《狼牙山五壯士》教學設計15篇
作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《狼牙山五壯士》教學設計，歡迎大家分享。
《狼牙山五壯士》教學設計1
教學目標
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗讀課文。 背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
4、提高閱讀的速度。
第一課時
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀課文，理清文章思路。
教學重點：
初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。
教學過程：
（一）匯入
在抗日戰爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏鬥，這期間湧現出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。
（二）檢查預習情況
1、讀生字表中的生字，並組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、說說下列生字在書寫中應注意些什麼：寇屍 崖 豪
3、詞語解釋：
斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。
驚天動地：形容聲音響亮或事業偉大。
氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。
居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據的地勢有利。
（三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？
教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。
板書小結：
第一部分（1）接受任務
第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人
第三部分（3）把敵人引上絕路
第四部分（4—6）英勇殲敵
第五部分（7—10）壯烈跳崖
（四）練習朗讀課文，劃出不懂的問題。
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
2、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
3、提高閱讀的速度。
教學重點：
1、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。
教學難點：
本文離學生的生活實際較遠，學生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。
教學過程：
一、揭示課題，提出疑問。
1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰士”讓學生明確壯士的含義。然後讓學生根據課題提問，為什麼把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什麼？看還有什麼不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節課的學習任務。將重點問題板書。
2、明確學習目標
（l）分小組學習課文，理解課文內容，體會五壯士的豪壯。
（2）有感情地朗讀課文。
二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。
三、確定重點，小組自學
1、小組經過討論，很快確定1——2段為學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。
2、投影出示學習要求：
小組學習要求：
（l）先讀一讀學習的內容。
（2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪？
（3）有感情地讀一讀這些句子。
告訴學生，主持人要根據發言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發言情況評優秀討論小組。
四、全班交流
在彙報時教師要把握以下幾點：
1、彙報由小組共同發言，充分體現小組學習的成果。
2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發表自己的意見。
3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。
五、教師指導重點
1、第一段
引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
2、第二段
透過五位戰士在完成掩護任務時的動作、神態，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可採取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。
3、第三段
（1）投影填空：
（2）填完後有語氣地讀一讀，說說你體會到了什麼？
（3）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
4、解決學生的提問。透過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死麵前，五位戰士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。
5、第四段
（1）由學生的問題入手，“為什麼用石頭砸？” 抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰到底的壯舉。
（2）指導朗讀
“同志們，用石頭砸！”。個別讀——學生評讀——示範讀——齊讀。
指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，後一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
師範讀——自由讀——齊讀
6、第五段
（1）此段仍由學生的提問入手，“五壯士為什麼跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手裡奪來的槍……相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎麼樣的？
（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話
五壯士勝利完成任務之後，帶著（ ），帶著（ ），昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
（3）為什麼說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。
六、總結
1、這篇課文表現了五壯士的什麼精神？透過分析題目，透過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。
2、五壯士跳崖後的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。
3、還有什麼不懂的問題？
4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
七、背誦描寫五壯士跳崖的部分
頂峰殲敵
（搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲）
引上絕路
英勇跳崖勇敢頑強
不怕犧牲
誘敵上山
（沉著、吼、搶、全神貫注）
接受任務
《狼牙山五壯士》教學設計2
一、教學要求
1、瞭解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事蹟，學習他們愛護群眾、仇視侵略者，為祖國為人民英勇獻身的精神。
2、學習根據表現中心思想的需要，有詳有略的寫法。
3、學習本課生字新詞，會用“斬釘截鐵”“堅強不息”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦狼牙山五壯士英勇跳崖地部分。
二、教學重點
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。學習有詳有略的寫法。
三、教學時間：
三課時
第一課時完成任務：學習生字詞，初步感知課文內容，學習第一、第二兩段。
第二課時完成任務：學習三、四、五三段，落實相關教學要求與教學重點。
一、明確學習目標。
1、課後思考練習給我們提出了什麼問題？
2、本單元的訓練重點是什麼？
學生回答，師述：這就是本節課的主要學習任務。（出示小黑板）你們還可以提出預習中遇到的不理解地方，說出來讓我們在學習過程中共同討論。
二、分段感知教材，逐步達標。
（一）感知教材第三段，完成思考練習1第1個問。
1、學生默讀感知課文內容，思考：五壯士完成掩護任務後，為什麼往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？動手在書中做記號。
2、討論
（1）為什麼往三面是懸崖的狼牙山頂峰轉移？
（2）他們的態度如何？用“斬釘截鐵”造句。
（3）可以看出他們有什麼樣的精神？
（二）感知教材第四段，完成思考，練習1第2個詞。
1、播放電影片段，這是課文哪一段內容？
2、聽課文朗讀，思考，向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？
3、討論。
（1）第四段前兩句寫什麼，後幾句寫什麼？
（2）劃出描寫班長動作的詞語，並簡單說說詞的意思，可做動作幫助理解。
（3）這段中哪些詞用得好，好在哪裡。
（4）“用石頭砸”換成“扔”“投”“擲”等詞表達效果有何不同。
（5）“石頭像雹子一樣”說明了什麼？
（6）這段詳寫的是誰？設疑全文哪幾段詳寫。
（三）感知教材第無段，完成思考，練習1第3問。
1、播放電影片段，這是哪一段內容，看完後有和感想。
2、出示課文投影，情感引讀。
3、老師在引讀中添加了哪幾個關鍵性的詞語？
4、五壯士的英雄形象——頂天立地。
5、他們對人民——滿懷深情。
6、對敵人——無比輕蔑。
7、對死亡——視死如歸。
8、第五段中，哪些表現動作的詞語有力地描繪了五壯士地英雄形象，表象了他們對黨和人民無限深情，對敵人無比蔑視，表現了他們視死如歸的英雄氣概？請在書上加著重號，請一個在投影片上加。
9、結合插圖理解“屹立”。
10、比較“眺望”和“望望”。
11、再次進行“情感引讀”。（根據第一次朗讀效果決定）
12、理解“堅強不屈”，並造句。
三、釋疑總結。
1、解決生提疑問。
2、填空。
五壯士_______人民，________敵人，為祖國為人民__________。
3、這三段中，詳寫了哪幾段，為什麼要詳寫。
四、擴充套件。
1、學生談自己還知道哪些英雄故事，學習他們什麼樣的精神。
2、結合實際，談對戰爭的看法。
板書設計
斬釘截鐵
熱血沸騰
搶 奪 插 舉 砸
屹立 眺望 望望 縱身跳下 昂首挺胸
《狼牙山五壯士》教學設計3
【教學要求】
1、掌握生字詞。
2、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什麼要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
【教學重點、難點】
引導學生透過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什麼要安排詳略。
【教具準備】
錄影帶、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、談話複習引入
昨天，我們在初步瞭解課文內容的基礎上，根據課後小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？“壯”字是什意思？
板書：
勇敢、不怕犧牲。請再回憶一下，在學習一、二段時，主要採取了哪兩種方法？（生答後出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。
二、學習第三段
1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子：
⑴寫班長的是哪個句子？
“走！”（板書）是人物的什麼？語言（指小黑板）
“！”說明什麼？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？
“斬”怎樣理解？“截”是什麼意思？整個詞呢？課文中指什麼堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什麼？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？
（扣壯士──勇敢，不怕犧牲。）
滲透學法：從這裡看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最後結合上下文深入理解。
⑵寫戰士們是哪些句子？這兒為什麼不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說得通，能否刪，為什麼？
滲透學法：從這裡看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？
3、扣“壯”：
生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多麼勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！
4、小結：
⑴這段寫了什麼？
⑵表現了五壯士怎樣？（勇敢）
⑶他們的這種品質透過什麼來表達的？（語言、動作）
⑷這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要採取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續採用同樣的方法學習第四段。
三、學習第四段
1、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
⑴這時，班長是怎麼做的？請用圓點標出他動作的詞：
板書：
搶、奪、舉。“搶”說明他動作怎樣？（快）“奪”又說明他動作怎樣？換“拿”好嗎？為什麼？“舉”、“喊”都說明了什麼？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎麼看出的？
⑵班長已經負傷了，為什麼動作這樣快？力量這麼大？所以，他高聲喊道──
（齊讀、導讀、引讀。）
2、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什麼？
3、戰鬥就這樣持續著，當又一群敵人上來時，班長是怎麼做的？齊讀。
4、扣“壯”：
手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
5、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎麼寫的？為什麼要寫敵人？
6、小結本段：
⑴主要寫了什麼？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？
⑵我們抓什麼分析了人物的思想品質？
（動作、語言。）
四、學習第五段
過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎麼做的？
1、放錄影並配音：
五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去……
2、請看課文，齊讀第一句：
“屹立”可換哪些詞？能否換？為什麼？“眺望”呢？
滲透學法：
抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。
3、齊讀第2句：
“回頭望望”含有什麼意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長是怎麼說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什麼？
5、戰士們是怎麼做的？說明他們怎樣？
6、扣“壯”：
誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多麼偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
7、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
8、小結本段。
五、總結全文
1、全文主要寫什麼？表現了五壯士什麼品質？
2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什麼這樣安排？
3、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今後我們要繼續運用這些學習方法。
《狼牙山五壯士》教學設計4
一、課前組織
臺下來了這麼多聽課的老師，不表示點什麼？
繼續咱們的課前快樂五分鐘？誰給臺下的老師說說咱們的快樂五分鐘都有什麼？今天想給所有聽課的老師展示什麼呢？
好，時間到了，咱們開始上課？上課。
二、複習匯入新課
這節課咱們繼續學習２２課，狼牙山五壯士，請同學們讀一下題目。上節課我們學會了生字詞，還知道了課文的主要內容。誰來說說課文主要講了什麼？學生說，教師板書：接受任務、痛殲敵人、誘敵上山、頂峰殲敵、英勇跳崖
三、學生讀全文找出自己喜歡的部分，並讀出感情
現在，老師請同學們迅速掃讀全文，看看在這幾部分中，那一部分給你留下的印象最深，或者最令你感動，找出來，把它好好讀讀，也可以在文字旁邊寫一些自己的感受，並把這種感受透過讀表現出來。覺得自己讀好了，就先讀給同位聽聽，同位哪裡讀得好，你要向人家學習，哪裡讀得不好，給他指出來，教教他。
四、集體交流朗讀，深入理解課文
誰願意把自己喜歡的部分讀給大家聽？
（學生先讀那部分，就先理解那部分。）
１、第二部分：
一次又一次：幾次？很多次，再讀一遍。狠狠地打：不夠狠，再狠點。大吼一聲，聲音怎樣？好，再讀一次，大吼一聲。好使出渾身的力氣，你還有勁嗎？再使勁。加上動作試試。同學們一起試試。接著讀，讀得很準確，繃得緊緊的。橫七豎八的躺著許多具敵人的屍體。
什麼感覺？讀出來。好，非常好。同學們，也讀讀這一自然段，注意把五位戰士的不同表現讀出來。覺得不過癮，可以站起來，加上動作。
同學們發現了嗎？作者抓住五位戰士的特點刻畫的是那樣形象，彷彿他們就站在我們眼前一樣。我們在寫作文的時候也應該象作者一樣，注意抓住人物的特點。
２、第三部分：
可是敵人緊跟在身後，會有什麼後果？三面都是懸崖絕壁，有退路嗎？不是還有一面嗎？那一面全是敵人，有三四千敵人呢！也就是說，走這條路，意味著什麼？走哪條路呢？接著讀。說了一聲“走！”馬寶玉說什麼？怎麼說？你，你，你，他讀得跟你讀得有什麼不同？你為什麼讀得這麼果斷、這麼幹脆，因為，馬寶玉是斬釘截鐵的說，理解了嗎？斬釘截鐵什麼意思？對，形容處理事情或者說話果斷，毫不猶豫。馬寶玉在處理什麼事情，這個“走”意味著什麼？面對死亡他還能這麼果斷，毫不猶豫，可以說他是一個怎樣的人？好，再讀讀這句話。男生，女生。你接著讀。他們知道班長要把敵人引上絕路，還緊跟其後，還熱血沸騰，可以看出戰士們怎樣？再讀讀最後一句話，把這種感覺讀出來。
３、第四部分：
山路上又留下了許多具敵人的屍體。為什麼說又呢？好，接著讀。居高臨下是？只有胡福才手裡還剩一顆手榴彈，他會怎麼想？對，他跟你們想的一樣，可是他剛要擰開蓋子，讀。搶前一步，搶，速度應該？對，要快，讀。（搶前一步）奪過手榴彈，猛地舉起讀的很好，這一系的列動作是很快的。再讀讀這半句話。一起來。大聲喊道，讀。聲音夠大嗎？再來。一起。頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。你自己讀讀這句話，看從這句話中，能讀出什麼？石頭一塊接一塊，形容石頭很多。帶著五位壯士什麼決心，他們為什麼那麼想消滅敵人，中國人民為什麼那麼仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子對中國人民都有那些惡行？日本鬼子可恨不可很？那就把這種仇恨的感覺讀出來。馬寶玉搶前一步，起。讀書一定要邊讀邊想，（板書）會讀書的人，能把文字讀成一幅畫，讀成一部電影，請同學們再讀讀這句話，看能不能把當時的情景想象出來。這樣吧，咱們演一演。我是胡福才，誰是馬寶玉？他演得怎麼樣？看來你是真把文這段文字理解了。你接著讀。敵人紛紛滾落山谷，看到可惡狠的日本鬼子紛紛滾落山谷，什麼感覺？痛快啊！
《狼牙山五壯士》教學設計5
教學目標
1、讀懂課文內容,瞭解五壯士的英雄事蹟,按照課後提綱給課文分段,概括段意。
2、懂得根據文章表達的需要,有詳有略的寫作方法。
3、學會本課的生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦描寫五壯士跳崖的部分。
教學重點:
讀懂課文內容,透過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態的詞句,體會課文的中心思想。
教學難點:
學習有詳有略的寫作方法。
課時安排:2課時
第一課時
教學過程
一、 揭示課題
(一)談話引入
在抗日戰爭年代,為了抗擊日本帝國主義的侵略,中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中,中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事蹟,湧現了千千萬萬民族英雄。今天,我們要學習的15課《狼牙山五壯士》,就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。
(二)板書課題
“狼牙山”在哪裡?“壯士”指什麼人?
二、 初讀課文,感知課文
(一)默讀預習要求,聯絡課前預習,談談自己對課文內容的瞭解。
(二)放錄音,聽課文,感知課文
1、這五名戰士是怎樣完成任務的?結果怎樣?我們一起聽錄音。
2、說說五壯士的英雄事蹟。
3、課題中哪個字最能體現他們的精神?什麼精神?
(三)自學課文
1、投影表示自學要求,指名讀。
2、讀課文,讀準生字的音。
3、聯絡上下文理解詞語,對不懂的地方做上記號。
4、結合課後思考練習題,給課文分段,概括段意,練習說段意。
5、學生自學課文。
6、分小組學習,討論重點詞語和分段情況,練習說段意。
7、交流學習情況。
8、指名讀準生字的字音。
9、理解重點詞的意思。
10、畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。
11、分段,說段意。(理清文章的敘述順序)
接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖
(四)指名讀課文
1、思考:課文主要寫了一件什麼事?作者是按什麼順序寫的?
2、哪些段落寫得詳,哪些段落寫得簡略。
三、質疑問難
四、作業:朗讀課文
《狼牙山五壯士》教學設計6
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦五壯。
2、瞭解課文的敘述順序，學習用較快的速度閱讀課文士英勇跳崖的部分。
3、瞭解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英勇事蹟，學習他們熱愛祖國，熱愛人民，仇視侵略者，勇於獻身的精神。
【教學重點】
理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動作，神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【教學準備】
有關課文內容的錄影帶。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第二課時
一、導語
《狼牙山五壯士》這個英勇悲壯的故事家喻戶曉，可五壯士的名字很少有人知道。正是這五位勇士，演義了一場驚天地泣鬼神，傳誦至今的英雄故事，讓我們帶著對烈士的緬懷，沿著烈士們的足跡，一起走進那炮火連天，硝煙戰起的歷史中去。
今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》。
齊讀課題，透過上節課的學習，你認為哪個字最能突出五壯士的精神？再齊讀課題突出重音壯。
上節課我們理清了課文敘述順序，請同學們回憶說一說。
這五部分，哪部分給你的印象最深，最能體現五壯士的精神。
小結：這三部分突出體現壯士的英勇氣概是重點部分，作者詳細敘述，上節課我們重點學習了“誘敵上山”，其他部分透過自學和小組合作的方法來學習，誰能說說你學習到了什麼？
二、學習“頂鋒殲敵”這一部分
指名讀這一段。
請同學們圍繞小標題提問：
1、五壯士為什麼要在頂峰殲敵？
師追問：可頂峰三面懸崖是絕路呀，為什麼非要走向頂峰？
小結：五壯士明知有生命危險，但為了祖國和人民他們甘願犧牲自己，堅決果斷，義無返顧地走向了狼牙山頂峰。
2、怎樣在頂峰英勇善戰？為什麼用石頭砸？你們認為哪一句寫的最好？
3、在頂峰殲敵的過程中，敵人有什麼可恥的下場：
小結：侵略者得到他們應有的下場，可這時，班長負傷了，子彈用盡了，只剩下最後一顆手榴彈，在他們的面前是大批的敵人，在他們的身後是懸崖絕壁，面對這生死決擇，此時此景，他們會怎麼想？
4、課文中是怎麼講的？
齊讀，讀完後有什麼感受。
指名讀，讀出對敵人的憎恨。
三、五壯士在頂峰，面對著生死決擇，毅然決然地英勇跳崖
以小組為單位自學這一段，圍繞小標題來提問：
1、為什麼要英勇跳崖？
2、怎麼英勇跳崖？
師指導讀這一部分。學生齊讀。
小結：同學們讀的真好，老師彷彿看到馬寶玉是那麼從容，腳步是那麼堅定。戰士們昂首挺胸，沒有絲毫猶豫，相繼往下跳。他們似乎不是走向死亡，而是投身於新的戰鬥。伴隨他們的是迴響在山谷中驚天動地的口號聲。
（全部男生齊讀。）
3、讓我們帶著對英雄的緬懷，再一次回到歷史中去，用心來感受他們那偉大的精神。
師問：你覺的片中什麼地方最感人？
小結：江河嗚咽，群山肅立，五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌。他們的精神將永垂不朽，讓我們世世代代永遠記住他們的名子。
4、再來齊讀這一段。
四、學完這一課，你們還有什麼問題？什麼感受？暢所欲言。
《狼牙山五壯士》教學設計7
【教學目標】
１、透過朗讀，瞭解五壯士的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
２、注重讀書方法的指導，運用“初讀想象畫面──品讀體會感情”的讀書方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會詞句的意思。
３、帶著對五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。
４、熟讀成誦，能背誦課文第五段。
【教具準備】
幻燈片、錄音機、小黑板。
【教學過程】
課前談話：上節課，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事。看得出我們這些同學愛學習、愛了解，這是非常可貴的。不知道同學們自己都知道哪些革命英雄的故事？
（指名說。）
好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那麼有時間，老師再和同學們講一講我瞭解的革命故事。
一、複習鞏固，簡筆畫匯入
１、今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣？別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這麼好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。
２、透過上節課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身後；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那麼，究竟走哪條路呢？戰士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身後，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節課，我們就一起來學習課文第四段和第五段。
二、學習第四段，以情促讀，總結讀法
１、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面。
出示讀書方法：
初讀想象畫面。
２、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面：
下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海裡浮現出五壯士怎樣的形象？
３、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。
４、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然後告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。
出示讀書方法：
品讀體會感情。
５、指名讀感動處：
劃的和這位同學一樣的請舉手。
出示：
“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸！”
指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經驗給大家說說？
（指名回答，並再讀。）
教師指導：
同學們，你們瞧！燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎麼讀？誰來試試。
自由讀。
（教師穿插：大家自由讀書的這段時間裡，教室裡只聽到琅琅書聲，大家專注的神情，讓我感受到什麼叫“求知若渴”，我很感動。）
同學們想讀這句話嗎？把這句話讀給你的同學聽一聽。齊讀。
６、還有哪些感動的地方？
出示：
“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。”
⑴ 還有哪一位同學想讀這句話。這麼一讀，你讀出了什麼？
⑵ 此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄託在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現在你做著動作再讀一讀這句話。
⑶ 指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節課有一位同學不明白什麼叫“擰開”，現在明白了吧！
⑷ 齊讀：
經過這麼一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什麼了。
７、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰士無限崇敬之情，帶著五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇於獻身的精神。同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。
８、總結讀法：
學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣透過讀來理解這一段的？
（“初讀想象畫面──品讀體會感情”。）
三、學習第五段，運用讀法，讀中感悟
１、運用讀書方法讀一讀課文第五段。
２、指名讀讀感動之處。
３、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。
出示：
“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”
４、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景：
上節課，有一位同學提出不明白什麼叫“屹立”。請同學們對照這幅圖，你心裡感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎？（他們昂首挺胸，神態自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心裡明白就行了。下面，誰願意來讀一讀這幾句話。
教師指導：五位壯士望著山下已安全轉移的群眾和戰友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。
（指名讀。）
教師指導：請同學們讀一讀後面一句話。敵人啊，敵人，你們已經上當了，我們的群眾和連隊都已經安全轉移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。
（指名讀。）
５、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，在腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？
６、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）。
７、讀了這句話，你們知道是什麼“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？
８、這一段主要講了五壯士英勇跳崖：
有許多地方描寫得很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰鬥場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。
（放音樂，出示掛圖。）
９、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海裡，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇於獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈、英勇豪邁的偉大精神吧！
１０、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心裡話嗎？想說些什麼？（指名回答）看得出同學們的心情非常複雜，想透過朗讀把自己的心情給表現出來嗎？想讀的同學都站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。
（生讀，音樂起。）
１１、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。
１２、這一段，我們讀了這麼多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這麼感人的文章，該背下來。
（學生練背。）
１３、指名背誦。
四、回應目標，總結全課
１、本節課，我們透過朗讀，瞭解了五壯士痛殲敵寇、英雄跳崖的經過。同時，透過這節課的學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。
２、佈置作業：
課後，請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。
《狼牙山五壯士》教學設計8
教學要求：
1、掌握生字詞。
2、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什麼要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
教學重點、難點：引導學生透過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什麼要安排詳略。
教具準備：錄影帶、小黑板
教學時間：兩課時
教學過程：
一、談話複習引入。
昨天，我們在初步瞭解課文內容的基礎上，根據課後小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？“壯”字是什意思？（板書：勇敢、不怕犧牲）請再回憶一下，在學習一、二段時，主要採取了哪兩種方法？（生答後出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。
二、學習第三段。
1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子。
（1）寫班長的是哪個句子？“走！”（板書）是人物的什麼？語言（指小黑板）“！”說明什麼？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？“斬”怎樣理解？“截”是什麼意思？整個詞呢？課文中指什麼堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什麼？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？（扣壯士——勇敢，不怕犧牲）滲透學法：從這裡看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最後結合上下文深入理解。
（2）寫戰士們是哪些句子？這兒為什麼不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說得通，能否刪，為什麼？滲透學法：從這裡看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？
3、扣“壯”：生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多麼勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！
4、小結：
（1）這段寫了什麼？
（2）表現了五壯士怎樣？（勇敢）
（3）他們的這種品質透過什麼來表達的？（語言、動作）
（4）這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要採取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續採用同樣的方法學習第四段。
三、學習第四段。
1、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
（1）這時，班長是怎麼做的？請用圓點標出他動作的詞。（板書：搶、奪、舉）“搶”說明他動作怎樣？（快）“奪”又說明他動作怎樣？換“拿”好嗎？為什麼？“舉”、“喊”都說明了什麼？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎麼看出的？
（2）班長已經負傷了，為什麼動作這樣快？力量這麼大？所以，他高聲喊道一一（齊讀、導讀、引讀）
2、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什麼？
3、戰鬥就這樣持續著，當又一群敵人上來時，班長是怎麼做的？齊讀。
4、扣“壯”。手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得——好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
5、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎麼寫的？為什麼要寫敵人？
6、小結本段。
（1）主要寫了什麼？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？
（2）我們抓什麼分析了人物的思想品質7（動作、語言）
四、學習第五段過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎麼做的？
1、放錄影並配音：五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去……
2、請看課文，齊讀第一句。“屹立”可換哪些詞？能否換？為什麼？“眺望”呢？
滲透學法：抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。
3、齊讀第2句。“回頭望望”含有什麼意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長是怎麼說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什麼？
5、戰士們是怎麼做的？說明他們怎樣？
6、扣“壯”。誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多麼偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
7、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
8、小結本段。
五、總結全文。
1、全文主要寫什麼？表現了五壯士什麼品質？
2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什麼這樣安排？
3、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今後我們要繼續運用這些學習方法。
《狼牙山五壯士》教學設計9
教學內容和教時安排：
1、第一教時：初讀課文，理清文章脈絡，並學習理解課文的前三部分。
2、第二教時：理解課文四、五兩部分，緊扣壯字，抓住重點詞句，透過有感情地朗讀，體會五壯士的英勇豪邁，激發學生對五壯士的崇敬之情。
3、第三教時：檢查背誦情況，概括文章中心思想，並體會課文的詳略安排。
第二教時教學目標：
1、理解課文四、五兩部分，瞭解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事蹟，學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人、勇於犧牲的精神。
2、緊扣壯字，抓住重點詞句，透過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的壯言、壯行、壯志，激發學生對五壯士的無限崇敬之情。
３、嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學重、難點：
理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
課前準備：電腦課件。
教學設想：
１、以讀為本，讀中悟情。
本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，並根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感昇華。
2、重視自主學習，激發主體潛能。
在教學的各個環節中，儘可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的資訊和情感交流呈現出雙向和多向並存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
３、鼓勵大膽質疑，啟發合理想象。
⑴讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。
⑵挖掘教材的創造性教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生創新能力。如五壯士臉上露出勝利的喜悅一句，我設計了一個啟發想象的訓練點：想想看，五壯士為什麼臉上露出勝利的喜悅，此時他們心裡會想些什麼？從而對學生進行創造性思維的訓練，開發他們的創造潛能。
《狼牙山五壯士》教學設計10
【教學目標】
１、讀懂課文內容，瞭解五壯士的英雄事蹟，按照課後提綱給課文分段，概括段意。
２、懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。
３、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
【教學重點】
讀懂課文內容，透過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態的詞句，體會課文的中心思想。
【教學難點】
學習有詳有略的寫作方法。
【課時安排】
２課時。
第一課時
〖教學過程〗
一、揭示課題
１、談話引入：
在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事蹟，湧現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的２２課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。
２、板書課題：
“狼牙山”在哪裡？“壯士”指什麼人？
二、初讀課文，感知課文
１、默讀預習要求，聯絡課前預習，談談自己對課文內容的瞭解。
２、放錄音，聽課文，感知課文：
⑴ 這五名戰士是怎樣完成任務的？結果怎樣？我們一起聽錄音。
⑵ 說說五壯士的英雄事蹟。
⑶ 課題中哪個字最能體現他們的精神？什麼精神？
３、自學課文：
⑴ 投影表示自學要求，指名讀。
⑵ 讀課文，讀準生字的音。
⑶ 聯絡上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。
⑷ 結合課後思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說段意。
⑸ 學生自學課文。
⑹ 分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習說段意。
⑺ 交流學習情況。
⑻ 指名讀準生字的字音。
⑼ 理解重點詞的意思。
⑽ 畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。
⑾ 分段，說段意：
（理清文章的敘述順序。）
接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。
４、指名讀課文：
⑴ 思考：
課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序寫的？
⑵ 哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。
三、質疑問難
四、作業
朗讀課文。
第二課時
一、複習匯入
深入理解課文內容：
１、複習提問：
課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？
２、出示課題，明確學習目標：
課文為什麼要把五位戰士稱為“五壯士？
他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什麼精神？
３、自讀課文，討論交流。
４、全班交流學習情況：
五位壯士的勇敢和壯烈表現在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態的描寫上。
⑴ 出示課文內容，指名讀。
⑵ 找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的詞句，從他們不同的神態和動作你感到了什麼？
⑶ 同學們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。
課文的第三段也表現了五壯士的勇敢和壯烈。
⑴ 討論回答：他們完成任務後，為什麼往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？
⑵ 出示課文內容，指名讀。
⑶ 說說自己對這句話的理解，並談談自己的感受
課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現了他們的勇敢和壯烈。
⑴ 默讀課文，說說這一段先寫了什麼？後寫了什麼？分層。
⑵ 在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？
⑶ 有感情地朗讀這一段。
五壯士最後英勇跳崖，這是多麼悲壯啊！
⑴ 哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？
⑵ 討論回答：
說說“屹立“的意思。
五壯士為什麼“露出勝利的喜悅”？
為什麼說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”
５、有感情地朗讀課文。
二、總結全文
三、質疑問難
四、作業
朗讀課文。
《狼牙山五壯士》教學設計11
【教學目標】
１、透過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
２、帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
３、瞭解四、五段課文是透過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。
４、理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。
【教具準備】
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
【教學過程】
一、檢查宇詞，複習匯入
１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課後第四題的詞語，並複習一下重點詞的意思。
２、師主持檢測：
⑴ 聽寫：
崎嶇、山澗、橫七豎八。
⑵ 看意思寫詞語：
斬釘截鐵、居高臨下。
３、學生自批、訂正，師反饋。
４、師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段？這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪裡？是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學第四段，以情促練
１、（生自由讀４、６自然段）思考：
這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪裡？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？
２、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰鬥中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什麼？
（石頭砸。）
３、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來。
４、（生自由讀括號中的內容）思考：
課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的？哪些詞句令你感動？
交流：
⑴ 猛地舉起。
⑵ “同志們，用石頭砸！”：
（個別讀→評（大聲、重音）→師範讀一齊讀。）
⑶ 句子對比：
① 石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。
② 石頭向敵人頭上砸去：
（自由讀→比較不同→書上為什麼用第一句。）
⑷ 師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什麼？中國人民的仇恨是什麼？
⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。
⑹ 指導朗讀：
自由讀→個別讀→評（兩個“帶著”後一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師範讀→自由讀→齊讀。
三、學第五段。
１、（師配樂範讀）思考：
第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什麼？
２、師：請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的？
３、師：請同學們開啟練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據，用“帶著……帶著……”試寫一句話。
４、彙報交流：
⑴ “勝利的喜悅”：
從哪兒體會到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什麼臉上還要露出勝利的喜悅？
（再讀：輕緩、帶著眷戀。）
⑵ “對敵人的憎恨”：
從哪兒體會到的？為什麼砸槍？是砸自己的槍嗎？
（朗讀：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長）
⑶ 除了這兩個“帶著”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？
（理解“相繼”。）
五壯士在生命的最後一刻，為什麼能昂首挺胸，像衝鋒一樣，相繼跳崖？
（相信抗戰一定會勝利──“抗戰必勝的信心”。）
（朗讀：注意重讀。）
５、學生校正、修改，並有感情地讀自己寫的句子。
６、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結尾說──（學生接讀）
（指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄。）
四、回應目標，總結全課
１、學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪裡，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎？
課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰士是壯士。
２、下節課，我們將重點研究為什麼這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
《狼牙山五壯士》教學設計12
教材分析：
這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇於犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敘的。
教學目標：
1.學會本課9個生字，認讀5個字。
2.能按要求把課文的表達順序補充完整。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能寫出指定詞語。
5.瞭解五位戰士的英雄事蹟，對他們熱愛人民、仇恨敵人，為祖國、為人民勇於犧牲的精神產生崇敬之情。
教學重點：
理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點：
在瞭解課文敘述順序的基礎上，正確、簡練的寫出課文的提綱。
學情分析：
課文所敘述的事件從時空上說，遠離學生的生活或實際，這些對學生理解和感悟五壯士英雄壯舉有一定的影響。因此師生要準備相關的資料，瞭解時代背景，以引起學生閱讀的興趣。
教學方法：
自學法討論法
教學理念：
體現自主、合作、探究的學習方法，積極鼓勵學生透過自學和互相探討理解課文內容，體會五壯士的偉大精神。
教學準備：
佈置學生按照要求預習，收集有關資料；投影。
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，揭示課題
1.同學們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞捨身炸碉堡，邱少雲在烈火中永生的事蹟。今天，我們再來了解一個真實的故事，它發生在抗日戰爭時期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。
2.板書課題
“壯士”指什麼人？（指豪壯而勇敢的人）
二、初讀課文，感知內容
1.預習課文
（1）學會生字新詞，從音形義三方面說說應該注意的問題。
（2）讀一讀課文，注意把字音讀準確，做到不丟字、不加字，標畫出你不理解的詞語。
（3）再讀課文，想一想五壯士是在什麼情況下接受任務的，課文是怎樣描寫五壯士跳崖的，畫出最使你感動的句子。
（4）質疑。
2.交流預習收穫
（1）讀生字，注意字形。
（2）讀讀下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
（3）交流在讀文中不理解的詞語。
崎嶇：形容山路不平。
橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。
居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處於有利地勢。
山澗：山間的水溝。
粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。
屹立：像山峰似的高聳而穩固地立著。課文指五壯士意志堅強、不可動搖。
驚天動地：驚動了天地。形容聲音響亮或事業輝煌。
氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁，所以應選氣魄大。
懸崖：高而陡的山崖。
（4）結合詞義，區別近義同、反義詞、形近字。
近義詞：
進犯（侵犯）崎嶇（坎坷）沸騰（鼎沸）依託（依靠）
毅力（聳立）喜悅（快樂）驚天動地（地動山搖）全神貫注（專心致志）
反義詞：
沉著（慌張）崎嶇（平坦）暴露（隱蔽）勝利（失敗）
斬釘截鐵（猶豫不決）
形近字組詞：
寇（）晉（）揮（）葛（）屍（）
冠（）普（）暉（）藹（）戶（）
崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）
涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）
（5）指名讀課文，說說五壯士的英雄事蹟。
（6）質疑，解決部分疑問。
三、再讀課文，理清課文層次
1.指名讀課文
2.思考：課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序記敘的？哪些段落比較詳細，哪些段落比較簡略？
接受任務→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖
四、佈置作業
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、引入課文，整體感知：
1.瀏覽課文寫了五壯士一件什麼事？
2.交流
3.讀文，說說課題為什麼要用“五壯士”而不用“五戰士”？
二、細讀課文感悟精神
（一）默讀課文，邊讀邊思考課文是怎樣圍繞“壯”字來寫的？哪些地方給你印象最深刻，使你最感動？畫下來，寫寫自己的感受。
（二）群體自學
（三）小組討論
（四）交流
重點指導：
1.五位壯士勝利地完成了掩護任務……他們知道班長要把敵人引上絕路。
（1）學生讀句子。
（2）投影填空：
五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（），可是敵人跟在身後，容易（）；另一條是通向（）。走上這條路就意味著（）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（）地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，（）在班長後面，他們知道班長要把敵人引上絕路。
（3）填完後有語氣地讀一讀，說說你體會到了什麼？
（4）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
師小結：在生與死麵前，五位戰士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現出了他們不怕死的英雄氣概，這一舉動怎能不稱之為壯舉？
“胡福才剛要擰開手榴彈的蓋子……同志們!用石頭砸!”
（1）教師指導：同學們，你們瞧!燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你會怎樣說？誰來試試。
指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，後一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
師範讀——自由讀——齊讀
出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。”
（1）此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄託在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現在你做著動作再讀一讀這句話。
（三）這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰士無限崇敬之情，帶著五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇於獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。
（四）學習第五段，運用讀法，讀中感悟
1.齊讀五段。
出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅……相繼從懸崖上往下跳。”
（1）有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎麼樣的？
（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話
五壯士勝利完成任務之後，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
3.五壯士用自己的.壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）
4.為什麼說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰鬥場面，一起去感覺當時那豪邁的場面。（放電影）
5.五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海裡，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇於獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!
6.有語氣的讀出來。
7.五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些什麼?先寫一寫。
（四）此時，你對“壯士”有什麼新的理解？
（五）品讀課文，體會描寫人物的方法。
瀏覽課文，文中對五位戰士分別描寫了什麼？共同體現了什麼？（分別寫了動作、神態等。體現了他們的勇敢，對敵人的恨）
總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
四、作業
1.有語氣的讀課文，背誦指定的段落。
2.五壯士跳崖後的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。
板書設計：
接受任務拖住敵人
狼牙山五壯士誘敵進山痛殲敵人驚天動地
堅貞不屈不畏犧牲再入絕峰浴血奮戰氣壯山河
英勇跳崖壯烈獻身
《狼牙山五壯士》教學設計13
【教學要求】
１、掌握生字詞。
２、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什麼要這樣安排。
３、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
【教學重點、難點】
引導學生透過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什麼要安排詳略。
【教具準備】
錄影帶、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、談話複習引入
昨天，我們在初步瞭解課文內容的基礎上，根據課後小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？壯字是什意思？
板書：
勇敢、不怕犧牲。請再回憶一下，在學習一、二段時，主要採取了哪兩種方法？（生答後出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。
二、學習第三段
１、默讀第三段，用勾出直接寫五壯士的句子：
⑴寫班長的是哪個句子？
走！（板書）是人物的什麼？語言（指小黑板）
說明什麼？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？
斬怎樣理解？截是什麼意思？整個詞呢？課文中指什麼堅決果斷？（把敵人引上絕路）絕路就是什麼？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？
（扣壯士──勇敢，不怕犧牲。）
滲透學法：從這裡看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最後結合上下文深入理解。
⑵寫戰士們是哪些句子？這兒為什麼不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉緊也說得通，能否刪，為什麼？
滲透學法：從這裡看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
２、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？
３、扣壯：
生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多麼勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！
４、小結：
⑴這段寫了什麼？
⑵表現了五壯士怎樣？（勇敢）
⑶他們的這種品質透過什麼來表達的？（語言、動作）
⑷這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要採取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續採用同樣的方法學習第四段。
三、學習第四段
１、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
⑴這時，班長是怎麼做的？請用圓點標出他動作的詞：
板書：
搶、奪、舉。搶說明他動作怎樣？（快）奪又說明他動作怎樣？換拿好嗎？為什麼？舉、喊都說明了什麼？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎麼看出的？
⑵班長已經負傷了，為什麼動作這樣快？力量這麼大？所以，他高聲喊道──
（齊讀、導讀、引讀。）
２、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什麼？
３、戰鬥就這樣持續著，當又一群敵人上來時，班長是怎麼做的？齊讀。
４、扣壯：
手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
５、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎麼寫的？為什麼要寫敵人？
６、小結本段：
⑴主要寫了什麼？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？
⑵我們抓什麼分析了人物的思想品質？
（動作、語言。）
四、學習第五段
過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎麼做的？
１、放錄影並配音：
五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去
２、請看課文，齊讀第一句：
屹立可換哪些詞？能否換？為什麼？眺望呢？
滲透學法：
抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。
３、齊讀第２句：
回頭望望含有什麼意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。
４、班長是怎麼說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？縱身看出什麼？
５、戰士們是怎麼做的？說明他們怎樣？
６、扣壯：
誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多麼偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
７、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
８、小結本段。
五、總結全文
１、全文主要寫什麼？表現了五壯士什麼品質？
２、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什麼這樣安排？
３、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今後我們要繼續運用這些學習方法。
《狼牙山五壯士》教學設計14
教學目標
1.學會本課15個生字，能正確讀寫下列詞語：滿腔怒火、搏鬥、崎嶇、橫七豎八、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河等。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事蹟。學習點面結合的寫作方法。
3.體會五壯士偉大的獻身精神以及忠於黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。
教學重點
理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句。
教學難點
體會五壯士偉大的獻身精神以及忠於黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育，學習點面結合的寫作方法。
第一課時
教學目標
1.學習生字新詞。
2.理清課文記敘的順序。
教具準備課件
教學設計設計意圖
匯入
一、揭示課題，激發情感
1.談話匯入：從1931年九一八事變後，日本帝國主義開始進犯中國領土。1937年盧溝橋事變爆發後，日本帝國主義大舉進入中國，在中國的土地上，燒殺搶掠，無惡不作。中國人民不屈不撓，奮起抗戰。1945年，日本侵華戰爭以中國的勝利而告終。抗戰期間，無數次殘酷的戰鬥讓中華兒女銘記於心，其中有一場戰鬥，給中國人和現在的中國人以深深的震撼。
2. 【出示課件2】課前，請同學們蒐集了抗日戰爭時期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。
3.揭示課題：今天，我們再來了解一個真實的故事，它發生在抗日戰爭時期河北省易縣的狼牙山。在這裡，有一座特別的建築——狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。
【出示課件1】狼牙山五壯士請同學們齊讀課題。
4.你認為什麼樣的人能稱為壯士？（勇敢的）勇敢到什麼程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題裡。
從課題中，我們對壯士的品質有了初步瞭解，相信走進課文，我們還能瞭解到壯士們更可貴的品質。
談話匯入，讓學生了解故事發生的時代背景，有助於學生理解課文內容，感悟英雄的內心。另一個作用就是戰爭故事的話題可以激發學生學習興趣，使學生集中注意力，以更好地完成教學目標。
新課教學
二、初讀課文，自學字詞
1．自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什麼事?（學生朗讀、思考，教師與個別學生交流。）
2.學生讀後交流，教師引導概括。（這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最後英勇跳崖的事。）
3．自學生字新詞。
4．自學檢測：
（1）認讀生字與寫字。
寇：注意與“冠”區分。 “掄”與“搶”區分開。
“懸”不要讀成“縣”。
（2）請同學們認真讀詞語，理解詞語的意思，並注意詞語感情色彩的不同。
我們先看看同學們理解詞語的情況，檢查糾正。
【出示課件3-4】
居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處於有利的地位。
懸崖：高而陡的山崖。
昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。
壯士：豪壯而勇敢的人。
晉察冀根據地：抗日戰爭時期，中國共產黨領導的敵後抗日根據地之一，也叫晉察冀邊區。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省（已撤銷）、河北省的簡稱。
崎嶇：形容山路不平。
山澗：山間的小水流。
粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。
驚天動地：形容聲勢浩大或事業偉大。
氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁。
我們再來看看詞語的感情色彩。
【出示課件5】
居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵
熱血沸騰驚天動地氣壯山河壯烈豪邁
墜落山澗粉身碎骨大舉進犯紛紛滾落
②這些詞語，描寫物件有什麼不同？（前兩行是描寫五壯士的，後面一行是描寫敵人的）
③描寫物件不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。
（第一、二行都是描寫五壯士的詞語，感受到了五壯士的英雄氣概；第三行是描寫日寇的，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿。）
④請同學們帶著感情再來讀一遍詞語。
三、熟讀課文，梳理順序
1．1941年秋天，敵人集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰的精神感動著今天的我們。課文的描寫再現了當時的動人場面，請同學們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3.這篇課文按什麼順序寫的?
（這篇文章按事情的發生、經過，結果順序寫的。）
4.本篇課文哪個自然段是事情的發生？哪些自然段是事情的結果呢？
（課文第一自然段七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務是事情的發生；第六到九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結果。）
（板書：接受任務英勇跳崖）
5.課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什麼？能跟老師一樣給每部分標上一個小題目嗎？
【出示課件6】
接受任務→ → → →英勇跳崖
根據學生的回答，板書：接受任務→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→英勇跳崖
文章就是按照這樣一個事情發展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事蹟。
學生用自己喜歡的方式自學生字新詞，可以鍛鍊學生的自學能力，節省課上的時間，把時間分配到必要的教學環節中去。
按照詞語表達的不同感情給詞語分類，使學生們學到積累詞語的一種方法，將詞語放到文中具體的語言環境中去理解對課文中人物的理解也會更加深
透過讀課文，梳理出文章的記敘順序，可以使學生更加清楚五壯士的英雄壯舉從每一個環節都可以看出來，學生還可以借鑑學習作者記敘事情的方法。
課堂小結及拓展延伸
四、課堂小結，佈置作業
1.這節課，我們學習了課文中出現的字詞，理清了課文的記敘順序，初步讀懂了課文，瞭解了五壯士的英雄壯舉。
2.請同學們課下再把字詞讀一讀，寫一寫。把課文再讀上一遍。
課堂作業新設計
一、辨字組詞。
寇（）冀（）副（）掄（）沸（）
冠（）翼（）幅（）搶（）佛（）
二、把詞語補充完整。
（）高（）下（）首（）胸壯烈（）邁粉身（）骨
全神（）（）斬（）截（）（）天動地氣（）山河
三、改寫句子。
1.狼牙山上響起了他們的壯烈毫邁的口號聲。（縮寫句子）
________________________________________________________________
2．五壯士的英勇壯舉令我們激動。（反問句）
___________________________________________________________________
3.班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”（改成轉述句）
________________________________________________________
4．聽了英雄的報告，使我深受感動。（修改病句）
【答案】
一、敵寇冠軍希冀雙翼一副手套一幅畫掄起搶走沸騰彷彿
二、居高臨下昂首挺胸壯烈豪邁粉身碎骨全神貫注斬釘截鐵驚天動地氣壯山河
三、1.山上響起了口號聲。2.五壯士的英勇壯舉難道不令我們激動嗎？3.班長馬寶玉激動地對同志們說，他們的任務勝利完成了。4.聽了英雄的報告，我深受感動。
第二課時
教學目標
1.複習所學內容，說五壯士的事蹟。
2.研讀課文，感悟壯士們英勇頑強、毫不畏懼和捨生取義的精神。
教具準備課件
教學設計設計意圖
匯入
一、複習上節內容，做好新課銜接
1.指名說說《狼牙山五壯士》的故事發生在什麼時期？
（抗日戰爭時期）
2.誰能說一說五壯士的英雄事蹟？
（學生說，教師總結）
3.要想進一步瞭解五壯士的英雄品質，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課文，一會兒我們來交流。
新課教學
二、研讀“痛擊敵人”，感悟英勇頑強
1.師：五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，一步步去感受五壯士的英雄本色和壯志豪情。
2.自由讀第二自然段，找出文中描寫戰鬥場面的句子，想一想，怎樣才能讀好這些句子。
3.教師指名讀
【出示課件8】
班長馬寶玉沉著地指揮戰鬥，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。
4.師：同學們，現在，你就是五壯士中的一員，那些一撥又一撥衝上來的敵人，用槍用刀殺害了你的親人你的同胞，用火燒燬了你的房子你的村莊的敵人，你準備怎樣去報仇？（齊讀，讀得雄壯有力。）
5.師：同學們，“戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個圈”，這裡，掄讀“lūn”，而不讀“lún”，掄是手臂很用力地旋動的意思，掄一個圈，掄動的是——（生：是對敵人的仇恨！是戰勝敵人的力量。）
師：繃，是一個多音字，不讀bēng，而讀běng，表示“強忍，板著”的意思，我覺得更體現出兩個小戰士的專注和莊嚴。誰願意再讀讀，可以加上動作讀。（指名讀）
6.師：男生們，壯士們，如果你們能夠阻擊敵人，那麼，主力部隊可以安全轉移，群眾可以安全轉移，那正在轉移的人群裡，有你的親人，你的鄰居，你的同胞，你準備怎樣去阻擊敵人？（生讀，讀得鏗鏘有力，甚至還有情不自禁的動作。）
師：女生們，從他們的朗讀中，你聽出了什麼？（生：我聽出了仇恨。聽出了消滅敵人的決心。聽出了他們與敵人決一死戰的勇氣。）
7.師：同學們，讀了這段文字，五位戰士活靈活現的展現在我們面前，作者抓住了五位戰士的神態動作進行了細緻的描寫，從這些神態動作中我們就能體會到五壯士的——（英勇）體會到他們對——（敵人的仇恨）那英勇的五壯士為什麼如此仇恨敵人呢？（生彙報1-2人，展示收集的資料。）抗日戰爭期間，日本侵略者對中國人民犯下的累累罪行，每一箇中國人都感到了刻骨銘心的仇恨。你能把這種感受讀出來嗎？（師生一起配樂讀）
9.師小結：作者透過五壯士的神態和動作描寫，讓我們感受到了他們的英勇頑強和對敵人的仇恨。這就是我們英勇頑強的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》
三、研讀“引上絕路”，感悟毫不畏懼
1.師：五壯士一次又一次地打退了敵人的進攻，終於勝利地完成了掩護任務，準備轉移，擺在他們面前的有兩條路，讀——
【出示課件9】一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身後；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
2.師：如果我們把這長長的一段，讀成兩個字，是哪兩個字？（生：選擇）
3.師：是啊，這不是一般的選擇，而是生死抉擇。面對生死抉擇，班長馬寶玉是怎麼做的？誰再來斬釘截鐵、毫不猶豫地讀讀這句話？（指名讀）
4.師：再看看這兩條路。如果你就是班長馬寶玉，望著這兩條路你會想些什麼？（生答）師：你是在為人民群眾和連隊主力的安全著想。好一個顧全大局，不怕犧牲的班長！一個“走”字斬釘截鐵，充分表現了馬寶玉的英雄氣概。聽了這一聲“走”，其他戰士怎麼反應？（生：熱血沸騰、緊跟）你從中體會到了什麼？（生：五壯士一句話也沒說，他們和班長想的一樣，他們一樣令人敬佩！）那就讓我們帶著這份感受一起讀讀這句話。
【出示課件10】
戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
5.師：在兩條路之中，五位戰士選擇了通往狼牙山頂峰棋盤陀的那一條路，他們選擇了懸崖峭壁，選擇了把敵人引上絕路——生：也就選擇了把自己逼上絕路。
6.師：他們選擇了把轉移的時間留給群眾和主力部隊——生：也就選擇了把死亡的危險留給自己。
7.師小結：就是這種義無反顧，就是這種毫不畏懼，感動著我們，震撼著我們。這就是我們毫不畏懼的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》
四、研讀“頂峰殲敵”，感悟寧死不屈
1.師：戰鬥漸漸接近尾聲，戰士們漸漸走上絕頂，子彈打完了，手榴彈也打完了，他們能夠禦敵殺敵的唯一武器，只有那磨盤大的石頭。同學們，你們見過磨盤嗎？磨盤是用那種很結實的石頭做成，大約有這麼大（比劃），一塊就有一百多斤重，一般人很難搬起來，可是，班長馬寶玉卻“猛地舉起”，他為什麼戰士們的力氣那麼大？（生：因為他們充滿了仇恨。他們想要為親人報仇。）
【出示課件11】石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
2.師：把石頭比喻成冰雹，這個比喻合適嗎？你認為作者這樣比有什麼用意？（生：石頭像冰雹一樣，說明了數量多，速度快，力量大呀！這更寫出了戰士們的英勇頑強啊！寫出了他們對敵人的仇恨。）
3.師：說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣……
4.師：像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。
【出示課件12】馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
5.師小結：壯士們在槍盡彈絕的情況下，寧死也要與敵人血戰到底。同學們，這種勇敢頑強，寧死不屈的精神，感動著我們，震撼著我們。這就是我們寧死不屈的《狼牙山五壯士》
五、研讀“英勇跳崖”，感悟捨生取義
1.師：最壯烈的一幕出現了。師配樂範讀“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。
2.師：帶著崇敬的心情，讀一讀，想一想五壯士是帶著怎樣的感情跳崖的？完成螢幕上的練習。
【出示課件13】五壯士勝利完成任務之後，帶著，帶著，帶著。昂首挺胸，相繼跳崖。
（生：填帶著“勝利的喜悅”）（師板書：勝利的喜悅）
3.師：五壯士明明要犧牲了，為什麼還要帶著“勝利的喜悅”？
（生：掩護了群眾和主力）
師：你還體會到了什麼？（生：對敵人的憎恨。）
從哪看出來的？（生：把槍砸爛了。）師：因為不能把槍留給敵人。不能讓日寇拿著這些槍再來傷害我們。還從哪體會到了？
（生：從“打倒日本帝國主義”的口號看出對日寇憎恨。）
（師板書：對日寇的憎恨）
師：從另一句口號，你體會到了什麼？（對黨和人民的熱愛。）（板書：對黨和人民的熱愛）
師：所以五壯士勝利完成任務之後，帶著——（勝利的喜悅），帶著——（對日寇的憎恨），帶著——（對黨和人民的熱愛）昂首挺胸，相繼跳崖。五壯士用他們的壯舉，證明了中國人民是不可戰勝的，中國人民是不可侵犯的。所以文章結尾用了這樣的語句，大家一起深情地讀：
這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河！
4.此時，讓我們把這五位壯士的名字深深刻在心裡，他們是：
【出示課件14】狼牙山五壯士：馬寶玉葛振林宋學義胡德林胡福才
請大家起立：舉起我們的手，向五位壯烈豪邁，勇於獻身的英雄致以崇高的敬禮！捧起書，讓我們一起深情地誦讀，來表達對他們的崇敬。
此環節是讓學生研讀壯士們“痛擊敵人”部分，感悟戰士們的英勇頑強。教師讓學生以換位思考的方式來想象當時的情景，深刻體會戰士們的內心世界，感悟他們的英勇頑強。
讓學生把課文做高度概括，抓住“選擇”兩個字，由此展開議論，可以體會壯士們為了部隊和群眾寧可犧牲自己的高貴品質。
研討戰士們在子彈打完後用石頭砸敵人這一情節，讓學生體會到戰士們對敵人的刻骨仇恨，體會到戰士們在敵眾我寡的情況下無所畏懼、寧死不屈的戰鬥精神。
研讀“英勇跳崖”一部分，使學生明白壯士們跳崖時的心理活動和高大形象，心中油然升起一種敬意，體會到壯士們對黨和人民的熱愛和對敵人的憎恨，深化了主題。
課堂小結及拓展延伸
（）分鐘六、談話拓展昇華，再次激發情感
1．師：五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？
讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）
2．師：五壯士的英雄壯舉創造了奇蹟：葛振林、宋學義被一棵樹卡在半山腰，奇蹟般的生還。這奇蹟的發生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）
3.課後，同學們透過讀書和上網，繼續去感受英雄人物們的偉大形象。
教師補充日本侵略者為壯士們行軍禮一事，意在強調壯士們捨己為人，寧死不屈精神之偉大，突出了文章的中心。
板書
內容頂峰殲敵
引上絕路勝利的喜悅
痛擊敵人對敵人的憎恨
接受任務對黨和人民的熱愛
《狼牙山五壯士》教學設計15
【教學目標】
１、知識目標：
瞭解狼牙山五壯士英勇戰鬥，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事蹟。
２、能力目標：
理解能力、朗讀體會能力的培養。
３、德育目標：
學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇於獻身的崇高精神。
【教學重點】
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【教學難點】
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
【教學方法】
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
【教學媒體】
課件。
【教學過程】
一、創設情境，匯入
二、以情促讀，總結讀法（自主學習第四段“頂峰殲敵”。）
１、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
２、用成語彙報在你的腦海中出現了怎樣的五壯士形象。
３、概括學法：初讀想象畫面。
４、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發感情：放影片。
５、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，並作好筆注。
６、彙報：把你覺得感動的語句讀一讀，並說說朗讀的體會。
７、概括學法：品讀體會感情。
８、表演讀。
９、小結學法：
初讀想象畫面──品讀體會感情（找—品）。
三、運用學法，讀中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）
１、據學法分組合作學習：
⑴ 分小組自讀第五段。
⑵ 想象：
你好像看到了什麼？
２、生自由彙報。
３、“英勇跳崖”的影片回顧。
４、結合課文分組合作探究：
⑴ 找：
哪些語句表現了“五壯士”英勇跳崖的悲壯？
⑵ 品：
反覆讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。
５、檢查合作學習情況，反覆品讀。
６、小結：
五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是＿＿＿＿，所以課文結尾說＿＿＿＿＿。
７、比賽讀。
８、配樂讀。
９、積累：
用什麼方法快速地記下這一段。
四、回應目標，總結全文
１、課文是圍繞著哪個字來寫？體現了五壯士的什麼精神？而作者重點描寫了第幾次掩護任務？更能突出什麼？
２、學完這篇課文後，你有什麼收穫？
五、情感昇華，課堂延伸
提供網址，豐富課外知識。
六、作業
學了這篇課文，你想給自己佈置些什麼作業？
【板書設計】
２２、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路
英勇 跳崖
痛殲敵人
接受任務
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