《絕句》教學設計
作為一位傑出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《絕句》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《絕句》教學設計1
一、課前談話
1、孩子們，當看到小草悄悄地探出了小腦袋，你就知道——；當看到柳樹姑娘吐出了嫩綠的芽兒，你又知道——。
2、是呀，不知不覺，春姑娘悄悄地就來了。瞧，春風一吹，萬物都甦醒了。（配樂賞畫吟詩）
二、畫面匯入，瞭解絕句
1、一幅畫能讓我們想到許多美妙的詩句（板書：詩、畫），怪不得宋代有位著名的文學家曾說：詩是無形的畫，畫是有形的詩。今天這堂課讓我們繼續走進詩的國度，去感受古詩如畫的美。
2、揭示（課件出示古詩）
分組讀詩。這幾首詩都是四句，每句字數都相等，這樣的古詩就叫做“絕句”。每行五個字的叫做五言絕句，每行七個字的則叫做七言絕句。
今天，我們就來學習唐代大詩人杜甫寫的一首春景詩《絕句》。
3、書寫課題
三、初讀古詩，整體感知
1、自讀。讀準音、讀通句
2、檢查生字
3、讀古詩
四、再讀古詩、感受畫面
1、聽著你們有滋有味地誦讀，讓我彷彿也隨著詩人來到了他的草堂前。草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。請你邊讀邊找，你能從詩中讀出那些景物，用--------劃出。
2、生交流、彙報
3、深入引導，想象畫面
兩個黃鸝鳴翠柳
（1)晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂裡。這一天，他閒坐草堂，向門前的院子裡看去，他看見了什麼？
（2）此時正是春天，詩人看到的是一顆怎樣的柳樹？
（3）看到這翠柳，你又想起了咱們曾學過的那首詩？（出示《詠柳》）
1、齊讀，在詩人賀知章的眼中，這兒的柳樹綠嗎？從哪個詞體會到的？
2、讀出這碧玉般的柳樹
3、像這樣翠生生、油亮亮，綠的像玉石般的柳樹就叫做翠柳。再讀第一句
（4）引導想象
讀著讀著，我們不僅看到了翠生生的柳樹，仔細聽，你還聽到了什麼聲音呢？
1、理解“鳴”，左邊口，右邊鳥，它的意思就是鳥叫。
2、春天來了，小黃鸝，小黃鸝，你在說什麼呢？此時你的心裡？讀小黃鸝們，讓我們一起把對春光的讚美融入到你們婉轉的鳥鳴聲中吧。（齊讀）
師：瞧，有了豐富的想象，語句就變成了一幅優美的畫面。（板書：想象）*一行白鷺上青天
（1）詩人向天空望去，他又看到了什麼？
（2）出示（白鷺）讀詞，你知道了什麼？（以後你們就可以透過看字型來了解字的意思）
2出示白鷺圖片，你覺得？你想說？齊讀
（3）補充。春天到了，白鷺從南方飛回了自己的家鄉，它們排成一行飛上了（ ）的天空呢？
詩中有個詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）
（4）（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。
師：小白鷺，你邊飛邊看，你看到了什麼？你的心情？
你們結伴去欣賞春景，高興嗎？齊讀
體會一、二句的色彩美
師：有人說，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫，你從這兩句詩中找到了哪些色彩？
師：黃鸝與翠柳，黃鸝相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩豔麗，有聲有色。這幅畫告訴詩人——春天來了！讓我們一起用朗讀來讚美這生機勃勃的春天吧！
窗含西嶺千秋雪
（1）看到如此美的雪景，詩人的心情十分愉快。他透過窗戶向遠處看去，他看見了什麼？
（2）（出示圖片）師：瞧，這就是詩中的西嶺山，山頂覆蓋著千年不化的皚皚白雪，晶瑩閃耀。你感覺？你想說？讀
（3）一年裡有幾個秋天？那千秋指的就是？一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了？百年過去了？千年過去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）
（4）齊讀
（5）理解“含”
（課件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。日日如此年年如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗戶上，這就叫（含）這就是（齊讀）
門泊東關萬里船
（1）他把目光轉到門前的江面上，他看見了？
（2）讀了這句話，你知道了什麼？
五、迴歸整體，昇華情感
1、短短的四句詩，僅僅28個字。我們藉助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖。現在就讓我們伴隨著音樂再次回到千年以前的杜甫草堂和詩人一道欣賞美麗的景象吧。
這一天，風和日暖。詩人閒坐草堂，欣賞外面的景物，向門前的院子看去，他看見……
抬起頭，向天空望去，只見……
置於窗前，看見了一幅嵌在窗櫃裡的風景畫，那就是……
再往門前的江面望去，他看見了……
2、感受詩句的對仗美
（1）有人說，詩就是歌。因為它讀起來朗朗上口，別有韻味。瞧，詩句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）
（2）師:既然是歌，就讓我們配上音樂唱一唱吧。
（3）在這草長鶯飛的春天，置身於美麗的大自然中，我們不禁吟出（齊讀）
六、總結、拓展
今天，在這春暖花開的季節，我們有學習了一首描寫春景的古詩《絕句》藉助想象，我們把這首詩讀成了一幅多姿多彩、生動和諧的畫卷。杜甫的另一首《絕句》也是一首描寫春景的古詩，回家後也讓我們藉助想象把它讀成一幅畫吧。
《絕句》教學設計2
一、設計理念、汲幽露以揉濯。
中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生的想象力和創造力，為了培養學生利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料的能力，為了讓學生在活動中學習語文、學會合作，為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設計可本次語文綜合性活動。
二、活動目的，積水成淵蛟龍生。
1、讓學生在充分閱讀《唐詩三百首》的基礎上，利用圖書館、網路等資訊渠道收集相關資料，瞭解有關的知識、背景等各種介紹，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
2、透過形式多樣的活動，以多媒體，培養學生語言文字的積累能力及聽說讀寫能力。
三、課前準備，挖掘源頭活水。
課前分成小組，發給各小組《唐詩三百首》等資料，學生也可以自己收集。（準備時間二週）
教師準備：課件（配樂、煙花掌聲等）
四、教學過程，任憑百舸爭流。
（一）、以《絕句》為引子，激發興趣。
1、播放部分詩作，設疑：是誰寫的？寫了什麼？誰能背誦？全班搶答。
2、教師小結：中國文學博文精讀詩詞，語言洗練優美，乃是精粹。今天讓我們一起來走進詩的世界，看看誰能夠當上當代的詩仙、詩聖。
（二）、課件為載體啟用知識。
課件按鈕內容：詩海暢遊、我的眼睛、智力衝浪、寫一寫、評一評。
詩海暢遊：
1、背詩（並向學生講解，本詩的精妙之處，也可介紹作者和時代背景）。
2、讀詩（讀出情感）
我的眼睛：
學生談自己對某一詩獨到的見解和體會，感悟祖國語言的精妙。
智力衝浪：
看誰記得又快又多。（課件輔助）（現場）
寫一寫：
鼓勵學生試寫（激發學生的創作欲），使學生深刻體悟到自己所學的卑微，決心努力。
評一評：
以評比為契機，激勵學習，又學生推選出本節課的詩仙與詩聖。
五、課後延伸，涓涓細流入江海。
同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節快我們進一步瞭解到許多詩，體會到了祖國文化的博大，但這只是滄海一粟，請同學們課後，多讀更多的詩，相信透過學習，你一定會有更多新的發現，新的收穫，我們將舉行中華詩詞知多少的活動，老師期待著大家再次走進我們文化長河，去尋找更多美麗發光的貝殼！
《絕句》教學設計3
一、教材分析
《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是透過對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。
新課程強調教師的職能不再是“教學生唸書”而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索。本節課充分體現以生為本，以讀為本，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意境美。
二、教學目標
1、認讀5個生字，會寫4個生字。理解重點詞語，理解“含”的妙用，瞭解詩的對子對照格式。
2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，透過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
3、透過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感。
三、教學重點：
有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。
教學難點：
有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。
四、教學過程：
葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿於整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程式我設計了5個環節。
激情匯入——讓學生期待美
初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
（一）激情匯入——讓學生期待美
新課伊始，我精心設計了這樣一個環節：“同學們，上節課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其誇張的浪漫主義創作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩聖”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那裡的美景，你們願意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是為了激發學生的興趣和求知慾望）
（二）初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
讀一首好詩，要注意始終個別重點難字的讀音，因此在講授認讀生字中，採用我校識字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關小遊戲。在這五個字中，其中“鷺”是學生難識字，先讓學生交流識字方法，最後總結“鷺”是形聲字，我們可以透過它的聲旁形旁加深對它的認識。並試圖讓學生找一找除了“鷺”，本科還有哪個字也是形聲字呢？激發學生在此識字的興趣。
（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
在熟讀了古詩的基礎上，我會問學生：如何能讀好一首古詩？我們不僅要讀準字音，還要透過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。
我讓學生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什麼？”學生會踴躍說“兩隻黃鸝、翠柳”在學生說完想象之後再出示圖片，並試圖讓學生猜測，“這是什麼季節呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。
本詩中有很多數量詞。這首詩巧妙地將數字運用於形象思維領域，使詩在結構上渾然一體，散發獨特的藝術魅力，該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”，我注重讓學生展開想象，一行白鷺是幾隻呢？他們是按什麼順序排列的？同學學生用手比劃，體現出白鷺排列有序、漸行漸遠。
頭兩句講完，問孩子“你喜歡對對子嗎”透過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”，學生便會感嘆說原來詩不僅美，而且上下倆句還很工整，體會詩的對照形式。
本詩中有很多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩人展開語言的調色盤，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象，作者還讓我們聽到了，哪個詞體現的？學生會快速說第一句的“鳴”字，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最後讓學生頭腦想象著畫面，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。
第三句重點講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，透過激發學生回答出“雪是從窗戶外看到的？”要突破這個難點。教師採取反問學生“作者為什麼不用窗前、而是選擇窗含”，這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上，所以含用的好”，這樣學生透過體會“含”字，能夠真切的感受詩的美！
（四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
在這個環節上引導學生先閉上眼睛，想象畫面，伴隨著古箏聲，根據自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；更顯示出詩人開闊的胸襟和嚮往和平的抱負！。
（五）指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
出示“含、吳、鳴”，寫讓學生觀察，這三個字的共同特徵都有一個“口”，但隨著“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭。透過學生髮現總結出“口在上下時，要寫的扁胖一些；口在左邊時，佔格往上一些，寫的小一些”
“柳”是左中右結構，因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。
伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最後展示兩位同學的作品並評價。
總結：這首詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。引導學生透過齊讀領悟詩中意境。
五、板書設計：
絕句
形聲字：鷺、嶺 含 吳 鳴 柳
《絕句》教學設計4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
教學準備：
掛圖、投影
教學時間：
兩課時
教學過程：
教前反思與構思
要根據古詩內涵豐富，意境優美的特點，教學時可透過指導觀察課本插圖，播放課文範讀錄音等多種手段，創設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。
第一課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
教學過程
一、複習
1、指名背揹我們以前學過的古詩
2、揭示課題，板書：望廬山瀑布
二、學習
1、理解課題的意思： 理解望瀑布
你在什麼地方見過瀑布嗎？是什麼樣的，能不能說給我們聽聽？
2、學會寫課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什麼地方嗎？
4、學習這首詩
（1）出示整首詩
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
4）交流：
重點理解銀河九天香爐川三千尺
誰能講這首詩的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩的意思。
5、詩人為什麼要寫這首詩呢？你從什麼地方看出來的？
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業
1、背誦古詩
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
板書：
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙，
遙看 瀑布 掛 前川。
飛流 直下 三千 尺，
疑是 銀河 落 九天。
教後小記
教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發想象，體會瀑布與銀河有什麼關係，詩人為什麼要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。
第二課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
教學過程
一、複習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解絕句
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。
2、交流，你瞭解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什麼？
討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什麼？理解東吳
為什麼說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
（1）一行寫一個景，是按什麼順序寫的？
（2）小結：先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫鸝鷺
五、作業
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
板書：
絕句
兩個 黃鸝 鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快
門泊 東吳 萬里 船。 遠景
教後小記
讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩後，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。
《絕句》教學設計5
教學目標
1、透過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生透過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
3、有感謝情地背誦全詩。
教學準備
引導學生透景司情，透過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情;理解詩句大意，領悟“含”字的意思。
教學過程
一、導語揭題，激發興趣
1、匯入：同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是—李白;另一位則被稱為“詩聖”，他是—杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。(板書課題，齊讀)
2、指句讀“絕”。
3、指生說記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關。所以這個字也可以這樣說：絲線染成顏色，稱為天下獨特，就是—絕。
4、擴詞：絕技、絕活、絕招。
二、初讀古詩
1、自由讀古詩，藉助拼音，讀準字音。
2、師範讀，注意聽老師讀詩的節奏。這首詩的節奏是223。
3、自由練讀，注意節奏。
4、師生合作，接讀。
5、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
6、指名一對同桌讀。
7、男女生接讀。
8、同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂，教師配樂讀。
9、指名一名同學來配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面?
三、創設情境，細讀古詩
1、學習第一句詩
(1)如果把詩配上畫，按詩句的描繪，應首先畫什麼?(黃鸝)
(2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什麼地方呢?(柳樹間)(教師隨機板畫柳樹，並貼上黃鸝)怎樣的柳樹呢?詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)可見此時正是早春時節，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什麼?(鳴叫)怎樣記信這個“鳴”字(謎語：鳥兒把口張，叫聲真響亮)擴詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那麼你們想美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
(3)讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節奏。
2、學習第二句詩
(1)詩人正陶醉於黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什麼?(白鷺)
(2)出示“白鷺”剪貼畫，並介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優美。
(3)詩中寫的是一隻白鷺嗎?(不是)哪個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什麼意思?(蔚藍的天空。教師把一行白鷺貼上。)
(4)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
(1)詩人作詩用語簡潔明快，畫面裡的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中的字嗎?老師請一位同學在黑板上用標出來(黃、白、青、藍)。
(2)在讀課文前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，大家可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
(3)同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句。
(1)真是春意融融，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什麼?是遠處的西嶺雪山(板畫西嶺)
(2)西嶺是位於成都西邊的岷山，那裡的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。
加一點：“今”變為“令”，組詞。
現在我們給“令”加偏旁，按學生的彙報板書：嶺、鈴、羚、領、玲等，口頭組詞。“令”字變成“含”(變的過程中說：大家看，令字一點被咬掉，放在口中不嚥下，就是---含)
師：詩人從視窗向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框裡一樣。(教師邊描述邊畫窗框)
5、學習第四句詩
(1)詩人向近處看，又看見門前的什麼?(船隻)問：船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船?(東吳)我們一起來背一下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是一個姓氏。東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。
(2)所以從東吳來的船隻路途遙遠，詩中用一個詞---萬里。現在同學們能明白這句詩的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁，作偏旁時，橫變提，而且右半部不出頭。
(3)讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。
四、背誦古詩
真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。
(1)自由背誦古詩。
(2)指名背誦。
(3)齊誦。
五、小結
這堂課我們一齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學們會利用這種學古詩的方法學會更多更好的古詩，有更大的收穫!
《絕句》教學設計6
【設計理念】
《絕句》的教學，依據想象入境、讀為主線的古詩詞教學的基本規律，力求調動學生學習的積極性，從而最佳化教學過程，提高教學效率。本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“想、說、讀、悟、畫”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。
【學習目標】
1、學會本課生字，能正確理解窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。“
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、藉助想象、貼圖，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。
【教學重點】
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩表達的愉悅之情。
【教學難點】
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。
【教學準備】
教師：多媒體課件(四季風光影片、課文插圖、文字資料)
學生：畫紙、水彩筆、收集春天的詩句
【教學流程】
一、 激趣匯入，借圖說畫
(配樂播放四季風光影片)
1、一年四季中你最喜歡哪個季節?為什麼?
2、春天來了，草長鶯飛、百花爭豔，到處一片生機盎然，就像一幅幅絢麗多彩的水粉畫。你想到哪些與春天相關的四字詞語呢？（鳥語花香、鶯歌燕舞……）
3、同學們看到美景，以詞描繪，古代詩人看到美景，便以詩描繪。你們學過哪些描繪春天的詩句。
（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。春眠不覺曉，處處聞啼鳥……）
4、唐代詩人杜甫居住的成都草堂處處一片生機勃勃的景象，詩人被眼前美景所感染，不禁吟出“兩個黃鸝鳴翠柳……”。今天我們就來學習這首很美的寫景詩《絕句》。（板書：絕句）
[設計意圖：絢麗多彩的畫面，激發學生學習的興趣。以詞繪畫、以詩繪畫，引出本課主題，匯入自然，為後面的教學做好了鋪墊。]
二、初讀古詩，想象畫面
1、（課件出示古詩）同學自讀古詩三遍，要求：第一遍藉助拼音讀準字音，第二遍讀通、讀順，第三遍注意詩的節奏。
2、檢查生字，詩中有個多音字，你們找到了嗎？（行háng xíng）
3、（小組賽讀），讀出詩的節奏美。
[設計意圖：反覆朗讀古詩體會古詩的音韻美、節奏美、語言美。]
三、讀詩想畫，畫中悟情
（一）、聽著你們有滋有味地誦讀，讓我彷彿也隨著詩人來到了他的草堂前。草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。請你邊讀邊找，你能從詩中讀出那些景物，用--------劃出。
（二）、生交流、彙報
（三）、深入引導，想象畫面
1、兩個黃鸝鳴翠柳
（1)、晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂裡。這一天，他閒坐草堂，向門前的院子裡看去，他看見了什麼？
（2）、此時正是春天，詩人看到的是一顆怎樣的柳樹？
（3）、看到這翠柳，你又想起了咱們曾學過的那首詩？（出示《詠柳》）
（4）、引導想象
讀著讀著，我們不僅看到了翠生生的柳樹，仔細聽，你還聽到了什麼聲音呢？
①、理解“鳴”，左邊口，右邊鳥，它的意思就是鳥叫。
②、春天來了，小黃鸝，小黃鸝，你在說什麼呢？小黃鸝們，讓我們一起把對春光的讚美融入到你們婉轉的鳥鳴聲中吧。（齊讀）
2、一行白鷺上青天
（1）、詩人向天空望去，他又看到了什麼？
（2）、出示（白鷺）讀詞。
（3）、補充：春天到了，白鷺從南方飛回了自己的家鄉，它們排成一行飛上了（ ）的天空呢？
詩中有個詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）
（4）、（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。
（5）、小白鷺， 你們結伴去欣賞春景，高興嗎？你邊飛邊看，你看到了什麼？齊讀
（6）體會一、二句的色彩美
有人說，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫，你從這兩句詩中找到了哪些色彩？
（7）黃鸝與翠柳，黃鸝相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩豔麗，有聲有色。這幅畫告訴詩人——春天來了！讓我們一起用朗讀來讚美這生機勃勃的春天吧！
3、窗含西嶺千秋雪
（1）看到如此美的雪景，詩人的心情十分愉快。他透過窗戶向遠處看去，他看見了什麼？
（2）（出示圖片）瞧，這就是詩中的西嶺山，山頂覆蓋著千年不化的皚皚白雪，晶瑩閃耀。你感覺？你想說？讀
（3）一年裡有幾個秋天？那千秋指的就是？一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了？百年過去了？千年過去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）
（4）齊讀
（5）理解“含”（課件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。日日如此年年如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗戶上，這就叫（含）這就是（齊讀）
4、門泊東關萬里船
（1）他把目光轉到門前的江面上，他看見了？
（2）讀了這句話，你知道了什麼？（出示課文插圖）能詩圖結合說說這句詩的意思嗎？
四、迴歸整體，昇華情感
（一）、短短的四句詩，僅僅28個字。我們藉助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖。現在就讓我們伴隨著音樂再次回到千年以前的杜甫草堂和詩人一道欣賞美麗的景象吧。
這一天，風和日暖。詩人閒坐草堂，欣賞外面的景物，
向門前的院子看去，他看見……
抬起頭，向天空望去，只見……
置於窗前，看見了一幅嵌在窗櫃裡的風景畫，那就是……
再往門前的江面望去，他看見了……
（二）、感受詩句的對仗美
1、有人說，詩就是歌。因為它讀起來朗朗上口，別有韻味。瞧，詩句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）
2、師:既然是歌，就讓我們配上音樂唱一唱吧。
兩個對一行 黃鸝對白鷺 翠柳對青天
西嶺對東吳 窗對門 千秋雪對萬里船
五、以畫繪詩、創說詩意
1、在這春暖花開的季節，我們學習了描寫春景的古詩《絕句》，藉助想象，我們把這首詩讀成了一幅多姿多彩、生動和諧的畫卷。古人看到美景，便以詩描繪，啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什麼？請同學用彩筆把詩中的美景畫下來，老師將選擇好的向全班展示。
2、播放音樂，投影學生作品，讓學生用詩句介紹畫中的景色。師生共評價。
3、請同學們和著音樂，帶著自己的感受，為我的圖畫配上動聽的誦讀聲吧。
（生齊吟誦）
4、同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節課我學了一首寫景詩，但這只是滄海一粟，你收集了哪些描寫寫春天的詩句？
如：葉紹翁《遊園不值》：春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。
5、請同學們課後，讀更多的詩，相信透過學習，你一定會有更多新的發現，新的收穫，老師期待著大家走進我們文化長河，去尋找更多美麗發光的貝殼！
[設計意圖：帶著自己的感受描繪詩意，帶著自己的感受吟誦，感受詩表達的愉悅之情。課堂上啟發學生互相交流查閱資料的收穫，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養了學生收集資訊、處理資訊的能力，這對學生終生有益。]
【教學評析】
《絕句》是唐朝詩人杜甫所作。這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀
寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。
教學中， 我透過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的薰陶。在教學中注重體現“以學生的發展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿於教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
《絕句》教學設計7
一、教學目標：
1、學習詩歌，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、藉助圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。
4、透過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，並提高鑑賞能力。
二、教學重點：
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
三教學難點：
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。
四、教學準備：
教師：製作《絕句》圖，配樂。
五、教學時間：一課時。
六、教學過程：
（一）．入景匯入
1出示《絕句》情景圖，指導觀察。請同學用完整的話描述
2師；這幅圖就是唐代大詩人杜甫所描繪的美景，今天，我們一起學習杜甫的《絕句》
（二）、理解詩題
1．看了詩題你想問什麼？
2．理解《絕句》是一種詩的格式分五絕和七絕
（三）、逐句進行學習
1．出示第一幅圖指名說圖意。理解詩句。重點理解“鳴”
2．出示第二幅圖，學生同桌學習第二句。互相說
3．重點學習第三句
指導學生看情景圖
（1）詩人這時站在那兒？（2）詩人從窗子裡看到了什麼？理解“含”指含在。
4學習第四句
重點理解“泊”
5四人小組合作說詩意
6教師出示，學生齊讀
（四）、指導朗讀
1．在理解詩意的基礎上感情朗讀
2．根據節奏朗讀。
（五）、體會詩中的“聲”“動與靜”“色”。
1.師：這首詩是杜甫作品中的佳作。這首詩有聲、有色、有靜有動你能找到嗎？
2.學生朗讀體會。
3.師指導。
（六）、指導背誦
七、板書設計：
絕句（五言）
杜甫（唐）
兩個︱黃鸝︱鳴翠柳，
動一行︱白鷺︱上青天。
窗含︱西嶺︱千秋雪，
靜門泊︱東吳︱萬里船。
《絕句》教學設計8
《絕句》教學設計
［教學說明］
《絕句》是唐代著名“詩聖”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意透過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環節引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形並以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程 中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點 。
[教學目標 ]
1、透過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生透過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
３、有感情地背誦全詩。
[教學準備]
大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。
[教學間時]
一課時。
[教學重點]
引導學生透景悟情，透過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。
[教學過程 ]
一、導語 揭題，激發興趣
1、匯入 ：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩聖”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終於被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一訊息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。
2、學生自讀。
3、複習生字。在這首詩裡有三個生字，我們一齊來複習一下。
4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰願意？（請兩組）
二，範讀創設情境
1學習第一句
（1）聽範讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？
（2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們彷彿走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什麼？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）
（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。
（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什麼意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什麼時節？（早春時節）那麼你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。
（６）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩隻活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
2、學習第二句詩
（1）描繪情境。詩人正陶醉於黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什麼？（白鷺）貼白鷺。
（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。
（3）講“一行”、“青天”。那是一隻白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什麼意思？（蔚藍的天空）這裡的青是碧藍、瓦藍的意思。
（4）說句意。那麼二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
（1）詩人作詩用語凝鍊明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面裡的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）
（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮豔的色彩特徵。我們在讀這兩句詩時就覺得彷彿有這樣一幅早春美景圖展現於我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句
（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什麼吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺
（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位於成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這裡的“千秋”是指什麼？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從視窗向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、裡、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎麼樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌於窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什麼，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框裡一樣）
5、學習第四句詩
（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉於大自然的美景之中，讚歎不已，不知不覺，筆已經拿在手裡很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什麼？（門前停靠在岸邊的船隻）邊貼船隻邊敘述：船隻不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。
（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船隻）那“萬里”在這裡是指什麼？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船隻），船隻能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境裡才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。
6、體會詩情
（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閒情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：
詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
（2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。
四、表演情境
1、剛才透過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……於是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而後詩人揮毫潑墨，併為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。
２、學生表演
３、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
４、齊誦全詩。
五、小結
這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課後請同學們有感情地背誦全詩並抄寫一遍。
《絕句》教學設計9
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2．瞭解李清照和項羽，體會其性格特點。
3．透過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
教學過程：
一、音樂匯入，激發興趣
1、同學們，喜歡聽歌曲嗎？今天老師給大家帶來一首歌曲《月滿西樓》，可要認真聽哦！
課件播放歌曲。
歌曲聽完了，誰來說一說你的感受？指生交流。
2、這首歌柔美、清幽，你知道它的歌詞是誰寫的嗎？
這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。課前老師讓大家蒐集了李清照的資料，誰來說一說你對她的瞭解？
指名交流後，根據學生回答適時出示資料：
李清照，號易安居士，山東省濟南市人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。
李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。她也寫詩，今天，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱：夏日絕句（板書課題）
二、誦讀古詩，悟情入境
課件展示：
夏日絕句
〔宋〕李清照
生當作人傑，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
1、請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀出詩的節奏和停頓。
生自由練讀，指生展示讀。
讀得流暢，字正腔圓，也讀出了節奏和美感。她之所以讀得這樣美，原來他注意了停頓。
課件展示：
夏日絕句
〔宋〕李清照
生當/作/人傑，死亦/為/鬼雄。
至今/思/項羽，不肯/過/江東。
指生展讀。
2、讀著讀著，在這首詩中有沒有一個人物躍入你的眼簾？
生交流：項羽
知道項羽這個人嗎？誰來談一談你的瞭解？指生交流。
課件展示：
項羽：秦朝末年著名的農民起義領袖，曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為“西楚霸王”，後被劉邦打敗，不願屈服投降、苟且偷生，在烏江邊自刎而死。
3、在詩中，李清照用了一個字直接表達對項羽情感，我們看誰的眼睛最亮能找出來，到底是哪一個字呢？
生：思
李清照為什麼“思”項羽？指生交流。
誰能用詩句來回答？
生：生當作人傑，死亦為鬼雄。
4、項羽這位亂世英雄，一生有很多傳奇的故事呢？其中《霸王別姬》被拍成了電影，下面我們一起欣賞！
課件播放：《霸王別姬》片段
誰來談談自己的感受？指生交流。
好一個“不肯過江東”！其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不願苟且偷生，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱吒風雲的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的`壯志豪情！所以李清照讚頌他。來，咱們一起來讚頌項羽：齊讀古詩。
5、楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個柔弱的女子為什麼要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當時所處的時代背景有直接的關係。下面我們回到民不聊生的南宋！
課件展示：
靖康二年（1127），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，正值國家危亡的時刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時腐敗無能的宋統治者也使李清照憤慨，於是在行至烏江時，有感於項羽的悲壯，寫下了這首詩。
國破家亡，風雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日飲酒作樂，歌舞昇平，不思恢復中原。面對這樣的統治者，李清照，大聲呼喊：齊誦《夏日絕句》！
短短的這麼一首五言絕句，裡面卻藏著三個典故呢？因為時間的關係，我們以後再講。
三、融會貫通感情昇華
看到北方大好河山淪落敵手，哪位愛國志士不想收復？陸游在生命彌留之際，還心繫國家，他這樣寫：示兒（課件展示《示兒》，生齊讀）；林升看到南宋統治者醉生夢死，他異常憤慨地寫道：題臨安邸（課件展示《題臨安邸》，生齊讀）；抗金名將岳飛，一天之內收到13道金牌未改精忠報國初衷，他寫道：滿江紅（課件展示《滿江紅》，生齊讀）……
“生當作人傑，死亦為鬼雄”是李清照做人的標準，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！
《絕句》教學設計10
一，開篇揭題
同學們從小學古詩，一定積累了不少古詩吧，老師想考考大家。（電腦出示詩的意境
和畫面）一首詩就是一幅畫，請你選擇其中一幅畫，配上一首詩，並能有感情地吟誦。（指
名學生看圖朗誦）
2，今天，老師再向大家推薦一首唐詩——《絕句》（電腦出示課題，學生齊讀）
二，教學詩句
（一）讀
1，請你試著把這首詩讀一讀，把字音讀正確，詩句讀流利。
2，檢查：兩個同學試讀，糾正字音。
誰能有感情地讀這首詩。（指名讀）
男女生比賽讀。
3，再來細細地讀這首詩，你讀懂了哪些字，詞，句子，不理解的字，詞，句打上" "。（二）交流
1，鳴：叫。
2，翠柳：碧綠的柳枝。
3，黃鸝：也叫黃鶯，叫的聲音很好聽。
兩個黃鸝鳴翠柳：兩個黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫。
4，白鷺：也叫鷺鷥，能涉水捕食魚蝦。
5，上青天：飛上藍天。
一行白鷺上青天：一行白鷺飛上藍天。
（三）質疑
1，"窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"是什麼意思
2，老師（出示圖片），引導觀察：詩人是從什麼地方看到了怎樣的景色
3，理解"千秋雪"就是千年不化的白雪；"萬里船"就是東吳與成都相隔十分遙遠，從東吳行船到成都經過了千萬里路。
4，整句詩的意思是：從視窗望去，遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪，門口停泊著從遙遠的東吳來的客船。
三，根據詩的意境，想象作畫，鞏固理解
過渡：的確，這短短的一首絕句，給我們描繪了一幅美麗，動人的畫面。要是能用彩筆把它畫下來，那多好啊！請你邊讀詩邊畫畫，把詩中描繪的情景展現出來。
1，學生作畫。
2，指名學生談談為什麼這麼創作。（展示學生的畫，請他對照著畫面說出對詩的理解）
3，其他同學的畫課後把它完成，並做成精美的卡片收藏起來。
4，看圖背誦古詩。
（配樂）過渡：正如這位同學所畫的那樣，詩人從草堂向外遠眺，兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫。一行白鷺飛上藍天。從視窗望去，遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪，門口停泊著從遙遠的東吳來的客船。詩人把這動，靜，遠，近的景物描繪的錯落有致，有聲有色，勾畫出一幅美好的風景圖，一首千古傳誦的絕句。
師生共同配樂背誦《絕句》。
四，瞭解作者及寫詩的背景
1，關於這首詩你還想知道什麼呢
2，生自由發問：作者是誰 為什麼以"絕句"為題 等等。
3，教師講解。
五，小結
希望同學們對唐詩的研究，不只僅僅侷限於課堂上，更要透過課外的閱讀，豐富知識。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我國是詩的國度，讓我們一起來繼承這流傳了一千多年的燦爛文化——唐詩。
《絕句》教學設計11
一、教學目標：
1、知識目標：
學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。
2、能力目標：
正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、情感目標：
透過對古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。
二、教學重難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
三、教學流程：
（一）導語揭題，激發興趣
1、匯入：同學們喜歡讀古詩嗎？我想你們一定積累了不少古詩吧！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫裡，我們一起去把它們找出來，好不好？
(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)
2、師：同學們發現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人讚美過春天，為我們留下了一篇篇優美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。
它的題目是《絕句》（課件出示）
（板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）
課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。
4、師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。
（學生看後回答）
（二）初讀古詩，嘗試感悟
1、學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。
2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！
（課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）
3、師：（課件出示節奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們透過一個遊戲體會一下。
4、對對子游戲。
師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！
師：兩個、對生：一行
師：黃鸝、對生：白鷺
師：鳴翠柳、對生：上青天
師：兩個黃鸝鳴翠柳、對生：一行白鷺上青天
（下兩句同上）
師生合作，師1、3句，生2、4句。
男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。
5、師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。
三、看圖說話，領悟全詩。
1、同學們快看，多麼美麗的風景啊？誰來跟大家說說你看到了哪些景物啊？
黃鸝、翠柳
白鷺、青天
千秋雪
萬里船（板書）
2、感悟詩中的色彩。
師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？
師：同學們真厲害，一下子就發現了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那麼在課前導學單中有沒有答對啊？
現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。
3、感悟前兩句。
（1）師：今天老師介紹兩個新夥伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）
師：誰來說說你看見了什麼？
（生：我看見兩隻黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩隻”“翠綠”，就提醒他們說完整。
提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）
師質疑：兩個。“只”在古代漢語裡不做量詞用。
師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）
（2）指導朗讀。
師：兩隻小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什麼啊？
隨機採訪：小黃鸝，你在說些什麼啊？那你的心情怎麼樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。
（3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那麼遠處的藍色的天空中有什麼啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。
師：你看到什麼了？（生：我看見了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行，豎著排叫列。
（隨機出示詩句）
師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什麼感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）
（一行行同學賽讀，理解一行的意思。）
（4）朗讀前兩句詩。
師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多麼清新自然的一張畫啊！多麼美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。
4、感悟後兩句。
（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
（3）師：對於這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？（生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）
《絕句》教學設計12
杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情於客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。
尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。
本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。
第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出於詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什麼、見證著什麼。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。
以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閒適的心情。後兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出於詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。
多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少於在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。
１、初讀知其意：
⑴學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。
⑵指名學生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。
⑶學生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。
⑷指名學生把四句詩的意思連起來說一說。
２、再讀臨其境：
⑴學生回答：第１、第２句寫了什麼景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫了什麼景物？
⑵教師出示掛圖：
學生看圖，教師聲情並茂地朗誦詩句，並作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。後兩句，突出“含”、“泊”二字，以此瞭解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合於完整的畫面之中。
⑶學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。
⑷指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦裡再現畫面。
⑸指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。
３、三讀悟其情：
⑴比較讀，在黑板上出示：
黃鸝鳴翠柳，
白鷺上青天。
窗含西嶺雪，
門泊東吳船。
讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什麼這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，並完成下列板書：
兩個／黃鸝／鳴翠柳，
一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）
窗含／西嶺／千秋雪，
門泊／東吳／萬里船。（後兩句意境開闊）
⑵表演讀：
播放課前製作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨後要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。
《絕句》教學設計13
（一）教學目標：
1、認識9個生字，讀準字音，瞭解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。
（二）教學重點：
1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
（三）教學難點：
有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。
（四）教學準備：
課件、生字卡片
（五）教學過程：
一、激趣匯入
同學們，老師看到當你走進這個教室就在關注這個大螢幕（課件：絕句背景圖，創設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什麼？（太美了）
是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦後重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。於是他有感而發，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師範讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。）
想聽一聽那優美的詩文嗎？
2、學生初讀感知
你是不是也想讀啊？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）
3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。
三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。
（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景並茂。）
1、說說你看到了什麼？聽到了什麼？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。
3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）
學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。
（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）
（翠：綠的意思。）
（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）
4、看吧，兩隻活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和嚮往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）
（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）
1、詩人正陶醉於黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什麼？
2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）
3、學習“鷺”，你認識它嗎？
4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多麼高遠而開闊的美呀！
豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
（三）學習第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什麼吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）
你覺得他們長得像嗎？有什麼好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那麼，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？
（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）
（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目瞭然。）
4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課後我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？
5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）
（四）學習第四句
（輾轉）
1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）
吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？
3、書寫“船”，認識“舟”。
這裡還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）
“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。
4、同學們，戰亂過後，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行於其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）
5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）
四、感悟課題
1、同學們，句句品過了這首詩，你想說什麼？
（詩句太美了）
2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）
3、學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）
（“絕”與“決”對比練習填空。）
（課件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）
五、想象詩句，感受美
1、真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）
2、總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）
3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）
六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！
《絕句》教學反思
寬城區蘭家中心校
高明
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字裡行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調色盤，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結構美。
這首詩巧妙地將數字運用於形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船隻，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
但是作為二年級的學生不需要對古詩瞭解得多麼透徹，理解得多麼深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，並大致瞭解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來說，後兩句意思學生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創設了一個情境讓學生去感悟和體會。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什麼？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什麼？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們彷彿都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什麼景色吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“停”的意思？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，彷彿自己置身於其中。
挖掘文字的空白點，然後進行說話或寫話訓練，是我們語文課堂教學常用的方法之一。剛研讀文字時，沒發現有什麼空白點，但隨著研讀的深入，發現文字的空白點還是有的，如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”裡就含有說話訓練點，這兩隻黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎？於是在學生理解了這句詩的意思後我設計了學生想像說話：兩隻黃鸝在翠綠的柳樹上，飛來飛去，跳來跳去，嘴裡不停地鳴叫著，好像在說——。
課後，大家提了條非常好的建議：在背誦這個環節中，如果讓學生跟著情境背誦，把原來的配音去掉，那這個意境就更美了。是啊，如果把這個課件的利用率再如果一步，效果會更好。真是一個人的力量小，集體的力量大無比啊！
《絕句》教學設計14
一、教學目標：
1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、藉助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。
4、透過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，並提高鑑賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關於春天的詩。
二、教學重點：
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
三、教學難點：
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。
四、教學過程：
談話激趣，揭題解題。
1、談話匯入：現在什麼季節？春天是什麼樣的？
2、是呀，春天萬物復甦、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關於春天的詩，這就是——（揭題齊讀）
3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
初讀詩句，讀準字音、學會生字。
過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）
2、檢查自學情況。
（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什麼。學生描紅。
（2）指名讀詩正音。
精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
（一）藉助貼圖，理解詩意。
1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、彙報交流，教師出示景物圖。
3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上，你看到了什麼？聽到了什麼？心情怎麼樣？那麼，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
（二）引導質疑，突破難點。
1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“窗含”：窗？詩人透過什麼看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶裡的…
“萬里船”：為什麼說是萬里？
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。
4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）
（三）誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌彙報：一生讀，一生板演。其他學生點評。[
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
拓展練習，嘗試作詩。
1、引導學生背誦其他春天的古詩，並試著說說古詩寫了春天的什麼景物。
2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善於抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關春景圖二幅。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）
佈置作業，讓學生自選兩項。
1、背誦並默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。
板書設計：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船
《絕句》教學設計15
古詩二首——夏日絕句
1課時
教學目標：
1、 運用學過的識字方法自主認識7個生字。
2、 能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
3、 感受古詩的精練，喜歡讀古詩。
重點難點：
識字、朗讀、背誦古詩。感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷
教學過程：
一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)
1、背誦自己知道的古詩,爭當小小古詩朗誦家、
2、揭示課題，簡介詩人
二、 合作學習，初讀古詩，學習生字
1、我會讀
（1） 學生自由讀
（2） 同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音
（3） 請生讀，其餘學生評一評，教師相機指導
（4） 聽示範朗讀
2、我會認
（1） 自瀆古詩、勾畫生字、並讀一讀
（2） 考考同桌
（3） 彙報學習情況，遊戲：讓美麗的星星出來吧
3、我想問 學生自由質疑，感知古詩
三、 讀中感悟
1、學生自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什麼?
2、彙報交流
3、前兩句自由讀，抓住人傑、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事、相機板書
4、後兩句在反覆朗讀中結合項羽的故事以及這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷
四、 深情朗讀，深入體會
1、聽課件朗讀
2、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好
3、配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。
4、多種形式賽讀，讀出感情。
5、配樂齊讀
五、熟讀成誦。
六、拓展
1、把這首詩有感情的背誦給父母聽
2、把這首詩的意思講給同學聽。
古詩二首——示兒
1課時
教學目標：
1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
2、背誦並默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。
3、體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
重點難點：
重點：
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什麼。
2、體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。
難點：
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事並透過重點詞語的品析及反覆吟誦來體會。
2、在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。
3、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
教學過程：
一、激趣談話，匯入新課。
1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）
2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。
3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）
說說你對陸游的瞭解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。
4、簡介作者：（課件展示）
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，儲存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什麼意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什麼叫“壓卷之作”嗎？
這麼好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？
二、自由讀這首詩
1、自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。
2、 指名讀詩句；再齊讀詩句。
三、學習這首古詩
我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？
1、回憶學法。
說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、
明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）
2、自讀古詩。
請你藉助書後的註釋或你自己的工具書，自讀詩句，瞭解詩意，體會詩中
作者的思想感情。
3、合作學習。
（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批註，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣。現在經過你剛才的自學，你一定有很多收穫，或許也有一些疑問吧。沒關係，我們可以採用小組合作學習的方法來解決。
現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收穫；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。
4、彙報交流。
告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課後的註釋，說說自己讀懂什麼，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。
①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。
②結合學生的體會指導朗讀。
5、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。
6、現在你瞭解陸游逝世前最牽掛的是什麼了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）
7、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多麼深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰願意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？
①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。
②生練習背誦詩句，師配樂。
四、課外延伸。
（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的願望實現了嗎？（生討論）
老師這裡查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷後》一詩的後幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一髮愁濛濛，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？
（詩意：……你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎麼能在家祭的時候告訴你呢？）
（2）為什麼朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
課件出示：
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休？
暖風燻得遊人醉，
只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什麼！
（3）那麼，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：
課件出示：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，於天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
（4）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！
五、拓展總結：
1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。）
2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。
3、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那裡有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！
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