬靜是什麼意思？（安靜）
既然恬靜就是安靜的意思，那麼我索性將課文中小鎮的早晨是恬靜的這句話改成小鎮的早晨是安靜的，行不行？（不行）
既然你們說不行，那麼從這段文字中，除了安靜，你們還感受到什麼？
請同學們朗讀這一自然段，找找這段中作者描寫了哪些景物的靜。恬靜地讀一讀、想一想你從中讀出了什麼感受？讀好後與同桌討論、交流。
3、討論、學習反饋，體會情境。
我請同學來說說，你讀出了什麼是靜的？
㈠河水穿過小鎮，小河是靜的。
A． 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水淨的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。
你從哪些詞看出小河恬靜的美？你為什麼選這些詞？抓住淨、透明、帶子、淡淡的、碧綠結合插圖來理解恬靜。
a 淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！
b 河水銀鱗，使你想到什麼？它本來指魚身上的長滿的小小的會發光的薄片，在這裡我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美啊！
c.多幹淨的河水，透過這透明的河水，你看到了什麼？（學生想象說話）
現在，你就在小鎮的河邊，你會怎麼說？
e 輕輕地說明了河水流動時是多麼的平靜啊！靜得彷彿感覺不到它在流動。
（指名讀，齊讀。）
㈡小船是靜的。
B．①沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一隻緊挨著一隻。
哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一隻緊挨著一隻）
在這麼的小船中，最醒目的是什麼船？（烏篷船）
②一些油光發亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。
（指名讀，齊讀，背讀）
③這麼多的船，怎麼會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀、想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）
㈢石橋是靜的。
兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鑽出來，又在河上輕輕飄過。
你讀懂了什麼？
遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜啊！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！
（一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。）
指導示範朗讀，指名讀，學生評。
多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？
讀得多靜啊！想把它記住嗎？（背讀。）
D.剛才我們遊覽了小鎮，知道小鎮非常恬靜。如果讓你給恬靜的小鎮配上一段音樂，你會選擇怎樣的？（準備不同的音樂，聽了以後讓學生選擇）
播放音樂，齊讀朗讀第二自然段。
多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。
現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。
（五）小結。
小鎮的早晨，有淡淡的霞光，淨得透明的小河，有趣而悠閒的烏篷船，給我們留下了深深的印象。讓我們知道了小鎮的恬靜。下節課，我們將繼續學習第3、4自然段，小鎮早晨的緊張和熱鬧這兩個特點。
（六）佈置作業。
1、用恬靜寫一句話；
2、摘抄第1、2自然段中你喜歡的句子。
板書設計：
18.小鎮的早晨
霞光（淡淡的）
恬靜 小河（靜靜的）
小船（尖尖的）
石橋（半月形的）
早晨教學設計10
一、教材分析：
本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。
二、教具安排：
插圖、卡片、生字卡、田字格
三、教時：
3課時
四、教學過程：
第一課時
教學目標：
①能正確、流利、有感情地朗讀課文。
②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。
教學過程：
一、談話匯入：
1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之後，知道了什麼？
（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那裡春天的早晨怎麼樣呢？
（板：草原的早晨）領讀：
師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。
3、說能說說記住“原”學的辦法。
（教“廠”字頭）
二、初讀指導：
1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什麼？
（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）
另一幅圖上畫了些什麼呢？
（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學生自讀課文
要求：①給每個自然段標上序號
②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況
①指讀一節
出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠
這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流
小結：
黎明：天快要亮或剛亮的時候
寧靜：安靜
新綠：剛剛出現的綠色。
②指名讀第二小節
出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬
交流：“無邊的草原”說明草原怎麼樣？（草原大，看不到邊）
“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。
“駿馬”指好馬，走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什麼意思？
（3）指名讀第三小節
出示生字詞：遠處，飄動。
（4）複習鞏固生字詞
①認讀
②結合認讀生字教新偏旁
三、作業
1、讀讀，寫寫下面的生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動
想想怎樣記住這些生字
2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）
“文”折文旁（ ）
“廠”字頭 （ ）
3、練習正確，流利地朗讀課文
第二課時
一、教學目的：
有感情地朗讀課文，背誦課文
2、另寫生字
二、教學重點、難點：
背誦課文，另寫生字
三、教學過程：
1、複習檢查
（1）出示卡片，指名認讀詞語
草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動
（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁
（3）指名朗讀課文
四、精讀訓練：
1、第一自然段
①思考：這一自然段寫的是什麼季節，什麼時間的事：
你是從什麼地方看出來的？
（季節：春天 新綠鋪滿草原）
時間 早晨 黎明
②口頭填空：
鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。
（3）自由討論並交流：“草原醒來了”，是什麼意思？
（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）
（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）
指導：響亮、黎明、新綠。
2、第二自然段：
①想一想：這一段寫了什麼？（板書：羊兒牧民）
②再讀課文，準備口頭填空：
羊兒湧出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。
③交流：一隻只：羊兒多
蹦跳著：羊兒歡快
無邊：草原大
跨上：牧民懷著歡樂的心情
④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。
3、第三自然段
①只有一句話，誰會誰讀
②寫草原上羊兒多，牧民歡樂
③作者為什麼說“一群群羊兒像朵朵白雲在飄動：
（羊、雲都是白色的，並不斷移動，它們有相似的地方）
三、課文練習有感情地朗讀全文
作業：
1、根據課文內容填空：
（ ）鞭聲
; （ ）草原
（ ）羊群觀點 （ ）清香
2、照例子填空：
一（ ）春雷 一（ ）氣
一（ ）白鵝 一（ ）小船
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
第三課時
一、教學目的：
學寫新字詞
完成有關練習
二、教學重點：
認識生字，寫好生字
三、教學難點：
認真書寫
四、教學過程：
1、複習檢查
（1）出示生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動
五、部誦指導：
① 的 ，打破了 。 草原醒來了。
② 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。
③ 羊兒像 在飄動，藍天下回蕩著 。
練習背誦
寫字指導：
1、出示生字
無 打 處 民 動 牧原新
指名認讀
3、仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什麼需要注意的地方。
根據學生髮言、歸納：
打：左高右低
動：左低右高，下面也不齊平。
牧：左右兩部分一樣高
新：左右兩邊上面齊平，右邊“斤”的豎拍長。
無：獨體字
處：半包圍結構，第三筆平捺
與“外”相區別
七、作業：
練習描紅
各自練習寫生字，難寫的多寫幾遍。
板書：
5、草原的早晨
羊兒 牧民
一隻只 湧出 跨上 追趕
一群群 飄動 歌聲
（多） （樂）
教後小記：
對於大多數學生來說，草原是陌生的，教學時，從學生的實際出發，運用錄影展現大草原的美麗，幫助學生理解課文。
課上並沒有立即就讓學生看錄影，一面是讓學生充分地讀課文，透過讀書，讓學生有所觸動，有所感受，進行質疑，這時，錄相的加入讓學生的疑問與影象相聯絡，把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表示的聯絡，有助於學生對課文內容的體會和理解充分調動了學生學學習的積極性，主動性。
早晨教學設計11
教學目標:
1.能抓住生動優美的語句品讀課文，理解小鎮早晨特有的景象為什麼是美麗的。
2.有感情地朗讀課文，瞭解江南水鄉小鎮的美景及發展變化，體會作者對小鎮的讚美、對生活的熱愛。
3.培養學生朗讀能力，激發學生對生活的熱愛。
⒋訓練“抓重點句，概括自然段的主要內容”的方法
教學重難點：
重點：透過理解語言文字瞭解小鎮特有的景象，體會作者對小鎮的讚美、對生活的熱愛。同時訓練“抓重點句，概括自然段的主要內容”的方法。
難點：理解小鎮早晨特有的景象為什麼是美麗的。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、創設情境，複習匯入
師：上節課，我們初步瞭解了《小鎮的早晨》這篇課文，這節課，讓我們再次乘上小船，走進如詩如畫的水鄉吧！
透過上節課的學習，小鎮的早晨給你留下了什麼印象，有什麼特點？（板書：安靜、熱鬧、忙碌）這節課你還想知道哪些問題？
二、細細品味，美讀欣賞
（一）賞析第二自然段。
1、師：安靜的水鄉早晨是怎樣的呢？請你認真默讀第二自然段，思考：
（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？請你用“—”在文中劃出。
（2）你最喜歡這段話中的哪一句話？哪些詞語能體現出小鎮“安靜”的特點？用○圈出。
2、交流反饋，體會情境。（重點詞課件上加點）
（1）這段話是圍繞“小鎮的早晨是安靜的。”來寫的。這句話在這段中是什麼句？（2）淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。
學生讀完問：這句話中哪個詞最能反映出小鎮安靜的特點，為什麼？（朗讀指導。）（3）河水清得透明，靜靜地和街道並行穿過小鎮。
師：（靜靜寫出了河面的安靜，恬謐）透過這“透明”的河水，你看到了什麼？（學生想象說話）誰能美美地讀讀這段文字。
（4）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一隻緊挨著一隻。生讀後師問：聯絡小鎮早晨安靜的特點你有什麼疑問嗎？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停滿）
（5）不時有一隻小船從半月形的橋洞中悄悄鑽出來，從河上輕輕飄過。船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕盪漾。
①句中哪些詞語寫出了小舟的輕巧與恬靜。
②船工小調很遠了卻依然能聽到也襯托出早晨的靜及悠閒。③指導朗讀。
5、指導朗讀，提升意境。（1）聽錄音範讀，生想象。（2）生集體朗讀。
6、總結學習方法（課件出示）讀——讀一讀課文；畫——畫一畫重點詞句；說——說一說自己的理解；品——邊想象邊有感情地朗讀。
（二）自學第
三、四自然段
1、自主學習。師：安靜過後，小鎮又有什麼變化呢？請你運用學習第二自然段的方法，學習
三、四自然段。同學們可以選擇其中的一個自然段，先讀一讀，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。
2、合作學習。
3、展示成果：
師：你讀的是哪個自然段，瞭解了什麼？
（1）小鎮的早晨又是熱鬧的。
①人多：你是怎麼體會的？（出示句子：路不寬向前走。）“不由自主”是什麼意思，為什麼會“不由自主”？
物產豐富：你怎麼知道？（出示句子：沿街擺滿真叫人目不睱接。）“擺滿、、目不睱接”
②師：所以淳樸的人們熱情地向走近的人介紹自己的產品。你能不能學著課文的樣子，用“那那還有”來個介紹介紹自己的產品。③你還有什麼不懂的問題想問嗎？④指導朗讀。
（2）小鎮的早晨更是忙碌的。
師：有誰讀的是第四自然段，從這段中你讀懂了什麼？
①小鎮的早晨有哪些人在忙碌？你能體會到他們的心情嗎？（歡樂）為什麼這麼說？②所以作者說：“小鎮在變化，小鎮在前進！”（出示句子）小鎮都有哪些變化？師：小鎮的變化多麼可喜啊！呈現出一片繁忙的景象，誰能把這種繁忙的景象讀出來。
（三）讀者
二、三、四自然段，師引讀。
三、總結全文，拓展延伸。
1、總結抒情，達成共鳴。
①出示句子、齊讀：“啊，多美的小鎮的早晨！”②在古雅的音樂中，欣賞江南水鄉的美景。
欣賞後課件出示：小鎮的早晨＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
2、引導發現，課外延伸。
①二、三、四自然段的共同特點：第一句總說小鎮的特點，後幾句圍繞第一句描寫。點明“總分”關係。
②仿寫：描繪家鄉
用“總分”的方法，圍繞“家鄉的秋天真美啊！”為家鄉譜寫一首美的讚歌吧！
附：板書設計小鎮的早晨
安靜熱鬧忙碌
↓（總-分）
啊！多美的小鎮的早晨！
反思整個教學過程，我以為這節課的成功之處主要有以下幾點：
課堂教學層次比較合理。本文共五個自然段，二、三、四自然段做為文章的主體，都是總分式結構。我將文章第二自然段做為教學的重點帶領學生重點學習並詳細做了學法指導。第三四自然段引導學生在第二自然段的學法指導下，運用集體的力量進行小組合作學習，在經過了前兩個自然段的學法鋪墊後，學生自學效果較好。教學過程體現了學生學習的過程，學生學到了比知識更為重要的學習方法。
教學中恰當地運用了資訊科技，使得教學效果事半功倍。我們的學生身處北方，絕大多數學生從沒有去過江南，沒有去過蘇杭一帶的水鄉小鎮，對書上的內容沒有感性的認識，領悟起來難免有些吃力。於是我製作了多媒體課件，課件中我選擇了大量的富有特色的江南水鄉圖。精美而又富有濃郁地方特色的圖片一下子就把學生帶進了水鄉那個如詩如畫的地方，從而激發了學生學習的興趣，促進學生對課文的理解，對中心的把握。
本節課有很多不足之處。
1、本課教學，學生在品讀課文中朗讀方式不夠多樣化，有待在指導學生有感情的朗讀課文這方面多下功夫，讓學生真正體會到“大聲朗讀課文，越讀越有滋味”。“書讀百遍，其義自現。”在讀的過程中，掌握一些朗讀技巧。
2、課堂上學生進行合作探究環節的要求過於籠統，缺乏可操作性。
3、小組評價有過程，無結果，對今後學生的課堂表現積極性不利。
早晨教學設計12
[教學目標
1.基礎性目標：
瞭解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林裡一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼嚮往。
體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌。
2.發展性目標
培養學生有感情地朗讀詩歌的能力；
滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養。
激發學生的靈感，創編詩歌，培養學生創作詩歌的興趣。
3.道德情感目標
在朗讀詩歌的過程中，培養學生淳樸，真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感及創作慾望。
4.教學重點、難點
體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，啟發學生想象，有感情地朗讀課文。
[設計思路
教學中，力求體現“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發詩情――即興創編”的設計思路。
[教學過程
一、創設情景，暢談感受
1.先聽教師描述，再觀看雪的圖片，學生暢談感受。
2.揭示課題：《下雪的早晨》
[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”“文章不是無情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學中根據內容需要，渲染情境，再現情景，將學生引入所要學習的情境中，才能激起學生的情思，激發求知的慾望。
二、初讀詩歌，整體感悟
1.“這是個怎樣的早晨？”，學生自由朗讀詩歌。
2.學生反饋。
3.指導朗讀“雪下著，下著，沒有聲音……”
三、走進詩境，感悟詩情
1.“在這雪花飄飛的早晨，詩人想到了什麼？”，學生帶著問題朗讀詩歌。
2.學生反饋情況。
3.（出示夏天樹林的圖片）學生想象：這個小孩會做些什麼？
4.出示描寫小孩的詩句，讓學生自由讀讀，想象：“你彷彿看到了什麼？”。
5.“你覺得這是個怎樣的小孩？”“你從哪裡感受了”。讓學生自由暢談。
6.指導朗讀“一個小孩，赤著腳……”。
7.全班朗讀 “看著雪花在飄飛,我想得很遠,很遠……”。
8.想象：“此時此刻，這個小男孩會在哪裡呢？”
9.“詩人覺得小孩會在哪裡呢？，全班朗讀第三小節。
[詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進詩境，學習、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便於讓學生以自己的獨特見解領悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學生語言內化的最佳途徑。
四、品讀詩歌，昇華情感
1.想象：你認為這個小男孩是誰呢？
2.為什麼詩人會在下雪的早晨想到他呢？
五、自由創作，走進意境
我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有這種經歷嗎？請你把想象的事情寫下來。
[積累是為了更好地創作，在充分地聽、說、讀的基礎上，我們可以放手讓學生試著寫一寫，練一練筆，體驗寫詩的樂趣，成功的喜悅。
六、總結詩歌，佈置作業
板書設計：
下雪的早晨
憶
雪花飄飛——夏天的樹林（小孩）
安靜 天真
潔白 活潑
美麗 可愛
喜悅和期盼
早晨教學設計13
一、匯入
聆聽《苗家兒童慶豐收》進教室。
誰記得我們進教室的歌曲唱的是哪個民族的歌？（苗族）
讓我們一起來回憶這首歌曲。（隨教師的鋼琴伴奏演唱全曲）
能介紹一下你所瞭解的苗族嗎？（學生介紹自己蒐集的有關苗族的資料）
老師也為大家介紹一下苗族的圖片。
今天老師帶來了一首樂曲，它將我們帶到了鳥兒爭鳴、笛聲飄飄、風光秀美的苗家山寨。仔細聆聽，用心去感受這首樂曲描繪了怎樣的畫面。（初聽全曲）（學生交流自己聽後的感受）
這首樂曲以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快熱烈的苗族歌舞和勞動節奏表現了苗族人民的愉悅心情和快樂幸福生活的情景。這首樂曲就是我們今天重點要欣賞的《苗嶺的早晨》。
二、完整欣賞
你聽出是由什麼樂器演奏的嗎？樂曲旋律的速度和節奏都發生了哪些變化？你能根據這些變化為樂曲分段嗎？讓我們在聆聽音樂中找到答案吧！（完整地欣賞全曲）
（學生回答是小提琴演奏的，教師介紹小提琴。師生共同討論、分析，學生能清晰地分出三個段落。課件展示。）
三、分段欣賞
每段中樂曲旋律速度節奏怎樣呢？讓我們來細聽各段落，比較它們之間的變化和聯絡。
1、聆聽第一段主題音樂
這段緩慢又舒展的旋律使你聯想到苗嶺的早晨是什麼樣的畫面？感受到什麼樣的氣氛呢？
（師生交流，教師出示課件）
我們用歌聲來感受這一主題畫面。（教師引導學生視唱主題旋律）
2、聆聽第二段主題音樂
在你們動聽的歌聲中，老師感受到了苗嶺上美麗清新的早晨，在這美好的早晨裡，苗族、同胞們在做什麼呢？音樂速度和節奏又發生了哪些變化呢？我們接著往下聽。
這段音樂表現了―幅什麼樣的畫面？（學生交流自己的感受，課件展示）
請你用動作來表現這段音樂。（教師引導學生跳起苗族舞蹈）
這裡有打擊樂器串鈴，想想我們用什麼節奏型來為這段音樂伴奏最合適。（教師引導學生用串鈴表現音樂形象，為音樂伴奏，創造氣氛）
3、聆聽第三段主題音樂
我們接著往下聽，仔細聽完，說說你有什麼發現？（學生聆聽並分辨出與第一段主題音樂的異同，課件展示）
那這一段如果沒有了，又會有什麼不同呢？（引導學生在交流中發現這一段起到尾聲的作用，同時與第一段遙相呼應，使山寨的秀麗景色再次出現，突出主題）
透過我們大家的分析，你發現了什麼？
（引導學生交流、討論）
小結：
（1）我們感受到苗家兒女的勤勞、熱情、苗家山寨的秀麗。
（2）我們還發現速度、力度在表現音樂形象中起到了重要的作用。
四、完整欣賞並表現音樂形象
讓我們用我們優美的舞姿來展現這首樂曲，並用打擊樂器伴奏，並真正地體驗到苗嶺的早晨和苗族人民的勞動喜悅之情（教師引導學生完整地表現全曲）
五、拓展延伸
秀美的風光、好聽的樂曲吸引著我們，讓我們再次乘著音樂的翅膀來到苗家山寨，去品味那苗族的音樂文化，去和那裡的小朋友共同起舞吧！聽聽這次的演奏樂器還是小提琴嗎？
（聆聽口笛獨奏曲《苗嶺的早晨》。課件介紹口笛）
這麼美麗的山寨景色，可是有一些不道德的人惡意捕殺鳥類，亂砍亂伐樹木，造成了嚴重的破壞，面對這種情況，你怎麼辦呢？（教師引導學生有環保意識，保護環境的教育。）
六、課堂小結
欣賞完這首作品，你有哪些收穫？（學生說出自己的心裡話）
《苗嶺的早晨》。不僅展現給我們美麗的山寨風光，民族風情，更重要的是帶給我們豐富的音樂文化，初步瞭解了苗族音樂的風格特點，更加熱愛我們民族的音樂，孩子們，愛我們的音樂，愛我們的生活，保護我們地球家園，讓它永遠年青、美麗吧！
聆聽《苗嶺的早晨》。走出教室，下課。
早晨教學設計14
一、複習生字，激趣匯入
1.設計情境，揭示課題。
點選交通工具：網路大巴
2.教師激趣：老師在網上為小朋友們預購了門票，（點選：門票 ）門票上的這些生字你認識嗎？（複習課文生字，指名讀，齊讀）
3.現在就讓我們坐上網路大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。
二、細讀課文，感悟美景
1.來到了大草原，你最想看到些什麼，聽到些什麼呢？（學生想像）
課文中是怎麼寫的呢？（學生輕聲讀課文）
2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽。
3.小朋友在讀課文時有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）
4.學習第一自然段
⑴指名讀。⑵相機出示課文圖片、文字。
⑶你們看，春姑娘來到了草原，草原上發生了什麼變化？
⑷小草長出來了，草原上又變綠了，而且草原上到處都是綠色，這真是什麼樣的草原？（點選“鋪滿新綠”，學生齊讀）小草長出來了，草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛矇矇亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來響亮的聲音，你們聽，這是什麼聲音？（播放鞭聲）是誰這麼早抽響了鞭聲？（牧民）
⑸指導朗讀第一句。
⑹隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧起來，此時你好像看到了什麼？聽到了什麼？（學生展開想象，並回答）
⑺寧靜的大草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）
⑻指導朗讀第一自然段。
[運用多媒體課件構建形、聲、像、文同步的動態教學環境，讓學生隨畫入境，在形象視覺的感應中，學生對於“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿新綠”、“草原醒來”這幾個詞句，就能輕鬆地理解了。]
5.學習第二自然段
⑴看課文錄影，再指名讀第二自然段。
⑵理解第一句。
“一隻羊”和“一隻只羊”有什麼不同？從“湧出”這個詞你知道了什麼？（點選“湧出”）
⑶牧民們是怎樣放羊的呢？（生回答，師點選：跨上、追趕）
⑷指導朗讀第二自然段。
[教學中運用圖片錄影，創設直觀情境，再抓住“湧出”、“跨上”、“追趕”這幾個動態詞語，這樣在學生頭腦中形成鮮活的畫面，讓學生在朗讀中細細品味，彷彿自己騎上駿馬，賓士在大草原上。]
6.學習第三自然段
⑴（出示課文插圖投影）在大草原上，放眼看遠處，你看到了什麼？（一群群羊兒就像藍天下的白雲在飄動）
⑵你們聽這是什麼聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
⑶說說這是什麼樣的歌聲？
⑷這麼美、這麼響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方，連天上的白雲都能聽到！書上用了一個詞，是什麼？（生回答，師點選：迴盪）
⑸我相信，這麼美的歌聲，一定會深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲齊讀最後一個自然段。
[在講解“迴盪”一詞時，透過讀書，透過欣賞歌曲，引導學生想像當時的情境去“意會”。學生在創設的歌曲情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞彙。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時遷移，作為學習的基本途徑，透過多媒體軟體導學，不僅讓師生在合作學習活動中真正動起來，還極大地增強了學生的視覺和資訊的接收量，達到優勢互補，智慧共享。]
三、總結課文，昇華情感
1.春姑娘已經帶我們遊玩了大草原，此時你心裡最想對大草原說些什麼？
2.用喜愛之情集體朗讀課文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，走進校園……你們準備送什麼禮物給春姑娘留作紀念？（學生回答，並展示自己的作品）
2.（再播放音樂）學生上臺合作一幅畫，這幅畫的名字就叫《草原的早晨》。
3.集體評議。
[讓學生的學習具有可持續發展性是教學的目的，在總結課文之後，讓學生思考準備送什麼禮物給春姑娘留作紀念，並讓學生合作一幅畫《草原的早晨》，這樣在閱讀教學的同時，注重提高學生的想像力、創造力、合作交往能力，把課堂進一步推向高潮。
早晨教學設計15
一、教材分析：
《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，
寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂； 文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感薰陶的好課例。
二、說教學目標
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特徵並
結合我班學生的實際情況，確定以下第一課時教學目標：
1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識1個新偏旁（廠字旁），會寫“原、無、門、打”。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風光。
三、說教法學法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代
替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。” 在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”。
1、以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。
2、以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。
3、體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。
四、說教學過程
一、啟發談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐遊了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原影片……這是哪兒呢？
2、根據學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞？讀準字音。
3、簡介草原，匯入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那裡的風光非常優美，那裡的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那裡的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨
誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什麼？還想知道什麼嗎？引導學生根據課
題進行質疑。
5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、、初讀課文，初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然後再讀讀課文，藉助拼音，讀準字
音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語：
先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前後鼻音，再一個詞領讀， 一行領讀。去拼音開火車讀讀。
綠色通道里的詞：
鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬
先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。
3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的
句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況：
（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）
（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，
隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的
第一句話及第三自然段的一句話。
（3）請讀得好的學生介紹方法。
（4）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。
（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什麼？交流時指導學生用課文中
的句子說話。
（6）集體朗讀課文。
三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。
1、出示生字 學生認讀生字，並口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。
3、指名分析生字的結構和擺佈，並說說書寫注意點,同時教師在田字格內示範
書寫，要求學生仔細觀察，並隨著進行書空。
4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。
5、反饋糾正：展示學生的作業並進行點評。
《草原的早晨》第一課時教學設計
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個只識不寫，認識1個偏旁，會寫“原、
門、無、打”四個生字。
3、初步感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教學重難點
1、練習正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。
2、學習生字，並練習正確、規範地書寫。 教學準備
多媒體課件
第一課時
教學過程
一、啟發談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐來到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的
梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原影片??這是哪兒呢？
2、根據學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下
半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞？讀準字
音。
3、簡介草原，匯入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那裡的風光
非常優美，那裡的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那裡的景象更不一般，尤其
是在春天的早晨。板書： 5、草原的早晨
誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又
是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什麼？還想知道什麼嗎？引導學生根據課
題進行質疑。
5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、初讀課文，初步感知課文。
1、生自由讀讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀
的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語：
wú yuán pū xīn
無邊 草原 鋪滿 新綠
biān dǎ lí níng jìng
鞭聲 打破 黎明 寧 靜
yáng yǒng juàn m?n bang
羊兒 湧 出 圈 門 蹦跳
mù mín kuà jùn zhuī gǎn
牧 民 跨 上 駿馬 追 趕
chù d?ng
遠處 飄動
先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。
（2）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）
（3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。
（4）請讀得好的學生介紹方法。
（5）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。
（6）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什麼？交流時指導學生用課文中的句子說話。
（7）集體朗讀課文。
三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。
1、出示生字、 學生認讀生字，並口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。
3、指名分析生字的結構和擺佈，並說說書寫注意點,同時教師在田字格內示範書寫，要求學生仔細觀察，並隨著進行書空。
4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。
5、反饋糾正：展示學生的作業並進行點評。
《草原的早晨》第一課時教學反思
草原對於我們學生來說是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，並進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風光影片給學生展示了草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學生用語言來說說自己的感受。面對一篇優美的教材，如何吃透它，讓教材變為 “學”材，從單純地研究如何“教”轉到如何“學”上來，真正做到以學生為本 ,實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又透過多種形式掌握字詞句，凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學中我著眼於提高學生的語文素質，著力於打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養學生 獨立獲取和運用知識的興趣、願望和能力。在這一節課上，由於自己對學生基礎知識的把握用時過多，導致課堂上學生寫字時間的不足，在上課時不能更多的關注全體學生，尤其表現在學生回答問題方面：教師在設計問題以及在課堂上與學生生成問題時，應首先以學生思維及角度從實際出發考慮。所以我也更加清楚地知道，在以後的課堂教學中一定要首先自己得把教材，教案深熟於心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合遊刃有餘，面向全體，關注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！
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