《長城》教學設計
作為一名教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編整理的《長城》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《長城》教學設計1
【教材分析】
這篇精讀課文是看圖學文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三部分，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四部分，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。
【預設目標】
１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語，積累文中的佳句。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
３、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【課程理念】
１、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
２、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，並受到思想情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。
【教學重難點】
１、重點：
圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內容，激發民族自豪感和對祖國的熱愛。
２、難點：
展開想象，體會作者所表達的思想感情。
【課前準備】
多媒體（教學錄影）。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，初識長城
１、揭題：
出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去遊覽舉世聞名的萬里長城！
（設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
板書課題：
長城
２、你想更深入的瞭解長城嗎？
引讀課文。
二、欣賞課文，初步感知
１、請同學們輕輕開啟書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。
２、學生複述課文的主要內容。
三、圖文對照，感知長城
教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。
１、看第一幅圖：
說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？
（設計理念：引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）
２、看第二幅圖：
說出你從圖中看到了些什麼？課文是怎樣具體描寫的？
（設計理念：引導學生從整體到區域性的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）
３、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什麼不同？兩幅圖各表現事物什麼不同的特點？
（設計理念：讓學生充分交流自己的想法，培養學生的口語交際能力。）
四、重點賞析，品味長城
１、學生自讀自悟：
深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
２、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，並指導朗讀：
⑴ 遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。
⑵ 城牆外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。
引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防禦上所起的重要作用。根據文意和蒐集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞資訊、進行防守和打擊敵人。
（設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。）
３、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，遊覽長城。
（設計理念：課件的展示給學生以身臨其境的感覺，使學生能在輕鬆愉悅的氣氛中學習知識。）
五、披文入情，傾動長城
１、假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼？
討論後歸結到：修長城的古代勞動人民。
２、默讀第三自然段：
想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？
聯絡文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡。
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪裡？
（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）
３、這段第三句中的“凝結”是什麼意思？“才”是什麼意思？
這磚石那麼重、運輸的工具那麼原始，環境那麼險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多麼非凡的智慧，才建造出這前不見頭、後不見尾的萬里長城。
這裡的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的讚歎之情。
４、創設情境（配樂描述）：
想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭後不見尾的萬里長城。
５、指導感情朗讀，要求：
讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的讚歎。
６、小結：
為什麼說長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”？
（設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。）
六、自由抒情，讚美長城
１、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。
２、心裡話大聲說。高呼對長城的由衷讚美。
３、２００８年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導遊，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。
（設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文字直接對話。）
七、知識拓展延伸讀──深識長城
閱讀課後“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。
１、自主交流蒐集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：
毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料蒐集的辦法，鼓勵學生克服困難多蒐集相關資料。
２、課件出示２９處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。
建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為後面課文及語文園地的學習作準備。
（設計理念：輕鬆、和諧、民主的氛圍，激發了學生探究讀文的慾望。）
３、展示積累：
你們一定有了許多美麗 的收穫，那就讓我們共同分享吧！
４寫感悟：
看來大家收穫頗豐，現在讓我們回顧全文，靜靜地想一想，這節課你都學到了什麼知識，寫一句話，寫在書上。
個別交流。
（設計理念：發揮教材的示範作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性。）
八、結束語
長城建築規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建築結構巧妙合理。它建築在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建築於兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中迴盪。
第二課時
一、導言
同學們，上一節課我們讀過了《長城》這篇課文，瞭解了長城是我們偉大祖國的象徵，是中華民族的驕傲，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。它是世界歷史上的偉大奇蹟。它和義大利的比薩斜塔。埃及的金字塔一樣都是舉世文明的偉大建築。
二、指導寫字
重點指導“蜿蜒、嘉、隔、壘”五個字。要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。
（設計理念：學習生字時，先讓學生起來說說寫這些字時要注意什麼，教師只是做歸納總結，加深學生對生字的鞏固。）
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
１、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
２、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累：
可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
（設計理念：讓學生讀、摘、寫詞語，養成積累優美語句的好習慣，激發了學生積累語言的興趣，提高自己的語文素養和運用語言的能力。）
【板書設計】
遠景：像一條長龍
城牆──很寬
近景：高大堅固垛子──瞭王口、射口
城臺──互相呼應
長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇蹟
《長城》教學設計2
教學目標：
1、認識11個生詞，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城牆”等詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。
語文學習習慣培養
1、學習完整表達，有理有據。
2、學習本節課的寫作順序。
3、培養學生坐姿端正，認真傾聽的良好學習習慣。
一、匯入
同學們，大家喜不喜歡旅遊啊？今天老師就帶領大家一起去遊覽一處名勝，你準備好了麼？用你的坐姿告訴我。它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象徵。它就是長城。（板書課題）
二、初讀課文
接下來就請同學們自讀課文、注意讀準字音，讀通句子。並且要試著用一段話概括出你眼中的長城，開始。
1、剛才大家都讀得特別用心，老師這裡有幾組生詞誰來做小老師帶領大家讀
領讀（你讀得可真準，如果聲音再響亮點就更好了）
同桌讀、單人讀（彆著急，讓他思考一下他肯定能讀出來，我們等等他好麼）、
齊讀（大家的聲音真響亮，如果再幹脆點就更好了，再來一遍）。
2、蜿蜒：蟲字旁，形聲字
壘字寫法：撇折、點；上面大下面兩個小；下面的土字大
3、剛才讓大家讀書的時候提了個什麼問題？誰來說說？
都說呀會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞，這個詞是？
你真是個會讀書的孩子！（板書：奇蹟）
三、精講
為什麼說是一個奇蹟，請你快速瀏覽課文，把你感觸最深的地方用括號括起來，並簡單地在旁邊概括出你驚歎他的原因。
誰來把你的讚歎跟大家一起分享一下？注意要先告訴大家在課文中的哪一段
（一）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里。
1、從這句話中你體會到了什麼？（板書：長）
這句話運用了什麼修辭手法？一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，長城長麼？誰來，讀出你的驚歎。
我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當於圍繞操場跑上35000圈。你說我們的長城長不長？來，我們一起再把這種氣勢讀出來。
2、大家看咱們課本里的圖除了長還怎麼樣？（板書：彎彎曲曲）
你們看，順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上雲天，遇到峽谷他就俯衝直下，……這樣的姿態文中用了一個什麼詞？ 板：蜿蜒盤旋（把話說完整）
一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰願意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。
美中有氣勢，來，同學們一起讀。
3、這是作者站在什麼地方看長城？（板書：遠處）你能看著圖，把遠看長城的樣子描繪下來麼？
是呀，看著如此美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的讚歎：“這樣氣魄雄偉的工程。。。”
還有哪些地方讓你感覺到這是一個奇蹟？
（二）二段
1、說說你的感受（板書：高大堅固）
是呀，長城是用巨大的條石和城磚築成的，而且可以五六匹馬並行，足以看出它的高大堅固。同時作者在這一段還介紹了長城的構造。
2、請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，一會兒啊請你做小導遊，來介紹一下作者分別給我們介紹了構成城牆的哪些部分？圈畫出來，思考每一部分都有什麼作用。誰來試試，老師說過，在課堂上回答問題錯了也不錯，看誰最勇敢。
3、老師這裡有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結構呢？（這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。）真會讀書！但你們知道他們的作用嗎？
4、大家注意看瞭望臺和射擊口，為什麼這樣設計？
（說的太好了，有理有據，我們說話就是要這樣）同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵禦了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什麼？
是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地讚歎：
（三）三段
千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城牆上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什麼？
1、同學們，你們誰知道修築長城的年代是一個怎樣的年代？你從課文那句話中知道科技非常不發達？
2、你從中體會到什麼？哪些詞語最能體會到勞動人民的不容易和艱辛？
3、在當時科技非常落後的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？
同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？ 指讀
4、透過這段文字，你彷彿看到了什麼？
5、這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，女生讀
這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，男生讀
歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧築起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。齊讀
小結：這樣的城牆舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱鉅工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有！這是勞動人民智慧和血汗的結晶。
《長城》教學設計3
教學目標：
1、背誦課文。
2、瞭解課文的主要內容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。
3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。
4、培養學生對長城的熱愛，激發學生對祖國曆史的初步瞭解，從而激發起對祖國的熱愛。
5、繼續培養學生的自學能力、合作意識。
重難點分析：
透過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發他們的想象力和對生活的樂觀態度。
教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
激趣引入
1、（出示課件）師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。
2、引導學生說自己看明白了什麼。
3、學生開始自己讀課文。
創設情境，匯入新課，為更好地學習課文打基礎。
理解課文內容
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學生說一說明白了什麼。（在這個環節中其他學生透過自己課下蒐集到的資料可以補充或提問題）
3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
4、讀生詞、生字。
5、指名讀課文、齊讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子認讀生詞和生字，是幫助學生在課文的語境中認識生字新詞，有利於記憶。
書寫生字
1、重點指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。
觀察教師的範字書寫，是寫好字的基礎學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規範。
課內延伸
1、讓孩子課下去搜集有關古長城的其他資料。
2、把自己蒐集到的材料整理在“小本本”上。
這一環節主要是讓孩子們能夠對祖國的文化有更深遠的認識，更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。
《長城》教學設計4
一、匯入
1、這節課老師仍然給大家帶一首好聽的歌,一起來欣賞一下(歌曲:長城長)
2、能告訴老師這是一首歌頌什麼的歌兒嗎?(長城)
3、老師還給大家帶來一組關於長城的圖片呢!(板貼)看後你想到了什麼?
生:……
4．是啊，中華大地上的萬里長城是中國巨龍的象徵，是中華民族古老文化和悠久歷史的見證，逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印；遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子．同學們，你可知道是多少勞動人民的血汗和智慧才凝結成這前不見頭後不見尾的萬里長城啊！關於長城背後的故事和知識實在是太多了，那麼這節課就讓我們一起來親近長城－－（板書）
二．組內交流
１．請你迅速的開啟書，告訴老師這是一節什麼課？綜合學習活動－－（板書）
２．提出要求：本節綜合學習活動主要是提高大家蒐集、整理、運用材料的能力．
３．老師知道你們蒐集到了很多關於長城的資料，下面就以小組為單位對你們所查詢到的資料進行分類整理，將一類的資料彙總到一起，對於重複的資料進行刪改，不足的可以互相補充，彙報時也以小組為單位可以以任意一種方式，書中也給我們提供了一些思路．
三．彙報（點評並總結）
１．關於修建長城的歷史性資料，旅遊名勝－八達嶺長城（學生間不同材料互相補充）
２．關於修建長城時的民間故事．（師生共同參與點評）
３．小結：聽了你們的介紹，我們對長城有了更多的瞭解，你們所講的這些故事中最有名的就是孟姜女哭長城，被人千古傳唱，這些故事只是當時流傳於民間的傳說，從側面反映戰爭給人們帶來的無盡的災難．但是在修建長城的過程中也不斷湧現出許多可歌可泣的英雄人物，還記得我們學習了兩首邊塞詩＜出塞＞和＜涼州詞＞嗎？就是當時戰爭生活的一個真實寫照，能不能背給老師聽一聽？（學生齊背）
４．一小組為大家齊背＜清平樂．六盤山＞
５．這是紅軍二萬五千里長徵行至六盤山時毛主席做的詩詞，最後一句＂不到長城非好漢＂是說不登臨長城關口絕不是英雄也就意味著沒有勝利．
６．在寫出徵的戰士與家人離別的情景除了這些古詩詞還有一首歌也寫出了離別者的傷感，知道是哪首歌嗎？＜送別＞生唱．這首歌是著名詞作者李叔同填的詞，正因為它道出了離者的傷痛，曲調舒緩淒涼，才被人傳唱了近乎一個世紀．
７．其這材料的彙報：關於長城的近期新聞進而宣傳環保知識．
三．長城知識問答
聽了你們的介紹，我想每個中國人都會自覺加入保護長城的志願者的行列中的！由於時間關係，其它的資料我們課下可以再繼續交流．老師知道你們蒐集了大量的材料，瞭解了許多長城的知識，那麼老師這裡有一些關於長城的問題想考考大家，你們有信心嗎？
a、萬里長城萬里長，萬里長城到底有多長？
b、長城的東西起點分別在哪兒？
c、長城是哪個朝代最先開始修建的？
d、起初統治者修長城是為何用意？
e、 長城是一種特殊的防禦工程，歷史上很多朝代都修築過長城，下面沒有修過長城的是哪個朝代？（Ａ．漢朝 Ｂ．北周 Ｃ．明朝 Ｄ．清朝）
f、美國阿波羅２號宇宙飛船宇航員登月球時在月球上可以看見地球的兩項工程，一項是我們的萬里長城，另一項，你知道嗎？
g、萬里長城在古代主要是起防禦作用，現在它的價值還體現在軍事方面嗎？
h、萬城長城已被列入八大奇蹟之一，這八大奇蹟中其它幾大奇蹟分別是什麼？（也可以做為課後蒐集內容）
四．總結
１．在今天的綜合學習活動中，你們都能夠積極蒐集大量資料，並能合理分類整理，有選擇性地向大家介紹，小組合作意識也很強．老師看到了你們的進步．
２．孩子們．長城作為中華民族的象徵，它蘊含著統治者的心機和勞動人民的悲慘命運，流傳著許多動人的故事，積澱著深厚的文化內涵，長城如果會說話，它一定會講述其萬世滄桑，千載沉浮．宇航員登臨月球時可望見地球上最壯觀的人造工程就是我們中國人建造的－－萬里長城，此時此刻，身為一箇中國人你最想說什麼呢？
３．生……
４．老師聽到了你們的心聲，也彷彿聽到了中華民族鬱積了幾千年的心聲：起來，不願做奴隸的人們，把我們的血肉築成我們新的長城……最讓我們在這雄壯的國歌聲中結束這節課吧！（播放義勇軍進行曲）
《長城》教學設計5
教學內容：
九年義務教育人教版小學語文第七冊，閱讀教學《長城》第一課時。
設計說明：
這是一課看圖學文的教學內容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生透過閱讀理解，增加有關長城的知識，更是對學生進行思想教育的好素材，而且還可以指導學生如何觀察事物，如何做到行文有序有物。
學習本文，要充分相信學生的學習能力，緊緊依靠學生的獨立學習和合作學習來作為主要的學習方式，教師在關鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據本課教學內容的特點，教師組織學生進行“閱讀思考--觀圖品文--區域性制畫--評議感悟”等學習活動，使學生參與到學習的每個過程中，成為真正的知識發現者。
教學目標：
1、透過看圖和理解課文，學生能感受到長城的雄偉壯觀、高大堅固，瞭解到長城的建築是世界歷史上的一個偉大奇蹟。從而增強民族自豪感和使命感。
2、學習在語言環境中識字學詞，理解含義深刻的句子，並能在閱讀交流中提出自己的見解。
3、運用圖文對照的閱讀方法，學習本文由遠及近、由整體到區域性的觀察事物的方法，並學習在觀察中展開合理的想象。
4、透過有感情地朗讀課文，表達出對古代勞動人民智慧的讚美之情，並能注意背誦積累語言文字。
教學重點：
理解長城的建築特點--氣魄雄偉、高大堅固，體會作者表達的民族自豪感。
教學難點：
在閱讀中體會含義深刻的詞語：“高大堅固”、“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”，“在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”。
教學過程：
一、出示圖片，激發興趣。
1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。
2、學生欣賞圖片，師匯入新課：這就是聞名中外的長城，象徵著中華民族的長城，華夏兒女為之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。
今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。
3、學生說感受。(美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等)
師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引著中外遊客。我們就跟隨作者一起走近--(長城)，瞭解--(長城)。
4、板書課題。
師：作者眼中的長城又是怎樣的呢?請同學們開啟課本，翻到--《長城》一課。
二、初讀感知。
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批註。要養成不動筆墨不讀書的好習慣。
2、指名分段讀課文(4個人)，正音。
師：誰願意站起來為大家朗讀這篇課文?
師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢?課文中有一句非常概括的話，找到了嗎?
3、指名學生交流。
師出示最後一段話：
“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
師：這句話中有兩個新語(描紅：氣魄雄偉、奇蹟)，指名學生讀準確。
自由讀句子，你比較關注哪個詞語?
氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇蹟同上。
師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。
過渡：為什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢?
三、細讀品味，積累語言。
1、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子。
師：誰先來與大家分享你的收穫?
2、交流。
(1)品“長”，感悟氣勢。
①指名學生讀句子說感受，師出示句子：
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
師：讀了這句話，你有什麼感受?
◆長
從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長?
一萬三千多里，同學們，你知道多長嗎?二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚歎吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。
我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當於繞操場跑上35000圈，長嗎?來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。
(出示圖片)一萬三千多里，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陝西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，後不見尾。(出示)齊讀詞語。再讀句子。
◆ 氣勢
請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什麼特點?(彎彎曲曲、連綿起伏)
你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直衝雲天，遇到低矮的峽谷，它就俯衝直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什麼詞?(描紅蜿蜒盤旋)非常正確，齊讀詞語，讀出它的意思。
像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊!誰願意來讀讀第一段?就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。(不錯，美中有氣勢。)
②、迴歸“奇蹟”。
這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆--齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
過渡：我們繼續交流，文中還有哪裡可以說明長城是個奇蹟?
(2)品結構，感受巧妙。
①指名讀句子說感受。(長城的高大堅固;寬)
師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚築成，而且五六匹馬可以並行，足以看出它的高大堅固。
(齊讀這部分)這一段，作者還向我們介紹了長城的構造。
看看作者分別向我們介紹了構成城牆的哪些部分?圈出來。(垛子、瞭望口、射口、城臺)
②請同學們細讀第二段，在上面的插圖中找一找，標一標。
③出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指著圖片向大家介紹長城的結構呢?(指名板演)評：真會讀書!你已經讀懂了長城的構造了。
④想象一下，在戰爭中，這樣的設計有什麼作用呢?(城牆高，易於防守;垛子高，躲在後面安全;城臺可以讓士兵養足精神等)
這樣的設計讓你們感受了什麼?(巧妙，古代勞動人民的智慧)
師：長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵禦了外族的侵略，保衛了祖國的領土，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什麼?
⑤迴歸“奇蹟”。
讓我們在此由衷地讚歎--齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
四、總結昇華。
1、(出示圖片)長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚歎它的磅礴氣勢。
出示：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟!(以色列前總理拉賓)
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)
同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。
2、出示句式，學生配樂寫話。
長城， 。
3、開火車交流，匯成一首詩。
4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城!
你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，
你如一座堡壘，為中原大地遮風。
你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。
長城啊，長城!
我為你歌唱!
我為你自豪!
我為你列入“世界八大奇蹟之一”驕傲!
學生齊讀詩歌。
教後反思：
新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學理念。
1、複習引入的方式有所改變。以往開課後教師直接採用提問式分別複習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我採用學生齊讀課文，整體回顧，再自由彙報的方式，既檢驗了學生預習所學所悟，又發揮了學生主動學習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利於新課教學的開展。
2、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到區域性探究，最後再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到昇華。
3、依據教材為例，合理安排學習方式。如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝鍊，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適於讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和讚歎，最適於發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，採用了討論學習的方式。
《長城》教學設計6
預習提示：
1、熟練朗讀課文，想想：文章都介紹了長城的什麼特點？體會作者的觀察順序，試著讀出長城的氣勢來。
2、自學生字所在詞語，寫會生詞，並理解難懂詞語。
3、蒐集與長城有關的故事、傳說、圖片資料等。
課堂教學
教學目標：
1、認識“祟、峻”等11個生字，會寫“崇、旋”等15個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。
3、瞭解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。
4、培養學生蒐集與處理相關資料資訊的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：
瞭解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。
教學難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、匯入單元主題：我國的世界文化遺產
1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。
2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，蒐集與我國的“世界遺產”有關的資料。
一、創設情境，匯入新課
揭題：據有幸登上月球的.宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去遊覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
二、初識長城，檢查預習
1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那麼關於長城，你瞭解多少呢？請同學們介紹一下。
2、交流感受：長城留給你什麼印象？（自由談）
3、要想更深入地瞭解長城，我們先要過字詞關。（出示各種方式認讀，提示書寫。）
出示：一組：崇山 峻嶺 蜿 蜒盤旋，用其中一個詞說話。
二組：城磚 垛子 瞭望口 射口 城臺，讀讀發現了什麼？
三組：三組：血汗 智慧 凝結 氣魄雄偉 奇蹟，說成一句話。
4、讀書最高水平是“把書讀成一句話”，快速瀏覽，你認為是哪句？為什麼說長城是偉大的奇蹟？
三、精讀品味
1、圍繞“為什麼說長城是偉大的奇蹟？”用心讀書思考。
2、交流：
（一）遠看長城
遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
1、這一自然段寫出了長城的什麼特點？你是如何體會出來的？“蜿蜒盤旋”是什麼意思？
2、作者用什麼方法寫出了長城的長？
把長城比喻成長龍，突出了長城的什麼特點?這樣寫有什麼好處?
列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?
3、指導朗讀
（二）近看長城
1、出示近景圖，明確觀察點：這是在哪裡看長城？你從哪兒知道的？
2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什麼特點？
3、討論：長城的設計到底有什麼巧妙之處？
4、由衷讚歎：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟.
5、千百年過去了，幾經風雨滄桑，長城巍然屹立。齊讀。
（三）由長城想到
1、站在長城上，你會想到什麼？齊讀第三段第一句。
2、古代勞動人民是怎樣修築長城的？讀本段，畫出感受最深的詞句。
你從哪些文字中讀出古代修築長城的勞動人民的艱難和智慧？
（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當於多少個同學的重量？你從這體會到了什麼？
（2）你能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城！
從“多少”、“才”你體會到了什麼？
3、千百萬勞動人民挑戰生命的極限，累累白骨，這是何等悲壯啊！讓我們帶著自己的理解，讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。”
（四）讚美長城
1、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什麼呢？
2、出示名人贊長城的話語。
3、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。
四、作業
1、我們偉大的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化。截止20xx年7月，我國已有長城、故宮等29處景觀被列入《世界遺產名錄》，請在課外查詢相關資料，多渠道地瞭解我國豐富的自然文化遺產，編寫一期“神州風光”宣傳小報。
2、完成練習冊。
《長城》教學設計7
教材簡析：
《長城》是人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊的課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，讚美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最後一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”概括了全文內容，是全文的總結段。
教學目標：
1、認知目標：
瞭解長城的概貌、構造、歷史等。
2、智慧目標：
①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯絡。
3、情感目標：透過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
教學重難點：
學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
設計理念 ：
本課的教學設計，是以“情感”為紐帶，以學生互動為主線，讓古老的長城永駐師生心中。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
二課時
教學過程：
第二課時
一、 匯入新課：
1、 讀讀看：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！ —以色列前總統拉賓 只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
—美國前總統尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。
—俄羅斯原總統葉利欽
2、 師：這三位重量級人物所說的三句話中出現最多的詞語是什麼？生：偉大。
3、 導語：是啊！這偉大的長城是我們偉大祖國的象徵，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和義大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。因此，長城吸引著許多中外遊客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建築藝術，得到美的薰陶和享受。你們誰遊覽過長城？想不想去觀賞一番？今天我們繼續我們未走完的長城之路。
4、 板書課題：長城
二、方法指導：體會由遠及近、由整體到部分的觀察方法
1、觀察長城彩圖，瞭解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
2、師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什麼?
三、初讀課文，整體感知
（一）讀文看圖、看圖讀文：
1、欣賞一組長城遠景圖（多媒體出示）
2、師：說說這一組彩圖與文中哪個段落相對應？你是怎麼知道的？（生：與第一自然段相照應）
3、師：把能說明長城特點的詞句找出並且讀出來，遠看長城它的形狀是什麼樣子的？有什麼特點？生：像一條長龍（長、大、彎）
（二）讀文解圖、認識長城
1、欣賞一組長城近景圖（多媒體出示）
2、師：這一組彩圖所體現的是第幾段的內容？觀察點有什麼變化？突出了長城的什麼特點？生：與第二自然段相照應，突出了高大、堅固的特點。
3、師：哪些詞語描寫了長城的備戰設施？請讀出。
4、說說看：多媒體出示城牆垛子合成臺的圖片，讓學生說出哪個是“射口、瞭望口和城臺”？
（三）走上長城、體驗偉大
1、出示圖片。師：作者站在長城上聯想到什麼？（學習第三自然段）
2、師：作者為什麼會“很自然”地聯想起古代修築長城的勞動人民來？課文裡那一句話在感嘆民工的辛苦與偉大？生：略（見課文）
3、學生齊讀第三自然段。師：此時此刻，你彷彿看到了什麼，又聽到了什麼？
四、昇華主題
1、師：作者最後是如何評價長城的？
生：長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟。
2、師：課文表達了作者怎樣的感情？
生答師歸納：作者為長城這一世界歷史奇蹟感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智慧表達了讚美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。
3、生齊讀最後一段。
五、抒發情感
1、欣賞一組長城圖片（多媒體出示）
2、師：長城以被寫進國歌之中，更融進了我們每一個人的血液之中。他像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民間族的文明和智慧的光彩，它是中華民族的根，他是中華民族的魂，他是中華民族堅韌、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇蹟，吸引了千千萬萬的遊人，它永遠是我們民族的象徵，是我們炎黃子孫的驕傲。此時此刻，你最想說什麼？
3、生邊欣賞歌曲《長城長》，邊暢談。
六、師總結談話
長城不僅是我們中華民族的象徵，對於我們中國人來說，在當今時代，它更是一種精神的象徵。毛澤東主席曾經在他的詞中寫到：“不到長城非好漢”，抒發了一種豪邁的英雄氣概。同學們以後有機會可以親自去感受一下長城的雄偉壯觀！
七、作業
寫一篇長城導遊詞
《長城》教學設計（市內研討）
教學目標：１、認識１３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇蹟、氣魄雄偉”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，透過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
３、瞭解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的讚歎之情。
４、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：
重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。
難點：體會作者表達的思想感情。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋”等詞語。
2、正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡，瞭解課文主要內容。
3、指導學生圖文對照，培養觀察能力。
一、提出學習目標（5分鐘）
一、師生交流，匯入課題
１、匯入：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些瞭解呢？
（學生依據蒐集的資料或見解感受，自由交流。）
２、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象徵，也是世界歷史上的偉大奇蹟。讓我們透過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）
3、提出學習目標。
（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯絡上下文等方法加以理解。
（2）學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇蹟、氣魄雄偉”等詞語。
（3）說說每一自然段分別講了什麼？試著概括文章的主要內容。
（4）仔細觀看插圖，找圖文相對應的段落，想一想作者是按什麼順序描寫。長城有哪些特點？
（5）展示自己的學習成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）
二、展示學習成果（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正，“兵教兵”。）
（2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇蹟、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）
（3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）
（二）全班內交流展示。
1、瞭解課文的主要內容。
生1、我知道第1自然段作者運用生動形象的比喻，把長城比作一條長龍，還運用了列數字的說明方法，概括地介紹了長城，突出了長城“長”的特點。
師：你看作者為了讓我們體會到長城的長用上了比喻和前面說過的列數字的方法，以後同學們在寫作文的時候也可以用上。
生2、課文的第二自然段，詳細地描述了長城的構造，突出了長城高大堅固的特點。
生3、第三自然段寫作者由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智。
生4：總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。
生5：本文描寫長城的高大堅固與雄偉壯觀，表現了長城的雄偉氣魄，讚揚了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
2、我知道作者是按照由遠到近的方法描寫的，寫長城的“長”是站在遠處看到的，而寫長城的“高大堅固”是站在近處看到。
3、我知道第一、二自然段分別寫了第一、二幅圖的內容。
4、讀完課文，我覺得長城太壯觀了。
5、我覺得我國古代勞動人民實在是太了不起了！
6、古代勞動人民真是太聰明瞭！
7、我想說，長城真是一個偉大的創舉，在當時科技不發達的年代裡，沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺，當時的勞動人民實在是太了不起了。
（出示課文的最後一自然段）
師：讓我們帶著各自的情感，把最後一自然段讀出來。
師：長城是我們的瑰寶，如今“不到長城非好漢”已經成了中外遊人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱於世，它在文化藝術上的價值，足以與其在歷史和戰略上的重要性相媲美。 1987年，聯合國教科文主旨將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。
師：看，長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。讓我們和作者、和世界偉人一起讚歎：（齊讀最後一段）
三、激發知識衝突（適時進行）（約5分鐘）
1、作者為什麼要選擇遠近兩個觀察點介紹長城？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
2、從圖上找一找課文中涉及到的“城牆外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”各指什麼地方？
3、課文中的哪一句話最能體現文章的中心思想？
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的瞭解，你可以到網上查閱，下節課讓我們帶著自己查閱的資料再次相約長城。
第二課時
學習目標
1、有感情地朗讀課文。透過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
2、瞭解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的讚歎之情。
3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
一、提出學習目標（約3分鐘）
1、談話匯入
板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外遊客讚譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。
複習：你能找出最能體現文章中心思想的一句話嗎？（學生說）
2、提出學習目標
（1）有感情地朗讀課文。透過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
（2）抓重點詞、句、段來體會長城高大堅固、氣魄雄偉等特點。為什麼說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記。）
（3）感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的讚歎之情，激起民族自豪感。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（可以是朗讀、心得、續寫、仿寫、課外積累、為長城寫導遊詞等）
二、展示學習成果（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（一）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）
1、我從“這一段長城修築在八達嶺上，高大堅固……五六匹馬可以並行”中體會到長城“高在堅固”的特點。
2、我從“城牆外沿有兩為多高的成排的垛子……城臺之間可以互相呼應”這句話中，感受到長城“設計巧妙”的構造特點.
3、在第一自然中，作者運用比喻的修辭方法，把長城比作長龍，並恰當運用“蜿蜒盤旋”一詞，使長城活靈活現地呈現在我們面前。在今後的寫作中，我們也要恰當地使用修辭手法，使句子表達更形象更生動。
4、“城牆頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行”這句話中作者用生活中的例項加以對比，具體說明長城有多寬。使讀者對長城的寬度有一個比較清楚的認識。
5、“站在長城長，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來”，從“站、踏、扶”三個動詞說明作者已身臨其境來到長城，被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感受油然而生。
師：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。你能把這種情讀出來嗎？
6、“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這句話中的“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“前不見頭，後不見尾”突出了長城之長，與開頭的“一萬三手多里”相呼應；“才”在這裡表示長城的建成是多麼不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限讚歎之情。
7、我從詞語“一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重”中體會到勞動人民的不容易和艱辛？
激情朗讀：是啊！在當時科技非常落後的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？
8、“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”這句話總結全文，指出了長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。
（二）朗讀展示
1、“單看這數不清的條石……才凝結成這前不見頭、後不見尾的成里長城”應當這樣讀，才能讀出對古代勞動人民崇敬之情。
2、讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”這句話的時候應該懷著自豪、激動地、讚美的、敬佩的情感去讀。
師：是啊，長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件。） 讓我們和作者、和世界偉人一起讚歎：（齊讀）
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組透過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。
4、小組展示導遊詞。
5、小組展示自己在課外閱讀中積累的有關描寫長城的詞語、佳句或片段 。
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發知識衝突（約5分鐘）
為什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟？（自由發言）
在當時極其落後的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇蹟呢？
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、蒐集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。
2、蒐集我國的文化遺產資料，瞭解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。
《長城》教學設計8
《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學設計。
（一）、匯入新課
同學們，今天老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去讚美長城！
（二）、初讀課文
1、檢查預習，讀準詞語
出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。
2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內容的段落。
3．提問：為什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？讀課文，找出相關的句子或者段落。
（三）、分析課文
1、學生交流體現“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”的句子或者段落。
2．分析第一段。
“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。”這句體現了長城的長。學生透過朗讀反覆體會長城的長。
“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。”用以激發學生朗讀激情。
從遠處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”。
理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”。
引導學生反覆朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
3、分析第二段。
“這一段長城修築在八達嶺上。。....五六匹馬可以並行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固。
結合圖片引導學生認識長城的結構，並瞭解各部分的作用。
從長城巧妙的設計，以及在世界上獨一無二的構造，進而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
4、分析第三段。
踏著腳下的方磚，扶著城牆上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修築長城的勞動人民來呢？瞭解修築長城所處的年代。
體會“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這句話。
從這句話中你讀出了什麼？勞動人民修築長城的艱難。
找出體會勞動人民修築長城艱難的詞語：數不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。
透過指導朗讀體會勞動人民修築長城困難重重。
為了更好地幫助學生理解課文，教師創設意境來幫助學生走進那個年代，理解勞動人民修築長城是多麼地不容易。反覆地朗讀中激發學生的民族自豪感和愛國情感。
在學生情感步步提升地基礎上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
（四）、欣賞長城，讚美長城
1、欣賞長城的影片，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉，拉進長城與學生的距離。
2、用一句話來抒發自己對長城的讚美之情。
3、拓展名人對長城的讚美。
美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。
以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟。
4、全文情感的昇華
與作者一起讚美長城：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟！
反覆朗讀中體會作者的讚美之情、自豪之感！
《長城》教學設計9
學習目標
1、學習本課的生字、新詞。
2、透過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文。
學習重難點
抓重點句子理解，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。
重難點突破措施
教具準備
環節及時控
一、 自主學習
1、讀課文，寫詞語，我最棒。
chóng gāo níng jiē tún bù
( ) ( ) ( )
dǒu qiào zhì huì qì pò
( ) ( ) ( )
2、我會辨字組詞。
崇（ ） 魄（ ） 屯（ ） 俊（ ）
宗（ ） 魂（ ） 噸（ ） 峻（ ）
3、按課文填空
（1）遠看長城，它像一條（ ），在崇山峻嶺之間（ ）。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有（ ）。
（2）（ ）長城上，（ ）腳下的方磚，（ ）牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的（ ）。
（3）多少勞動人民的（ ）和（ ），才凝結成這（ ）、（ ）的萬里長城。
（4）這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個（ ）。
二、 合作探究
1、本文是按由（ ）及（ ）的順序寫的，課文共有四個自然段，第一自然段（ ）看長城，著重寫長城的（ ）；第二自然段是（ ）看長城，著重寫長城的（ ）；第三自然段是展開（ ）；第四自然段描寫（ ）。
2、修築長城是一項極其艱鉅的工程。以“條石”為例，可以看出工程的艱鉅性：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。所以說長城是勞動人民用（ ）和（ ）凝結成的
三、 精講點撥
1、認真讀課文、觀看課文插圖，在文中劃出表現長城“長”和“高大堅固”的詞、句。並認真品讀。
2、小組內討論：為什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟？
四、鞏固拓展1、我會照樣子寫句子。
遠看______________，它像___________________________。
多少______________，才_____________________________。
2、在組內當小導遊向同學介紹長城，並試寫導遊詞。
各位親愛的遊客，大家好！歡迎來到_________遊玩。遠看長城，它像___________________________。今天我們來到最著名的
______________，它__________，城牆頂上鋪著_________，十分_________，像__________________。最有特點的是，城牆外沿有
_________，上面有_________和_________。每隔三百多米就有
__________________，它的作用是______________。看到這樣
____________的長城，它凝結著勞動人民的__________________，在世界歷史上是__________________。今天就給大家介紹到這裡，我們的遊覽到此結束，歡迎大家___________________________。
《長城》教學設計10
【教材簡析】
長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有4個自然段。第1自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城;第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城;第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感;二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學建議】
1、佈置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。
2、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：
⑴ 讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。
⑵ 教師出示課文最後一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：
這樣( )的工程，在世界歷史上是一個( )。
讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據。再一次仔細去默讀課文。
⑶ 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。
【教學設計】
同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者為什麼說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇蹟呢?
學生仔細讀文，找出有關的語言。
生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
師：一萬三千多里有多長呢大家想過嗎?讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有12裡，13000多里是12的多少倍呢?1000多倍，大家想一想這有多麼長啊!
課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生透過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。
【資料袋】
全長一萬三千多里，是世界上最偉大的建築之一。長城始建於秦始皇時期，經過歷代的增補修築，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中儲存最好的一段，也是最具代表性的一段。這裡是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達1015米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京遊覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這裡的山河秀色。
【練習設計】
讓我們來當導遊來介紹一下長城好嗎?
《長城》教學設計11
教學目標：
1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。
3、瞭解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。
4、培養學生蒐集與處理相關資料資訊的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：
瞭解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。
教學難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
1、提前入文，蒐集整合資料；提前2～3天，讓學生感知課文，粗知內容。
a．結合課文內容，引發學生廣泛蒐集長城的圖片、文字及影像資料。
b、學生自主與學習夥伴研究資料，歸類整理資料。
2、自學生字，初寫生字，並大致讀順課文。
3、老師瞭解學生資料蒐集及相關學情。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、匯入單元主題：我國的世界文化遺產
1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。
2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，蒐集與我國的“世界遺產”有關的資料。
二、創設情境，匯入新課
揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去遊覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
三、初識長城
1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那麼關於長城，你瞭解多少呢？請同學們介紹一下。
2、讓我們開啟課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。
要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。
3、交流感受：長城留給你什麼印象？（自由談）
4、要想更深入地瞭解長城，我們先要過字詞關。
5、指名接讀課文，隨機正音。
6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。
四、整體把握
1、觀察長城彩圖，瞭解圖意，學會觀察方法。
(1)這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什麼?兩幅圖的觀察點在哪？
(2)看遠景圖時應重點觀察什麼?你覺得長城看上去有什麼特點?再看近景圖：你能看出長城有什麼特點?
2、說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。
3、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?後兩節分別寫了什麼?
第二課時
一、複習
1、這節課，我們繼續來學習《長城》。
2、出示長城彩圖，複習課文主要內容。
二、精讀課文
（一）遠看長城
遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
3、這一自然段寫出了長城的什麼特點？你是如何體會出來的？“蜿蜒盤旋”是什麼意思？
4、作者用什麼方法寫出了長城的長？
把長城比喻成長龍，突出了長城的什麼特點?這樣寫有什麼好處?
列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?
5、指導朗讀
（二）近看長城
1、明確觀察點：這是在哪裡看長城？你從哪兒知道的？對應著課本上哪一幅插圖？
2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什麼特點？
3、長城的結構（設計）到底如何？
4、指導朗讀。
（三）由長城想到
1、站在長城上作者想到了什麼？
2、你從哪裡看出古代修築長城的勞動人民的辛苦和智慧？
（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當於多少個同學的重量？你從這體會到了什麼？
（2）你能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？讀著這樣的文字，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城！
從“多少”、“才”你體會到了什麼？
3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。
（四）讚美長城
1、教師小結：
2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什麼呢？
3、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什麼？課文學到這裡，你明白作者為什麼說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”了嗎？
4、朗讀最後兩段。
三、寫話寄情
1、出示領導人的題詞
2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。
四、作業
1、抄寫生字詞。
2、完成練習冊。
二次備課
教學反思：
《長城》一課的目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——讚美長城和古代勞動人民的順序介紹。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。
在學生看圖初步瞭解了課文後，我首先引導學生提出問題，學生提出：“為什麼說是多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城？”“為什麼說長城是世界歷史上的偉大奇蹟？”然後自讀課文探討問題，品味語言。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（裝置的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反覆讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修築長城時付出的血汗，在品詞悟句之後，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？從而產生情感共鳴，體會長城建築的不容易。在課的結尾，我透過引用名人在登上長城之後發出的感慨：美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟。俄羅斯前總統葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的傑作！”
語文課離不開紮紮實實的語言文字的訓練，課堂中應該讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，如在學習“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數……無數……、一步一步地”等詞讓學生感受長城建築的不容易和勞動人民付出的無數血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發。
《長城》教學設計12
一、教材分析
《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
教學準備：長城遠、近景圖的課件
二、設計理念：
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文字對話；以讀為主線，開啟學生情感的閘門。
四、教學方法：
在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備採用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
五、說教學流程：
(一)展示資料，在歷史情境中激情
於漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火
花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前蒐集的有關長城的資料與資訊，交流完之後，把它貼在後黑板的讀書角。學生可能蒐集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建築遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大螢幕長城背景圖上老師蒐集的國際名人對長城的讚譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環節的設計，讓學生產生與文字對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文字語言中動情
學生們的讀書興趣被激發起來之後，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生藉助拼音多讀幾遍或解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，並將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然後讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最後要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的彙報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。
《長城》教學設計13
一、複習匯入
１、複述課題《長城》，全體齊讀課文。
（回顧第一節課學習內容。）
２、學生自由彙報第一課時自己學會了哪些生字和新詞。
３、看一看，說一說：
本課有幾幅圖畫和幾段文字？主要畫了什麼，寫了什麼？
（學生只能從大概意思上談一談，不會說得太清楚，那是因為他們還缺少細緻品讀本文的訓練過程，這時教師要因勢利導，讓學生來仔細觀察圖畫的區別之處和仔細閱讀課文內容。揭開新課學習活動的開始。）
４、導語：
《長城》一課的圖文是怎樣結合的，我們還要透過仔細觀察和閱讀來深入研究。
二、讀文品悟
１、整體感知圖文意境：
⑴ 觀察兩幅圖內容的異同之處，談談給人帶來的不同感受是什麼？
（學生對長城的照片、圖畫並不陌生，如果獨立觀察有困難，還可以隨時組織學生同桌合作研究，說出兩張照片是從不同的距離和角度拍下來的，第一幅是遠望長城，第二幅是走上城牆近看長城。給人的感受也不相同。遠望長城，氣勢雄偉，跨越崇山峻嶺。走上長城，看清了長城的建築結構，既寬敞又結實，設計得科學合理。引導看圖，使學生的知識佔有量增加，同時也增強了他們要讀文的興趣，繼而引領學生深入課文，品讀語言之妙用，便順理成章了。）
⑵ 再來細讀課文，看一看文章是怎樣描寫這兩幅照片內容的。
（圖文對照，運用看圖學文，學生會迅速走進課文，走進情境，尋到行文思路，即：由遠及近，由整體到區域性的觀察與描寫。）
⑶ 小結：
這種有順序的觀察與描寫，不僅使人感到清晰可見，而且又能使文章詳略得當。看看文中詳寫了遠景還是近景？
（近景）
為什麼這樣寫？
（近景中向我們詳細介紹了城牆上的結構怎樣，古代勞動人民為什麼要這樣設計建造長城。）
２、閱讀感悟重點語句：
⑴ 指名朗讀第一自然段：
體會：
遠看長城是什麼感覺？用文中字詞來表示：
① “像一條長龍”，用恰當的比喻手法，“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”更突出了長城尤如一條長龍的樣子。
（引導學生看第一幅圖，再讓學生用自己的話形容看到的長城什麼樣。）
② “從……到……，有……裡”。用這樣的填空形式，強調出此處資料的使用恰當，詢問兩關在中國地圖上的大約位置是哪裡？（使用教具地圖）師指導學生了解長城的大致走向。
背誦：
全段共兩句話，第一句說長城的樣子像什麼？第二句說長城的具體位置從哪裡到哪裡？
（學生看第一幅圖，背誦第一自然段。）
⑵ 自讀第二自然段：
體會：
這裡描寫了哪段長城？近看長城什麼樣子？
（八達嶺長城，高大堅固）
為什麼說它是高大堅固的？
（引導學生觀察第二幅圖體會“巨大的條石”、“城磚”等建築材料的堅固和結構設計的合理堅固。師生試畫長城簡圖。）
板書：
城牆頂上──鋪著平整，像馬路。
城牆外沿──垛子，瞭望口，射口。
城 臺──每隔三百多米。
過渡：遠看長城的雄偉，近看長城的堅固，使每個登上長城的人都會產生一種感慨，你知道是怎樣的嗎？讀一讀下文你就明白了。
⑶ 有感情地朗讀後兩段：
說一說你對哪句話還不夠理解。
（學生用朗讀去體會作者當時產生的感慨，要比教師用講解闡述的看法更易於學生接受，而且學生一定會對“智慧”、“結晶”一類的詞感到奇怪，尤其“前不見頭，後不見尾”這類說法，他們也不敢只留於表面來理解長城的長。這時教師可以組織學生討論，談談自己的不同見解。）
⑷ 提出問題：
為什麼說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？”
討論並用已知的有關長城資料和本課圖文來證明。
三、總結延伸
讀了《長城》一文，你學到了什麼知識？此時你有什麼感想？
（引導學生從本節課掌握的知識點和情感體驗上總結。）
四、課後鞏固
１、繼續朗讀和背誦課文。
２、從不同角度畫長城。
３、蒐集與長城有關的資訊講給同學聽。
《長城》教學設計14
《長城》教學設計
設計說明
《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的後兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象;情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇蹟，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我採用自讀自悟觀看圖片的方法，以學生的“讀”為主線貫穿教學，透過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。
第一課時
教學設計：
一、創設情境引導讀——初識長城
1 、揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去遊覽舉世聞名的萬里長城!
(多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。)
2 、你想更深入的瞭解長城嗎?(引讀課文)
3 、交流閱讀感受：長城留給你什麼印象?( 結合課前的預習，學生反饋)
二、介紹長城以及秦始皇：(課件出示)
1、長城是中華民族的象徵，是我們偉大祖國的象徵。兩千一百多年前，秦始皇統一中國後，為了抵禦外來侵略，下令修築長城。現在我們看到的長城東起山海關，西至嘉峪關，蜿蜒一萬兩千餘里。
2、看照片，認識秦始皇。
三、課件出示長城的示意圖，瞭解長城途經哪些省份。
四、出示生字詞，認讀：
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 垛子 屯兵 堡壘 凝結 氣魄雄偉 智慧
五、作業超市：
1、查閱長城的有關資料，寫一篇長城的導遊詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、創設情境引入：
長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們繼續和作者一起去遊覽舉世聞名的萬里長城!
1、(情境體驗激發興趣：多媒體演示，觀看遊覽長城的影片。)
2 、交流閱讀感受：長城留給你什麼印象? 作者是怎樣讚美長城的?課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
3 、你想更深入的瞭解長城嗎?為什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟?
請同學們開啟課文自學，在書上做上批註。
二、組織交流，討論，重點賞析深入讀——品味長城
1 、學生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，並指導朗讀。
(1)：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。
(2)：城牆外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。
引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防禦上所起的重要作用。根據文意和蒐集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞資訊、進行防守和打擊敵人?學生上臺畫簡筆畫，出示課件的圖片。
四、投入情感悟讀——傾動長城 (課件出示方磚圖片)
1 、假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼?
( 討論後歸結到：修長城的古代勞動人民。)
2 、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? (聯絡文中句子體會磚石多、重;運輸的工具原始;環境險惡)文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶? 智慧體現在哪裡? ( 精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)
3、這段第三句中的“凝結”是什麼意思?“才”是什麼意思?
這磚石那麼重、運輸的工具那麼原始，環境那麼險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多麼非凡的智慧，才建造出這前不見頭、後不見尾的萬里長城。
這裡的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的讚歎之情。
4 、創設情境(配樂描述)
想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭後不見尾的萬里長城。
5 、讀---傳說故事《孟姜女哭長城》說說讀後的感受。
6、小結：為什麼說長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”?
7 、指導感情朗讀全文。(要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的讚歎。)
五、自由抒發激情讀——讚美長城
1 、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。
2 、心裡話大聲說。高呼對長城的由衷讚美。
3 、2008 年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導遊，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你創作一篇長城介紹詞。
請兩名學生讀導遊詞。
六、知識拓展延伸讀——深識長城
快速默讀課後“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。
教師激情講述，出示其它世界文化遺產的圖片，讓學生大聲讀出它們的名字。
七、作業超市：(出示課件)
1 、自主交流蒐集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，教師適當追問資料蒐集的辦法，鼓勵學生克服困難多蒐集相關資料。
2 、自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為後面課文及語文園地的學習做準備。
《長城》教學反思
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文字之間的情感距離上，透過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。
課堂中我採用了迴文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”這句話。那麼，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對於“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，於是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我透過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什麼地方?幹什麼用?這為學生理解後面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆築的東西來感悟長城的高大堅固。
體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然後抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當於我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多麼艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什麼樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼裡噙著淚，還要在勞動，透過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什麼?”學生寫得還是比較精彩的。
反思這節課，我覺得需要改進的地方有：
1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能透過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細緻。
2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續引申：“長城真的不會倒嗎?”接著介紹長城的破損情況，引發學生思考如何保護長城，效果會更好。
3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。
長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明瞭，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
《長城》教學設計15
教學目標：
1．學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。
2．認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
3．學會本課生字、新詞，理解重點詞句。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。
2．學習本課生字詞。
教學步驟：
（一）新課匯入
長城是偉大祖國的象徵，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和義大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。因此，長城吸引著許多中外遊客。你們當中都有誰去過長城？能給大家談談感受嗎？其他同學想不想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建築藝術呢？
（二）觀察課文插圖，初步感知課文
1．觀察圖畫
（1）讓學生上臺，從中國地圖上找到長城東起山海關和西止嘉峪關的確切地理位置，並在黑板上寫出長城跨越了哪幾個省份。
（2）書上的兩幅畫觀察點各在什麼地方？各畫了哪些景物？
明確：第一幅是遠看；第二幅是近看。
（3）第一幅圖上看到的長城是什麼景象？
明確：讓學生髮揮想象，形象地敘說長城的樣子。如像一條綵帶，在群山飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間等。
（4）第二幅圖上可以看到長城的什麼？
明確：結合圖畫理解垛子、望口、射口、城臺
（5）兩幅圖上長城的景象為什麼不同？
明確：一是遠看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。
2．欣賞錄音
要求：學生邊聽邊看課文邊思考所描寫的內容。
3．練習朗讀。
分節練讀，思考：
（1）第一節，遠看長城是什麼樣子？從文中找出來。結合課文插圖加深印象，並體會這一比喻句的好處（突出其“長”）
（2）第二節，長城的近景又怎樣？圍牆這樣建造有什麼作用？
（要求學生說出垛口、?望口、射口、城臺的作用。並知道這段城牆在八達嶺上，已成為遊覽景區。）
（3）第三節，作者站在長城上聯想到了什麼？
明確：修築長城的古代勞動人民的辛勞和智慧。
（4）最後一節寫什麼？
明確：長城在世界上的地位，讚美長城是偉大的奇蹟。
4．影片欣賞
（播放長城風光片，讓學生再次思考圖文描寫的內容和作者要表達的感情。）
（三）課堂練習
1．指讀生字，重點指導“蜿蜒”的寫法
2．結合課文理解詞語
崇山峻嶺：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容長城所處的地理位置險要。
蜿蜒盤旋：蜿蜒，像蛇爬行的樣子。盤旋，迴繞曲折。長而曲折地延伸。形容遠望長城的樣子。
氣魄：魄，精神。氣魄，精神，氣勢。課文指長城表現出來的雄偉、壯觀的氣勢。
奇蹟：想象不到的，不平凡的事情。
3．熟讀課文。
4．在田字格內正確書寫文中帶有生字的詞語。
第二課時
學習目標：
1．認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
2．有感情地朗讀、背誦課文。
教學步驟：
（一）複習引入
指讀課文。
（二）圖文對照，深入理解課文內容
1．精讀課文，深思問題
（1）結合課文內容，對照圖畫，說一說城牆頂上、城牆外沿、垛子、?望口、射口、方形城臺的位置、構造及作用。
（2）作者為什麼會“很自然地聯想到古代修築長城的勞動人民來”？
明確：讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”、自己的“情”去觀察長城之後自然產生的。體會勞動人民修築長城的艱辛和不易，以及付出的代價和非凡的創造。
為什麼說：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”？
明確：結合插圖，抓住文中重點詞語體會：我國勞動人民憑著勤勞的雙手、無窮的智慧、想方設法戰勝困難，修築起了舉世聞名的萬里長城。
（4）指導感情朗讀第三段，想象當時修築長城的勞動場面。
（5）為什麼說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”？
明確：①這樣的城牆舉世無雙；②這樣雄偉的工程世界少有；③這樣艱鉅的任務靠人力完成，歷史罕見；④創造這樣的奇蹟，勞動人民表現出來的智慧，絕無僅有。
（6）課文表達了作者怎樣的思想感情？
明確：作者為長城這一世界歷史奇蹟感到激動、自豪，對古代勞動人民的勤勞、智慧表達了讚揚和敬佩之情。
2．討論構思，品味妙法。
回顧課文，討論作者怎樣構思，為什麼能在這不足四百字的課文裡，把一個聞名世界的古代宏偉工程生動、具體地描繪出來呢？
（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富、巧用比喻等寫作特色。）
3．講述故事，訓練語言
要求學生把收集到的有關長城的故事或傳說，講給大家聽。
（三）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
（四）延伸拓展
1．讀句子，注意帶點的詞語，體會這樣表達的好處。
（1）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。
明確：作者由“站”“踏”“扶”，很自然地過渡到“想”，說明作者的聯想是在觀察到長城的雄偉堅固之後產生的，作者對古代勞動人民的讚歎，是作者用自己的“心”、用自己的“情”去觀察長城之後自然產生的。
（2）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。
明確：“多少”一詞說明修築萬里長城，勞動人民付出的血汗和智慧是無法估計的；“前不見頭、後不見尾”更直觀地讓人們感受到萬里長城的工程之浩大；“才”字，在這裡表示長城的建成是多麼不容易。這句話飽含著作者對古代勞動人民的讚歎之情。
2．當一次小導遊，向別人介紹萬里長城。介紹時，要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是“世界歷史上的偉大奇蹟”。
（五）佈置作業
課後思考練習
（六）板書設計
教案點評：
繼上一篇課文後，這又是一篇看圖學文，該教學設計在課前匯入的時候，就重視對學生情感的培養，讓同學們認識到長城是我們偉大祖國的象徵，是中華民族的驕傲，這就為後面課文的學習做了很好的情感鋪墊。在教學過程中，還是透過讓學生反覆觀察插圖，圖文結合，理解作者站在長城上的那一段聯想所表達的感情。
探究活動
佈置學生查閱有關長城的資料及傳說故事，召開“我愛長城”專題演講會或故事會。
1．介紹長城建築的各個朝代。
2．說說長城都經過了哪些省市。
3．講講“孟姜女哭長城”的故事。
4．講講“八達嶺長城”。
5．介紹“山海關”、“嘉峪關”。
6．講講關於長城探險的故事。
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