《一分鐘》教學設計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《一分鐘》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《一分鐘》教學設計1
一、學習目標：
1．認識9個生字。會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。
二、教學重難點：
重點：識字與朗讀
難點：有感情地朗讀課文。
三、教學方法：
引導自學、合作討論、探究法
四、教具準備：
卡片、課件、錄音帶
五、教學過程：
第一課時
（一）遊戲導人
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然後讓同學談感受，再面向全體同學淡話。
你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)
是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長；在某種狀況下，要能剋制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了。課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會必須會更深。
自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼。(學生自讀後說一說)
元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子裡。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；(學生讀課文，畫句子，分組討論。)
（二）朗讀識字
1．讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記
2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鍾、遲”，後鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自我已經認識的，從什麼渠道或用什麼方法認識的。如：
(1)熟字加偏旁識字：鍾、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語識字：“大門裡邊是市場’’(鬧)。
(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鍾、遲、悔
4、鞏固識字。
(1)同學之間相互考考生字是否認識。
(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
(3)遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選取幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
（三）拓展延伸
課後練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能夠組成：鬧、哈、吹、鍾、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”．也應給予肯定。
（四）課堂評價
這節課你有什麼收穫？
第二課時
（一）朗讀感悟
1、教師範讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你明白了什麼?(學
生自由談)
2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什麼?
（1）先讓學生自我讀書感悟，體會元元當時著急的情緒；
（2）小組討論，談談自我的想法，揣摩元元的心理；
（3）派代表到全班交流；
（4）透過朗讀表達元元當時的情緒，注意讀出嘆息、自責的語氣。
3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什麼?
當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，必須會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和後悔。
4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的情緒。
（二）指導寫字
1、指導寫字分兩步進行。
（1）、寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字裡邊是“巳”，不是“r；“鍾”字金字旁的最後一筆不能穿過上橫；“遲”字裡面的“尺”，末筆捺變點。
（2）、仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點，給裡邊的“市’’留出足夠的空間。
2、學生自主練寫
（三）實踐活動
1、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
（1）透過查詢資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。
（2）以“我一分鐘能做什麼”為主題，交流自我的切身感受，體會時光的寶貴。
《一分鐘》教學設計2
一、教學目標：
有主動識字的願望，能認識“鍾、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。
能正確，流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。
在讀中體悟到時光的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。
二、教學準備：
鬧鐘一隻生字詞卡片課件
三、教學過程：
（一）談話設疑，揭示課題
1．師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時光為1分鐘。）
2．這首詩好聽嗎？有誰明白，老師用了多長時光朗誦完這首小詩？
板書課題：一分鐘
3．設疑：我們都明白，一分鐘等於60秒，可這天，我們的元元同學卻讓一分鐘等於了20分鐘，這是怎樣回事呢？
（二）初讀課文，認讀生字，整體感知
1．自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2．指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，“找找說說”來認記生字）
3．再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。
4．指名分段讀－評議－齊讀。
（三）讀第一自然段，指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字
1．課件出示這一段資料，指名讀。
2．讀了這一段，你明白了些什麼？
板書：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會遲到。
3。我的發現，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字。
4．元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧！
指導書寫4個生字、重點指導““欠”、的寫法。
過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？
（四）自學課文2～3自然段
1．自由讀：教師個別指導。
2．彙報：自我讀後明白些什麼？
板書：遲到20分鐘
3．觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清。
4．投影顯示句子：“元元十分後悔。”
（1）理解“後悔”的意思。
（2）元元因為什麼而後悔。
（3）元元是不是遲到了以後進教室才後悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。
（4）朗讀下方三句話，讀出相應的語氣：
A：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。
B：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了。”
C：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
（五）拓展課文，實踐體悟（完成目標4）
1．你們有沒有和元元類似的經歷？
（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什麼狀況耽誤了？）
2．你想對元元說些什麼呢？
3．大家願意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。
故事發生時光段為：鬧鐘響了……到學校上課。
學生自由編、演。
4．彙報演出（在演中議一議）。
（六）總結課文，佈置作業
1．齊讀課文。
2．作業：
（1）抄寫生字詞。
（2）課外調查：一分鐘能夠做哪些事情，（提示：思維要發散一些，不要僅限於同學，還能夠是其他職業的人，甚至能夠是動物，交通工具……）
（3）透過調查這些資料你認為自我有哪些收穫？有什麼推薦？
《一分鐘》教學設計3
教學目標：
1.認識“零、鬧、鍾、哈、欠、遲、決、悔、嘆”9個生字。會寫“欠、元、包”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感情地朗讀一、二自然段。知道時間的寶貴，不能浪費時間。
教學重難點：
重點：識字與朗讀課文的一、二自然段
難點：有感情地朗讀課文。知道時間的寶貴，懂得珍惜時間。
教具準備：卡片、課件
教學過程：
一、遊戲導人
正式上課前，安排全班做兩件事：
請大家用一分鐘時間跟你的同桌交流你中午來學校途中的見聞。
現在，請全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰能在一分鐘裡堅持得最好。
然後讓同學談感受。
總結：大家都說一分鐘做體力勞動更累，是啊，同樣是一分鐘，可以說很短，也可以說很長;在某種情況下，要能剋制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天就老學課文《7.一分鐘》，大家肯定對“一分鐘”的體會更深。
齊讀課題7.一分鐘。
二、初讀課文
1.範讀，請學生聽清楚字音。
2.自讀，注意不會的地方多讀幾遍。想想課文發生了哪些事情?
3.反饋提問：元元只多睡了一分鐘，怎麼會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子裡。誰願意幫元元把這20分鐘找回來?找到的請舉手。板書。
三、識字教學
1.出示課文中帶生字的詞語
dīnɡlinɡlinɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí dào jué dìnɡ hòu huǐ tàn qì
丁 零 零 鬧 鍾 哈 欠 遲 到 決 定 後 悔 嘆 氣
自主認讀、識記
2、拼音去掉再識記。
3、出示帶拼音的本課需要識記的生字：
línɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí jué huǐ tàn
零 鬧 鍾 哈 欠 遲 決 悔 嘆
4、去拼音再識記，交流識記方法。
在這過程中指導學生正音，注意讀準翹舌音“鍾、遲”，後鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什麼渠道或用什麼方法認識的。如：
(1)熟字加偏旁識字：鍾、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語識字：“大門裡邊是市場’’(鬧)。
(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鍾、遲、悔
5、遊戲鞏固。
6、擴詞練習“鬧”“欠”
四、指導朗讀課文一、二段
(一)學習第一自然段
1、指名讀第一段，說說你知道了什麼?
2、說說元元心裡為什麼會這麼想。
3、打哈欠，翻身應該是在幹嗎?
4、帶著你的理解讀第一段
(二)學習第二自然段
1、自由朗讀，討論：元元為什麼嘆氣說“要是早一分鐘就好了”，他會想些什麼?
(1)先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情;
(2)小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理;
(3)派代表到全班交流;
(4)透過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。
2、隨文訓練本段的語言點
(1)“背”是多音字;
(2)用“要是……就……”造句。
3、設定懸念：元元接下來能順利到達學校嗎?他在路上還可能遇到什麼麻煩嗎?我們下節課接著學習。
四、指導寫字“欠、元、包”
特別強調“包”字裡邊是“巳”，不是“已”。
附板書設計：
7.一分鐘
多睡一分鐘 → 遲到20分鐘
紅燈亮了 汽車開走了 走到學校
《一分鐘》教學設計4
一、教材分析
多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。透過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
二、教學目標
1、有主動識字的願望，能認識“鍾、零”等8個字。
2、能正確，流利地朗讀課文。
3、在讀、議中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。
三、教學過程
（一）活動激趣，匯入新課
1、請小朋友們來做一個遊戲，起立，兩臂向前平伸，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘後）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）
2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便於深入理解課文內容。）
3、板書課題。學生齊讀。
（二）初讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，遇到難度的生字，請課本下面的拼音朋友幫忙。
2、請學生認讀生字，並做小老師領讀。
3、“開汽車”遊戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這裡。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。）
（三）再讀課文，朗讀感悟
1、學習課文第1自然段。
想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼？
（讀）a：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。
2、學習課文2～6自然段
過渡：事情真的真如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？
提問：元元只多睡了一分鐘，怎麼會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子裡。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學生讀課文，畫句子，分組討論。）
1．自由讀：教師個別指導。
2．彙報：知道了是哪些原因。（遇到紅燈—汽車開了—走著上學）（讀相應的句子，在讀中體會元元焦急的心情。）
3．觀察書上32頁的圖，此時元元是什麼表情？
（讀）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。
（用書上的一句話來說一說元元此時的心情。）
4．投影顯示句子：“元元非常後悔。”
（1）理解“後悔”的意思。
（2）元元是不是遲到了以後進教室才後悔的？在路上有沒有後悔呢？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。
（3）朗讀下面兩句話，讀出相應的語氣：
b：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就就好了。”
c：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
師追問：他當時會想些什麼呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，並配合著表演有感情地讀一讀。 學生一邊讀一邊體會元元的心情。《一分鐘》的教學設計以及課後反思相關內容：《山寨》教學設計《雨後》教學設計二年級《木蘭從軍》教學設計《早發白帝城》教學設計之三9《青蛙看海》二（上）識字5教案瀑布（教學設計）《誰的本領大》教案檢視更多>>小學二年級語文教案
（當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和後悔。再透過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。）
5．在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什麼？
多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。分秒必爭
6．齊讀課文。
（四）、拓展課文，實踐體悟
1．你們有沒有和元元類似的經歷？
（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什麼情況耽誤了？）
2．你想對元元說些什麼呢？
（五）、總結課文，佈置作業：
課外延伸：回家後每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。（用理論指導自己的言行，增強學生的實踐能力。）
課後反思：
《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一，從課題入手，遊戲匯入。
正式上課以前，在與學生問候以後，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之後，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動不動的堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以後，相信小朋友們對“一分鐘”的體會一定會更深。
（在遊戲初步感知一分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。）
二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀後，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯絡上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的'“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
在課堂的結尾，我把自己收集的幾條關於時間的名人名言送給學生。
1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、花兒還有重開日，人生沒有再少年。
這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學設計5
教學目標：
1．學會本課“欠、元、包”等8個生字及由生字組成的詞語，會認“鍾、零”等9個生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文，知道時間是不等人的，我們應珍惜時間的道理。
教學重難點：
1．學會生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，知道時間是不等人的，學會珍惜時間。
教學方法：
合作識字，自主、合作朗讀。
課前準備：
生字卡片
課時安排：
兩課時
第一課時
一、出示課題。
1．板書課題，齊讀課題。
2．感知一分鐘。
同學們默讀課文一分鐘，老師來把握時間。
二、初讀課文。
l．學生自讀課文標出自然段序號，圈出不認識的字，多讀幾遍。
2．又同桌互讀課文，糾正讀音。
3．指名分自然段讀，思考：課文主要寫了一件什麼事？
三、學習生字詞。
1．認讀生字，讀音指導。
2．小組合作識字，交流識字方法。
嘆、哈：都是四字旁。
鍾、遲、鬧：都可以用熟字加部件來記。
3．擴詞，幫助識字。
4．認清字形，指導書寫。
元、欠：上窄下寬。
包：將“巳”寫在“勺”內，寫緊湊。
鍾、嘆，哈：都為左右結構，左窄右寬。
遲：半包圍結構，第四筆為點。
鬧：半包圍結構，“門”裡是“市”字，寫時裡面部分要寫得緊湊。
四、鞏固練習。
1．抽生字卡片，指名讀。
2．完成“找找說說”，看誰組的字最多。
釒十中=鍾門十口=問口十欠=吹口十合=哈井十辶＝進門十市二鬧尺十辶=遲）
3．教師指名學生讀讀自己組的字，並用這個字組個詞，加深記憶。
第二課時
一、複習。
l．指名讀生字卡片。
2．指名分自然段讀課文。，
二、學習第1自然段。
1．指名讀第1自然段，說說這段主要講了什麼？
（鬧鐘將元元喊醒後，元元想再睡一分鐘。）
（板書：再睡一分鐘）
2．齊讀第1自然段。
重讀“一分鐘”，表現出一分鐘的無足輕重。
三、學習第2自然段。
1．自由讀這一自然段。
（元元在路上遇到了什麼事？）
2他是怎麼說的？
（板書：要是早一分鐘就好了。）
3．元元可能會想些什麼？
4．分組輪讀第2自然段。
遇到紅燈了會怎麼樣，我們繼續學習。
四、學習第3、4自然段。
1．指名讀你從這個自然中讀懂了什麼？
2．學生交流。
（l）元元等了好一會兒，才走過十字路口。
這說明因為遲了一分鐘，碰上了紅燈，元元耽誤了不少時間。（相機理解“才”，說明時間等的長。）
（2）要是早一分鐘，元元就能趕上公共汽車，他感到很後悔，又嘆了摩一因氣。
（3）元元又等了很久，一直都等不到汽車，決定走到學校去。
（相機理解：“一直”，說明等的時間很長。）
3．指導朗讀，讀出元元焦急、後悔的心情。
五、學習第5自然段。
1．齊讀第5然段。
2．學習句子，元元為什麼紅著臉，低著頭？從這段中你讀懂了什麼？認真體會1分鐘和20分鐘的概念。
3．板書：遲到了20分鐘。
六、學習第6自然段。
1．齊讀。
2元元非常後悔，他可能會想些什麼？
（時間不等人，我真不該多睡那一分鐘，以後我一定要珍惜時間。）
七、自由讀課文，總結。
學習這篇課文，你有什麼收穫？
《一分鐘》教學設計6
【設計依據】
學生是學習活動的主體，自我感悟是學生心理特點發展的需要。教學中應注重學生的自我感悟，把學習的主動權還給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，拓寬、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。學會正確、大膽地表達自己的見解。
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫8個。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。
4、透過學習，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
【教學過程】
一、遊戲匯入，揭示課題
1、組織遊戲：
全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。然後讓同學談感受，再面向全體同學談話。你覺得一分鐘長嗎？
2、一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下，要剋制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以後，對一分鐘的體會一定會更深。
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音朗讀課文，聽後說說你知道了什麼？
2、自由讀課文，想一想課題中的一分鐘在課文中指什麼？
3、同桌互讀，糾正字音。
4、學生質疑。
三、合作探究，感悟課文
1、思考：
遲到一分鐘怎麼變成二十分鐘呢？認真讀讀課文，你讀懂了什麼？
2、小組交流，發表自己的不同看法。
3、集體交流：
你們小組都讀懂了什麼？
（教師相機指導。）
4、指導學生朗讀。
5、讀完課文，你覺得這一分鐘重要嗎？為什麼？
四、結合實際，自主學字
1、以小組為單位，自主學習生字：
讀準字音、給生字找朋友、自學生字筆順，說說識記生字的方法。
2、教師板演範寫，學生在書上描紅練習。
3、將學生寫的生字展示評比。
五、深化認識，實踐拓展
1、組織學生從活動中體會一分鐘的價值。
⑴ 透過查資料說明，人們一分鐘能做多少事。
⑵ 在你的生活中，一分鐘能幹多少事？動手試一試。
2、以我一分鐘能做什麼為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
《一分鐘》教學設計7
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
課時教學目標：
1、會認“鍾、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”9個生字，會寫“欠、元、包、鍾”四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解課文大意，初步懂得時間的寶貴。
教學過程：
一、創設情境，激趣匯入
1、同學們，昨天呀，黃老師和你們的數學老師吵了一架。黃老師做了一道數學題，可你們的數學老師偏說不對，今天呀，你們一定要給黃老師評評理。黃老師說“1=20”（板書：1 =20 ），你們的數學老師連連搖頭說不對，你們說對不對呢？
2、你們也認為黃老師做得不對呀？那好，今天，黃老師將帶領你們學習第七課，去看看1是不是等於20。
3、板題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、同學們，1等不等於20呢？讀完課文，你們就知道了。請同學們認真地朗讀課文，把帶有生字的詞語畫起來，並告訴老師，1是不是等於20。
2、瞭解課文大意
（1）把生字畫好的請舉手！讀完課文後，認為1等於20的同學請舉手！
（2）這裡的“1”指的是什麼？“20”指的是什麼？板書：1分鐘=20分鐘
（3）在這一分鐘裡，元元做了什麼？（睡覺）可是，元元就是因為貪睡了一分鐘，卻讓自己上學遲到了（20分鐘）。可見呀，一分鐘，有的時候，可重要了，可寶貴了。
3、認讀生字
同學們，在這個等式中，藏著一個生字，誰能把它說出來？（學習“鍾”）
（1）出示生字卡片，拼讀（個別讀或角色讀、小組讀、齊讀）
（2）背面讀組詞，學生嘗試組詞：誰還能給“鍾”字組詞？
（3）將生字卡片貼示黑板上，把拼音遮住，認讀。
（4）用同樣的方法學習其它生字“零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”。
（5）抽讀，檢查。
三、再讀課文，讀準讀通
1、同學們，你們對本課的生字掌握得非常好，假如老師把這些生字請回到課文裡，那你們還能讀得這麼準確嗎？（能！）那就大聲地讀一讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。
2、開火車讀文，檢查，正音。
四、識記生字，交流方法
1、孩子們，老師把生字請回到課文裡，你們一樣讀得很準確。不過，在老師看來，這樣還不算厲害，如果你們能想辦法把生字記下來，那才叫本事呢！在這麼多的生字中，你能記下哪幾個呢？你是用什麼方法記下的呢？
2、一兩個學生彙報，教師引導。
3、請大家像剛才兩位同學那樣跟你的同桌說說你記下了哪個字，是用什麼方法記下的。
4、學生同桌間交流後班上彙報。
5、記生字，你們真有辦法！為了獎勵你們，老師決定和你們玩一個遊戲，叫“找生字”。（板書）請同學們用“口、門、釒、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字組成新字，看誰組得多。（學生上黑板連線組字。）
五、寫字指導
1、同學們真是了得，不管這些生字藏在哪兒，你們都能準確地把它們找出來。你們還能不能同樣準確地把它們寫出來？這節課，我們先來練習寫前面四個生字。
2、教師範寫，強調，學生描紅、臨寫。
3、教師巡視，檢查，指導，展示，評價。
六、小結
同學們，這節課，我們學習了9個生字，會寫了其中的4個生字，還知道了一道有趣的數學題，1分鐘=20分鐘。那1分鐘為什麼會等於20分鐘呢？它們之間有什麼聯絡呢？我們下節課再繼續學習。
《一分鐘》教學設計8
【教學目標】
1.認識9個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.從課文內容中體會元元因多睡一分鐘而產生的一路上的嘆息與後悔，從而體會到時間的寶貴。
【教學重難點】
1.合作探究識字方法，自主識字寫字。
2.理解課文內容，體會時間的寶貴。
【教學準備】多媒體課件、識字卡片。
【課時安排】 2課時
【教學過程】
一、創設情境，匯入新課
1.同學們，你們知道一分鐘有多長嗎？（有的不知道，有的說60秒）我們用一個小實驗感受一下吧。現在請同學們做自己喜歡的事，如讀書、寫字、數數，老師開始計時，一分鐘後，你們說說你們的感受。（一分鐘很短）
2.一分鐘雖然不長，但每一分鐘對於我們而言都是寶貴的。今天我們學了課文《一分鐘》以後，相信你們對“一分鐘”的體會一定會更深。
二、自主識字
1.自讀課文，在課文中畫出帶生字的詞語並給他們注音，自主認讀、識記，標記不認識的字。
2.教讀學生不會的生字，注意讀準翹舌音“鍾、遲”，後鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
3.小組討論，自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，用什麼方法認識的。
如:(1)熟字加偏旁識字：中—鍾、令—零、市—鬧、合—哈、尺—遲
(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。
4.鞏固識字。
(1)同學之間相互認讀，相互糾正。
(2)識字卡片，用開火車的方式每小組進行接力讀。
（3）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
三、初讀課文，整體感知
1. 教師範讀課文，學生仔細聽，仔細思考這篇課文講了什麼？（元元因多睡一分鐘，結果上課遲到20分鐘）
2.小黑板出示問題，帶著問題自讀課文。
（1）元元多睡一分鐘時，他是怎樣想的?
（2）當元元遲到了20分鐘，他的心情又會想什麼？
3.小組討論，談談自己的想法。
（1）元元認為一分鐘重要嗎？（就一分鐘，睡一會兒無所謂）
（2）一路上元元的心情是如何的？指導讀好嘆息、自責的語氣。
（3）多睡一分鐘的結果是什麼？（走著去上學，遲到20分鐘）
4.“後悔”是什麼意思？為什麼？
5.小結：時間對於我們而言，每一分、每一秒都很重要，我們應該珍惜時間。
四、有感情地朗讀課文，進一步體會元元的心情。
五、延伸拓展
爭zhēnɡ分奪秒miǎo 分秒必爭 惜時如金
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在於春，一日之計在於晨chén。
光陰似箭，日月如梭suō。
《一分鐘》教學設計9
教學要求：
1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
2、認識本課鍾、零等生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、引導學生運用學過的方法自主識字。
2、學習課文，使學生由此想到分秒必爭，年年如此，一生堅持。
教學過程：
一、 創設情境，匯入新課
師：我們來做個遊戲，全體同學立正站好，兩臂側平舉，閉上眼睛，一動不動地站立，看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎?
生：同桌互相交流
師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因為有的同學都堅持不住 了。今天我們學了課文《一分鐘》以後，你對一分鐘一定會有更深刻的體會。
二、 初讀課文，認識生字
1、自由讀文，標出自然段；
2、找出生字，並同桌互讀；
3、讀詞：丁零零 嘆氣 鬧鐘 遲到 哈欠 決定 後悔
4、範讀，文中一分鐘指的是什麼？
三、朗讀感悟，交流體會
1、元元只是多睡了一分鐘，怎麼會遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子裡，再讀課 文，把你讀懂的句子畫出來，幫元元把二十分鐘找回來，好嗎？
生：讀課文，小組討論
2、讀一讀自己畫的句子。
3、小組討論：元元兩次嘆氣說：要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什麼呢?
生：讀文，體會元元當時的心情；小組彙報。
4、 指導朗讀，讀出嘆息自責的語氣。
5、 你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。
是的，很重要，就因為元元多睡了一分鐘，所以他被紅燈攔住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學，耽誤了許多時間，所以這一分鐘確實是太重要了。
6、 元元為什麼紅著臉，低著頭走進教室？他在想些什麼？
7、指生表演。
8、 你想對元元說點什麼？
9、你想對全班同學說點什麼？
10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。
四、 拓展延伸，
1、交流自己收集的關於時間的詩句顏語。
時間就是金錢---------富蘭克林（美）
一年之計在於春，一日之季在於晨--------蕭繹（中）
2、你知道一分鐘能做哪些事情？
A 人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里
B 印刷廠的工人叔叔藉助先進的機器一分鐘可以印刷133張報紙；
五、總結
多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷 ，是深深的後悔和寶貴的教訓，多睡一分鐘，只不過是放鬆一下自己，結果耽誤了半節課。
課後反思：
從學生的節身感受入手，讓學生懂得分秒必爭的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，學生們很有興趣。在教學中創調了富有情趣的學習情境，課件演示，做遊戲，表演等調動學生學習的積極性，並加強學生間的合作交流。培養學生的探究意識。在閱讀中精心設計問題，引起學習探究慾望，抓住重點問題並討論：元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什麼？先讓學生讀書感悟，體會元元當時著急的心情再小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；然後派全班交流；最後透過朗讀表現元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。
透過本節課的教學，讓學生體會時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學設計10
這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港迴歸祖國懷抱最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。最後一分鐘課文教學設計，我們來看看。
【學習目標】
１、認識５個生字。
２、瞭解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的情感。
３、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風土人情，地理環境，迴歸時的情景等。
【教學過程】
一、匯入新課
同學們，你們還記得那個日子嗎？１９９７年７月１日。對，就是香港回到祖國母親懷抱的日子。在那一刻，鮮豔的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最後一分鐘》。
二、初讀感知
１、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀後，同桌間互相檢查，或教師指名讀。
２、或聯絡上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
３、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什麼。不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。
三、討論交流
１、指名讀詩，讀後評價是否正確流利。
２、相互交流：
瞭解了些什麼，還有什麼不懂的問題。
３、文中四次提到最後一分鐘，表達了作者怎樣的情感？
四、體會詩歌內容
１、讀第１節，想一想：
還有最後一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？（激動無比的。）讀出這種情感。
２、讀第２、３節，想一想：
作者分別想到了什麼？（百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊樑，展現香港的土地和天空，不等條約終被撕毀，領土、主權的迴歸。）有感情地朗讀第２、３節。
（自豪、激動、喜悅。）
３、讀第４節，想一想：第一朵紫荊是什麼？我們應該帶著怎樣的情感來讀？
（急切、盼望。）
４、有感情地朗讀全詩。
五、總結昇華
１、讀了這首詩，你懂得了什麼？
（中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業。）
２、觀看香港迴歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。
六、佈置作業
閱讀有關回歸的資料，瞭解香港的風土人情、地理環境，瞭解香港的過去與現在。
《一分鐘》教學設計11
一、遊戲導人
首先我們來做個遊戲：請全體同學立正站好，兩臂向上舉，手臂貼住耳朵，一動不動的站立，堅持一分鐘。（閉嘴，沒有聲音，看誰能堅持到底）師：你們覺得一分鐘長嗎?(請你們談談剛才的感受)
2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就像剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學習一篇課文，題目就是《一分鐘》，學了以後，你對“一分鐘”的感受一定會更加深刻。
板書課題：一分鐘（齊讀，學習“鍾”）你用什麼方法記住它？
二、整體感知
1、範讀
師：下面我們一起來看這篇課文，請大家開啟書到31頁，聽老師讀課文
2、自瀆
我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文，要求：第1次：圈出生字，藉助拼音，讀準字音。第2次：標出自然段，把難讀的詞語和句子多讀幾次。開始（生讀課文）
3、檢查
出示（帶拼音的詞語）自由讀讀—（誰能來當小老師讀一讀）小老師領讀，指名讀——去掉生字新詞的拼音了，你還會讀嗎？來，開小火車來讀一讀——去掉生字的朋友（指名讀）學習“零、鬧（門裡像市場）、哈欠（動作， “欠”應該讀輕聲）、遲，嘆、決（看到它想起了哪些字）、悔（和誰很像）”
4、師：同學們讀得挺好的，我們已經知道課文有幾段？你覺得這篇課文哪段比較難讀？用手指表示。（根據反饋指名讀，糾正——齊讀）《這個環節刪》
三、學習第1自然段
1、課件出示這一段內容，指名讀。從這段中，你讀懂了什麼？（他在睡懶覺，多睡了幾分鐘？）（板書：多睡一分鐘）
2.指導朗讀.
師：我們來看元元多睡一分鐘時是怎樣想的，他想——學生讀，這時他對一分鐘是怎麼理解的？此時，他覺得一分鐘長嗎？他在乎這一分鐘嗎？是呀，對這一分鐘毫不在乎，誰能把這種滿不在乎的語氣讀一讀呀？——我們一起來讀讀，那麼把整段連起來讀一讀
過渡：儘管元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，這是什麼原因呢？
請大家在課文中找一找，再來說一說（板書：遲到20分鐘）
四、學習2～3自然段
根據學生反饋分別出示第2、3段，
1. 板書：紅燈剛亮）出示第2段 自己讀讀 你們看 他起床後很節約時間呢，他“很快地”學生接讀。
出示：說話訓練：要是元元早一分鐘， （會出現怎麼樣的情況呢？和同桌先講講，指名彙報）是啊，他也許不會遲到了，他走到十字路口，看見的就不會是紅燈，可以順利地通過了
2.還有什麼原因？另一個原因在我們課文的哪一節，那麼我們就請誰來讀讀這一小節。眼看就要跑到車站了，車子開了。（板書：汽車剛開）出示：說話訓練：要是元元早一分鐘， （會出現怎麼樣的情況呢？
3.是啊，這一分鐘對元元來說多重要呀，由於多睡了一分鐘，他遇上了紅燈，趕不上汽車，他只好等啊等，接讀第4段，元元在等的時候會想些什麼？師：可見一分鐘也是何等的重要啊！
五、書寫指導“元 包 欠”
1、看書上田字格中生字“欠、元、包”。找找關鍵筆畫，要注意的地方，仔細看“ ”“ ”在田字格中的位置，想一想這三個字怎麼寫比較好看？指導書寫 組詞
2、學生描一個，臨一個，默寫一個。注意同桌之間的評價，對照欣賞與檢查。
板書設計：
7 一分鐘
多睡一分鐘
紅燈剛亮
汽車剛開
走到學校
遲到20分鐘
《一分鐘》教學設計12
【創意說明】
多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓，學完這篇課文，會讓學生學會思考時間的重要性，學會珍惜時間。本課時定位為識字課，但在一年級識字的基礎上增加了詞語的積累和說句。為了達到教學目標，突出自主合作探究的學習方法，本堂課主要採取小組互助合作的方法，讓小學生在輕鬆愉快的氛圍中學到知識。
【學情分析】
本班學生天真靈動，透過一年的實踐積累，他們已學會在輕鬆愉悅的課堂氛圍中發揮小主人和小助手的作用，合作能力有了較大的提高。
【實踐要點】
〖教學目標：
1、認識“鍾”、“零”、“鬧”等９個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，在朗讀、討論、表演中理解課文，在說話中積累詞語句子。
3、知道守時的重要性。
〖教學重點：在閱讀中自主識字，在遊戲中積累詞語。
〖教學難點：知道守時的重要性。
【思路設計】
以朗讀為主，讓學生在朗讀中自主識字，在朗讀中體會感情，並輔以多種教學方法，使學生的聽、說和動手能力得到充分的發展。
【教學切入】
由一年級數學──鐘錶的認識中已學過的一分鐘等於多少秒這個問題引入今天所學的課文，給學生設下懸念：一分鐘究竟有多長？能做多少事情？遲一分鐘與早一分鐘會有多大的差別？激起學生的探究興趣。
【教學時數】
第一課時。
【教學過程】
一、匯入
由數學的一分鐘引入語文的一分鐘：
1、翻開語文書31頁。
2、生自由讀課文，標記自然段和生字新詞，遇到不認識的字多讀幾遍。
（匯入不但可以實現知識的遷移，也能激發學習興趣。）
3、同桌互相檢查生字的讀音，並要及時地發現同桌的錯誤向老師彙報。
（在自主識字過程中滲透互助合作，既發揮學生小主人的作用，又能培養學生的合作意識。）
4、抽查第一小組。
5、再讀重點詞語。
6、去拼音認讀詞語。
7、一字開花：分小組討論“鬧”、“鍾”兩字如何擴詞，請代表彙報。兩個字的靈活處理，把字的音、形、義緊密結合體現了字不離詞，詞不離句的教學理念。
8、選自己喜歡的詞語在組內說句，然後彙報。
9、分小組完成兩組練習：按結構給生字分類和把不同的部件組合成不同的本課所學的生字。
10、對學生練習進行評價。
11、通順流利地再讀課文，完成基礎練習題。
12、出示課文第一自然段。
13、自由大聲朗讀第一自然段。
14、提問：你讀懂了什麼？
15、學生伏在桌上休息一分鐘，體會一分鐘究竟有多長？
16、自由試讀課文中元元的話，體會元元的感情。
17、師生合作讀第一自然段。
二、結束語
多睡了短短的一分鐘，元元到底有沒有遲到呢？下節課繼續學習。
【拓展訓練】
下課後請同學們和自己的小夥伴合作完成老師發的“趣味組合”題目，看哪些小朋友組合的字多，下次板報上展示出來。
【資料整合平臺】
人教版義務教育課程標準實驗教材、小學生詞語手冊、字詞句手冊。
【教學反思】
新的課程標準重視教師的主導地位和學生的主體地位，要求在整堂課中始終把如何發揮學生的主觀能動性，激發學生的自主學習興趣放在首要位置。本堂課的教學較好地體現了這一目標，無論是識字、鞏固字形還是積累詞語、句子和讀課文，都是以學生自主學習和合作學習為主，學生學習興趣濃厚，達到了較好的教學效果。
遺憾的是在教學過程中，學生用“鬧鐘”一詞說句“我有一個五彩繽紛的鬧鐘”時我沒有及時將“五彩繽紛”糾正為“五顏六色”，使學生對兩個詞語的意思產生了誤解。獨體字的理解學生也不是十分清楚，看來在以後的教學中，我還得在隨機應變這一教學技巧上多加磨練。
《一分鐘》教學設計13
教學內容：北師大版小學數學教材二年級上冊第六單元《時、分、秒》第二課時《一分能幹什麼》。
教材分析：本節課是在學生學習了“時與分”之間的關係後進行的。學生已經對時間有了一定的瞭解，知道了1時=60分。但是對1分的長短沒有一個具體的感悟，教材透過體驗、感知、估測等一系列具體活動，讓學生充分感受一分、一秒有多長。同時學好本節課也能為今後繼續學習“年、月、日”和“12時、24時計時法”做好鋪墊。
學生分析：這一節課的教學物件是二年級學生。他們年齡小、愛動、好奇心強，課堂中容易疲勞，注意力易分散。根據這一特點，我採用了豐富多彩的多媒體輔助教學，激發他們的興趣與好奇心，讓學生在所創設的情境中快樂學習，透過觀察、合作交流發現分與秒的關係。
教學目標：
1．知識目標：透過“一分能幹什麼”的實踐活動，體驗1分的長短，知道1分=60秒，能進行簡單的實踐單位換算。
2．過程與方法：提高學生認清計量時間的能力，並初步培養時間觀念。
3．情感態度與價值觀：培養學生自覺珍惜時間的良好習慣。
教學重點：體驗1分的長短；掌握分與秒的換算關係，培養估算意識。
教學難點：透過活動感受1分有多長，並掌握分秒的換算關係。
教學流程：
一、創設情境引入新課
師：同學們，你們看過電視節目裡整點報時的情景嗎？現在我們一起來看一段新聞播放前報時的影片。（課件播放）請同學們注意了：在剛才的影片裡你聽到了什麼聲音？
生：我聽到了滴滴滴的聲音
師：這滴滴滴的聲音是秒針走動的聲音
師：今天我們一起來學習比分鐘更小的時間單位，它就是秒。生活中有很多地方都用到了秒，大家跟老師一起來看下面兩幅圖。展示圖片（1、紅綠燈；2、體育比賽）。
二、實踐感知
1、體驗1秒有多長：
師：生活中這麼多地方都用到了秒，那1秒究竟有多久呢？我們來感受一下（播放1秒）
師：剛才滴一聲所用的時間就是1秒，這一秒的聲音可真短啊，在這短短的一秒中我們能幹些什麼呢？
生：拍一下手。
師：你示範給大家看看，不錯！誰還想到別的動作？
生2：敲一下桌子。
師：你的想法也不錯，動腦筋思考了。誰還能說？
生3：眨一下眼睛。
師：這個想法真好。
生4：跺一下腳。
師：很有創意。搖頭點頭聳肩膀……
師：你們想到的動作可真多，現在讓我們一起用你喜歡的動作再次感受一秒好嗎？（跟著課件感受）
師：現在大家一定對一秒有了新的認識。
師：秒針在鐘面上走動1小格是1秒，那秒針走動5小格呢？我們一起來感受一下。（播放5秒）
師：秒針走5小格就是5秒，那走1圈呢？我們一起來感受一下。（課件）
2、體驗分和秒的關係
師：秒針走一圈是60秒，（板書）在60秒的時間裡，分針有什麼變化？生：分針走了一小格。
師：分針走一小格就是多長時間？（板書：1分）
師：那1分和60秒有什麼關係呢？
生：他們的時間是一樣長的。（60秒=1分）
師：你的小腦袋真聰明，的確，他們表示相等的時間。
[板書：1分=60秒]（齊讀）
師：1分=60秒，2分等於多少秒呢？
生：120秒
師：你是怎麼知道的？
生1：我知道1分=60秒，2分就是2個60秒，合起來也就等於120秒。師：說的真好，我們一定要把分與秒的關係記好，1分=60秒。
三、活動體驗
1、學生活動：一分能幹什麼
師：那1分我們能幹什麼呢？（板書：1分能幹什麼）
師：讓我們親自來試試。
師：請同學們在老師準備的幾個活動專案中選擇一項你最喜歡的活動，看一看你一分鐘裡能幹什麼？（數數、畫太陽、背口訣、寫漢字、讀書、拍手）
師：大家準備好了嗎？現在我們看著鐘面，聽老師的指揮。預備———開始———停師：請大家迅速統計你的完成情況。
師：誰來彙報一下？
生1：我一分大約數了60個數。
生2：我1分大約畫了16個太陽。
生3：我一分鐘背了2遍口訣。
生4：我一分鐘寫了34個字。
生5：我一分鐘讀了34個字。
2、估計一分有多長
師：現在我們做個遊戲輕鬆一下。
師：你們可以跟著音樂想怎麼跳就怎麼跳，想怎麼扭就怎麼扭，估計到了1分就坐下，比比看，誰估計的最準確。準備好了嗎？預備———開始。
（教師觀察第一個坐下的同學）
師：你是第一個坐下的，請問你是怎麼感覺這一分鐘的？
生：我背了2次乘法口訣，因為剛才一分能幹什麼時，我也背了兩次。師：請問你是用什麼方法估計？
生：我從1數到60，數的不快也不慢。
3、資料展示（課件展示，師相應進行解說）
師：同學們在一分鐘裡能做這麼多的事情，我真為你們驕傲，老師也給大家帶來了一點小資料，讓我們來認識一下世界上一分鐘的威力吧：
（1）一分，銀行點鈔機大約可以點1500張人民幣。
（2）一分，中央電視臺播音員大約可以播240個字。
（3）地球上平均每一秒生下4個小孩，一分240個。
（4）一分，汽車大約可以跑1200米
（5）第14屆世界盃足球賽中，德國隊在最後一分時間進了一球，從而贏得了冠軍。
（6）1997年6月30日11點59分，也就是香港迴歸倒計時的最後一分，香港回到祖國的懷抱。
師：一分能幹的事情太多了，我們可不能小看它，一定要珍惜每一分。
四、拓展思維，課堂回顧。
師：同學們，你們認識了1分鐘，瞭解了1分鐘，現在老師想考考你們，你們敢接受挑戰嗎？請看題。
挑戰第一關：下面的時間你們認識嗎？
挑戰第二關：填空：
1時=（）分1時30分=（ ）分
1分=（）秒1分20秒=（ ）秒
70分=（ ）時（ ）分90秒=（ ）分（ ）秒
挑戰第三關：填一填
小華每天睡9（），跳繩10下用7（），
小亮吃飯用了20（），小明跑50米用了12（）
《一分鐘》教學設計14
【課前透視】
時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學會珍惜。本文就講述了小朋友元元由於早上貪睡了一分鐘，為自己帶來了上學路上的焦急和嘆息，導致上課遲到了２０分鐘，使自己非常後悔。課文內容較為通俗，分為六個自然段，配有兩幅形象的插圖。課文內容與學生實際生活聯絡非常緊密，教學中要引導學生聯絡自己生活體驗，理解課文內容，從中受到教育和影響。
由於學生年齡較小，時間觀念不強，對於如何珍惜時間缺乏感性的認識。本文正是一個優秀教材，教學時應充分利用課程資源，創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴要求，珍惜時間。
【教學目標】
１、認識９個生字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情地優秀作文朗讀課文。
３、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
【教學重點】
１、識字、寫字。
２、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。
【資訊資料】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
１、看圖：出示課文第二幅插圖，引導學生看圖，說說看出了什麼。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什麼事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找到答案。（板書）
（引導學生看圖感知，形成初步的感受，創設了教學情境，將學生帶入學習氛圍中來。）
２、遊戲：請小朋友們來做一個遊戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘後）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）我們今天學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。板書課題。
（遊戲是學生喜歡的形式，增強了趣味性，學生對“一分鐘”有了一定的體會後，必然會對課文產生濃厚的興趣。）
〖對話平臺〗
一、自讀
１、自由讀文，勾畫出生字新詞。
２、藉助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。
３、同桌互相檢查自讀情況。
（學生的自由讀書要鼓勵自主性，同桌的交流會促進學生讀得更認真，更有實效。）
二、識字
１、出示生字。小組內互相說說哪些字自己已經認識，怎麼認識的，再學習其他不認識的字。
２、利用生字卡片小組內互相檢測。
３、交流識字方法。選擇喜歡的一個字，上臺說說怎樣記住它。並組詞，說話。
４、多種方式讀生字詞。
（充分利用學生的識字經驗進行交流，讓學生相互促進，多種活潑的形式調動學生的熱情，爭取達到識用結合。）
三、朗讀
１、分自然段朗讀，注意讀準字音。
２、小組內用自己喜歡的方式讀。
３、彙報讀。指名讀全文。
（讓學生讀書有一定的自主性，在讀書方式上不要過多的限制，還要給足夠的時間，提高朗讀的效果。）
四、寫字
１、出示要寫的生字“欠、元、包、鍾”讓學生認讀。
２、觀察字形，交流寫時要注意的地方。
３、教師範寫，學生評說。
４、學生練寫。
（引導學生評價，是讓學生在發現問題過程中，有自己的認識，練寫時也會更加註意，在實踐中形成自己的寫字能力。）
第二課時
〖對話平臺〗
一、複習（多種形式認讀生字詞，匯入新課。）
二、精讀
１、出示課文兩幅插圖，引導學生找出相對應的自然段。進行練讀，注意體會元元的心情。再進行彙報展示。
２、全文通讀，小組內互相讀，並進行評價。
３、挑戰讀。想和誰比比，看誰讀得好，就勇敢地向他（她）挑戰吧！
４、全班齊讀。
（引導學生有感情地朗讀，在於讓學生在讀中進行感受，加強理解，學會欣賞。讀書形式要為學生深入讀書服務。）
三、討論
１、元元遲到的２０分鐘在哪裡？
２、你覺得一分鐘重要嗎？我們應該怎麼做？
（在充分讀的基礎上，交流自己的體會與理解，實現認知互補，達到相互促進。）
四、練習
１、出示課後“找找說說”和學習夥伴的話。引導學生讀一讀，弄清意思。
２、同桌比一比，互相練習組字、組詞。
３、全班交流。
（這一環節引導學生進行組字練習，實現知識的靈活運用，培養學生的實踐能力。）
五、拓展
以“我幫元元改毛病”主題，引導學生想一想今後元元應該怎麼做？
（聯絡生活實際，實現情感遷移，訓練表達，也是正確的行為引導，體現語文教學的綜合性。）
六、寫字
１、出示要寫的字“嘆、哈、遲、鬧”，認讀字音。
２、觀察這幾個字的字形結構，交流寫字時要注意的地方。
３、師重點示範，指出關鍵筆畫，如“鬧”字的“門”要寫得稍大一點，給裡邊的“市”留出足夠的空間。
４、學生練習，對照欣賞與檢查。
（寫字訓練中，引導學生學會欣賞感受漢字的形體美，還要做出客觀評價，以達到互助的效果。）
【伴教錦囊】
〖有關珍惜時間的名言〗
節省時間，也就是使一個人的有限的生命更加有效，而也即等於延長了人的生命。
──魯迅
時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。
──郭沫若
少壯不努力，老大徒傷悲。
──《長歌行》
我從來不認為半小時是微不足道的很小的一段時間。
──達爾文
你熱愛生命嗎？那麼別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。
──富蘭克林
《一分鐘》教學設計15
【教材內容】
《最後一分鐘》人教版新教材五年級語文第九冊第７單元第２４課（１課時）。
【教材分析】
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港迴歸祖國懷抱的最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。
【學情分析】
激發學生熱愛祖國的思想感情，讓學生在文字中體會詩歌表達的情感並昇華這種情感。
【教學目標】
１、認識５個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
【教學理念】
引導學生有感情的朗讀課文，促進學生有效地理解詩歌內容、體會詩歌情感。
【教學重點】
理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
【教學難點】
理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
【教學過程】
一、匯入
同學們，你們對香港有什麼瞭解嗎？談談你所瞭解的香港。
二、交流學生課前收集的資料
學生從“香港迴歸之後的繁榮”、“香港迴歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的瞭解。
三、品讀課文
１、通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什麼？
２、再讀課文，引導學生體會詩歌表達的情感：
⑴抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感：
如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍／輕輕呼喊著那個名字／香港，香港，我們的心靈”；“然後去奔跑，去擁抱／去迎接……”。
學生透過反覆誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢於言表。教師適時的進行點撥。
⑵聯絡所收集的資料理解詩句，體會情感：
教師播放自鴉片戰爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終於揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學生理解“使大海歡騰”的意思。
四、指導學生朗讀
“三分詩，七分讀”。結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節與節之間以及每一節之內詩詞句間的停頓。
五、小結
六、作業
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