小學資訊科技教學反思【推薦】
身為一名優秀的人民教師，教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學資訊科技教學反思，歡迎大家分享。
小學資訊科技教學反思1
我發現資訊科技課中的Flash動畫是學生們比較感興趣的內容，但一直以來也是學生覺得難學的內容。我讓學生把Flash動畫製作與拍攝電影的工序相比較來進行學習，學習效果比以前好多了。製作Flash作品，就像拍攝電影一樣，首先要讓學生把自己當作是Flash動畫的“導演”，這個“導演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個必備條件：演員、舞臺和影片錄放機。
1、Flash動畫中需要的“演員”就是元件
如果是拍攝電影的話，當導演在拍攝電影之前，首先就是去挑選演員。同樣道理，在製作Flash動畫之前，首先要根據動畫內容的需要來製作元件。一般情況下，筆者在上課的時候，先出示一個簡單的Flash動畫給學生欣賞。看完後，便提問學生：“你知道這個動畫中出現了幾個關鍵的角色嗎?”經過啟發，學生能正確理解和回答後，讓學生開啟Flash MX的庫視窗，根據需要的關鍵角色建立元件。然後利用這些元件分別製作這幾個關鍵的角色。如果學生有興趣想進一步改造教師提供的動畫，那就根據實際情況隨時新增新的元件。這種以製作電影的口氣來發問，學生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫功底可能不太好，但每一個人都知道自己要完成什麼，有了目標，才會有更強的自信心。
2、Flash動畫中的“舞臺”就是場景
拍攝電影時，舞臺是演員演出的地方。而在製作Flash動畫時，場景是元件上臺表演的地方，它給學生們提供了一個自我展現能力與無限發揮創作的舞臺。Flash動畫製作的最終過程都淋漓盡致地展現在這個場景中，它就像一面鏡子，能時刻呈現動畫創作的過程。所以要鼓勵學生大膽地去製作，不要怕出錯誤。若出現創作上的失誤，學生還可以對照場景進行糾正與修改，直至完成理想的動畫。特別需要指出的是：在製作Flash動畫中，學生們往往存在一個操作上的誤區，即動畫本來應該是在場景中製作的，但卻經常在元件的內部製作起來，這樣製作出來的動畫就不能播放了。因此，在授課過程中，一定要隨時提醒學生，以避免此類錯誤的發生。
3、Flash動畫中的“影片錄放機”就是時間軸
對於時間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機一樣，具有錄製和播放的功能。時間軸的錄製功能就是在時間軸上製作幀的過程，它能完全體現出一個學生製作動畫的思維過程。時間軸的播放功能就是在時間軸上播放每一個幀的過程，它控制著動畫在場景中的播放。就像人大腦的神經中樞能控制著人的行為那樣，時間軸控制的是Flash動畫的靈魂，所以它對於動畫的完成尤其重要。讓學生學會在時間軸上自如地發揮創作，是Flash創作的關鍵。在實際教學過程中，一開始要讓學生學會一些簡單的基本製作技巧，如：直線動畫等。然後，引導學生去恰如其分地運用這些技巧，使動畫變得更加形象。另外，在時間軸上創作Flash動畫的思路是多渠道的，並且每個人的表達方式也是多樣化的，讓學生盡情地在時間軸上發揮他們的想像是我們教學工作的重點。
小學資訊科技教學反思2
在全面實施資訊科技工作的今日，資訊科技的開發與應用已經滲透到社會生活的各個領域，對社會的提高與發展產生了深遠的影響。為了適應現代資訊科技的發展，根據我校的實際需要，面向不一樣年齡段的教師開展了相應資料的培訓，重點加強了青年教師與骨幹教師的資訊科技培訓工作。為了在以後能夠更好的進行資訊科技培訓，現把-學年的資訊科技教育與培訓工作總結如下：
一、資訊科技教育教學情景。
我校此刻擁有四個專門的微機教室，配備二名專職資訊科技教師，按照省教育廳統一下發的教材進行授課，根據學生的年齡、興趣、知識、認知結構等特點，按從簡單到複雜、從形象到抽象、由淺入深、循序漸進、螺旋上升等原則安排教學順序，同時也兼顧了課堂教學和課外自學，使學生能以"邊聽講、邊上機操作"的方式掌握有關的知識和方法，在每節課後都有安排了適當的作業，除了便於學生用來複習，鞏固學到的知識與方法以外，更重要的是引導他們發揮自我的想象力、創造力，幫忙他們養成獨立獲取運用知識的習慣，培養他們的自學本事。在這一學年教學中繼續滲透思想教育，傳授知識與發展本事、智育與德育，基本要求與個性發展，提高教學質量與減輕學習負擔等方面的關係，力求使學生經過學習，增強資訊科技意識，掌握資訊科技的基礎知識和基本操作，學會運用資訊科技進行學習，培養學生分析問題、解決問題的本事，培養學生創新精神和實踐本事。
二、教師培訓情景。
本學年，我校進行了資訊科技與課程整合方面的培訓工作。包括多媒體工具的深入學習、網路工具與平臺的使用，網頁製作的進一步提高，還有各種圖象處理軟體如acdsee、phoshop的使用方法，動畫製作軟體flash的使用方法等。此刻，每個教師都有自我的個人部落格，在學校內網上儲存了自我的電子教案、校內教育教學活動的圖文資料等，能夠充分為教育教學服務。大部分教師能夠從網上搜索並下載自我需要的教育教學資源，結合自我所任學科的實際，創造性地運用資訊科技手段於課堂教學中，根據學校校本教材修改部的統一安排，我們還組織資訊科技骨幹成員設計開發了資訊科技、數學、語文學科的校本教材。
三、教師的獲獎情景
張亮、吳曉崗、餘海賓教師在揚州市第一屆研究性專題學習網站評比活動中榮獲二等獎;同時，由陳文豔校長掛帥主持的省“十五”課題“資訊科技背景下的小學生研究性學習”順利經過驗收、完成結題上報工作;再有，在省電教館組織的第三輪資訊科技與課程整合的考核中，我校參考教師一次性經過率為100%，我校也榮獲揚州市“現代教育技術示範校”稱號。
小學資訊科技教學反思3
上週我上了一節五年級的資訊科技課《牽牛花兒開》，我把整堂課都錄了音，課後在聽錄音時我發現了自己在教學中存在的各種問題。
首先，我的教學環節不夠明晰，在備課的時候，雖然我明確分好了每個環節應該如何進行，而當我真正的實際上課的時候，發現學生的水平參差不齊，為了照顧學得慢的學生，我就將各個教學環節一同展開，本是想照顧到大多數，結果由於教學環節不清晰，很多學生不知道自己該練習什麼，也始終不清楚本節課學習了什麼內容。從這點上，我意識到，課堂上必須有大局意識，當大多數學生都掌握了之後，就果斷的進行下面的內容，使教學環節更加明晰。但這並不意味著放棄那部分領會的比較慢的同學，在佈置了新的任務讓學生做的時候，可以對那部分學生單獨輔導，這樣會在不耽誤整體進度的基礎上照顧到更多的學生，使每位同學都在課堂上有所收穫，雖然收穫的多少不同，但達到了學習的目的。
其次，我上課時的聲音過於平淡，沒有輕重、緩和，聲調平淡，沒有透過聲音的變化吸引學生的注意力，致使有些學生上課感覺無趣，進而不認真聽講，以後我會在這方面加強，注意將我的語言變得豐富些，帶些神秘感，爭取讓學生有始至終能夠跟著我的教學過程，更好的完成學習任務。
第三，作為一名資訊科技教師，我課堂上講的有點多，資訊科技學科的特點是讓學生透過自主探索掌學習軟體的操作，增長資訊素養。在這個課堂上，教師者應該是一個完全的引導者，讓學生自己發現，自己表述，進而透過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔心學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是透過他們自己探索出來的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學生，這樣才是他們真正的學會了。
第四，本節課堂上的紀律不是十分的好，究其原因，我的語言平淡是一方面，另一方面，我沒有透過對學生進行適當的表揚，或樹立學生學習的榜樣來約束學生的行為。現在學生的已經有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學，他們都會有種超過他的想法，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽講。
縱觀全課，我在很多方面存在不足，這使我意識到，我必須儘快加強各個方面的學習，用先進的教育思想指導自己的工作，不斷地向其他教師學習，多聽他們的課，提高自己的教學水平。當我的教學水平達到一定的高度後，注重形成自己的教學風格。
小學資訊科技教學反思4
提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由於學科不同，教學方法自然有差異，我僅談談對“如何提高資訊科技學科課堂有效性”的一點感悟。
一、 因材施教是關鍵。
這裡的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生，由於家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生資訊素養差異較大，上課前教師一定要了解學生資訊素養的實際狀況，根據教學大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為資訊科技的發展日新月異，造成教材內容經常跟實際使用脫節，而資訊科技課的總目標是培養學生的資訊素養，主要表現為：對資訊的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用資訊科技解決學習、生活中實際問題的能力等，這就要求根據我們教學目標對教材內容作一些調整，以適應實際教學的需要，而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起學生學習興趣。
雖然學生對資訊科技課比較感興趣，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創設一個與學生生活密切相關、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移，引起學生的興趣，變被動學習為主動學習。對於情景引入的效果，有一次的課堂經歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網》這課，我用《三隻小豬》的FLASH動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網路搜尋技巧的重要性，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦螢幕，關注著三隻小豬因為網路搜尋水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、 任務設計要合理。
“任務驅動”教學法是資訊科技教學的常用方法，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設計合理，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發學生的學習主動性，形成一個認知、情感活動的良性迴圈，培養他們勇於探索、開拓進取的學習精神。由於學生的認知能力和資訊素養差異較大，這就要求我們最好採用分層任務教學的方法，設定符合各層次學生最近發展區的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇，使資訊素養較差的同學可以透過完成封閉型任務產生成就感，避免因完不成相同任務而出現挫折感。而認知能力強、資訊素養高的同學可以在完成封閉型任務的基礎上再繼續完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索，充分發揮自己的創造性，從而提升綜合應用資訊科技的能力。
四、課堂教學組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環節，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環節的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結評價要恰當
總結評價作為資訊素養的一部分，是整個教學環節的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關注同學完成作品的過程，往往會產生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現出來的學習態度、合作能力等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結一定要恰當，應著眼於學生的進步和發展，以肯定性評價為主，指出學生的優點，即使學生最後的學習結果不夠理想，也應鼓勵其繼續努力，並適當指出改進辦法，使每個學生都能得到成就感。對於老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，並幫他分析問題所在。透過多次鍛鍊，他的資訊素養有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。
在以後的教學中，我會努力提高自己的教學科研能力，以學生的終身發展為教學的最終目的，建立和諧課堂，實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生，學生在教師的引導、組織和激發下，思維火花四射！
小學資訊科技教學反思5
隨著教育改革深化，全面推進素質教育，適應21世紀的需要，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人材和勞動者。教育部決定,從20xx年開始用5-10年的時間,在中小學普及資訊科技教育,以資訊化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發展。各重點中小學都開設了電腦課。作為新開設的學科，學生在電腦課中怎麼學？學些什麼？教師該如何教？很值得我們探討和研究。本人在電腦教學實踐中也作了一些試驗和探索，下面就電腦課教學的談談個人的一些心得。
一、電腦教師首先要具有自學能力，創新精神，有強烈的責任感。
作為一名資訊科技教育工作者，一定要緊跟時代潮流，不斷更新知識，掌握最先進的技術。只有這樣才能取信於學生，才能為學生創造良好的資訊素養環境。我們可以採用Flash、PowerPoint、Authorware等軟體進行課件製作，然後透過投影演示，使操作步驟形象生動。目前，一些網上學校相繼出現，這是一種很好的學習方式，可較快地豐富學生的課外知識。另外，教師還可以向學生推薦一些特色資源網站，以便於學生搜尋素材。教師可以製作個人主頁，並建立留言簿、聊天室、ＢＢＳ以及Ｅ－mail連結，這樣教師可以與學生交流一些經驗和體會，並能實現網上同步或非同步輔導和網上答疑。
所以，如何教，教什麼，特別是在目前還沒有一個統一標準的情況下，很大程度上取決於教師素質了。我們很難想象，毫無自學能力，沒有創新精神，對電腦教學沒有強烈責任感的教師，能夠培養出符合現代社會要求的學生。
二、激發學生學習電腦的興趣。
興趣是最好的老師。本來學生對學習電腦是具有非常濃厚的興趣的，但有的教師在教學電腦時採取灌、壓的方式，不但沒有激發學生的學習興趣，反而使學生原有的學習興趣喪失貽盡。
在電腦教學中可以這樣來激發學生的學習興趣。
教學熟練電腦鍵盤，掌握英文字母在電腦鍵盤上的分佈時，有很多人都是用的英文打字教學軟體《TT》或《ＣＡＩ》，不過我發現這個軟體很少有學生真正愛用。我校一年級起開設英語課，因而我讓學生打出如RED GREEN BLUE COMPUTER CHINA YES NO OK HAPPY BISTDAY VCD EXIT END HELLO等學生感興趣的單詞。還可組織學生比賽，讓學生在電腦中打出A～Z和a~z看誰打的又對又快。學生不但迅速地熟練了電腦鍵盤，掌握了英文字母的鍵盤位置也學習了英語。
透過其它手段達到激發學生學習興趣，掌握知識和技能的目的。時下在學生中最流行的是網上聊天。如果在電腦室安上一個區域網的聊天程式，我想學生的打字速度和技能的提高將會有一個飛躍。
三、電腦教學要注重學生自學能力、實踐能力和創新精神的培養。
前面已經提到過，電腦知識的更新換代是相當快的，因此教育學生掌握某種系統或程式，並不是電腦教學的重點和唯一，而重中之重是讓學生了解電腦工作的特點，具備知識自我更新的能力和創新精神。
人們在使用電腦時，很少有人對某一軟體進行系統的學習，往往是在實踐中挖掘和掌握。有些電腦知識，在教材或操作手冊中並沒有，如DOS6.0命令dir的一個特殊用法“dir,”。因此，很多人使用電腦時，總是這樣想，“要是電腦有功能就好了”。具有如此想法的程式設計師，設計出了更加方便和完善的程式；具有如此想法的使用者，透過實驗掌握了這個方法。這些都是創新和實踐的結果，也是自我學習的體現。
四、電腦教學要注重討論式和啟發式。
對於教師的教學，大部分學生能自覺接受的，有一部分是被迫接受的，還有少數學生是採取牴觸的態度。就是樂意和被迫接受的同學，也不見得能夠完全理解和掌握。如果是其它學科，沒有接受而要想法把它搞懂，這樣的學生可能會很少，但電腦這門學科卻不同：眼看著其他同學玩得很好、很有趣，自己不玩怎麼忍受得住呢？怎麼辦，“老師我是不想問也不敢問的，問同學吧！”如果其他同學也不會呢？“那就討論！”
如此的討論，即省了老師的事，又讓所有學生都掌握了知識和技能。
五、電腦教學要注重學科的互動性。
為了讓學生能夠熟練地使用滑鼠，讓學生欣賞素材（如長城，北京、動物、植物等），不但熟練了滑鼠的操作，也擴大了學生的視野。
為了讓學生能夠熟練地使用鍵盤，教學生打出常用的英語單詞或短語等，這既熟練了鍵盤，也學習了英語。可以在電腦課中寫一篇日記、抄寫點生詞、名句等;可以在電腦課做幾道數學題;可以在電腦課中畫一幅畫。總之，電腦課中可以滲透其它學科的內容，這樣了體現當前的素質教育。
六、電腦教學要採用“任務驅動”。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探索式教學模式，適用於學習操作類的知識和技能，能培養學生的創新精神和實踐能力。“任務驅動”教學法使我們的教學目標十分明確。在某個學習階段，緊緊圍繞一個既定的目標瞭解相關知識和操作方法，可以大大提高學習的效率。我在教漢字輸入時，讓學生在寫字板內寫幾首學過的自已喜歡的詩、寫一篇日記、寫一個故事等自已喜歡。比如3.8國際勞動婦女節、6.1兒童節、6.22國際環保日等時，根據教學內容讓學生或畫一幅畫或在word設計賀卡或設計一組幻燈片。
如果在電腦教學中，時時處處注意了這些，學生學起電腦來就既不會感覺到枯燥乏味，又能使各方面都得到鍛鍊和發展，老師也就不會覺得無內容可教了。
七、大力開展資訊道德教育。
資訊科技的.發展使人類的生活方式和方法發生了深刻的變化，但一些不良因素（如計算機病毒、網路色情、網路欺詐、網路駭客等）所產生的不良影響也給青少年的成長帶來干擾。尤其是中小學生對資訊的識別、分析、判斷能力不強，自律抗誘能力較弱，因此資訊道德的培養是資訊科技課程中必不可少的內容。
電腦學科還是一門新興的學科，教師在教學中不能將眼光僅僅侷限於課本，只不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創新，才能提高學生學習電腦的興趣，使學生主動地學習，也才更能為培養２１世紀實用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍，培養學生的自學能力和創造發揮能力。
小學資訊科技教學反思6
本課主要是讓學生掌握在Word文章中插入圖片的方法，介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調整方法。透過本課的學習，使學生達到不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實現簡單的圖文混排。透過對比學生製作的有插圖和無插圖的兩張小報，讓學生認識到圖片修飾的重要性，從而使學生產生對美的追求，激發他們學習本課的興趣。
本課的教學物件為五年級學生，他們已具備一定的計算機基本操作能力，喜歡開放式的課堂，樂於自主學習，能自由地與他人充分討論。大多數學生能夠透過自己自主探索，組內成員合作學習完成本課的教學目標；小部分基礎薄弱的學生會覺得本課的學習內容有一定難度，只要教師適時加以正確的引導，因材施教，就能較好的完成本課的教學任務。
本節課的教學過程中，大多數學生表現出極大的積極性和主動性，學習興趣濃厚。有些同學透過學習不僅掌握了本課所學的知識，還能夠在基礎知識之上有所創新，展現出自己的個性和與眾不同的想法。但部分學生覺得難製作出自己想到的內容，我加以正確的引導，因材施教，最後能較好完成本課的教學任務。
本課教學，我運用了：
1.欣賞，談話，講授，討論等教學方法，培養思維學生的發散性，發揮他們的想象力，創造力。
2.本課的引入抓住了學生好奇的心理特點，吸引學生的注意力，激發學生參與學習的熱情，以積極的心態投入到教學活動中。
3.採用小組內學習、討論的學習方式，培養了學生協作學習的能力和自己的探索、解決實際問題的能力。
4.教師的及時鼓勵，激發了學生學習的自信心，進一步調動了學生的學習興趣。
5. 在完成作品後讓學生對自己的作品進行自我評價，自我分析，讓學生學到了知識，也激發了學習興趣。
小學資訊科技教學反思7
“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。”、“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。資訊科技課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都開設了資訊科技課程。小學資訊科技課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。
以前我總覺得資訊科技課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新能力的培養。
資訊科技是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在資訊科技教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合資訊科技課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我採用了以下方法：
一、活用教學形式，激發學習興趣
學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。資訊科技課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。如今他們已夢想成真，終於能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂採用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而資訊科技是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之後產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對於較容易掌握的內容，我採用"先學後教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣
資訊科技教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在四、五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，於是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境，讓學生帶著真
實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。資訊科技課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及裡、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習資訊科技的知識和技能。
另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收穫，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知慾、探索欲，保持學生對資訊科技課的新鮮感和興趣感。
總之，要上好小學資訊科技這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。
小學資訊科技教學反思8
【摘 要】在小學英語課堂教學中引入資訊科技能夠促進小學英語課堂教學的改革，豐富小學英語課堂的教學內容，給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將資訊科技與小學英語課堂教學整合起來，發揮資訊科技的重要作用。
關鍵詞：資訊科技；小學英語；課堂教學
為了充分發揮資訊科技對小學英語課堂教學的促進作用，需要將資訊科技與小學英語課程進行整合，將課程內容、人力資源、資訊資源和資訊科技充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對資訊科技與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。
1.資訊科技與小學英語課堂教學整合的含義
1.1現代資訊教育的重要特徵
與傳統教育相比，現代資訊教育不再將計算機作為簡單的教學內容呈現工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發工具。現代資訊教育具有多種多樣的現代化技術，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文字連結還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。
1.2資訊科技與小學英語課堂教學整合的含義
小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能，養成良好的學習方式和學習習慣。將資訊科技與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現代化裝置和資訊技術，將其與課堂教學內容融為一體，激發小學生對英語的學習興趣。
2.資訊科技與小學英語課堂教學整合的要求
將資訊科技與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在於更好地完成小學英語的教學任務，充分利用資訊科技的各種優勢，使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學英語教學與網路技術和多媒體的整合
在小學英語課堂教學中不應該僅僅將資訊科技作為教學輔助工具，其技術還應該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習物件，要真正做到二者的整合就應該透過資訊科技來改變學生的學習方式和教師的教學方式。透過網路技術和多媒體技術，教師可以更好地呈現教學內容，使教學過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到資訊科技與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰。首先小學英語教師必須全面提高自己的資訊素養，包括瞭解資訊科技的相關知識，能夠掌握相關的操作技能。教師需要具備資訊裝置的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創新資訊資源。小學英語教師要能夠選擇和最佳化各種新型裝置，並採取合適的方式在教學過程中使用資訊科技。
小學英語教師還要對教學進行合理的設計，以課程內容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎，使資訊科技能夠更好的融入英語課堂教學，並在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的創新思維能力，提高學生的學習效率，充分發揮每個教師的教學特長。
3.資訊科技與小學英語課堂教學整合的實踐
本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語複習課程教學和英語課堂遊戲四個方面闡述了資訊科技與小學英語課堂教學整合的實踐，在這四個小學英語課堂教學的重要環節中應該充分發揮資訊科技的作用。
3.1在單詞教學環節中實現資訊科技與教學的整合
單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎。小學生的身心發展階段性特徵決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重複的學習內容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要儘量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。
透過資訊科技可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以透過多媒體向學生展示英語單詞，並配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語影片，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表製作成一個PPT，每一個單詞都用鮮豔的顏色標示出來，並配以實物圖片和準確的發音，讓學生看圖片、聽讀音並進行跟讀。當學生學會一個單詞之後筆者還會對該單詞進行擴充套件教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由於該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之後，筆者又提出“clever反義詞是什麼？”進而再點開PPT畫面上的反義詞連結，連結到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養學生的聽、看、讀的能力，培養學生標準的發音，並且透過動感的節奏、鮮豔的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。透過資訊科技能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學環節中實現資訊科技與教學的整合
傳統的課文教學環節往往是教師先對課文進行範讀，再讓學生進行跟讀，由於課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。
透過資訊科技可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現，並透過圖文並茂的方式來降低小學生的認知難度，吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內容與資訊科技整合起來來開展教學。筆者採取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，並將視覺與聽覺結合起來，讓學生能夠透過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環節，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之後再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學生根據每一幅畫面來描述一個課文情節，最後讓學生透過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語複習課程教學環節中實現資訊科技與教學的整合
複習課是小學英語學中一個重要的課型，能夠幫助小學生鞏固英語知識，形成良好的複習習慣。然而傳統的英語複習課的教學效率並不高，這是由於小學生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用資訊科技可以加快複習教學的教學節奏，並在複習的基礎上對學生的實踐能力和創新思維進行鍛鍊。
例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit3的單詞製成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本資訊，或者是實物畫面，或者是內容提示，讓學生說出對應的單詞。筆者還採取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來， 鞏固對已經學過的學習內容的印象。
3.4在英語課堂遊戲環節中實現資訊科技與教學的整合
課堂遊戲是小學英語教學的一個重要環節，其技術可以極大的豐富遊戲的內容，是課堂遊戲與英語知識更好地結合起來。教師可以利用Author ware等軟體開發新的課堂遊戲，不斷給學生帶來新奇的遊戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，並根據不同的情境與周圍人打招呼，筆者設計了一個小遊戲，學生能夠拖動遊戲人物來到不同的場景中，並遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，並和不同的人物打招呼。學生對於這個遊戲非常感興趣，失敗的學生還要求反覆玩這個遊戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。
4.結語
透過資訊科技與小學英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內容，更改變了小學英語的教學模式，提高了小學生的英語學習興趣，課堂節奏更加活潑，小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用資訊科技，不斷提高教學效果，提高小學生的英語綜合能力和英語素養。
參考文獻
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小學資訊科技教學反思9
念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著統領和指導的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生髮出來的；一切教學改革的困難都來自於舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念鬥爭的結果。因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起，教育觀念一轉變，許多困難就會迎刃而解。
以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統一輕獨創。對教師設定的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現故障時，卻手足無措。這種做法不利於培養學生的學習能力和創造能力。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。
因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理資訊。就像騎腳踏車一樣，只要掌握了騎腳踏車的方法，什麼樣的腳踏車都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學習工具的優越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發揮學生的創造能力！
我任教的是小學計算機課。有趣味、多角度、有創新地教學，使小學生願學、樂學、愛學一直是我努力的方向。由於沒有教材，沒有演示裝置，教師的“幹”講，根本起不到作用，相反學生還出現了厭學情緒。這時我就採用了“暢所欲言”教學法。首先，我在前一節課時，故意加大練習量，讓學生無法在規定的課時內完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個，等下節課的時候，我首先表揚上節課勤於發問的學生，然後激發其他同學提出上節課未解決的問題，這時沒有機會發問的學生爭先恐後地說了起來。聽完後我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎麼不記得了，其他同學誰能說說？”樂於助人的孩子們就搶先發言了。這樣先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最後老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。
另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設定改變一下，將圖示移動或者設定大螢幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。而計算機課是一門綜合性、技術更新快的學科，“一題多解”常常出現，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經驗”，然後由教師點撥引導，讓學生相互討論此經驗的正確性和科學性。這樣不僅透過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的資訊交流量，而且使優秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，並且還激發了聽講學生的求知慾，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性迴圈，高效省時。
經過短暫的實驗，效果還是不錯的，但也有一些問題存在。比如：學生沒有養成良好的學習習慣，必須是一遍一遍反覆練習，形成思維定勢的時候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創設意境，引導學生走進新課，課的效果才會很好。經過一段訓練令我欣喜的是，學生自己樂於發問了，主動學習了，雖然還沒有達到預期的目標，但我相信，只要堅持下去幫助學生掌握學習方法，要不了多久，學生就會熟練掌握學習方法，進而養成良好的學習習慣。
因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意願、自己的思想和行動規律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發展這一艱鉅的任務。
小學資訊科技教學反思10
在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素，在資訊科技教學中教師要藉助於各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創新意識，產生創新的慾望和興趣，採用探究式教學，培養學生創新能力，把創新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態探究性教學，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、遊戲入門，興趣參與
學生一般對計算機遊戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結合於遊戲之中，激發學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
在學習指法練習時，一般學生會對手指的指法要點和擺放要求感到非常枯燥無味的，若教師直接講解手指的指法要點和擺放要求，學生不但會學的很枯燥，而且很不情願去學習，更不會主動去學習了。我在教學中就是用遊戲介入的方法，先讓學生玩《金山打字》中一些打字小遊戲，分小組比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”、“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練好指法。這是就有學生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？
這時老師可以再講解指法要領，我相信這時學生會學得很認真。再經過一段時間的練習後，這樣學生就在遊戲中完成了指法練習，掌握了指法要領。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，記憶深刻。
在教學中我們可以充分利用計算機的特徵，可以採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發學生的學習興趣。
在資訊科技課教學中應根據其特點，針對計算機術語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關健詞而且要形象具體，然後讓學生透過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發現問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什麼特徵？”讓學生分組討論。透過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字元，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字元鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除游標前面的字母，注意與DEL鍵的區別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除游標前面的字元鍵正好相反是擦除游標後面的字元。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。
三、自主學習，協作創新。
計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上資訊科技課。教師應該充分抓住學生的這一特點，發揮學生的主體作用，讓其自主探究，協作學習，讓其帶著興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一
學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟體的操作方法，一般情況下教師可以採用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然後再老師的引導下學習這些工具及軟體的操作方法，最後用於解決實際操作問題當中，經過一段時間的訓練後，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機資訊科技課所要完成的一個教學任務了。這是我在平時的資訊科技教學中所得到一點體會，也就是說要上好資訊科技這門課，只要我們在平常的教學過程中，放平心態，處處留心，時時在意，多多思考，勤於實踐，採用一些學生易於接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學生能在輕鬆的氛圍中不自知的學到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今後的學習與發展打下堅實的基礎，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。
小學資訊科技教學反思11
小學資訊科技是一門融知識性、趣味性和技能性於一體的學科，它著重於對小學生進行初步的資訊意識、資訊素養和資訊技能的培養，集知識性和技能性於一體。而對於學生學習情況的評價，資訊科技學科不像其他學科一樣，可以留有課後作業或經常出卷考查，這便決定了資訊科技的課堂評價應多方位考慮，使課堂評價更有目的性和實效性。
一、 改變思路，評價要多方位考慮
從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看，只是機械地理解了新課程的評價要求，只學會了新課程評價觀的“形”，而沒有領會其“神”。在這樣的課堂評價中，我常思考：教師到底要給予學生的是什麼，而學生透過這樣的評價又得到了什麼呢？
對學生的評價主要是透過提問和回答的方式進行的，而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響，在課堂上出現評價氾濫，這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學服務，造成課堂評價的無效和課堂教學效率的低下。
然而，我以前在課堂教學過程中對學生的評價往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來表示對學生表現的不贊同或者贊同，很少出現具體的描述性評價語言。這種評價對學生學習的幫助是十分有限的。事實上，這種評價反饋還忽略了對學生學習興趣的進一步培養。
二、 細化分類，使評價更有目的性
資訊科技課程的特殊性在於它是一門技術性、實踐性較強的學科。其教學模式是大量採取以上機實踐操作的方式開始，再結合理論和實際，邊教邊練的方法為主。所以在資訊科技的教育教學的過程中，我總結出應圍繞學生的回答語言、學生的練習操作以及學生的作品完成情況等三方面進行。
1、對學生語言的評價
在資訊科技教學的過程中，教師經常會讓學生對所學內容進行概括、總結，但又往往忽視了對學生的回答進行有效的評價。如當學生正確地回答了問題時，得到的便是一些簡單評價語言，如“你真棒！”“非常好！”；而當學生出現錯誤時，則經常會被教師打斷，最後索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題，但從培養學生的綜合素養來看是非常不可取的。如果我們能從培養學生的語言表達能力的角度出發，正確評價學生回答的語言，或許能讓他們受益匪淺。
例如當學生的回答有明顯的錯誤時，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問題，請再思考一下，聽一聽別人的答案。”這樣，學生就會明白他的回答是錯誤的，但不至於失去再次回答問題的勇氣。
又如當學生的回答是正確的，但語言支離破碎、表達不清的時候，我不急著幫他解釋，或者請其他學生補充。有時這樣處理：“你剛才說得不錯，再試一試，能不能完整地把答案重新說一遍，讓大家更明白你的意思。”這樣，既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓練，也可以讓下一個學生的回答更規範。
2、對學生操作的評價
在資訊科技課堂評價中，針對學生的操作評價比較多，特別是針對學生的示範性操作。在此過程中，教師的評價常常起到引導性作用。
例如在畫圖教學《複製與貼上》一課中的片段：
活動要求：教師先讓學生看書，自學如何在畫圖軟體中複製貼上相同的盆花。
教師提問：2分鐘後，教師請了一位學生演示操作。
學生演示：學生很快就學會操作步驟並進行演示。
教師評價：“你做得非常好，剛才看書一定非常認真！”“那麼我們再一起來看一下，複製與貼上完整的操作過程……”
以上課堂環節，在資訊科技課中非常常見。從教師對學生操作的評價來看，該教師比較注重對學生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學生操作的引導。可以在學生演示操作時，教師適當地給予提醒：“請你把每一個操作步驟告訴大家，做得慢一點，讓大家看清楚。”然後再給予鼓勵：“某某同學的演示已經有點小老師的風範了，大家要向他學習！”這樣做可以讓學生示範操作更有效的幫助教學，而不是成為課堂中的“擺設”。
3、對學生作品的評價
小學階段的資訊科技教學，很多課程都是圍繞某個軟體開展教學，而檢驗學生學習情況的最直接方法就是評價學生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好？什麼程度屬於好？什麼程度又屬於不好？每個人的標準是不同的。評價學生作品應該從促進學生的發展入手，重視學生興趣和能力的培養，使學生能積極主動、心情愉快地進行學習，充分發揮學生的創造性和個性特長。教師應當尊重每一個學生的獨立性，不要用一種統一的標準來要求學生。我們可以把評價的重心放在軟體的使用程度上，或從美學的角度給予少許的建議，點到為止。
小學資訊科技教學反思12
三年級小學生要上好資訊科技課並不是很難，但對於剛剛接觸計算機的學生好像是無從下手，所以掌握滑鼠操作這些簡單的基礎的操作將是學習資訊科技的一個突破口。如果簡單的操作沒能掌握，將對其學習資訊科技產生負面影響。本節課透過創設的輕鬆、愉悅的課堂氛圍，讓學生主動學、玩中學、學中玩，達到以玩促學的目的。以下是我上這節課的幾點體會：
1、透過遊戲，將滑鼠的知識及種操作方法巧妙地融入遊戲之中，讓學生在玩中自主地學習，使學生輕鬆地理解和掌握滑鼠的操作方法，有助於培養學生的想像力、靈活運用知識能力和動手能力，有利於知識的掌握和技能的形成。
2、學生在自由操作的狀態下，自己探索滑鼠的操作方法並作以總結，知識掌握得更牢固，興趣更濃。
3、本課主要是玩中練的方法，突破教學難點：滑鼠的雙擊與拖動操作。教學中，注重培養學生動手動腦能力，增強學生學習計算機的興趣。利用遊戲的方法激發學生的學習興趣，透過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教於樂，充分給予學生鼓勵與肯定，並給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現出水平的不統一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓練的目的。
在這一週我讓三年級的學生在“基準鍵操作”中練習基準鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個鍵，在練習過程中有的學生提出了這樣的問題：“老師，這個字母打不出來。”我過去一看，原來是大寫字母，這說明學生對鍵盤不熟悉，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講複習了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別為大小寫切換鍵和數字鎖定鍵，讓學生示範掌握，在剩下的時間裡就是指導練習。
小學資訊科技教學反思13
透過調查與反思使我明確了一堂成功有效資訊科技課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生，調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標，我經過近一個學年的教學嘗試，從以下幾個方面改進了我的教學方式，並取得了一定的成效。
一、關注學生的進步
教學的有效應該是指在透過教師一段時間的教學工作後，學生在知識和能力上所獲得的具體進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或發展，這裡我們應該避免理解的誤區是教學有效性不是指教師在教學過程中是否完成了自定的教學計劃，有無認真的備課和準備，如果我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣，或者說學生學的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就表明我們的教學是無效的或者是失敗的，因此在教學中，在教學計劃的制定時，我們首先應將培養學生學習的興趣，創設愉悅的學習氛圍放在首位，充分關注每一個學生的進步，在教學中確立學生的主體地位，同時在傳授知識的基礎上，關注學生資訊素養的培養。
例如在Flash第一課的新課引入時，我將以往展示網上的一些成功Flash作品改為展示上屆學生的優秀作品，這樣不僅能起到激發學生學習興趣的作用，同時又利用心理學中同類人群比較的特點，使學生明白只要透過認真學習自己也能達到這樣的成效，從而減輕學生對學習Flash軟體的恐懼感，增強學習的自信心。
二、合理安排教學內容
我們教師在制定教學計劃時，應根據所授課班級學生對資訊科技掌握的程度和基礎，合理調整教學進度，不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體，要使教學變得更有效，我們應該更關注單位時間內學生的學習結果。
學生的學習效益在很大程度上取決於學生對本節課所學內容的興趣，而目前的資訊科技學科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內容，針對本學科在機房上課的特點，如果一節課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節課下來學生的學習興趣就會在教學的一開始就受到重創，從而造成教師和學生之間的脫節，因此，在教學內容的安排上，我們可以將內容進行合理的調整，將理論穿插在實踐操作中，使學生每節課都能保持充分的興趣和學習的動力。
合理地把知識的學術形態轉變為教學形態，實現知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內容分成按鈕製作和按鈕動作兩節課，但實際的教學設計中，我們可以對這兩節課的知識點進行重新調整。首先透過使用共享相簿中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識，再進行按鈕的製作，這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的基礎上，再對按鈕的外觀結合前面Photoshop的知識來進行個性化創作，在激發學生創作的慾望的同時，幫助學生完成了知識的建構。
三、選擇切實有效的教學方法
切實有效的教學方法是提高課堂效率的重要保障。教學方法是教師在實施教學前對教學過程的準備工作，是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當的教學方法，不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環節，也可以使得學生可以在教師的引導下更有效地完成學習的任務。
目前在資訊科技課堂教學中運用比較廣泛的教學方法主要有：“案例教學”、“任務驅動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式，其中以“任務驅動”和“自主學習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內容時，如果運用自主學習的方法進行教學，往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解，當然在選用“接受型”的教學方法時，我們可以選用“啟發式”或“問題教學法”來替代傳統的“填鴨式”教學方法，在不斷提出的問題中引導學生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。
在針對一個班學生資訊科技基礎差異的問題上，我們大可以採用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校資訊科技學科教學上就存在這樣的差異，由於我校學生中有部分學生來自農村，對資訊科技接觸較少，資訊科技基礎較差，在第一個學期的教學中往往存在只能完成教師本節課演示和講解過的內容，而且速度較慢，為此我讓學校在課堂上多加練習，學生在練習時可根據自己的實際能力選做拓展任務，從而使不同水平的學生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，提高了學習效率。
四、加強課堂管理
良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。
目前，在資訊科技課堂教學中，為了豐富學生的知識面，培養學生獲取資訊的能力，學校都開通了Internet，但由於網路資訊永珍，對於學生來說具有相當的吸引力，往往在教學過程中會存在著無序的現象，部分同學遊離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學習，而且會影響到整個班的教學氛圍，所以在教學過程中，教師需要加強對學生上網情況的管理，強調學生在利用網上資源進行學習時必須按老師吩咐去探索。
協作學習是資訊科技課堂中的一種有效手段，教師在組織學生進行小組協作學習時，要強調小組長的領導作用，讓能力強的學生帶動能力弱的學生共同進步，避免一些學生不懂做，()又怕問，而一些學生很快做完卻去幹其它事情，以保證學生有一個和諧、協作的學習環境。
五、樹立良好教師的自我反思意識
要想使自己的教學更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有透過不斷的自我反思，才能彌補自己教學中的不足，尋求更好的教學方法，提高自身的課堂效率，使教學更有效。
1、做好每節課後的教學小結，總結經驗，尋找不足。
2、加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導教學實踐。
綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，提高資訊科技課堂教學效率，完善自我教學能力，提升教學水平，創設有效課堂，已成為資訊科技學科教師的當務之急。小學教師教學反思幼兒園教師教學反思小學語文教師教學反思及論文
小學資訊科技教學反思14
摘 要：新課程改革以來，資訊科技以其直觀、生動、形象等優勢受廣大教師和學生的尊受。但是在實際教學中同樣的一節課，使用不同設計風格的多媒體課件學生的學習效果也不盡相同。因此，如何合理的設計、使用多媒體課件是我們在教學之前應該深思的問題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學的要求。
關鍵詞：數學教學；資訊科技；多媒體課件；找規律
我們正在經歷一個科學技術高速發展的時代，只有我們的教育要先於時代的發展社會才能進步。隨著新一輪課程改革的實施，資訊科技已頻頻走入課堂，並以其直觀、生動、形象等特徵服務與數學教學，為數學教育的發展創造了無可比擬的教學效益。這種技術將我們難以呈現的教學情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音或靜態、動態的影象任意地結合在一起，讓數學課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優勢，但也發現了一些使用不當的問題。下面我就以二年級下冊《找規律》為例來談談自己的體會。
資訊科技在教學中的優勢：
1.啟用教學情境，使學生深入教學氛圍，深化主題。數學教學中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也較為片面。如《找規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段，教師可以提前把生活中各種有規律排列的圖片、場景集中起來，展現給學生，既生動又形象，學生也樂意去觀察。自然會發現這一些圖片和場景中存在著共同點，就是有規律。這樣就非常自然地引出了主題內容。並且因為是學生自己發現的，學習興趣也高，也使學生加深了數學來源於生活的認識。
2.簡化難點，最佳化數學過程。數學教學不同於其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看並不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規律》這節中，規律是有一定難度的，只有在腦中形成動態的變化影像，學生才能理解。利用教具操作是有侷限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學手段，運用動畫的形式，過程鮮明、有連續性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規律的模型，再動手操作時就不會手足無措。
3.激發數學學習的積極性，改善對數學的認識。魯迅曾預言：用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。是的，時代進步了，教學課堂也在不斷改革。現代化教學手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。如《找規律》這節課因為有生動、真實的多媒體課件，學生從開課就對這節課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發現規律、思考規律並操作發現的規律，從而創造新的規律。正是因為現代化教學手段透過圖片、聲音、動態的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學情境，使數學變得生活化、趣味化。學生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態，在無意識間吸收了大量知識。讓學生學得輕鬆，變聽課為主人，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養產生了最佳化的效果。
多媒體課件如果運用得當，與數學課堂教學融為一體，相得益彰，就能提高數學教學質量。但隨著多媒體課件的廣泛應用，也有人認為：資訊科技與一支筆、一塊黑板在本質上並沒有區別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學質量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。
小學資訊科技教學反思15
隨著素質教育的發展和教育資訊化的推進，我國已經確定在中小學中普及資訊科技教育。上好資訊科技課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，並注重與其他學科的整合，培養學生良好的資訊素養。
下面談在小學資訊科技課堂教學中自己的幾點做法：
一、充分利用多媒體輔助教學手段，最佳化教學過程，提高教學效率。
資訊科技課由於其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統教學的單一模式，可以將資料、文字、圖象、聲音有機的融為一體。並且製成課件後，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利於調動學生的各種感官，激發學生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學效率。
作為資訊科技學科的教師，蒐集素材，自己整理並製作課件進行輔助教學根據自己的需要來合成多媒體課件。
二、活用教學形式，激發學習興趣
若詢問100名學生：“你喜歡上資訊科技課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多麼的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知慾望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。
在教學中，我化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實,從而激發學生的學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字元的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。透過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編製成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習慾望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
三、重視作業的處理
資訊科技學科中的作業易被教師所忽略，作業是課堂教學活動重要環節之一，教師佈置合理、適當的作業可以激發學生的興趣，鞏固學習效果。由於資訊科技教育學科可操作性強，所以佈置作業應多注重實際，與上機操作及上機報告結合起來。
在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕鬆，教學效果必然明顯提高。小學資訊科技課堂教學也將越來越被人們重視，我想透過大家的共同努力、探討，資訊科技課堂教學必將逐步走向成熟、趨於完善。
總之，資訊科技教育課要根據自身特點，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，並注重和其他學科的整合，培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。
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