音樂的課後教學反思(精選15篇)
作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的音樂的課後教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂的課後教學反思1
本次音樂活動——《小老鼠和大懶貓》音樂選自海頓的第94交響曲片段，音樂有較明顯的強度與力度變化。考慮到小班幼兒的年齡特點，我在活動中結合故事、課件、遊戲等形式幫助幼兒理解音樂的強度、力度的變化，並引導孩子用身體動作的幅度力度的變化來表現樂曲力度的變化。孩子在扮演小老鼠走路的時候，能分辨出音樂的輕重，根據輕重聲音，他們一步一步有節奏地走，也給這個音樂很好的表現出來。透過本次的欣賞活動初步提高幼兒對音樂的感受力和表現力。
在本次教學活動中，我也存在著許多的不足。《驚愕交響曲》中的“驚愕”，我可以在剛開始引出的時候，鋪墊詞語“驚愕”;雖說有圖譜的出示幫助幼兒理解整段音樂的結構，但是總體來說圖譜的利用還是不夠，可以與音樂配合;吃餅乾的環節可以省略，用動作代替;在胸飾的擺放方面也需要我再仔細考慮，我是不是可以事先在教室裡貼好或者貼在黑板上，讓幼兒自己來撕取，這樣一來也減少了幼兒注意力的分散。
整個活動，幼兒的參與性很高，興趣也很濃，我可以在以後的藝術教學中，多多開展此類的音樂欣賞教學活動。
音樂的課後教學反思2
在這次藝術共同體活動中我上了一節中班音樂活動《雪花和雨滴》。在接到這個歌唱教學的任務時，首先思考：我怎麼樣讓孩子喜歡去唱歌，能從中體會到唱歌的快樂，能夠粗淺的感受到這首歌曲的情感?我又怎麼在整個活動過程中能夠比較流暢，而沒有刻意教授的痕跡?所以以此為前提，將活動的設計分為了三個部分：匯入、展開、結束。
在匯入部分，通過冬天的歌曲《聽》作為發聲練習的曲目，自然引出本堂課，在前面的創編小雪花從天空中飄下來這個環節，既符合活動的目標，又讓孩子能感受到歌曲優美的旋律，透過碰鐘很簡單的區分了樂句，也發揮了想象，變幻了不同的動作，但是在這個環節原先是兩段自由飛舞，但是一時疏忽少聽了一段音樂。
在展開部分，孩子學唱歌的這個環節，也是最重要的環節，我設計了從“?”入手，出示簡單的圖譜，一步步的深入，這也是一個理解歌曲，分部教學的一個過程。接下來透過不同的演唱方式如對唱，用柔美的聲音演唱，分組唱、創編動作演唱等等讓孩子很有興趣的學唱歌曲。有了小雪花的基礎，小雨滴就比較容易進入。
最後結束部分，透過遊戲的方式讓孩子在玩中感受音樂，表現音樂，達到了良好的效果。
另外透過這次的上課，我感觸比較深的就是一件事情你只要用心去做，哪怕有哪方面的不足，也是可以通過後天的努力掩蓋的。雖然歌唱並不是我的特長，但是課堂是發展孩子能力的場所，不是老師表演的舞臺。老師們來聽你上課，不是來聽你唱歌的，而是看老師是如何引導孩子學的，孩子又是如何在活動中能力發展了，而且還很快樂。在專家老師給我提出一些修改意見後，雖然對於修改的結果底氣不足，但是心中有一個想法，就是願意去大膽的去嘗試，哪怕失敗也無所謂。
這次活動給我帶來了一次心靈的洗禮，我感謝它!
音樂的課後教學反思3
過去，中小學音樂教育以教音樂知識、技能為主，如今新課標強調透過音樂課程培養學生創造意識，強調讓學生感悟、理解音樂、喜歡音樂，為學生一生愛好音樂打下基礎，這一點十分重要。音樂不是一種技能教育，應當透過音樂的薰陶，提高學生的審美情趣。中央音樂學院教授、國務院學位委員會藝術學科組組長於潤洋認為，這次課程標準的制定，從根本上理解了音樂課的價值，突出了藝術教育的特點。迴歸藝術教育的本質，使藝術課體現出鮮明的人文性、綜合性、創造性和愉悅性：高度重視藝術教育在培養和提高學生全面素質中的不可或缺的重要地位和作用，把對學生藝術能力的培養和人文素質的提高很好地結合起來；把學生的發展置於中心地位，強調多門藝術學科的溝通和融合，發揮培養和提高學生的道德情操、審美能力、創新精神等多方面的功能，使藝術課程體現出鮮明的人文性、綜合性、創造性和愉悅性；大大開拓和豐富了教學內容，既有藝術知識技能，更有藝術製作、藝術表演、藝術批評、藝術欣賞等方面的內容，並強調這些內容與日常生活、情感體驗、文化背景和科學知識的緊密聯絡；創設了體驗式、探究式、對話式等教學方式，豐富了藝術課的教學方法；對學生學習成績的評定，著眼於學生的藝術能力和人文素養的提高；藝術教育課程標準的改革與創新，使藝術教育的本質真正迴歸到情感教育、審美教育和素質教育的層面。
快樂無限一：把快樂帶回“老家”(課前準備)--讓同學們回去收集草原、蒙古族舞蹈等的資料
師： 孩子們，下一節課我們要學習《草原就是我的家》，老師希望大家能收集一些資料，行嗎？
生：行！
師：這首歌表達了蒙古族人民在草原上快樂生活的情景。請你們回家後(1)收集一些有關蒙古族的資料，例如：服裝、草原、生活起居、習慣等等。
(2)有條件的同學學習一兩個舞蹈動作回來。
(彭可熒一2班)生：老師，我媽媽在育新幼兒園當老師，她會跳蒙古的舞蹈！我回去學習一兩個動作……
(劉子健 )生：老師，我們家有很多的民族圖片，是上次媽媽旅遊的時候買的，我到時候帶回來，好嗎？
(溫梓源)生：我爸爸去過蒙古旅遊，我把它的旅遊照片帶回來給大家看看……
……
師：太好了，我們大家一起找資料，下一節課一起帶回來好嗎？
生：好！
快樂錦囊：
充分調動學生學習的積極性，教會學生學習的方法是非常有效的手段之一，讓學生回家收集資料可以達到自主學習的目的。並且起到資源共享的作用。發揮各個同學及其家庭成員的所長，既能增長知識、又能促進親子關係。
快樂無限二：快樂大家庭聚會(上課學習)--遊戲課堂、邊學舞蹈邊學歌曲
片段一：
(上課前同學們教室門口列好隊)
師：同學們請你們騎著馬兒到“大草原”……
生：模仿騎馬的動作進入教室……
生：哇好漂亮的大草原呀
師：是呀，老師上網下載了蒙古這塊美麗的草原圖。(利用多媒體展示)，小學音樂教學反思範文：讓音樂課成為“快樂老家”
音樂的課後教學反思4
《論語八佾》中，孔子對魯國大司樂說：“樂其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成。”這是孔子對音樂的理論說明，他要求音樂和諧、純粹、清晰。孔子不只僅認識到了音樂是對實際的摹仿，同時也注意到了並不是對實際的自然摹仿，而是要求對實際進行藝術概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧”。
《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個小主人公對“當老師”的有趣實踐。
千年前的孔聖人已經意識到：音樂在教育中有著極為重要的作用，一個人全面發展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂”，所以他說：“興於詩，立於禮，成於樂”（《論語泰伯》）。 “為人生而音樂” 是音樂課堂的遠端目標，從近處點滴做起，為遠方的理想服務，是音樂課堂“投入不問回報”的事實和有效地價值。
一、讀小詩的改進
“小鬼當家”第五單元的開頭語，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘釦子，小鬼當家人人誇。
在其他班級，讓學生按節奏朗讀這四句，覺得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重複了最後三個字——“人人誇”。在做課件的時候加了進去。
二、“樂以發和”
“和諧”成為當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點小問題。電腦開機後，自動跳出一個對話方塊，說裝置了一個什麼程式我匆忙中沒有記住，然後再開啟昨天除錯時非常正常的課件，糟糕！其中的影片竟然無法播放，於是只好重新插入影片，眼看上樓去帶學生來音樂教室來不和了，早早來準備聽課的徐雪紅老師主動說“我去幫你帶下來吧！”真的心裡是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我於“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！
原本想讓學生下樓來音樂教師的時候，順便帶些凳子下來，給聽課的老師坐，可是因為課件故障的關係，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！
三、“人而不仁，如樂何?”
“人而不仁，如樂何?”孔子提出人的品質與音樂的內在聯絡。他說假如一個人沒有仁德，那又怎能很好地掌握音樂呢?”
在聽課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過了一節“難得和平”的音樂課，那個我研究課題中的“問題小孩”小潘同學，迫於“聽課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：終究是個聰明的小孩啊！可造之材！歌唱中，小潘同學的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學不必如平時般為潘同學的隨性而行的搗亂行為而承當無可奈何中的“殃和池魚”的後果。是聽課老師帶來的“人氣”讓“問題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進行。小潘表示了自身的“仁”，對我來說是可喜可賀的事情啊。
四、寬容勝於苛求
“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒有佔據“天時”優勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動一直在加分。
學校的地理位置處在風、溼的當口，冷風夾雜著回湖水的潮溼，教室裡一咳就是一大片。當我課堂上初次聽到那壓抑的.一片咳嗽聲，就在後悔時間選的有點不妙。於是為了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響效果，出了個下策：“當你咳嗽了，你乾脆停下來，不要唱了。”但是在“公開課”的氛圍下，我發現幾乎沒有小小朋友停下來真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求。咳嗽的小孩，只停了以秒來計算的實間，然後又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點點殘暴。
五、音樂課堂以外的故事
這節音樂課上的表示，以至於我在2班的下一節美術課上，有“說話不算話”的“心太軟”行為。
上節美術課結束時候已經確定要“懲辦”，因為兩節課完成一張畫，但是畫畫時候總有小孩在講話，影響畫畫速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒有完成作品，所以吃批評了。
但是上完公開課的第二天，我走進教室，想到咳嗽了還“捧我的場”，批評他們真有點不近人情，於是心軟：想到你們上節課，那麼認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以後的美術課，畫畫時候應該少講些廢話，認真些畫畫，對自身畫畫的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡單省力。你們唱歌時候那麼活潑聰明，相信你們動腦筋了，畫畫也會很出色的。
於是，再給五分鐘，完成上次的畫，再畫今天的作業，教室裡，出奇的恬靜，沒有小傢伙再交頭接耳。畫畫的質量明顯提高了。
五、春天的氛圍
音樂的表示，是需要內心的熱情。讓學生對音樂充溢興趣和熱情，並樂意把上音樂課的時間和精力用在“音樂”上，二不是浪費在發呆等頹廢的事情上。並在動腦中找到樂趣，在應約中體會到想象的愉悅，讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態。
音樂的課後教學反思5
我在教學《梁山伯與祝英臺》這節課時，對學生 的特徵進行了詳細的分析：1、學生為初中 三年級學生，已具備較強的欣賞能力和認知能力。2、由於流行音樂的衝擊，學生對民族音樂較為排斥，認為聽不動。3、學生大都接觸過《梁祝》的音樂，而且對其中《化蝶》一段較為熟悉。因此能做到有的放矢，對整節課有一個較為完整的設計。
除了對學生分析外，我重要對教學目標進行了分析，透過知識與技能的分析，教學過程與方法的分析，情感態度價值觀的分析，把重點放在欣賞過程中，其中音樂的表現手段與故事內容相融合，理性分析與情感抒發相結合，運用分段欣賞與講解相結合，瞭解引子、呈示部、展開部、再現部、尾聲各段的音樂表現力與元素。能使學生理解作品中不同樂器的特有音色所代表的不同人物，對各種樂器有所認知，並能使學生從音樂中獲得音樂情感的體驗。能與故事中的主人公同命運共呼吸，用動人的音樂調動了學生的情感。
透過設計提問使學生了解奏鳴曲式的結構特點。
由於，欣賞內容較多，學生活動較少，大部分時間都為旋律欣賞和教師 講解。應多注意與學生之間的交流。黃果樹聽瀑教學反思環形面積教學反思環保作文教學反思
音樂的課後教學反思6
在當代的教學中，音樂課程標準提出：“教師是學生的引路人，首先表現是學生學習的引路者。教師作為引路者應充分發揮愛心，瞭解與輔導學生，引導其積極全面的發展；要堅信每個學生都有學習的潛力；要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別；要客觀、公正的評價學生的學習過程；要尊重學生的差異性、多樣性和創造性。”葉瀾教授說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於新人的培養和教師的成長。”由此可見，教師一定要細心地用寬容的愛呵護學生創造思維的火花，用讚賞去滋潤學生的心田，促進學生的個性發展。
現代課堂教學是充滿活力、不斷髮展的開放體系，音樂教學更是如此。我在初一、三班上《雪絨花》這一課時，在課前我準備了大量的教學用具，課堂上用此音樂作為背景音樂。在歌曲的匯入部分，我提示性地講述著：一年有四季，我們現在是什麼季節呢？學生說：“冬季”。我就讓學生思考：冬天有些什麼景象、有些什麼感受，我們南方和北方的冬天最大的不同在哪裡？於是學生根據我的提示，逐漸引出冬天下雪的情景，我也描述著冬天的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同學都沉浸在這“美麗的雪景”中，這時我發現有一位平時比較調皮的男生趴在桌子上，我心裡頓時不悅，這時他唯恐沒有引起老師和同學的注意，還發出誇張的呼嚕聲，我強忍著心中的火氣，提示性問這位學生：“請問你在幹嘛？”那位同學望著我回答說：“我是屬蛇的，我在雪地的洞穴裡冬眠”我愣了一下，他的回答令同學費解，也出乎了我的意料。那時，我已陰轉多雲了，接著讓學生說說理由。學生說：“冬天雪花飛舞，白茫茫的一片，好多動物都去冬眠了，我想到我是屬蛇的，現在也開始冬眠了”。我用讚許的目光和滿臉的笑容在全班學生面前表揚了該同學一番。在該學生的影響下，班內其他學生的思維也開闊了，想象著雪天的情景：有堆雪人的坐雪鍬的，打雪仗的等等。同學們發揮著想象，課堂活躍起來了，整個一堂新授課在輕鬆、愉快中結束。
後來我就想，如果當時我不分青紅皂白地把那位學生批評一番，這樣處理一定會挫傷學生學習的積極性和創造性，久而久之，學生只能循規蹈矩。這不僅會扼殺了學生的創造力，也會影響了班內其他學生的興致。可見，教師在課上的一言一行是舉足輕重的，不能輕易放過任何一朵智慧的火花。在這堂課上，當教師放下尊嚴而且露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛感化每一棵成長的幼苗，當教師以潤物細無聲的情滋養每一棵幼小的心，此時，班級就成為師生共同融築的溫馨“家園”，教師就成為學生可以依賴的朋友。我想：孩子們的這些表現就是愛的感召力，是對“教育人情味”的熱切呼喚，是還生命以綠洲的深情期盼。在日常教學中，我們常常渴望能有“花好月圓”的局面出現，但是花開只是一種偶然，我相信，只有我們允許學生追求精神與思想的自由，追求獨立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，學生一定會成為我們的“好朋友”！
音樂的課後教學反思7
一節好的音樂課離不開教師的文化水平、業務能力以及師生的共同參與；離不開教師主導作用與學生主體作用的發揮；更離不開教師與學生創造性的發揮。筆者發現成功教師在課堂教學中特別重視良好心境所起的作用，因此我認為，良好的心境是教師課堂教學取得成功的關鍵。
1、什麼是良好的心境
心境是一種微弱而持久的情感狀態，也就是我們常說的心情。它一經產生，就會在相當長的一段時間內，使人的生活都染上某種感情色彩。教師懷著平靜、愉快的心境與學生相處，不僅學生受益，而且也給教師本人帶來無窮的樂趣和特有的幸福感。
2、良好的心境對生活、工作、學習的影響
心境有積極和消極之分。積極的心境使人朝氣蓬勃，頭腦清晰，求知慾旺盛，因而可以提高工作、學習效率並帶來愉快的人際氛圍；而消極的心境則使人消沉且處於一種被動的抑鬱寡歡的狀態，因而常給工作、學習和生活帶來負面的影響。
3、保持良好心境的重要性
既然教師職業要求我們提高心境，那麼我們就要重視良好心境在課堂教學上的運用。因為我們不僅要將知識傳授給學生，而且還要將自己的志趣、才能、性格、情感、意志、心境潛移默化地影響和教育學生。因此，作為一名音樂教師更應引起注意。
音樂的課後教學反思8
上本次活動前，我有點擔心，因為這是一節正合男孩子心意的一個活動，他們是最喜歡打打鬧鬧，學什麼功夫不功夫的，我擔心在課上孩子們會打鬧成一片，我會疲於管課堂紀律，所以在課前是做足了...
上本次活動前，我有點擔心，因為這是一節正合男孩子心意的一個活動，他們是最喜歡打打鬧鬧，學什麼功夫不功夫的，我擔心在課上孩子們會打鬧成一片，我會疲於管課堂紀律，所以在課前是做足了功夫，怕我的功夫不到位，而讓孩子們學得不到位。
1．反覆聽音樂。
這個音樂節選自屠洪剛的《中國功夫》，不過作了很多的修改，音樂的節奏有快慢和一段唱歌、一段唸白是一樣的，不一樣的是歌詞和歌曲的長度，歌詞少了，歌曲也就短了，較難的部分都修改過了，很適合孩子的學習。我之前也是對這首歌的歌詞不太熟悉，因為磁帶上的歌曲變了以後，我就反覆聽歌曲，分出間奏和幼兒表演的部分，這樣我就能在課堂上提醒孩子們哪裡做什麼動作，再讓幼兒來分辨。
2．降低動作難度。
我看了書本上的動作以後，我決定自己改動作，並去掉變換動作的環節，因為我覺得孩子們第一次練習，不需要那麼多的內容，只要孩子先掌握這些內容，換動作可以到下午的音樂遊戲中進行。我自己改編了幾個動作，反覆做了幾遍後，能跟上音樂節奏完整的一套下來很順手，就決定這樣教。
3．變換上課的角色。
剛開始看碟片的時候，孩子們是目不轉睛，等到了我練習的時候，就有好動的孩子要跳出來了，我一看，不行，馬上改變上課思路，我就說成自己是師傅，我要選功夫練得到家的孩子做我的徒弟，孩子們看我演習一套動作很有架勢後，聽我口氣還嚴肅，所以好動的孩子立馬就收住了，個別還在動的，我就馬上表揚幾個能幹的孩子，告訴大家我決定收誰做徒弟，這下一來，所有的孩子都打足了精神，連幾個嗲嗲的女生也開始了她們的花拳繡腿，音樂一放，還真有少林寺的味道，我心中暗喜。
4．時間把握恰到好處。
時間把握不準一直是我上課的一大弱點，這次的課堂正好把握準了，回顧一下，還真的是自己課前的充分準備和課中的靈活機智讓自己體驗了一回成功。
結合這堂課，我反思本週的其他活動，上的比較失敗是健康活動，我總結了一下原因，就是有的地方做得不到位，上隨堂課也要像公開課那麼精心準備，下足功夫，就能相應地提高自己的教學水平，也能保證讓孩子在每堂課上獲得一定的資訊量。這是我要督促自己去實行的。
音樂的課後教學反思9
這次音樂活動，教師能從幼兒感興趣的事物入手，從孩子的已有經驗出發，選擇孩子熟悉的汽車開展活動。各種新奇有趣的“怪汽車”深深地吸引了孩子，激發起他們參與和探索的熱情。整個活動的學習內容在音樂和遊戲中融合於故事情景，符合小班幼兒的年齡特點。總體說來有一下幾個體會：
1、層次分明，逐步遞進
本次活動一共有兩個目標，第一個是在有趣的故事情境中，用短句說說、唱唱變出的《怪汽車》。第二個是知道汽車的主要特徵，體驗音樂遊戲的快樂。活動的第一個環節，教師用已有經驗引導孩子們感受音樂，引出故事。接著用故事的形式引出話題，激發了幼兒對活動的興趣。然後，利用情景結合動物圖片，學習歌曲。在這個環節中，用遞進式的提問，幫助孩子們記住歌詞。同時透過動作的模仿，使孩子們理解不同的汽車部位。動作與歌曲結合把課堂氣氛活躍起來，也滿足小班幼兒好動的特點。此次活動從過程的設計看，教師都能緊緊圍繞目標，創設有趣的情境，一環扣一環，自然展開，豐富的內容貫穿整節課，從而激發了孩子學習的興趣，在唱唱、玩玩的過程中不失時機的引導幼兒用動作和聲音進行表述，這種寓教於樂的形式有助於孩子對知識的理解和掌握，較好地完成了教學內容。
2、遊戲主導，音樂滲透
根據小班幼兒的年齡特點，本次活動用了有趣的多媒體動畫，這個很快就吸引了孩子們的注意力，將他們帶入一個生動、有趣的故事情境。用幫助小動物想辦法，自己開怪汽車等等情景，讓孩子一直參與其中。同時老師不斷的開放性的提問，如“請你們幫小動物們想想有什麼運水果的好辦法”，讓幼兒大膽想象，並用較清楚的語言表達自己的想法。活動在歡快的音樂旋律中開始，而歌曲《怪汽車》則作為載體，在活動中反覆出現，以此引導幼兒大膽想象、編唱，調動多種感官表現怪汽車。教師讓孩子在遊戲情景中多聽、多感受音樂，在不知不覺中學會歌曲，這對學習歌曲是很有幫助的。感受旋律教師也採取了多種形式，如完整示範，聽音樂示範等等，讓孩子們在感受、思考、學習的過程中，漸漸將歌詞填進樂曲中，嘗試演唱。
活動不足的地方，就是教師課堂上的主導的比較多，在創編階段拓展不夠，如果能在仿編時教師示範把握好度，不能侷限孩子們的思路，阻礙孩子們創造力和想象力的發揮，或許我們能看到更多的孩子達到哪種水平。我覺得可以再提供部分水果圖片，給予孩子們想象的支撐，或許孩子們的表達會更好。
音樂的課後教學反思10
教學目標：
1、透過演唱歌曲，讓學生知道時間的寶貴，懂得珍惜時間；
2、演唱歌曲時能準確、形象地模仿出鐘錶走動的聲音。
3、讓學生主動參與為歌曲伴奏，即興編創歌曲伴奏譜和動作，並能簡單地評價他人的演唱和演奏。
教學重點、難點：
1、重點：
（1）學會歌曲《這是什麼》的演唱，並能準確、形象地模仿鐘錶走動的聲音；
(2）自己為歌曲編創動作，並能用打擊樂器自編節奏為歌曲伴奏，對他人的演唱和演奏能簡單的作出評價。
2、難點：
（1）準確演唱歌曲，鐘錶走動的聲音要唱的輕巧、短促；
(2)能協調的做到邊打節奏邊唱或邊表演邊唱。
教具準備：
電子琴、磁帶、錄音機
教學過程:
一、情境匯入
老師給大家猜一個謎語：嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒噹噹噹，嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒噹噹噹，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什麼時候起，什麼時候睡。謎底是鐘錶。今天我們就唱一唱這首謎語歌——這是什麼。”
二、寓教於樂
1、教師範唱：加入伴奏音樂，老師要唱出歌曲歡快活潑的情緒，並形象地模仿出鐘錶走動的聲音。
在老師演唱的時候，請大家判斷一下歌曲的節拍，也可以自己跟隨音樂拍一拍。
2、、朗讀兒歌
3、問：“嘀嗒嘀嗒是什麼聲音？”（鐘錶針走動的聲音）
“你能模仿一下嗎？”教師要指導學生讀的要輕巧、短促。
“噹噹噹又是什麼聲音？”（鐘錶報時時的聲響）
“請你來模仿一下。”注意這個地方有空拍，要讀的準確。
4、將兩句連起來完整地讀一讀，老師指導。
5、加入電子琴節奏伴奏，一起把整首歌詞讀一讀，速度可稍慢。
6、玩整地欣賞一遍歌曲，感受歌曲情緒。
7、跟隨音樂輕聲哼唱一遍，不加歌詞，只哼旋律。
8、跟琴試唱，老師指導。注意“嘀嗒”處要唱的整齊輕巧；還要注意學生的吐字咬字要清楚。
9、加入伴奏音樂唱一唱，注意歌曲的情緒以及學生的聲音。
三、創造表現
1、加入打擊樂器伴奏，請同學們按課本上的節奏型打一遍或者是自選節奏但要按節拍打。打玩後，請小朋友們互相評一評，看看優點有哪些？不足之處有哪些？
2、分小組表演歌曲，一組唱玩後，請同學們對其他組小朋友的演唱作一個評價，然後再給自己的小組提出改進的建議。
3、最後再請大家一起把整首歌唱一遍，加伴奏音樂。請同學們自己加動作表演，展示。
四、完美結課
建議：請同學們在課下蒐集更多的響聲，包括生活中的、自然界中的，人為發出的等等，下節課進行彙報、展示。（如果需要道具可以自己準備）鼓勵大家動腦筋想、聽、做，下節課看誰表演的響聲最精彩。
教學反思：
以謎語匯入，提高了學生們的注意力，比上節課的學習氣氛好很多，但是在上課過程中，還是有個別同學走神，所以，整節課中，多處出現律動，可以說各種律動滲透在課堂中的每個環節。首先是頭部的律動，左右搖頭，點頭，左轉右轉，這些動作都不難，但是要求一年級的學生們跟著音樂的旋律有節奏地做上述動作，就有一定的難度。這要求學生的注意力非常集中，耳、眼、頭、腦共同配合，才能夠完成得好。其次出現的是學習鬧鐘的秒針和鐘擺的律動，學生的動作雖然不那麼協調靈活，但也為下面的學習做了準備，而更重要的是活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習熱情和興趣。最後的律動是創編歌表演的動作。讓學生聽錄音隨意表演，邊唱歌曲邊律動。在鞏固歌曲的同時，又更深層地理解歌曲的意境，並且使孩子們顯得更可愛更活潑，更富創造性。
音樂的課後教學反思11
《音樂之聲》取材於1938年發生在奧地利的一個真實故事。透過教學反思，教師可以儘早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課後訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。音樂之聲反思，一起來看下吧!
在課上，我首先提供了有關影視劇本知識的輔助資料，讓學生進行自主閱讀。然後透過學生的小組合作，整體感知課文內容並交流初讀的感受，選派代表進行陳述。接著我將學生的注意力引到課文中描寫的兩個場景上來，與學生共同賞析作品的畫面美及人物的形象美，並讓學生表演了瑪麗亞回到修道院這一場戲，又請學生以導演的身份進行總評。最後師生一同進行歸納，根據影視劇本的特點歸納出本文的寫作特色。課後佈置學生有條件的回家觀看影片《音樂之聲》。
“新課標”著眼於知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計課程目標，培養和最佳化學生綜合性的語文素養。從我校的實際情況來看，由於家庭環境等因素的影響，學生對純文學作品接觸極少，也沒看過這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個名詞也是第一次聽說。因此，我的教學目標就按照“三維”並結合學生情況來設計：“知識技能”目標為詞語的積累與理解，及對影視劇本特點的瞭解，並要求把握人物形象的特點，因此補充給影視文學的相關特點就顯得十分必要;“過程方法”：透過讀——悟——演——評，上升為對知識點的理解與把握;情感態度價值觀：引導學生在音樂藝術世界裡受到高尚情操的陶冶，培養對美好事物的熱愛，進而養成積極樂觀的生活態度。
在課前對小組討論這一環節的設計三易其稿，認真推敲了提供給學生討論的問題，如“請結合文句點評第一個場景描寫的佳處”、“請從瑪麗亞所唱的歌出發，說說她的性格”等，始終緊扣文字，又給學生留下探究創造的空間。同時在學生討論過程中不斷巡視、參與，及時瞭解討論程序，“宏觀調控”討論方向。因此學生活動既熱烈又有序，學生能較快地解決問題，表述也很到位得體。
語文學習無疑要培養學生的語文素養，而“語文素養”是一個內涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實際能力，更囊括學生的品德修養、審美情趣、良好個性和人生態度等。因此，我在課上有意識地引導學生進行一些較深層次的思索，引導學生通音樂去感悟人物的情緒，強調音樂對人靈魂的塑造作用。
音樂的課後教學反思12
《小馬》是一首C調的2拍子，很有輕快節奏感的歌曲，描寫的是一匹小馬跟著爸爸媽媽外出玩耍的情景。執教過這堂課以後，我發現孩子們雖然很喜歡這首歌曲，也能很快的學會，但是我發現孩子們在唱的過程中，只顧嘴巴兒忘了身體力行，可能是我在教學過程中疏忽了某個環節，以至於出現這樣的情況。
下面我對自己的出現的幾點不足做簡單的分析：
一、提問引導
這個環節一直是我的一個薄弱點，我常常在提問環節出狀況，要麼是問的不到位，要麼就是提問不關鍵，這種情況的出現常會致使自己的教學出現孩子不能明白老師問的是什麼，或者是不知道自己要回答什麼。以後針對這類問題還有待加強學習，不僅是音樂課，其他課的提問同樣重要。
二、歌詞學念
每次學唱歌曲的時候，我總會忽視學念歌詞這個部分，直接跳過讓孩子學唱。可後來事實證明，這個步驟非常關鍵，如果沒有這個步驟，當孩子學會之後大家齊唱時，常會碰到某個部分的詞唱的含糊不清，可能連孩子們也不知這裡是唱什麼，只是用一個含糊的音代替。一直這麼下去，孩子們每當唱這首歌曲時都會在這個不清楚的地方疙瘩，成為一種習慣性，這樣對於學習歌曲很不好。
我在教學時，先前是忘了讓孩子們先念再學唱，由於歌曲比較吸引小朋友，所以第一次效果出來還算可以，就是在部分地方有不清楚的現象。於是我趕緊補上漏洞，讓孩子們學第一段時就先念一遍，清楚的讓孩子們知道每個地方講的是什麼，最後效果還是很不錯的。
三、動作學習
在歌曲後面還有配套動作，這給我節省了很多創造的時間，而我發現這套動作在孩子們歌唱時是屬於安靜的運動，基本上是在座位上就可以進行，而且小朋友對於手指上的小動作反映不是很靈敏，有些孩子做的動作比較奇怪，但是我看的出來大家都努力學習了。在課堂學習時讓孩子們學習了這套動作，算是給孩子們一次手指鍛鍊，課外我在複習時，又帶上了一些跑跑跳跳的動作，孩子們唱的帶勁多了，可能我班孩子在學習這類歌曲時比較喜歡活潑點的。
不管是簡單的歌曲還是複雜的歌曲，對於音樂教學都有一套模式，自己在教學中要逐步的去摸索，並堅持走這樣的步驟，相信自己會有更好的教學成果，今後在音樂教學上就更上一層樓了。
音樂的課後教學反思13
生活中的美無時不有無處不在，怎樣讓孩子去感受美，發現美、表現美、創造美，讓每個幼兒都得到美的薰陶和培養，是我們幼教工作者應該去深思和反省的。藝術教育透過一定的教育形式，將生活中美好的東西集中展示和表現出來，讓孩子對美有更鮮明的感受和更深刻的體驗，是幼兒園實施美育的主要途徑。《綱要》中對幼兒藝術教育也提出了明確的目標和要求。大班藝術教育活動《花兒與蝴蝶》正是王老師在新《綱要》理念的指導下所做的努力與嘗試，為我們研究藝術教育，培養孩子的審美情趣提供了一個鮮活的案例。
一、情景的精心設定，為幼兒創設了三維空間美
春天來了，萬物復甦，樹上長出了嫩葉，地上開滿了鮮花。在優美的《梁祝》樂曲中，美麗的“花兒”（角色）和“蝴蝶”（角色）在翩翩起舞，嬉戲玩耍。）
活動一開始，就深深吸引了每一個孩子，幾乎所有的孩子都凝神屏氣，睜大好奇的雙眼，感受著眼前的一切，而這，只是幼兒園的一種慣見的教學方式―情景表演，卻發揮出了奇特的魅力，是因為教師給它賦予了新的含義，那就是―美感。一是場景的設定及角色的裝扮給了孩子視覺上的美，用眼睛可以看到的美；二是《梁祝》音樂給了孩子聽覺上的美。我們也許擔心：孩子聽得懂名曲嗎？但我們不能否認，孩子沒有理由拒絕美的東西，優美、抒情的樂曲同樣給人以美的享受。三是精彩的表演與整體的和諧給了孩子知覺上的美。教師精心創設的三維空間讓孩子真真切切地感受到了美。藝術教育的一個重要目的就是教育和訓練幼兒“有音樂感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”（馬克思）。感受美是美育的基礎，感受是表現的前提，幼兒只有在此前提下，才能在藝術活動中表現出對美的情趣。培養幼兒的感知力，教師必須引導幼兒去親身感受，必須以直觀的、具體的美去打動幼兒的心靈，使他們對美的形式和表象由感受到欣賞，從而激發表現美、創作美的興趣。王老師正是抓住了此特徵，精心設計了這一環節，為後面的創作活動作了成功的鋪墊。
二、營造輕鬆民主的氛圍，給予幼兒和諧的環境美
這是所提的“環境”，是指心理環境，請看下面的幾段對話：
師：你認為蝴蝶漂亮嗎？
幼：漂亮
師：哪兒漂亮？
幼：我認為翅膀是最漂亮的
我認為是蝴蝶身上的花紋......
師：你想把自己打扮成誰？
幼：我想扮成花兒
師：那你準備怎樣做？
幼：......
師：聽了這段音樂，你覺得怎麼樣？你想幹什麼？
幼：我想跳舞
我想散步......
在活動的過程中，教師始終是“蹲下來”和孩子對話，以關懷、接納、尊重的態度對待每個孩子，耐心地傾聽，並努力理解他們的想法與感受，支援鼓勵他們大膽地表達內心的意願。《綱要》中要求“教師的態度應有助於形成安全、溫馨的心理環境”。教師的可親、可愛、可信任、可依賴便是心理環境中最基本的“建築”，給孩子舒適、歡心和自由的感覺。只有在這樣的環境中，孩子才可以展開想象，放飛思維。《花兒與蝴蝶》中，師生融洽，氣氛和諧，教師精心營造的“美”的氛圍，讓幼兒充分體會到了快樂學習，學習的快樂。
三、為幼兒提供豐富的材料和表現的機會，體現了強烈的人文關懷美。
我們都知道，藝術活動須面向全體幼兒，要針對他們不同的特點和需要，提供均等的表現機會。《花兒與蝴蝶》中教師按新《綱要》要求，為讓每個孩子都有動腦、動手和表演的機會，準備了豐富的操作材料。
工具類：剪刀、鉛筆、水彩筆、膠水、固體膠、膠帶、別針
材料類： 白紙、彩紙、亮紙、舊掛曆紙、舊報紙、硬紙板、皺紋紙、舊紗巾、絲巾、圍巾；各種顏色的線等
在進行美工活動時，每個孩子既使是能力最弱的孩子都找到了自己的“位置”：浩瀚好畫畫，就畫個漂亮的蝴蝶，做個頭飾戴上；小坤就用皺紋紙做個美麗的花環；亞雯呢，就拿紗巾別在兩隻小胳膊上，扇動著“翅膀”飛來飛去；思雨喜歡摺紙，於是就用彩紙折了蝴蝶背在背上......孩子們臉上掛著開心的笑容，專注於自己的作品中，甚至沒有一個孩子在打鬧，沒有一個孩子不歡樂。
由此看來，美工活動確深受幼兒的喜愛，而且意義重大，對於發展幼兒手、眼、腦的協調性、手的靈活性以及形象思維能力都有良好的作用。但它必須依靠物質材料，與材料的接觸過程是幼兒認識世界的感覺經驗，透過改變材料表達美的情感。有心的教師往往不忽視這一教育契機，不辭辛苦為孩子準備種類眾多，數量夠多的材料，讓他們在動手動腦的玩玩做做中，學到知識，開發智力。讓每個孩子都有選擇的權力，表現的機會。一種強烈的人文關懷美昭然於眾。教師愛孩子，那就關懷每一個孩子的成長，教育好孩子，尊重他們的想法和創造，肯定和接納他們不同的感受和表現方式，分享他們創造的快樂。
反思：
《花兒與蝴蝶》給我的總體感覺是一個“美”字，不容置疑，但美中亦有不足，在這許多“美”的畫面之後，卻殘留了一個不能稱之為“美”的場景：
製作完成後，是孩子們的表演，然後整個活動結束，孩子們在教師的帶領下離開了活動室。室內一下子靜下來。桌上有零亂的物品，地上到處是紙屑、殘頭等，一片狼籍。
看到這個場面，你能說這是美嗎？只是一個小小的忽視，卻在人的心裡留下了一絲陰影。活動中，教師讓幼兒感受美，體驗美，創造美，卻輕易放過了一個美的教育的良機。幼兒園的各項教育內容應有機聯絡，相互滲透。藝術教育也應與其它各科教學相融合。教師要善於捕捉教育契機，不時體驗教育的價值。
如《花兒與蝴蝶》，當活動結束後，可引導孩子收拾整理好用過的物品，清理地上的垃圾，讓活動室重歸整潔。這就是一個非常難得的教育契機：
1、培養了幼兒的自理能力及愛整潔的習慣。
2、體驗了勞動的快樂，勞動本身就是美。
3、增強了愛護環境的意識，進一步感受環境的美感。從這裡我們看到，幼兒園任何教育活動都不是單獨存在的，而是相依相輔，緊密結合。對孩子美的教育也不能侷限在藝術活動中。
在我們日常生活中，美的人事物無處不存在，我們要勤于思考，善於挖掘，讓孩子充分去感受去區別，讓他們喜愛生活和藝術中的美，意識到並彌補不美的事物，讓美走進每個孩子的心中，伴隨著他們和諧健康地成長。
音樂的課後教學反思14
這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……
這首歌的教學相對比較容易，孩子們接受的很快。
這首歌的重點是要讓學生像講故事一樣，把歌曲生動的唱出來。
所以我用講故事來作為本課的匯入，先讓學生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發生什麼故事，再由一個學生生動的把故事講出來，以此來激發其他學生的想象力。
在學唱的部分，唱會不難，就是有幾個字“萄、鸝”，最後一句的“要、我”偶爾唱不準，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒有什麼大問題，只是在情緒的把握上，學生表現力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就採用了，師生互動分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。後來在學生單獨上臺表演的部分，學生也能發自內心的加上動作表演，非常生動、形象。
在最後我還在歌曲中加入了三條節奏，讓學生模打，他們模打的成績只能給70分，但學生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節奏，我想，以後還可以經常嘗試在歌曲中加入創編節奏，他們一定會越打越棒的！
音樂的課後教學反思15
《長大要當宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友們“長大要當宇航員”的理想。全曲僅四個樂句，富於鄉土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突出了輕快、活潑的特點。根據這首歌曲的特點，我的優秀教案思路是以小學二年級學生的學習能力動身，以他們的體驗為教學起點，引導學生自身去發現音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表示音樂，體會音樂豐富的內涵。透過具有引導性、挖掘性的提問，啟發學生積極考慮，充沛發揮學生的積極性，引導他們進行自由探索，培養他們對音樂的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下：
一、律動匯入，讓音樂被快樂感知
常言道：“良好的開端是勝利的一半”。一個精彩的匯入能強烈的吸引學生的注意力。激發學生的學習興趣，點燃學生求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。律動教學是世界著名音樂教育家奧爾夫所創導的啟迪學生靈感，培養學生髮明思維的一種教學方法。本節課我就是以一首學生比較熟悉的歌曲《種太陽》帶領學生一起律動，給學生們發明一種參與音樂律動的環境，讓學生置身於某種音樂情趣下，透過運用自身的肢體語言，使學生在氣氛的渲染下和教師發生共鳴，體驗情感，然後進入新歌曲的教學。
二，適時哼唱，讓旋律深入人心
哼唱旋律是學生最容易掌握的一種音樂教學手段，而且無需藉助其他輔助用具，學生能夠張嘴就來。因此在學唱環節我先讓學生用“IU”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應的要求，讓學生在哼唱中讓學生自身去發現歌曲中出現的音樂符號，如和點節奏、四分休止符、切分節奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個循序漸進的原則，如第一遍由老師帶領哼唱，第二遍老師不帶唱，學生自身聽旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時在學生每一次的哼唱後都作出相應的評價與指導，以便學生更好的掌握歌曲旋律。這樣，透過哼唱旋律這個保守而有效的教學手段，來激發學生的學習熱情，加深學生對音樂作品的印象，在引導學生有效地走進音樂的同時，也培養了學生的演唱能力以和對音樂的記憶能力。為後面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時，我認為這種教學方法在歌曲教學中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落後的學生都樂此不疲，唱的有模有樣。增強了他們的自信心。
三、投入範唱，讓音樂清晰出現
教師的範唱有著磁帶、光碟無法比擬的一個優點——對比。聲音的對比、表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學生以形象思維為主，好奇、模仿力強，假如光聽聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學生才幹獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學歌曲環節除了讓學生聽錄音範唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學生有一個更直觀的多篇與對比，這樣做不只能抓住學生學習注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕鬆地解決一些難點節奏的學習。例如教學“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂句時，學生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個四分音符|2 2|，因此我在範唱時特別讓學生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動情的範文，準確的音準掌握，學生也自然會更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表示出來。
音樂是一門情感藝術，是透過情感體驗來達到審美的目的，這是音樂教育的核心。一堂好的音樂課，教師完全進入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學生，開啟學生的心智，調動學生的情感，發揮小朋友們好奇、好動、好勝、好玩的天性，循序漸進，層層深入地引導學生多篇、發現歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語。
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