《動物遊戲之謎》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《動物遊戲之謎》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《動物遊戲之謎》教學設計1
學習目標
1、培養學生篩選資訊，提取要點及概括敘述的能力。
2、領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。
3、培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。
教學重點、難點及解決辦法
1、重點是語文方面的學習，培養學生的語文能力。
2、科普文中也蘊含著豐富的人文內涵，要注意對學生情感態度價值觀方面的正確引導。
3、學生在老師的指導下透過合作和自主學習解讀本文。
課時安排
1課時
學習步驟
一、匯入新課
同學們，兒時你玩的遊戲有哪些呢？你從中收穫了什麼呢？
看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片：（展示動物遊戲圖片）
看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們的遊戲，那麼它們為什麼會有遊戲？遊戲的目的又是什麼呢？我們就一起來解讀《動物遊戲之謎》。
二、認識作者、明確文體及閱讀方法
1．走進作者
周立明，中國現代動物研究專家，科普作家，國際行為分析協會會員，曾任少年兒童出版社副總編輯。作品有《動物遊戲之謎》，《會說話的動物》，《黑猩猩屬於人科動物嗎？》
2．文體特點
科普說明文：介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。
3．閱讀方法
把握物件—把握說明物件的特徵和本質：
①從語句，語段中找出事物的特徵；
②從文章中概括，提煉出事物的特徵。
理清思路———弄清楚說明的條理和說明的順序。時間順序，空間順序，邏輯順序。
說明方法———下定義、舉例子、打比方、列資料、分類別、作比較、畫圖表、摹狀態等。
體會語言———說明語言的準確性。說明語言平實、簡明的特點。文藝性說明文語言的生動性。
三、初讀課文整體把握
1．請同學們快速瀏覽文章，回答：本文的標題是“動物遊戲之謎”，你能否篩選出文中的句子來具體解釋這個標題？
明確：
第9段中的“動物為什麼要進行遊戲。”
第10段中的“動物為什麼要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的遊戲呢？”
2、結構梳理明確行文思路
（1）請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。
①文章中列舉了哪些動物遊戲的事例？
②科學家認為，動物的遊戲有幾種型別？
③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果？
④文章最後對動物遊戲之謎是什麼下了結論嗎？
學生歸納文章的主要內容：
①文章先寫了動物的各種遊戲行為並由此引出動物為什麼遊戲的問題，然後再寫科學家對此作出的各種假說，最後總結這個問題還需要進一步研究。
②文章按照總——分——總，先說動物遊戲，再說動物為什麼遊戲，最後得出結論。
（2）簡析結構
科學思維流程：提出問題→分析問題→解決問題
說明文的結構：總→分→總
說明文的順序：時間、空間、邏輯。本文是邏輯順序：現象—特徵—原因
演習說
自娛說
內容：動物為什麼遊戲還有待更深入研究
學習說
鍛鍊說
四、品讀文章，深入感知
1．本文列舉了哪些動物遊戲的現象？科學家將其分為哪些基本型別？（提示：從文中提取資訊）
明確：葉猴跳蕩，嬉鬧；北極渡鴉滑梯；露脊鯨迎風“揚帆”駛向海岸；馬駒蹦跳；猴類盪鞦韆；北極熊銜棍子或石塊；野象踢“草球”；小黑猩猩戲水；河馬玩樹葉；黑猩猩用棍子做出各種遊戲；北山羊追逐跳躍；北極熊摔跤奔跑追逐。
三種類型：單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱事物的遊戲。
2．科學家對動物為什麼遊戲的研究取得了哪些成果？試列表說明。（分組討論、合作填表）（提示學生找準結論及說明的事例）
第一小組：演習說
根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲
結論：遊戲是生活的演習
第二小組：自娛說
根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯
結論：透過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。
第三小組：學習說
根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲
結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。
第四小組：鍛鍊說
根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲
結論：動物透過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力
五、拓展視野，探究原因
問題探究一：
作者說“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
明確：
智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有著相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲等等。
自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀；葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通訊方式：動物群體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通訊方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。
問題探究二：
任何作品總會向讀者傳達一種資訊，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什麼呢？
明確：
人文內涵：遊戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會遊戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的主人！
問題探究三：
開頭三段，作者介紹了葉猴、渡鴨、露脊鯨的遊戲事例，這三個例子是不是動物遊戲行為的簡單羅列？為什麼？請說出你的理由。
明確：不是例子的簡單羅列。
（1）三個例子取材的區域、動物種類和所進行的遊戲也不同，事例具有普遍性、典型性與代表性。
（2）生動典型的事例引出說明的問題，激發閱讀興趣。
問題探究四：
普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面加科點的詞語，體會課文語言的特點。
文字舉例：戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。
提問：“親密地廝打”是否矛盾？
明確：不矛盾。“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點。但廝打又“極有分寸”，”配合默契”，所以”親密”。用”親密地廝打”更能體現這是遊戲。遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。
動物成年之後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不用“形成”，語義上有細微的差別。
六、挖掘內涵，引發思考，拓展演練
1、課文按照提出問題——分析問題——解決問題的思路安排結構，這篇課文到底有沒有結論，為什麼？
明確：
①生物的遊戲行為是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠多，各種假說都具有合理性，又有侷限性。
②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，需要經過實踐的證明，不能貿然下結論。
③包容性是科學精神的重要內涵，讓各種觀點在寬鬆‘包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才會去偽存真，求得真理。真理總是越辨越明。
2、請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞。要求：
（1）印象深刻，
（2）新穎別緻，
（3）簡潔明瞭。學生自主創作，自由發言。
例示：
①“保護動物就是保護我們的家園”
②“動物和人類共有一個家”
③“為了子孫後代留下藍天碧水綠地”
④“保護動物，人人有責”
⑤“動物也有靈魂”
八：佈置作業
說明文對語言的要求是非常嚴格的，請大家在課後去討論在本篇文章中作者使用了哪些說明方法，在語言上具有什麼特點？
《動物遊戲之謎》教學設計2
一.教學目標：
知識與能力目標：
1注意說明文文體常識，瞭解並掌握科普說明文的相關知識。
2瞭解並概括文章的大致的內容，理清課文層次結構。
3品味本文的語言特點，體會本文說明與描寫結合的寫法，品味語言的準確性。
過程與方法目標：
1瞭解文章的基本內容，辨析各種“假說”的區別。
2理清文章的基本思路。
3讓說明變得生動有趣。
4將生活與科學相結合。
情感態度與價值觀目標：
1培養學生勤於探索的科學的精神。
2領悟文中蘊涵的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。
二 教學重點
1把握文章的思路，理清層次結構
2品味本文的語言的特點
三 教學難點
描寫與說明結合的語言特點
教學準備 多媒體教室，動物遊戲的圖片，
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一匯入新課
（展示多媒體圖片，讓學生初步感受動物遊戲的場面）
設問：動物這些遊戲有著什麼樣的動機呢？你如何看待動物的這些遊戲行為呢？今天，讓我們學習新的一篇文章，看看科學家是怎樣解釋的這一現象的。
二 作者介紹
周立明，國際行為分析協會會員，科普作家，有《動物遊戲之謎》《會“說話”的動物》等作品。
三 科普說明文
介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。
學生回憶說明文的有關知識：
說明順序：時間空間邏輯
說明文結構：總分式並列式遞進式
四 整體感知
1.設定問題：（1）文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例？
（2）題目往往是文章的眼睛，本文的'題目是《動物遊戲之謎》，作者最後有沒有明確的解開這個謎呢？為什麼？
（3）速讀課文，簡單概括每一自然段的內容，並寫在每段段後。
（4）本文又是從哪幾個方面來寫動物的遊戲的呢，又是怎樣順序來安排材料的呢（可以提示從內容與形式來說）。
在學生廣泛討論交流的基礎上，歸納總結。
2.課文為什麼沒有最後明確解謎呢？
明確：（1）動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。
（2）科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。
（3）包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
3.文章的思路
動物的各種遊戲的行為（葉猴，渡鴉，露脊鯨）
提出問題 動物的遊戲分類（單獨遊戲，戰鬥遊戲，操縱遊戲）
分析問題 遊戲的各種假說（演習說，自娛說，學習說 ，鍛鍊說）
解決問題 有待於更進一步研究
分析：科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲？然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。
4 .方法指導與能力提升
概括歸納要點的方法有以下幾種：
A 抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要點。
B 注意承上啟下的過渡句。
C 對於沒有中心句段落，要分析語句間的關係，把
握內容要點。同時，要注意從全文出發，整體把握，不要只見樹木，不見森林。
五 作業佈置
運用這種方法，完成《同步作業》第40頁《動物也有想法》練習。
第二課時
一.匯入新課
上一節課，我們對課文的文體特點已經瞭解，並且對課文的結構和層次進行了劃分，瞭解的把握文章結構特點的一些方法，本節課我們要深入的研究探討文章的內容以及語言特點，進一步的瞭解文章的內容和寫法。
二.研讀文字，進一步的探究內容
1 設定問題：（1）試著給“演習說”下一個定義。
（2）一些科學家否認“演習說”，試著概括否認的理由有哪些？
（3）概括“自娛說”的基本內容，然後借鑑科學家質疑“演習說”的邏輯思路，聯絡全文內容，結合有關知識或你觀察到的例項，對“自娛說”提出質疑。
學生起來交流互動，教師明確指導
2．文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪裡。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。
3．四種你更同意哪一種，結合有關知識說說理由，有沒有同學都不同意這四種假說，你有新穎的觀點嗎？（鼓勵學生大膽想象，小心求證）
三. 問題探究：
1.作者說“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？（學生自找，相互點評交流）
明確：
（1）智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有著相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊涵著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。
（2）自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
（3）創造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
（4）狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
（5）豐富多彩的通訊方式：動物群體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通訊方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
（6）動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。
四.揣摩語言
（一）一般的說明的文字總是有些枯燥，可是本文卻充滿了趣味，為什麼？試著舉例說明。
（1）它們依仗尾巴出色的平衡功能，在 樹枝上玩“走鋼絲”和 “倒立 ”的把戲;它倆相互推擠，好像竭力要 把對方推下樹去，可被推的 一方總是抓住樹枝，巧妙地跳下去，絕不會失足墜地……
透過一系列的動詞“依仗”“玩”“推擠”“跳開”及修飾詞“好像竭力”“巧妙”的運用，形象的寫出了葉猴的調皮與可愛的姿態。
（2）每當颳起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便像船帆似的 ，讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。
運用了擬人的寫法，刻畫了露脊鯨遊戲時的怡然自得的姿態。
總結：課文運用了較多的表情豐富的詞語和多種修辭方式，使文章語言有很強的感染力。
（二）科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。本文哪些語言體現了這些特點?
1“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”
“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點；
2“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”
動物成年後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。
3“透過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”
“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。
4“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種重要的學習行為。”
“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的範疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
五．主旨探討
任何作品總會向讀者傳達一種資訊，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什麼呢？
遊戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會遊戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的主人！
六．佈置作業
仿照第一段，選擇你觀察到的動物活動情形，寫一段話。
《動物遊戲之謎》教學設計3
[教學目標]
1、理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2、注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。
3、巧妙生動的說明文寫作方法。
4、注意將科學與生活聯絡起來，增加科普文學習的樂趣。
5、培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。
[教學重點]
1、學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。
2、知識教學點是本文的學習重點。
[教學難點]
領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。
[課時安排]
三課時
[教學過程]
第一課時
一、匯入新課
人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄託在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12隻眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，幹活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什麼跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什麼結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去幹那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。
（板書）動物遊戲之謎
二、明確目標
1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2．學習本文準確全面的語言特點。
三、整體感知
文章的基本結構
科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲？然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。
科學思維過程：
提出問題 分析問題 解決問題
形式：
總 分 總
內容：
演習說
自娛說
動物為什麼遊戲 還有待更深入研究
學習說
鍛鍊說
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1．【提問】本文的語文有什麼特點？
【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點；“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”動物成年後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“透過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的範疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
2．【提問】本文有哪些人文內涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。
3．【提問】作者說“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
【明確】智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有著相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。
自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通訊方式：動物群體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通訊方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。
4．【提問】課文為什麼沒有確定的結論？
【明確】第一，動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。
第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
五、總結、擴充套件
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
六、佈置作業
完成“研討與練習一、二”。步文學的寶庫。
《動物遊戲之謎》教學設計4
【教學目標】
１、檢查自學情況並鞏固基礎知識。
２、探討高考說明文的考查點：題乾和選項設計。
３、能力提升：鍛鍊學生的自我表述，思考預測能力。
【教學重難點】
1、 教育學生科學就在身邊，從生活出發，瞭解科學，認識科學。
2、 培養對科學的興趣和探究精神。 教學
思路 回顧自己童年時對大自然的好奇——瞭解作者“心理歷程”——探討作者童年的“好奇”成長成偉大事業的原因，完成價值觀教育。 主要教學方法 學生探討。
【教學方法】
探討。
【教學步驟】
一、匯入新課
遊戲讓我們的童年充滿了快樂，那麼，動物呢？他們會遊戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物遊戲的秘密。
（板書）動物遊戲之謎
二、明確目標
1．文體簡介
學生回憶說明文的有關知識：
說明順序： 時間空間 邏輯
說明文結構：總分式 並列式遞進式
科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。
2．請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。 ①文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例？
②科學家認為，動物的遊戲有幾種型別？
③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果？
④文章最後對動物遊戲之謎是什麼,下了結論嗎?
學生歸納文章的主要內容：
①文章先寫了動物的各種遊戲行為，然後再寫各種假說，最後再總結。
②文章按照總－分－總,先說動物遊戲,再說動物為什麼遊戲,最後得出結論。
3．那麼這些內容遵循什麼順序？
邏輯順序。
三、整體感知
文章的基本結構
科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲？然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。
科學思維過程： 提出問題 分析問題 解決問題
形 式： 總 分 總
內 容：
演習說
自娛說
動物為什麼遊戲 還有待更深入研究
學習說
鍛鍊說
四、思維拓展
1.文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪裡。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。 第一小組：演習說
根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲
結論：遊戲是生活的演習
第二小組：自娛說
根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯
結論：透過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。
第三小組：學習說
根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲
結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。
第四小組：鍛鍊說
根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲
結論：動物透過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力
2．你同意或不同意哪種學說呢？為什麼？你有自己的觀點嗎？
明確：
①我同意自娛說，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。
②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。 ③認為應該是“鍛鍊說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。
3．同學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物遊戲之謎，為什麼說仍然是一個謎呢？課文為什麼沒有確定的結論？
明確：
①生物的遊戲行為是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。
②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。
③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。
教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。
五、重點、難點的學習與目標完成過程
1．【提問】本文的語言有什麼特點？
【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。
①“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”——“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點；
②“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”
——動物成年後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。
③“透過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”
——“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。
④“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行為。”
——“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的範疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
2．【提問】本文有哪些人文內涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。
3．【提問】作者說“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
【明確】智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有著相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。
自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通訊方式：動物群體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通訊方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。
4．【提問】課文為什麼沒有確定的結論？（前面已討論過，這裡再次提出是複習鞏固）
六、挖掘內涵，引發思考
任何作品總會向讀者傳達某種資訊，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為，可是遊戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有遊戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。
請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別緻，3.簡潔明瞭。例示：①“保護動物就是保護我們的家園”
②“動物和人類共有一個家”
③“為了子孫後代留下藍天碧水綠地”
④“保護動物，人人有責”
⑤“動物也有靈魂”
七、課堂小結：
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、
全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
《動物遊戲之謎》教學設計5
教學設想：
一、強化單元意識（瞭解單元要求，篩選重要資訊，強化抓取意識，提高提取能力）；
二、完成本課目標（瞭解動物遊戲的特點，感受科學家的探索精神；強化高效閱讀訓練，透過篩選重要資訊梳理文章脈絡；引導學生理解科學假說，進而進行粗淺的探索實驗）。
教學步驟：
一、匯入新課設計（素材引入、圖片欣賞等）
二、學習單元說明
1、閱讀說明，一分鐘；
2、記下要點，兩分鐘；
3、個體展示，兩分鐘；
4、歸納整理，一分鐘。
板書：文體——科普文章（第一段）意義——啟迪心智，激發想象重點——培養科學精神，關注探索過程注意——審美鑑賞
三、學習課文內容
1、快速閱讀課本，五分鐘，約2900字，要求：默讀，標序，圈點勾畫；
2、寫下要點，五分鐘；
3、個體展示，六分鐘，三生講解，適時提問，理清思路；
4、圖解結構，三分鐘，概括方法，總結規律；
5、假說探究，小組交流，填寫課後表格，理解科學假設，共八分鐘；
6、思考拓展。
（1）課文為什麼沒有確定的結論？
（2）學習本文的啟示。
板書：
第一部分，動物也遊戲：列舉三種動物，第一、二、三段；“對此”總括，第四自然段；邏輯順序）；
第二部分動物遊戲的型別：“為什麼”“科學家認為”第五、六段→單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱事物的遊戲，第七、八、九段；邏輯順序；
第三部分，動物遊戲的假說及結論：演習說、自娛說、學習說、鍛鍊說，第十、十一、十二、十三段；可能結論，第十四段；邏輯順序
四、課外拓展閱讀：《植物睡眠之謎》
五、科普小論文寫作：以“動物未解之謎”“植物未解之謎”為題，小組合作完成粗淺小論文（藉助圖書或網路資料蒐集相關學說資訊，加上自己的思考，支援一種觀點，稍作研究）。
《動物遊戲之謎》教學設計6
一、整體把握
1．結構
科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。
科學思維過程：
提出問題→分析問題→解決問題
形式：總→分→總
內容：
演習說
自娛說
動物為什麼遊戲還有待更深入研究
學習說
鍛鍊說
2．語言
科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點；“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”動物成年後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“透過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種重要的學習行為。”“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的範疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
3．人文內涵
傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。
二、問題探究
1.作者說“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?
智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有著相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。
自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通訊方式：動物群體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通訊方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。
2．課文為什麼沒有確定的結論?
第一，動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。
第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
《動物遊戲之謎》教學設計7
教材分析 《動物遊戲之謎》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文科學是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標誌人類文明的尺度閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發想象，帶領我們進入全新的科學天地，在科學海洋中遨遊本文思路清晰，內容生動，揭開了動物日常遊戲行為的神秘面紗，擺出研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了知識，也讓我們明白了科學探索永無止境
學情分析1、對於高中生來說，初中階段已經瞭解了一定的說明文知識(比如說明順序，說明方法等)不必要再做闡述和講解。
教學資源 多媒體
教學目標
知識與技能：回顧初中所學科普說明文的特點，瞭解這篇科普說明文的文體特色。巧妙生動的說明文寫作方法。
過程與方法：在瞭解並概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛鍊學生理解、篩選資訊的能力。
情感態度與價值觀：發掘文章的人文內涵，珍愛動物。
教學重點 讓學生理解文章內容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。
教學難點 體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。
教具準備 多媒體輔助教學
教學過程 【復備內容設計】
【新課匯入】：知識積累，溫故知新
（1）科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。
（2）科普文的閱讀方法
把握物件—把握說明物件的特徵和本質。
①從語句、語段中找出事物的特徵。
②從文章中概括、提煉出事物的特徵。
理清思路---弄清楚說明的條理和說明的順序。(時間順序，空間順序，邏輯順序)
說明方法---下定義、舉例子、打比方、列資料、分類別、作比較、畫圖表、摹狀貌等
體會語言(說明語言的準確性，說明語言平實、簡明的特點，文藝性說明文語言的生動性)
【新課內容】：
（一）、初讀課文，把握物件。
1、文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例？
2、科學家認為，動物的遊戲有幾種型別？
3、科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果？
4、文章最後對動物遊戲之謎是什麼,下了結論嗎?
5、理清思路
科學思維過程：提出問題——分析問題——解決問題
結構形式：總分總
內容：演習說
自娛說
動物為什麼遊戲還有待更深入研究
學習說
鍛鍊說
說明順序：邏輯順序
（二）、匯入文章，深入感知（合作交流）
1、人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄託在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12隻眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，幹活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什麼跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什麼結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去幹那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。
（三）、能力提升，挖掘內涵：
1．【提問】本文的語文有什麼特點？
【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點；“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”動物成年後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“透過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的範疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
2．【提問】本文有哪些人文內涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。
3．【提問】作者說“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
【明確】智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有著相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。
自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通訊方式：動物群體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通訊方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。
4．【提問】課文為什麼沒有確定的結論？
【明確】第一，動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。
第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
（四）、練習拓展
請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別緻；（3）簡潔明瞭。
【作業設計】：
請同學們寫一篇隨筆，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？
【板書設計】（板書）動物遊戲之謎
科學思維過程：提出問題分析問題解決問題形式：總分總
內容：演習說自娛說
動物為什麼遊戲還有待更深入研究
學習說鍛鍊說
【本課小結】：本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享
【教學反思】：
作為高中階段第一篇科普文，在教學的過程中，我比較注重教給學生閱讀科普文的一般方法，一起與高考銜接。教學設計從淺到深，重難點突出，易於學生理解接受；也注意發揮學生主觀能動性，儘量讓學生思考交流。但從教學過程及效果看，學生預習不夠充分，今後預習時教師要給予適當提示點撥；課堂時間過於緊湊，學生討論時間有些不足，以後要注意改進不足。作業設計較好，有利於引導學生樹立正確的情感態度價值觀。
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