《中秋節》教學反思4篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編整理的《中秋節》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《中秋節》教學反思1
本課是學生入學以來接觸的第一篇短文，和以往不同，本課重點是隨文識字。而且要對文章要初步認知。
1．對自然段的認識
其實從學生開始學習閱讀時，接觸最多的就是段落，由於本課是新單元的第一課，與第五單元的詩歌教學相比，識字的載體換成了文字更多，內容更具體豐富的文章，所以有必要讓學生從明確文章段落的結構和組成入手，先學會從整體上把握全文或全段內容。運用標點（。？！：""）認識一句完整的話，能正確分辨一段中有幾句話組成。
2．抓住文章第一句話進行說話訓練。
"中秋節的晚上，我們一家人在花園裡看月亮。"時間：中秋節的晚上，地點：在花園，人物：我們一家人。在做什麼：看月亮。這是一句典型的句式，抓住這個句子，讓學生進行說話訓練。對學生進行初步的習作訓練。起到了作用。
3．初步認識"比喻"，並學會運用
本課中有兩處比喻出現："月餅就像天上的月亮"、"天上的月亮也是個大月餅"。讓學生透過實踐來感受，乃至學回運用，達到訓練的目的。例如：學生有的說，天上的月亮就像一個香蕉。天上的雲朵就像綿羊。等等。
4、又又結構詞語的積累運用
開學初，我們學習了AABB式的詞語，本課出現了"又大又圓、又香又甜"，引導學生認識這種新結。
《中秋節》教學反思2
雖然接觸宣傳畫課程已經有一個多學期了，但是以往都只侷限於聽課，自己執教今天是第一次，雖然前期準備很充分，也借鑑了很多同事的經驗，但在實施過程當中還是發現存在很多問題，存在很多困惑。
本次活動，我事先尋找了很多關於中秋節的宣傳圖片，還找了一些全家團圓過節、買月餅、吃月餅的圖片先讓幼兒進行欣賞，目的在於讓他們知道八月十五是中秋節，瞭解一些中秋節的習俗。在欣賞過後，孩子們對於“團圓”這個詞有了初步的瞭解，但是印象卻不深刻，他們對於中秋節的概念還是停留在吃月餅，因為這就是他們的經驗，對於團圓，由於全家人一直以來都在一起吃飯，本地人沒有特別的慶祝儀式，也沒有整個家族的人一起吃飯的習慣，所以孩子們還是很難理解，因此後面的宣傳畫製作環節也被侷限了起來，內容僅僅限制於全家一起賞月、吃月餅。
在幼兒自制宣傳畫之前，我先讓他們觀看了我尋找的一些關於中秋節的宣傳圖片，讓孩子們尋找這些圖片的共同特徵——滾圓的月亮，結果孩子的注意力卻被其中幾張圖片上的嫦娥所吸引，話題轉到了嫦娥的身上，雖然在我的引導下回歸正題，但是還是有孩子對嫦娥念念不忘，影響了後面的創作活動。為了讓孩子們能夠把自己講的內容畫出來，我揣測了孩子的心理，事先準備了一些人物簡筆畫：抬頭賞月的人、吃月餅的人、圍坐在桌子旁邊吃飯的一家。考慮到時間比較緊張，這個環節我只是出示了這些簡筆畫，並沒有進行示範、講解，當然有一部分原因也是怕示範後，孩子會畫得和我一摸一樣。雖然我還進行了語言的提示，讓他們也可以根據自己所說的內容進行宣傳畫的創作，但在孩子們作畫的過程當中我發現，他們基本上都畫了我所示範的這三種類型，而且他們所繪畫的人物形象完全停留在自己原先的認知上，抬頭、吃、坐的動態基本上都沒有表現出來，有些孩子的`人物形象居然還是停留在蝌蚪人，教師的範畫不僅沒有發揮作用，而且還框住了孩子的思維。
這使我非常迷茫，到底應不應該出示範畫？在出示範畫後需不需要仔細地講解？思考再三後，我覺得範畫還是應該出示，對於孩子們現場所說的其他內容，最好也能夠用簡筆畫的形式畫出來，這樣一來，孩子們才能夠將自己腦中的形象以繪畫的形式表現出來。出示範畫後，我覺得教師可以進行簡單的講解，並且提出作畫的要求，到底可不可行，要在下次活動中進行實踐。
《中秋節》教學反思3
這節課的教學內容與學生的生活密切相關，學生有著相當豐富的生活經驗積累。所以，在課前我注意讓學生收集相關的知識，目的是強化他們對社會的關注，培養他們對社會性問題的興趣。圍繞“中秋”這一話題在具體情境中，讓孩子們感受到濃濃的“中秋”氣氛，引發孩子們關於“中秋”的回憶，調動孩子們的積極性，他們異常的興奮，主動地參與到活動中去。一首首詩歌脫口而出，一個個故事娓娓道來，他們真正成了課堂的主人，享受著生活和學習的快樂。我本著將教學內容與學生實踐活動有機的結合，構建“自主、合作、探究”的教學模式，加強學生的自主探究活動，利用故事、歌曲、影片、詩歌等多種資料，引導學生在聊中學，在學中思，在思中問，在問中論，在論中得。
1、多媒體課件製作較精美，使學生的注意力保持得更為持久。直觀形象的畫面使學生真真切切地感受到中秋節的熱鬧、美麗。在古典音樂、精彩畫面中瞭解神話故事《嫦娥奔月》。
2、教學環節構思上比較新穎，從欣賞《爺爺為我打月餅》入手，瞭解中秋知識，感受中秋的氣氛；你言我語話中秋，注重生活性，以自己家過中秋為引領，讓學生敘述看到了什麼，做了什麼，進一步感受中秋家人團聚的歡樂，瞭解家鄉中秋風俗。聯絡生活實際，結合蒐集的相關資料，瞭解我國其他地區的中秋風俗。由有關中秋的'神話故事，逐步深入到了解月相的變化，觀看月球探索。
3、情感滲透深刻有高度，在學生講述和親人分離的情形時，已經觸動到了心底那根思念親人的心絃，教師能及時引導，你有什麼祝福的話想對他說？再透過書上齤臺灣詩人寫的一首詩歌《月之故鄉》，播放了根據詩歌改編的歌曲，師生共同傾聽，喚起學生心底那一絲絲感動，體會臺灣人那濃濃的思鄉情，熱烈盼望祖國統一的心聲。較好地激發學生的情感，提升中秋節的意義。
《中秋節》教學反思4
我在申報中青年教師展示課以後，一直在定開課課題上反覆猶豫。高一年級每週一節課，進度非常的慢，按照正常課時開課那周是上地球自轉的概述部分，但我認為這部分內容，難度係數不高，只能以常規課的形式出現，沒有新意，一不能充分體現二期課改的理念，二也不能體現自己的教學水平，於是決定在前一節課“地球的夥伴——月球”專題的基礎上，對月相知識進行鞏固和拓展，並結合“民族精神”教育，開一節地理拓展課“過中秋”。以宏揚中國傳統節日“中秋節”為主線，結合上海過中秋地域文化，關注了生活中的地理。透過講一個故事、吟一首詩、唱一首歌和畫一幅畫四個“一”的活動貫穿學生活動。其中有對月相知識的鞏固和運用，有月食知識的補充，有學生才藝的表演，符合高中學科知識的鞏固和拓展，也符合我校的辦學思想“多元發展，自信成材”，也尊重學生的個性差異，提供不同的成功體驗，讓同學們過了一個生動活潑而又富有地理特色的“節日”，關注了促進學生髮展的地理。具有古典氣息的多媒體課件、豐富的網路資源和生動形象的Flash動畫吸引住學生的注意力，也營造出課堂上節日的氛圍，關注了與資訊科技相結合的地理。
在教學設計方面，以節日文化切入，由韓國端午節申遺成功匯入我國的中秋節，然後由四個活動板塊漸次展開主題，最後以學生個人作品展示結束教學，將課堂學習氣氛推向一個又一個的高潮。在整個教學過程中，注重學生的主體性發揮，注重學生參與，以多種形式開展課堂互動，寓教學於活動之中，體現學生地理學習的主動性、積極性和創造性。但由於平時課時少，師生了解不是很充分，在相互交流上還有一定的距離感，學生普遍比較緊張，願意積極發言的同學不多，主要集中在個別幾個學生身上，也反映學生地理學習積極性差異較大，導致在課堂互動不夠全面。還有由於事先沒有去了解小組合作分配的任務落實情況，導致一學生在講月亮的故事時耗時過長，主題也有所偏離，使講故事這一活動不夠精彩，這就是我以後進行教學設計和開課準備時需要多加考慮的地方。
學生繪畫作品卻讓我驚歎不已，思路非常開闊，設計也非常獨特，我臨時決定留下學生作品，並把它拍成照片放入學生成長手冊中的檔案袋中，同時我還後悔為什麼一個小組只讓完成一幅畫，抹殺了其他學生繪畫創作的慾望和成功的體驗，這也要在以後的課堂中要注意的，教師要儘可能地為學生成功搭建各種舞臺。
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