《白楊禮讚》教案設計6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《白楊禮讚》教案設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《白楊禮讚》教案設計1
一、預習課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業 題。
A．給下列加點的字注音。
姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )
甘霖( ) 祈盼( ) 嫋嫋婷婷( ) 熠熠奪目( )
B．解釋下列各詞語。
希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧後
溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇
二、學習新課。
1．檢查作業 。
2．以幸福為話題匯入 新課。
什麼是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福；有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸福這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎麼說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
A．作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
B．作家說了很多幸福是什麼，最後則說要激情地享受每一天，舉了春天時應該怎樣?幸福時應該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在起。
理解：將課文簡要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節。
四、討論課文內容。
1．學習課文的第一節，提出以下問題：
A．提醒本來是什麼意思?作家說，這個詞的後面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?
理解：提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發現作家講得還真是那麼回事，提醒確實老跟著不好的東西。
D．作家說的風暴與良宵各比喻了什麼?如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣?
理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風暴則恰恰相反。不能想象換了以後成什麼樣子。我們經常所說的文采就在這些地方。
C．朗讀第2至第8自然段的內容。
D．請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什麼詞來替換。
理解：這裡的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
五、學習文章的第二大節，圍繞下列問題學習。
1．默讀這一節課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。
A．避去苦難之後的時間是什麼?那就是幸福啊！
E．幸福是一種心靈的震顫。
C．幸福就是沒有痛苦的時刻。
D．幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
E．幸福絕大多數是樸素的。
F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
H．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
J．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K．苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指標定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
L．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數學知識解說下。)
2．輕聲朗讀這些定義與解說，想想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什麼不同?
討論理解：從這一段裡對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
3．理解這段文字裡不容易理解的些句子。配合作業 題的第二題做。
A．第15自然段裡的2、3兩句怎麼理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢?即要能時時發現日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區分什麼是靈魂的快意，什麼感官的享受。
B．第18自然段的比喻句。
理解：結合學生生活實際，從標本人手理解這個比喻句。
標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未製成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C．第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心核，這些怎麼理解?
應該結合學生的生活實際來理解。
機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的核心，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發現幸福，所以並不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學習課文的最後一節內容。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
《白楊禮讚》教案設計2
[教學目標]
1、理解文章思想感情，學習象徵手法;
2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志，《白楊禮讚》教案設計1。
[教學過程]
一、課前預習：
1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。
2、瞭解作者：查詢茅盾介紹和《白楊禮讚》的寫作背景。
二、匯入新課：
1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。
白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋後、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什麼樣的感受?優美、寧靜……
但是這節課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什麼樣的英姿。(多媒體播放西北高原的影片，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預習：
學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。
三、解讀文字
1、聽課文朗讀，感知文章內容。
(1)有人把散文《白楊禮讚》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那麼，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面?
高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖
(2)你是否感受到了屬於黃土地屬於白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?
用“白楊樹是的樹”的句式表達，初中二年級語文教案《《白楊禮讚》教案設計1》。
如“白楊樹是力爭上游的樹”
“白楊樹是質樸、堅強的樹”
“白楊樹是倔強挺立的樹”
……
2、朗讀課文，理清思路
(1)學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，(即：把握基調，讀出感受，讀準節奏)
(2)學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。
(3)在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的讚美之情，作者從哪幾個方面讚美白楊樹的不平凡?
生長環境外部形象內在氣質
3、尋讀課文，品味美點
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富於表現力。
把它們摘錄下來，並且談一談你的理由，(先在小組內交流，每組選一個代表小組發言，最後把大家的回答加以整理，做成《白楊禮讚》一課詞語積累的卡片)。
教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
並對其回答做出補充和完善。
4、精讀語段，探究主旨
《白楊禮讚》所讚美的並不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什麼象徵意義?
理解象徵手法關鍵在於找出象徵本體和象徵物件之間的聯絡。白楊樹與農民、哨兵和民族解放鬥爭中的精神之間的聯絡在於什麼?假如你是老師，你將如何為學生理解象徵搭建一座橋樑。(多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片影片，幫助學生直觀感受其相似點)
[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變為積極、自主、富有創造性的參與者，並促進其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話文字
1、與文字對話
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木……”
文章的結尾為什麼要寫“楠木”，你覺得多餘嗎?為什麼?
2、與作者對話
有人說文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重複“……筆直的幹，筆直的枝。”“它的幹常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”
你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?
討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言?
[此問題重在培養學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答
《白楊禮讚》教案設計3
教學重點：
1， 象徵的藝術手法;排比和反問的修辭方法。
2， 準確而富有感情的語言。
3， 白楊樹的象徵意義。
教學難點 ：
象徵的藝術手法。
預習要求：
1， 閱讀預習一，瞭解本文的寫作背景。
2， 完成預習三，1，3
1， 給下列字注音：
錯綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強 虯枝 婆娑 楠木 頎
2， 解釋下列詞語: (四音節合成詞要求說出結構)
視野 黃綠錯綜 妙手偶得 錘鍊 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決蕩 秀頎
教時安排：
2 教時
第一教時
一，匯入 新課：
1，透過複習學過的課文找學生介紹茅盾。
2，板書課題 白楊禮讚
茅盾
總結：
茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》
3， 找學生介紹本文的寫作背景。
明確： 預習一。
二，檢查預習：
給下列字注音：
氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虯 頎
集體訂正。
三，明確學習目標：
1， 瞭解 象徵的手法
2， 分析課文結構。
3， 討論課文第一部分。
四，學生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節? 9 節
2，禮讚是什麼意思?找出文中讚美白楊樹的.句子》
總結：
一(1節)點明題旨，直接抒發對白楊樹的讚美和崇敬之情。
二(2-4)描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三(5-6)描寫白楊樹的外形讚美白楊樹。
四(7-8)點明白楊樹的象徵意義。
五(9)透過對比再一次讚美白楊樹。
明確：
1， 分法較多，有道理就行。
2， 本文的線索：
讚美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1， 作者對黃土高原的總印象是什麼?
明確：“一條大氈子”
2， 課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的?
總結：黃綠錯綜--------顏色;無邊無垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。
3， 這樣的景色給人的感覺是怎樣的?看到白楊樹後的感覺有如何?
總結：先是：“雄壯”“偉大”然後：“單調” “懨懨欲睡”。
4， 討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什麼作用”?
總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。 白楊樹還是值得讚美。
反，離開白楊樹還是單調，
5，總結寫作順序：面 點。
六，總結第一課時：
透過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課後作業 ：
讀下列文字然後回答下列問題：
汽車在望不到邊的高原上賓士，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼;綠的呢，人類勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經過錘鍊的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若並肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你湧起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞;然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是?單調，有一點兒吧?
1， 本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
2， 當你看到這一景色你的感想是：______________________.
3， 給下列加陰影的字注音並解釋：
(1)無邊無垠( )____________________________
(2)坦蕩如砥( )_____________________________。
(3)潛滋暗長( )_____________________________。
4， 黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
5， 本段最後有兩個問句，它們分別是：(1)_________________(2)_____________
教學後記：
第二教時
教學目標 ：分析課文二，三，四部分;總結全文。
一，複習匯入 新課：
1， 明確課文的線索;課文的寫作背景。
2， 作者有關知識。
集體訂正
二，明確本課學習目標
分析課文二，三，四部分;總結全文。
三，學生閱讀5-6節思考並討論：
1， 概括5-6節內容。
明確;寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。
2， 第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的?
總結明確：
總：力爭上游，筆直的幹，筆直的枝》 性格：
幹：丈把高……
分： 丫枝：向上，靠攏…… 倔強挺立，
葉：向上…… 不屈不撓，
皮：光滑，淡清色…… 力爭上游，
總： 這……
3， 討論文中提示：
那些詞語表現了“力爭上游”?它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯絡嗎?
總結：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導：透過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而讚美白楊樹 “不平凡”。
四，閱讀第7-8節，討論：
1， 概括本節內容。
明確：讚美白楊樹，揭示其象徵意義。
2， 為什麼說“白楊樹算不得樹中的好女子”?為什麼又說“它是樹中的偉丈夫”?這種先否定後肯定的寫法叫什麼?
3， 從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出?
總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……(讀8節)
4， 總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問和排比
作用，加深語氣，強化感情。發人深醒。
討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深?
“不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到”
5， 齊讀“我讚美……的精神”
明確：直接交代讚美白楊樹的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進關係的複句。強調後面的“精神”。
五，討論第9節：
作者為什麼不去讚美“楠木”?哪些人才會去讚美“楠木”。聯絡全文看著表達了作者怎樣的感情?
疏導：對比的寫法。
總結：熱愛民眾，讚美民眾。
六：總結全文： 正：偉大
開篇點題 生長環境 細描外形，概括特點
反：單調
白楊樹…… 實在是…… 決不是……
農民 楠木
象白楊樹一樣的人： (對比)
哨兵 白楊樹
精神和意志 讚美
主題：象徵的手法，抓住外形特徵借形象，讚美……歌頌……抒發……情
七，完成課後作業 ：(略)
附：1，象徵：透過容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法。
比喻和象徵的區別：
1， 比喻用於表示任何事物的性狀，而象徵只用於有關人類品質或人類組織的性質。
2， 一般比喻，其喻體在全篇中不佔主要地位，並不是文章的主要題材。象徵則相反。
3， 比喻適用與各種文體，象徵用於抒情性文體。
託物言志：
附2：
閱讀訓練：
(一)
那是力爭上游的一種樹，筆直的幹，筆直的枝。它的幹通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。(這是雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。)哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
1.能出白楊樹精神美的一項是：( )2分
A.力爭上游、倔強挺立、不折不撓、
B.一律向上、向上發展、高到丈許、
C.參天聳立、緊緊靠攏、成為一束
D.光滑而有暈圈、泛出淡青色
2.下列說法正確的一項是：( )2分
A.白楊樹有些葉子是斜生的。
B.白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。
C.白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
D.白楊樹是一種值得讚美的樹。
3.加橫線句子賓語的中心語是：( )2分
A.倔強挺立的一種樹B.樹 C.一種樹。
D.雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹
4.解釋下面加點的詞：( )2分
參天--- 旁逸斜出----
5.上文的結構特點是：( )2分
A.先總後分 B.先分後總 C.總分總
6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分
碗 努 雪 圈 悶 頸
上形下聲：_____ 下形上聲：______ 左形右聲：________
右形左聲：_____ 內形外聲：______ 外形內聲：________
7.上文段的首句從句子用途方面分屬：( )2分
A.祈使句 B.疑問句 C.陳述句 D.感嘆句
8.上文選自課文《 》，作者_______。
《白楊禮讚》教案設計4
教學目標
1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象徵手法和白楊樹的象徵意義。
理解白楊樹的象徵意義與象徵手法。
朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發式教學法。
錄音機、投影儀。
一課時
重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象徵意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。
一、激發興趣，匯入新課
指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，並適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
白楊樹
二、初讀課文，整體感知
聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。並運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學生回答白楊樹的外形特點後，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態美，並指導朗讀。
2、丟擲問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此匯入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，並比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。
幻燈片：
反問句改成陳述句
……
3、丟擲問題：讀到這裡，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？
4、講解什麼是象徵
幻燈片：
象徵是……
四、課外拓展，領會象徵
1、適當擴充套件聯想，加深對象徵手法的理解
幻燈片：
綠色——長城——
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象徵的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課後閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象徵手法，並與《白楊禮讚》做比較閱讀。
白楊禮讚
茅盾
象徵
樹人
北方農民哨兵
上進的精神
《白楊禮讚》教案設計5
指導思想：
1、精心設計，突出重點，因“勢”而“導”，發揮教師“導”的作用；
2、聯絡生活，聯絡實際，內引外聯，以教學內容為中心自然延伸、擴充套件，增加課堂容量，提高課堂效率。
教學目標：
1、本文的託物言志、借景抒情，都與“象徵”有關，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象徵意義；
2、學習運用象徵手法進行說寫練習。
教學設想：
1、安排一課時；
2、以白楊樹的形美、神美及其象徵意義為重點，精心設計課堂教學程式；
3、圍繞象徵手法，對學生進行說寫訓練。
教學要點：
1、激趣、匯入，出示《白楊樹》掛圖；
①學生口述白楊樹的外形及其氣質，包括枝、葉、乾的色澤、形態；
②學生展開豐富聯想，由白楊樹聯想到人，聯想到人的某種精神品質；
③引出茅盾的《白楊禮讚》
2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。
3、學習課文：
①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然後教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。
②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題：
a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)
b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到並做上記號
③第三次讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什麼對白楊樹有這種感情，為什麼作者說白楊樹是“極普通的”，“然而”“是不平凡的”。
④第四次讀課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象徵意義。對於白楊樹的“力求上進”的精神特質，作者是由哪些方面聯想到的。
4、教師小結象徵手法的特點
5、用象徵手法進行說寫訓練。
①你以為在新時代“白楊”可以象徵哪種精神、哪類人？
②口頭描述門、梅的外形並由此產生的聯想。
③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯想，最後用象徵手法寫一篇三百字左右的短文。
《白楊禮讚》教案設計6
教學目標：
1、理解託物言志的寫法，體會白楊樹的象徵意義，《白楊禮讚》教案設計7。
2、理解本文的抒情線索，學習散文狀物抒情的寫法。
3、學習共產黨所領導下的抗日軍民的正直、質樸、緊密團結、堅貞不屈的鬥爭精神和革命品質。
4、理解直抒胸臆的語言特點。
重點難點：
重點：理解託物言志的寫法；理解直抒胸臆的語言特點。
難點：理解本文的抒情線索，瞭解本文由景及樹、由樹及人的思路。
教學課時：
2課時。
教學內容及步驟：
第一課時
一、匯入新課：
激趣：你最喜歡哪一種樹木呢？（讓學生充分發表意見，尤其要講清喜歡的原因）
你喜歡這一種樹，能不能寫一篇文章表達你對它的喜愛或讚美之情呢？偉大的文學家茅盾先生喜歡白楊樹，歌頌白楊樹，讚美白楊樹。今天，我們就來學習茅盾先生寫作的《白楊禮讚》這篇文章。
二、初讀課文，初步把握課文基本內容。
1、教師範讀全文。
要求學生在聽讀時，畫記難字難詞，並標明自然段的序號。
2、掌握有關寫作背景和文學常識。
要求學生迅速閱讀課文註釋①，瞭解寫作背景。然後教師補充：
茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說集《春蠶》、《林家鋪子》等等。
3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。
大氈子開墾外殼錘鍊主宰倦怠
潛滋暗長旁逸斜出婆娑無邊無垠坦蕩如砥
懨懨欲睡暈圈虯枝楠木秀頎
4、默讀全文，用筆劃出作者直接對白楊樹進行“禮讚”的語句，同時思考作者寫美白楊樹的原因，初中二年級語文教案《《白楊禮讚》教案設計7》。
①指名學生讀出直接讚美白楊樹的語句。
明確：
“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！”
“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。”
“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。”
“我讚美白楊樹，就因為……”
“……我要高聲讚美白楊樹！”
②作者為什麼要反覆讚美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。
明確：“我讚美白楊樹，就因為它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。
三、再讀課文，瞭解本文的結構層次。
激趣：本文題為“白楊禮讚”，但不是幾句空洞的讚美之詞，作者對白楊樹的讚美是通過幾幅優美的圖畫展現的。請再讀課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫？
學生讀後交流。
明確：
全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。（見以下板書）
黃綠錯綜的一條大氈子
高原風景圖
“雄壯”“偉大”“單調”
傲然地聳立
白楊遠景圖
“驚奇”
力爭上游
白楊特寫圖
決不是平凡的樹
樸質、堅強、力求上進
白楊聯想圖
北方的農民、抗日軍民
四、學習課文第一部分。
1、指名學生朗讀第一、二段。
2、討論：作者對白楊樹進行讚美，為什麼要從寫黃土高原寫起？
明確：交代白楊樹生長的環境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。
五、佈置作業。
課後練習第一題的2、3小題。
第二課時
一、複習匯入。
二、品讀課文。
1、白楊樹外形的總特徵是什麼？作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特徵的？
明確：作者描繪白楊樹的總特徵是：力爭上游，倔強挺立。
作者從幹、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。
齊讀課文第五段。
2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中？又是如何揭示白楊樹的象徵意義的？
引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質疑，以加深對重點和難點的理解。
討論後明確：作者採用先抑後揚的手法將白楊樹和其他的樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地讚揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯絡起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。
注意，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象徵”，畫龍點睛地點明瞭白楊樹的象徵意義。
3、學生朗讀第7段，思考
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